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小学科学科学教育的基本方法小学科学教育对于培养孩子们的科学素养、创新思维和实践能力至关重要。
为了让孩子们更好地接受科学知识，激发他们对科学的兴趣，我们需要采用合适的教育方法。
一、观察法观察是科学研究的基础，也是小学科学教育中最常用的方法之一。
通过引导孩子们仔细观察周围的事物和现象，能够培养他们的观察力和注意力。
在课堂上，可以让孩子们观察植物的生长过程，从种子的萌发到幼苗的成长，再到开花结果；观察动物的行为习性，比如蚂蚁如何搬运食物、鸟儿如何筑巢等。
还可以观察天气的变化，如月相的变化、四季的更替。
为了提高观察的效果，教师要指导孩子们明确观察的目的和重点，教给他们正确的观察方法，如按照一定的顺序观察、运用多种感官观察等。
同时，要鼓励孩子们及时记录观察到的现象和结果，培养他们的记录和总结能力。
二、实验法实验是验证科学理论和探究科学问题的重要手段。
在小学科学教育中，适当开展实验活动，能够让孩子们亲身感受科学的魅力，培养他们的动手能力和探究精神。
例如，在学习“浮力”的知识时，可以让孩子们进行“物体在水中的沉浮”实验。
准备不同材质、不同形状的物体，如木块、铁块、塑料球等，让孩子们将这些物体放入水中，观察它们的沉浮情况，并思考为什么会出现这样的现象。
在实验过程中，教师要强调实验的安全注意事项，指导孩子们正确操作实验器材，观察实验现象，分析实验结果。
此外，还可以组织孩子们进行一些简单的对比实验，如“种子发芽实验”，设置不同的条件，如温度、水分、光照等，观察种子在不同条件下的发芽情况，从而了解影响种子发芽的因素。
三、讲授法尽管小学科学强调实践和探究，但讲授法仍然是不可或缺的。
教师通过清晰、生动的讲解，能够向孩子们传授科学知识的基本概念、原理和规律。
在讲授时，要结合孩子们的生活实际，运用通俗易懂的语言和形象的例子，让抽象的科学知识变得易于理解。
比如，在讲解“太阳系”的知识时，可以用比喻的方法，把太阳比作一个巨大的火球，把行星比作围绕着火球旋转的小球，帮助孩子们建立起太阳系的模型。
小学科学教育中的探究式教学法探讨与研究在当今教育领域，培养学生的创新思维和实践能力已成为重要目标。
小学科学教育作为启蒙学生科学素养的基础阶段，其教学方法的选择和应用至关重要。
探究式教学法作为一种以学生为中心，鼓励学生自主探究和发现的教学方法，在小学科学教育中具有显著的优势和重要的应用价值。
一、探究式教学法的内涵与特点探究式教学法是指学生在教师的指导下，通过自主地探索、研究和解决问题，从而获取知识和发展能力的一种教学方法。
它强调学生的主动参与和实践操作，注重培养学生的好奇心、质疑精神和探究能力。
与传统的讲授式教学法相比，探究式教学法具有以下几个显著特点：1、以学生为中心在探究式教学中，学生是学习的主体，他们积极主动地参与到学习过程中，而教师则扮演着引导者和协助者的角色。
2、问题导向学习始于问题，学生在探究过程中围绕一个或多个问题展开思考和实践，通过解决问题来获取知识和提升能力。
3、自主探究学生通过自己的观察、实验、调查等方式收集数据和信息，并进行分析和推理，从而得出结论。
4、合作学习探究活动往往需要学生之间的合作与交流，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、探究式教学法在小学科学教育中的重要性1、激发学生的学习兴趣小学阶段的学生好奇心强，对周围的世界充满了好奇和探索的欲望。
探究式教学法能够满足他们的好奇心，让他们在自主探究中发现科学的奥秘，从而激发对科学的浓厚兴趣。
2、培养学生的科学思维和方法通过探究式教学，学生学会提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析结果等一系列科学研究的方法和步骤，培养了他们的逻辑思维和批判性思维能力。
3、提高学生的实践能力科学是一门实践性很强的学科，探究式教学法为学生提供了更多的实践机会，让他们亲自动手操作，提高了他们的动手能力和解决实际问题的能力。
4、促进学生的全面发展在探究过程中，学生不仅获取了科学知识，还培养了合作精神、创新能力、表达能力等综合素质，促进了学生的全面发展。
12小学教育科学研究的基本方法——教育教学知识与能力小学教育科学研究是指通过科学的方法和手段，对小学教育领域中的问题进行系统研究和探索的过程。
为了进行有效的科学研究，研究者需要具备教育教学知识与能力。
本文将从教育教学知识与能力两个方面，分析探讨小学教育科学研究的基本方法。
一、教育教学知识教育教学知识是进行小学教育科学研究的基础和前提。
研究者首先需要具备扎实的教育教学知识，包括小学教育学、心理学、教育评估与测量等学科知识。
只有通过系统学习和积累相关学科的理论知识，研究者才能准确理解和把握小学教育领域中的问题，并为解决问题提供科学依据。
此外，研究者还要熟悉小学教育的基本理论、法规政策等方面的知识。
比如，熟悉国家课程改革相关文件，了解小学教育的政策方向和发展趋势，将有助于研究者在科学研究中把握问题的背景和意义，提高研究的实际效果。
