记忆策略的名词解释

记忆策略的发展记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的检索。

在教师招聘考试中，对记忆策略的考察主要是以客观题为主，如案例反选、判断题等，所以在该部分的学习中应注意理解。

儿童的记忆策略共要经历四个阶段，学前儿童正处于无策略像部分策略转化阶段，他们运用的记忆策略主要有以下几种：(一)视觉复述策略儿童在记忆过程中使用的一个最为简单的策略，就是将自己的注意力有选择地集中在所要记住的事物上，如不断地注视目标刺激，以加强记忆，这可以视为一种“视觉复述”。

儿童很早就表现出使用记忆策略的倾向。

(二)特殊定位策略儿童对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆。

有研究发现，5岁以上的儿童具有这种特征定位的策略。

如要求儿童把小物品藏在一个有196个格子的棋盘中，并要求儿童尽可能多地记住物品所藏的位置。

懂得特征定位策略的儿童会选择具有某种特征的位置，如在棋盘的某一角落放置物品。

具有这一特征的位置不易忘却，且便于寻找。

(三)复述策略复述是指主体在记忆的过程中，对目标信息不断进行重复以便能更准确、更牢固地记住这些信息。

在记忆过程中，儿童不断重复需要记忆的内容，以便准确、牢固地记住这些信息。

复述是一个常用的有效记忆策略，也是将短时记忆转化为长时记忆的必要手段。

随着儿童年龄的增长，使用复述策略的能力和复述的质量都在提高(四)组织策略主体在记忆过程中将记忆材料按不同的意义组织成各种类别，编入各种主题，使它们产生意义联系，或对内容进行改组，以便于记忆的方法，称为组织性策略。

1.归类加工研究结果表明，3岁幼儿不会自动对图片进行分类，4～5岁幼儿在记忆过程中能自动把没有规律的材料按类别整理，他们能把识记的零乱材料条理化，记忆恢复时按类别说出。

随着分化能力的发展，再现图片的数量也有所增加。

记忆材料的条理化有助于回忆，因为有利于联想。

2.意义编码对那些无意义的数字、单词等，如果把它们与原有的知识经验联系起来，或者从中找出它们的关联来，赋予一定的意义，就容易记住。

感觉:是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

注意:是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中。

指向性和集中性有意注意:是有目的的，需要一定意志努力的注意。

无意注意:是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。

注意的广度:即注意的范围，在同一时间内能把握的对象的数量。

理智感:是人认识客观事物过程中所产生的情感体验，，它与人的求知欲，认识兴趣，解决问题的需要等满足与否相联系。

有一种特殊的表现形式，即好奇好问。

有意记忆:指按一定目的和任务，需要来采取积极思维活动的记忆。

自我意识:是人对自身的认识，它区别于其他心理现象，把认识的目光转向了自己，自己既是认识者，又是被认识者。

?有两个基本特征:即分离感和稳定的同一感。

最初发生在婴儿期。

2-3岁时掌握“我”，是儿童自我意识萌芽的最重要的标志。

自我评价，自我体验和自我控制。

需要:是人脑对生理需要和社会需要的反映。

表象:是头脑中客观事物的形象，即感知过的客观事物不在眼前而在头脑中呈现出来的形象。

年龄特征:在一定的社会和教育条件下，在个体发展的各个不同的年龄阶段中所形成的一般的，典型的，本质的心理特征。

想象:人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。

记忆:是人脑对过去经验的保持和再现。

包括识记，保持，再认，回忆(再现) 创造想象:是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程，独特性和创造性。

再造想象:是指根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样，图纸，符号的示意，而在头脑中形成有关这一客体新形象的过程。

个性倾向性:是人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理和行为起着促进和引导的作用，包括兴趣，需要，和动机等思维:是人脑对客观现实间接和概括的反映。

