初中英语与高中英语的衔接问题探讨

初高中英语教学衔接问题及对策探讨

初高中英语教学衔接是指初高中英语教学在建构相对独立教学体系的基础上，为了防止脱节，从实际出发，使教师能够自然、顺畅、并且科学有效地进行英语教育活动。初高中英语教学衔接的问题从根本上说就是如何实现初高中英语教学科学“过渡”的问题，从而顺利实现初高中英语教学的连续性。因此，在高中英语教学过程中，怎样使学生顺利完成初高中学习心理、方法或策略的过渡一直是困扰高一英语教师的一大难题。很多高一新生在初中阶段英语是强项，可是到高中以后有的学生发现不知道英语该怎么学了，付出了很多努力却得不到相应的成绩，于是渐渐对英语学习失去了兴趣以至放弃，面对这种情况有些高中英语教师把这种现象简单地归结为“智力跟不上、英语基础差、主观不努力”等，其实事实未必如此。

1 学生学习的现状和主要问题

高一年级是初中向高中过渡的阶段，是学生学习英语知识的关键期，无论从学生心理还是教学内容都是一个转折点，根据作者多年教学，学生在高一阶段的英语学习通常有以下几种不适应的表现。

1.1 学生方面

刚刚结束了初中时代光荣地成为了一名高中生，很多同学在自豪于成功考取理想学府的同时也产生了学习倦怠期，入学后缺乏了中考时期的冲劲，学习懈怠无紧迫感。一方面，部分同学得益于初中阶段就形成的良好学习习惯、基础扎实，因此，能够迅速地调整自己进入高中学习状态；另一方面，有些同学因为初中英语基础不牢固，对高中英语学习存在畏惧心理及抵触情绪等，无法使自己融入高中英语学习中去；总之，全新角色的转换，新的生活学习环境、加快的学习生活节奏，令刚刚步入高中的新生应接不暇，他们需要有一个由不适应到适应的过程，这个适应过程对于英语基础好心理素质强的学生来说会相对容易，而对于英语基础和心理素质相对差的学生来说，将是一个漫长而艰难的考验阶段。

1.2 英语教材方面

高中英语和初中英语同属基础英语，在教材在编排形式以及设计上都具有很多的相似之处，，然而对于学生掌握英语的要求却远远高于初中阶段。与高中英语内容对比，初中英语教材内容更加形象直观，知识体系简单，只需要掌握英语的基本语法知识和基本结构，而且阅读的篇幅不长多已记叙文为主，词汇量和阅读量都比较小；而高中英语教材加大了词汇量与阅读量，更侧重于培养学生阅读理解能力及写作能力，较之初中教材起点高，内容丰富题材更广包括议论文、记叙文、说明文等，语法及句子结构的复杂度增强，良好的掌握教材内容并不是件简单的事。总之，高中教材的教学内容多、难度大、形象思维的内容少，抽象概念多、语法知识更为复杂，这些差异是高一学生不得不努力适应的方面。