二、教育教学能力教育教学能力是进行小学教育科学研究的核心与关键，研究者需要具备相应的教育教学能力，才能开展科学研究工作。
1. 问题意识与问题提出能力：研究者需要具备敏锐的问题意识，通过对小学教育现实问题的观察和分析，提出可研究的问题。
问题的提出应该具备科学性、可操作性和可验证性，能够针对实际情况，推动小学教育的发展。
2. 研究设计与实施能力：研究者需要具备合理的研究设计和科学的实施能力。
在设计研究方案时，应考虑到研究目的、对象、方法等各方面的要素，保证研究的可行性和科学性。
实施研究时，需根据设计方案进行准确的操作和数据收集，确保研究结果的可靠性和有效性。
3. 数据分析与结果解释能力：研究者需要具备数据分析和结果解释的能力。
通过对收集到的数据进行合理的统计分析，研究者可以从中发现问题的本质，得出科学结论，并对研究结果进行合理解释，为小学教育的改进提供有力的依据。
4. 学术研究与团队合作能力：研究者应具备良好的学术研究能力和团队合作精神。
通过参与学术会议、期刊发表等方式，研究者可以与同行交流学术观点，促进研究的深入和发展。
![探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]](https://img.taocdn.com/s1/m/579f7704326c1eb91a37f111f18583d048640f63.png)
探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]1. 实践为主的研究方法小学科学实验教育应以实践为主，通过亲自动手进行实验，让学生亲身体验科学的奥妙。
例如，可以组织学生进行简单的化学实验，让他们亲自操作实验器材，观察实验现象，从而加深对化学知识的理解。
2. 合作研究的方式小学科学实验教育可以采用合作研究的方式，让学生在小组中进行实验。
通过合作研究，学生可以相互交流、讨论实验结果，培养他们的团队合作能力和科学思维能力。
例如，可以让学生分成小组，每个小组选择一个实验课题进行研究，然后展示实验结果并进行讨论。
3. 创设情境的教学方法小学科学实验教育可以通过创设情境的方式来引发学生的研究兴趣。
通过给学生一个实际问题或情境，让他们进行实验探究，从而激发他们的研究动机和探索欲望。
例如，可以给学生一个问题，如“为什么太阳能可以发光？”，然后引导学生进行实验，观察太阳能的特点，从而引发他们对光学知识的兴趣。
4. 多元素素材的运用小学科学实验教育可以运用多种元素素材，如图表、实物模型、多媒体等，来帮助学生理解和掌握科学知识。
通过多元素素材的运用，可以使学生更加直观地感受到科学实验的过程和结果。
例如，可以使用实物模型来演示物体在重力作用下的运动规律，帮助学生理解物理学中的力学知识。
5. 培养实验设计能力小学科学实验教育应注重培养学生的实验设计能力。
通过让学生参与实验设计和控制变量的过程，可以培养他们的科学思维和创新能力。
例如，可以让学生设计一个简单的生态实验，观察不同环境因素对植物生长的影响，从而培养学生的实验设计和数据分析能力。
以上是五种探讨小学科学实验教育方法的示例，通过实践为主的研究方法、合作研究的方式、创设情境的教学方法、多元素素材的运用和培养实验设计能力，可以提高小学生对科学实验的兴趣和理解能力。
小学教育科学研究方法这门课的心得体会（9篇）小学教育科学研究方法这门课的心得体会（精选9篇）小学教育科学研究方法这门课的心得体会篇1小学科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点的，适应全国基础教育课程改革的全新教材。
因此，在教学过程中就要面向全体学生。
同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
因此在科学教学工作过程中，我坚持为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
现在就把本学期的教学具体情况总结如下：1、明确课程理念、目标、任务，充分掌握教材的特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符的教学设计。
例如三年级科学教材的内容主要是生命科学方面的内容，是适应三年级学生的年龄特点的，我从学生最熟悉的事物——米饭出发，引发一系列的学习活动，这些都是贴近生活的内容。
因此，教学设计便考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。
比如第一单元中“大树的观察”，就是培养学生观察能力，初步了解科学观察的意义的内容。
因此，设计教案时，就尽可能地以激发学生的观察兴趣为重点，以引导学生掌握科学观察的方法为难点，同时重视学生良好的科学态度，热爱生命、保护环境等意识的培养。
2、以学生为主体，充分让学生主动参与科学活动。
学生对周围的世界的'好奇心和探究欲较强烈，因此，在教学中都尽量放手他们主动参与科学的学习探究。