性格:是表现人对现实的和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。

回忆(再现):经验过的事物不在眼前时，能把他重新回想起来。

记忆策略名词解释记忆策略即指帮助提高记忆力和记忆效果的方法和技巧。

根据不同的记忆特点和需要，有许多不同的记忆策略可供选择。

以下是对几种常见的记忆策略的简单解释。

1. 重复法：重复是最基本和常见的记忆策略之一。

它通过不断地重复学习材料，以使信息在大脑中更加牢固和稳定地存储。

这可以通过反复阅读、背诵、写下来、朗读等方式来实现。

重复法适用于需要记忆大量信息并在短时间内掌握的情况。

2. 刻意遗忘法：刻意遗忘法是一种通过故意遗忘一部分信息来提高记忆效果的记忆策略。

当学习过程中，有时候对某些细节太过重视，反而会干扰整体的记忆，因此故意遗忘这些细节可以使整体的记忆更加准确和完整。

3. 组块法：组块法是将大量的信息分成小块，并将这些小块组合在一起来帮助记忆。

这种记忆策略充分利用了简化和组织的原理，将大量的信息重新组织和分类，以帮助记忆和记忆检索。

例如，在学习一段文字时，可以将段落分成若干个小部分，然后分别记忆每个小部分，在记忆检索时可以根据小部分之间的关联性来进行。

4. 链接法：链接法是通过将要记忆的信息与已有的知识和记忆进行链接，以加强新信息的记忆和记忆检索。

这种策略充分利用了人类大脑对事物之间关系的识别和记忆的特点。

例如，在学习新单词时，可以将其与已知的相关单词、图片或情境进行关联，以增加记忆的深度和持久性。

5. 故事法：故事法是将需要记忆的信息转化成一个有逻辑和连贯性的故事来帮助记忆。

这种记忆策略利用了人类大脑对故事和情节的好奇和记忆的特点。

通过创作一个富有情节和细节的故事，可以帮助记忆者更好地理解和记忆信息。

6. 位置法：位置法是通过将要记忆的信息与特定的地点或位置进行关联，以帮助记忆和记忆检索。

这种记忆策略充分利用了人类大脑对空间定位和记忆的特点。

例如，可以将要记忆的事物与家里的不同房间或学校的不同地点进行关联，通过走访这些地方从而进行记忆检索。

总结来说，记忆策略是一种帮助提高记忆力和记忆效果的方法和技巧，各种不同的记忆策略适用于不同的记忆需求和特点，它们有助于提高记忆的准确性、深度和持久性。

关键期:也称(敏感期、临界期)是指某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，形成某种反应或学习某种行为的大好时期。

危机期：指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的铜佛，与人发生冲突，违抗成人的要求。

客体永久性：指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。

直觉行动思维：是在对客体的感知中、在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。

自我中心性：处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。

内部言语：是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式，它是在外部言语的基础上产生的。

游戏言语：即一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的行动。

问题言语：是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇。

依恋：是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者之问的一种强烈持久的情感联系。

亲社会行为：又叫积极的社会行为，或亲善行为。

它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。

包括合作、谦让、帮助、抚慰、等等。

攻击性行为：消极社会行为，也称侵犯性行为，是指可能对他人或群体造成伤害的行为和倾向。

包括推人、打人、骂人等一般能力：是指在各种活动中都经常表现出来的能力，是顺利完成各种活动都不可缺少的心理条件，包括一般的运动、操作能力和认识能力。

特殊能力：是指从事某种专门活动所需要的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、舞蹈能力等。

自我意识：是特殊的认知过程。

是主体对自己的反映过程，是对自我的反映，不仅是认知问题，而且有个人的情感和意志活动的参与。

包括自我认识、自我评价和自我调节。

生理成熟：是指身体在生长发育的程度和水平，也称生理发展。

主要依赖于种系遗传的成长，有一定的规律性。

遗传素质：是指遗传的生物牲，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、开关、感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。