ｕｊ　△Ｑ　————　初高中英语教学衔接的问题及对策探讨　摘要：学生由初中到高中的学习转　换，往往不仅仅是出彼门进此门的简单　转换，新的教师，新的学习内容，常常会　使刚入高中的新同学感到无所适从，我　们往往称之为教师与学生的“磨合期”。　高中英语与初中英语的联系很强，教学　的衔接就显得尤为重要。英语教师在磨　合期内，充分了解学生的基础知识掌握　情况，将其与高中的英语知识有机地衔　接起来非常重要。　关键词：高中英语教学衔接对策　高中英语知识相对于初中的知识，系统　性、理论性增强，知识量也显著增长；初中　学生学习时间相对宽松，而高中在校时间　长而紧张；高中的教学方式往往也与初中　时大相径庭，更强调学生的自主学习能力。　因此，做好高一新生的教学衔接至关重要。　一、开展对初中和高中教材的比较性　研讨活动　为了使高一新生有效地将高中知识　与初中所学知识进行衔接，高中英语教师　应亲自牵头，积极组织学生将初中英语课　本搬进高中英语课堂，带领学生对初中教　材与高中教材进行分析研究，找出两者的　相同和不同之处，看有无内在联系，有的　话又有何内在联系，内容上有无脱节之　处，有的话再让学生探讨研究如何弥补这　些脱节之处。有的初中学校师资力量薄　弱，英语教师素质和能力参差不齐，这就　导致很多学生英语底子薄弱，给高中英语　教学带来不小的难度。　通过对初高中英语教材的～系列比　较研究，英语教师和学生基本上了解了初　高中英语的异同，然后教师就可以针对　这些差异进行有的放矢地衔接辅导了。　此时英语教师可将自己的衔接方案和辅　导教程印刷成本，使每个学生都有目的、　有章可依地进行课上课下的学习。需要　注意的是，教师的衔接教材不必像课本　样的知识零散，大可将需衔接的知识　为学生归纳总结，按类别来学习辅导，据　笔者实践来看这种效果很好。同时，师生　在探索和实践中领悟了课程标准，根据　■陕西省旬阳县赵湾中学刘宏伟　自己的实际情况研发教材，更有助于将　知识系统化、具体化和生活化。我认为这　是对国家课程实施校本化开发的有效形　式，同时，也是促进教师专业化发展的全　新尝试。　二、衔接教学法的探索　通过对英语底子薄弱的学生进行观　察研究，发现很多学生将其小学、初中　期间养成的坏习惯都带到高中来了。造　成以上现象的原因，与家长关系密切。　一是因为有的家长文化水平较低，无法　或不会辅导孩子，也有的家长比较忙　碌，没有时间来辅导自己的孩子，还有　的家长不重视孩子的学习，疏于对他们　进行教育辅导，任其在学习上或浮或　沉，一概不管。同时，有的学生不爱学习　英语，～看见单词就发懵，厌学情绪严　重。无论是哪种原因，目前都已经严重　地影响到了教学进度的顺利进行和教　学目标的有效完成。　作为学校任课教师，面对这一种状　况，我采取了以下对策：　第一，追根溯源。这些学生基础差是　源于初中期间的基础太差。所以要从初中　知识的复习入手。教师可经过测试发现这　些学生的不足之处，然后选择不同程度学　生组成辅导小组，单独进行辅导。时间可　设在自习，对于太差的要进行单独辅导。　教师研究初中的部分教材，从知识的层面　进行衔接；研究学生的特点从不同层面进　行衔接。这样就避免了在教学内容和学生　之间的脱节。　第二，重点突破。教师在批改作业时　发现：有的学生的书写太潦草、太随便、不　规范。针对这种现象，教师首先要纠正学　生的书写态度，然后再用评分制来进行奖　励，来刺激他们的自尊心和个人荣誉感。　然后把书写纳入正规的练习，每天～张书　法，然后根据进步程度划分等级，以此达　到预期的训练效果。　根据学生基础差、学习积极性低的　特点，教师应在高一年级进行几次学业　测试，形式尽量多样化。比如口语大赛、　写作竞赛。口头表达是以演讲比赛的形　式出现，进而规范读音。以作文竞赛来暴　露学生书面表达能力的缺点。让学生的　不足之处目益彰显，教师也好对症下药，　帮助学生逐一解决。　第三，增加课堂教学的趣味性。兴趣　是最好的老师，所以学校在课堂建设上　要打造生活化课堂，将教材内容、教学过　程都和现实生活联系起来。真正做到学　生将课堂上掌握的知识回归到生活中　去。将所学知识和生活实践密切结合起　来，让学生看到知识的实用性，提高学生　的学习热情。　第四，创设多种教学情境。在课堂教　学中，尽管使用多媒体、自制教具、卡片、　实物等需要花费大量备课时间的教学手　段，因为学生对这样的课感兴趣，会产生　身临其境的感受。让学生在创设的情境中　快乐地学习，不仅提高了教学效果，同时　也提高了学生学习的乐趣。　知识的衔接是一种技巧、一种耐心。　所以高中英语教师在教学研究过程中，　要不怕苦、不　白麻烦。以学生为中心，关　注学生的人文化生存。要从教材的衔接　点着手、钻研教材、教法，形成一个独特　的教学流程。基于此，不但学生的学习热　情被充分地调动起来，而且学生也会因　此受益。相信，初高中英语知识的衔接教　学法会取得丰硕的成果。　通过对学生的英语知识的衔接辅　导，很多学生增加了对英语的学习兴趣，　学习热情被充分调动起来，学生的学习　自信心得到了“重建”，学习的主动意识　不断增强。我们期望在用科学发展观的　眼光探索教育的过程中，我们的努力会　给学校、学生和教师带来新的春天。　参考文献：　［１］何声钟、毛有祥．高中英语新课程　有效教学问题与对策．江西教育学院学报．　２００９．第２期　［２］彭锦秀、杨阳．新课程标准指导下　的高中英语泛读课程．中小学外语教学　（中学）．２００３．第３期　