学习论的名词解释在当今社会，学习是每个人都无法避免的一种活动。

无论是在学校教育、职业培训，还是个人自我发展中，学习都扮演着重要的角色。

学习论作为一门学科，探讨了学习的本质、过程和方法。

本文将通过解释学习论中的几个重要名词，以期帮助读者更好地理解学习的概念和机理。

一、学习学习是指个体通过接触和经验而获取新知识、技能和理解的过程。

学习是一个持续的、积极的和个人化的过程，它涉及个体与外界环境的互动和适应。

学习可以是有意识的活动，也可以是无意识的结果。

无论是形式的还是非形式的学习，都对个人发展和社会进步起着重要作用。

学习具有以下几个特点：首先，学习是一种积极的过程，通过主动思考和参与，个体能够更好地理解和应用所学内容。

其次，学习是一个逐渐改变的过程，通过不断重复和反馈，个体能够不断完善和深化自己的学习成果。

最后，学习是一个社会性过程，与他人的交流和合作有助于个体的学习效果。

二、学习理论学习理论是学习论的核心内容，它指导着学习过程和方法。

学习理论主要包括以下几个方面：1.行为主义学习理论：行为主义学习理论强调学习过程中的条件反射和刺激与反应之间的关系。

根据行为主义学习理论，个体的行为是通过外部环境的刺激和反馈来塑造和控制的，学习的目标是培养和巩固有益的行为模式。

2.认知学习理论：认知学习理论认为学习是一个主动的和意义构建的过程。

个体通过自主思考、理解和连接现有知识和新知识来构建自己的学习体系。

认知学习理论强调学习者的主导性和自我反思，在教育实践中注重引导和激发学习者的思考能力和创造性思维。

3.社会构造主义学习理论：社会构造主义学习理论认为学习是一个社会性的过程，个体通过与他人的交流和合作来共同构建知识和理解。

社会构造主义学习理论强调学习环境和社会互动的重要性，强调学习者的主动参与和建设性学习。

4.情感学习理论：情感学习理论强调学习过程中情感的作用。

个体在学习过程中的情感体验和情感态度对学习效果起着重要影响。

心理学：是研究心理现象及规律的科学。

认识过程：感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的认识活动，在心理学上的称谓。

心理过程：认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。

个性差异：人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。

包括需要，动机、兴趣、信念和世界观等。

个性心理特征：是个性的外在表现，包括能力、气质和性格。

注意：是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。

有意后注意：指有预定的目的，不需要意志努和的注意。

（又称随意后注意）注意的广度：（又叫注意的范围）指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。

感觉：是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映。

知觉：是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。

记忆：是人脑对经历过的事物的反映。

思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映。

发散思维：又叫辐射思维或求异思维）动机水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。

原型：在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。

迁移作用：指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。

（正迁移、负迁移）定势：指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。

想像：是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。

幻想、理想、空想P46意志：（意志过程）：是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程。

个性：主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。

需要：是对客观事物的要求在头脑中的反映。

动机：是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。

兴趣：是个体积极探究某种事物的认识倾向。

能力：指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征。

气质：指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征。

气质的动力性特征：指心理活动发生的速度，强度和指向性。

《学前儿童发展心理学》答案学前儿童发展心理学作业（第至章）一、名词解释（每小题分，共分）．学前儿童心理学：是研究岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

．纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。

．实证研究法：研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后冲这些变化中找出规律。

．横向研究：在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

二、填空题（每小题分，共分）．发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。

．在心理学中通常把实验的研究者称为主试,把被研究者称为被试。

．母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏大与年龄偏小。

．遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。

．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。

．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。

．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。

．纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。

．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。

．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。

．调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。

．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。

三、简答题（每小题分，共分）．应当如何理解“关键期”的概念？()关键期是习性学家洛伦兹年提出的重要概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思；()对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。

．横向和纵向研究的优缺点。

()横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力，数据比较有代表性和稳定性。

一、名词解释1．横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

2．具体形象思维:指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维.3．记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。

4．自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆5．亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

6．依恋:是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。

7．观察学习：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为. 8．关键期：（见简答题)9．知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程.10．象征性游戏:通过使用替代物并扮演角色的方式,来模拟社会生活的假装或想象游戏。

二、填空1．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离（社会条件）.2．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（特定的发展阶段）组成的。

3．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的(发展速率）、(特色和风格）等,从而构成个体间心理发展的不同。

4．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和(理论研究法）两大类。

5．纵向和横向的研究取向具体体现为(观察法）、(调查法）、（实验法）三种方法. 6．调查法包括（谈话法）、（问卷法）、（测验法)和(产品分析法）四种。

7．尽力减少环境中的(噪音）是保护儿童听力的重要保障。

8．6、7岁时儿童的脑重约(1280 ）克,已基本接近成人脑重的90％。

12岁达1400克（即成人脑的平均重量)。

9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了（发展的普遍性 )。

记忆策略是认知活动的一种特殊形式，经过主观努力，在一定的目标指导下，用以提高记忆成绩所采取的各种措施。

常见的记忆策略方法有： 1、反复背诵或自我复述。

在识记过程中反复背诵以避免遗忘，有时，边识记边自言自语地说出记忆材料的名称或内容。

2、使记忆材料系统化。

能够在记忆过程中自动对记忆材料加以整理，包括归类、联想等。

3、间接的意义识记。

能够对记忆材料进行精心思考，找出材料组成的规律，以帮助记忆。

记忆策略类型 1、识记策略：通过反复识记以加深记忆。

方法：机械复述（背诵）、做题、复习；适用：记忆无意义知识（意义、作用、性质）。

2、存储策略：把获取到的信息进行加工以保持记忆。

有两种策略：组织策略、精加工策略。

①组织策略把记忆材料形成组织结构并分类储存。

适用：分散、零碎、杂乱无章信息；方法：归纳、系统、列表、分类、组块记忆策略。

②精加工策略把无意义的材料和已有的知识、经验相结合，赋予意义。

适用：无意义或意义少的材料；方法：谐音、联想、口诀、感官协同记忆策略。

3、提取策略提取信息受到保持深度、记忆强度、提取线索、提取方法等影响。

主要有线索提取策略、编码提取策略、提问、测试等。

记忆策略研究的相关内容
记忆策略是指为了帮助人们更好地记忆信息而采用的方法和技术,包括联想记忆、编制故事、图像记忆、呼吸记忆等方法。

以下是一些记忆策略研究的相关内容:
1. 联想记忆法:研究人员发现,通过将新信息与已知的信息联系起来,可以帮助人们更好地记忆信息。

例如,可以将需要记忆的信息与已经熟悉的事物联系起来,或者利用记忆技巧,如将需要记忆的信息编成故事或诗歌。

2. 编制故事法:通过编制故事,可以将需要记忆的信息与情感联系起来,从而更容易记忆。

研究人员发现,编制有故事情节的记忆材料可以帮助人们更好地记忆信息。

3. 图像记忆法:将需要记忆的信息转化成图像或图表,可以帮助人们更好地记忆信息。

例如,可以将需要记忆的信息转化成图表,或者利用图像记忆技巧,如制作个人相册或视觉日志。

4. 呼吸记忆法:通过深呼吸和放松,可以帮助人们更好地记忆信息。

研究人员发现,深呼吸和放松可以帮助人们集中注意力,从而更好地记忆信息。

5. 认知训练法:通过认知训练,可以帮助人们提高记忆能力。

例如,可以利用游戏、练习、挑战等方式,通过认知训练来提高记忆能力。

6. 基因与记忆研究:基因与记忆之间的相关性正在得到更多研
究的关注。

研究人员发现,基因可以影响记忆能力,并且不同的基因可以影响记忆的不同方面。

记忆策略的研究涉及到多种方法和技术,可以帮助人们提高记忆能力。

随着研究的深入,相信记忆策略将会变得越来越有用。