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初中英语到高中英语教学的衔接问题及其对策探讨

定 义

初中英语课堂教学是中学英语课堂教学的正规起始阶段，是初中英语教学的主阵地，是实施素质教育的主渠道，是展现英语教师能力和思想的舞台、是激发学生情意、活跃学生思维，是使学生把所学知识转化成技能和能力、增强跨文化意识、发展学习策略和教师调控教学能力的主战场。新课程标准提出高中英语课程的总体目标是培养学生建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上的综合语言运用能力。与此同时，新课程标准又按照学生语言能力的发展,设置相应的教学级别和语言水平测试级别。新课程标准更加突出“以人为本”的课程观，强调学生通过积极主动的学习,通过体验、参与和探究构建自己的知识体系,发挥自己的学习潜能,发展自主学习的能力。最后,新课程标准采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,使学生有效地调控自己的学习过程,增强信心,不断发展。

初中和高中教材编排在体系上的一致性（即都是以“单元式”编排，在语法上采用“循环式”，在词汇上采用“循序渐进”和“多次再现”的原则），这种编排为初、高中衔接教学创造条件。而其关键在于教师要熟悉初中教材，要有六年中学英语教学大循环的理念，了解初、高中教材中要求学生应该掌握的词汇、句型和语法的差异，这样才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生了解知识经络，改进学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率和质量。

首先我们要解决为什么而教的问题：1，为学生的终生发展而教；2，为思想而教；3，为能力而教；4，为习惯而教；5，为跨文化而教。

具体的说初高中教学衔接我们要从以下几个方面着手：1．词汇的衔接2．教的衔接： 要选择合适的课堂教学方法 ，要正确把握教学起点和课堂容量3．学的衔接: 对学生进行必要的学习方法的指导4.学生学习英语习惯的衔接。通过找家教，到 阳光家教网 全国最大家教平台

浅谈初中高中英语教学的衔接

摘要： 分析高一新生的现状，发现他们存在的问题，并分析原因，采取相应的措施，帮助他们顺利过渡到高中的学习中来。

关键词：初高中英语 衔接 策略

刚跨入高中阶段时，同学们都信心十足，求知欲旺盛，有把高中课程学好的强烈愿望。而实践证明，经过一段时间的学习，他们普遍感觉到高中课程并不像初中课程那样简单易学——知识内容变多了，且更加枯燥、抽象。在高中的初期，他们常常感到茫然，不知从何下手，很多学生的成绩与初中时期相比出现了严重的滑坡。造成这种现象的原因有多种，但主要根源在于初、高中英语的衔接问题。下面结合自己的经验谈一谈。

一.做好思想工作，帮助学生树立正确的心态

初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但在看到长长的课文以及每课多达三、四十个生词后，他们中的一些人不免会产生畏难的情绪。要向学生讲清楚高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。

二.培养兴趣，激发学生学习兴趣.

兴趣是最好的老师，教师要帮助高一新生尽快适应高中英语课堂教学的新模式，找准课堂切入点，以学生为主，加强情景创设，多联系生活实际，活化教材和课堂。让每一位学生都积极地参与到课堂之中，通过活动的形式感染学生，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。

诱发和提高学生学习英语的兴趣。初中生升到高一后， 在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面，随着学生学习英语水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感，还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法，以提高学生学习英语的兴趣。