例如，三年级上册的教材非常贴近学生的实际生活。
因此，在教学中，注重满足学生发展需要和已有经验的结合，提供他们能直接参与的各种问题，让他们更容易地进行科学的各种实际观察和操作。
这样也比教师单纯的讲授训练更有效，促进学生的科学能力的提高。
比如，让学生自己设计观察方案，并通过户外的观察记录自己的发现，以小组合作的形式让他们分享观察和实验的快乐，也提高彼此观察、实验的能力。
第十二章小学数学教育科学研究方法【教学目标】1. 认识小学数学教育科学研究的意义；2. 理解小学数学教育科学研究选题的原则；3.掌握小学数学教育科学研究方法与论文写作规范。
【重、难点】理解小学数学教育科学研究选题的原则；掌握小学数学教育科学研究方法与论文写作规范。
【教学和学习建议】以多媒体课件辅助教学的方式，教师介绍小学数学教育科学研究的意义、小学数学教育科学研究选题的原则。
结合经典的小学数学教学研究案例，展示小学数学教育科学研究方法与论文写作规范。
教师主讲；课前收集资料，学生课上研讨及分享。
【具体教学内容】第一节小学数学教育科学研究的意义一、有利于探索小学数学教学改革的规律需要小学数学教育研究专家和一线教师共同探索研究，总结小学数学教学改革的规律性，提出解决小学数学教学实践问题的有效措施。
通过教育研究分析小学数学教育现状，认识小学数学教育规律，解决教育争议问题!对于教育部门制定科学决策有着重要的作用。
二、有利于大面积提高小学数学教学质量小学数学学科教学质量的提高离不开教学研究，重视教学研究才能大面积提高教学质量。
了解小学数学思维的一些观点，明确不同类型的学生在数学学习上各有什么特点，分析各种小学数学教学模式的案例，探索不同类型、不同内容的数学教学规律。
认识某种教材是否方便于教，是否有利于学……这些都要通过教学实验才能够有所发现。
只有解决小学数学教学中的问题，才能大面积提高小学数学教学质量。
三、提高小学数学教师素质小学数学教育科学研究是实践性很强的研究工作，只有积极参加实践研究，才能掌握小学数学教育研究的真谛。
小学数学教师积极参加教育研究的实践，就能够在实践中逐步掌握研究的方法，逐步提高小学数学教学和科研的能力。
第二节小学数学教育科学研究选题的原则一、小学数学教育科学研究要面向教育实践的需要选择的研究主题要面向小学数学教育实践的需要，面向小学数学教育科学自身发展的需要。
研究者需从事对小学数学教育改革和发展是重要切题的、能引起自身及他人的兴趣、可行且合乎实际、对社会有意义、有所贡献的研究。
小学科学教育的最新教育模式研究引言科学教育在小学阶段的重要性不言而喻。
它不仅培养学生的科学素养，还能激发他们对科学的兴趣和探索精神。
随着教育理念的不断发展和科技的迅猛进步，小学科学教育也在不断更新和改进。
本文旨在探讨小学科学教育的最新教育模式，并分析其对学生学习成效的影响。
一、探究式学习探究式学习是一种基于学生主动参与和探索的教学方法。
它强调学生通过实践和发现来构建知识，而不仅仅是被动接受教师的讲解。
在小学科学教育中，探究式学习的应用可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
例如，在学习植物生长的过程中，传统的教学方法可能只是简单地讲解植物的结构和功能。
而探究式学习则可以让学生亲自种植植物，观察它们的生长过程，并通过实验探究光照、水分和温度等因素对植物生长的影响。
通过这样的实践和发现，学生不仅能够更好地理解植物生长的原理，还能培养他们的观察力和实验技巧。
二、跨学科教学跨学科教学是指将不同学科的知识和技能有机地结合起来进行教学。
在小学科学教育中，跨学科教学可以帮助学生更好地理解科学知识的应用和相关学科之间的联系。
例如，在学习天气变化的过程中，传统的教学方法可能只是讲解天气的形成原因和变化规律。
而跨学科教学则可以将地理、物理、化学等学科的知识融入其中，让学生通过观察天气图、分析气象数据和进行实验等方式，探究天气变化与地理环境、大气运动和水循环等因素之间的关系。
通过这样的跨学科学习，学生不仅能够更全面地理解天气变化的原因，还能培养他们的综合分析和解决问题的能力。
三、信息技术辅助教学随着信息技术的迅猛发展，它在小学科学教育中的应用也越来越广泛。
信息技术可以为学生提供更多的学习资源和实践机会，同时也可以提高教学的效率和趣味性。
例如，在学习生物多样性的过程中，传统的教学方法可能只是通过图片和文字来介绍不同的生物种类。
而信息技术辅助教学则可以通过多媒体、虚拟实验和在线资源等方式，让学生更直观地了解生物的多样性。
探究小学教育科研的方法和技巧随着社会的不断发展，教育的重要性越来越被人们所重视，而教育科研更是教育事业的核心。
小学教育科研是指针对小学教育问题所开展的实证研究，对小学的教育问题进行深入挖掘，以期达到优化教育质量的目的。
但是，要进行科研并不是一件简单的事情。
本文将从小学教育科研的方法和技巧两个方面进行探究，帮助读者更好地进行小学教育科研。
一、小学教育科研的方法1. 文献调研法文献调研法是小学教育科研的一种常见方法，是通过检索文献和网络资料，收集有关教育问题的资料，以了解已有研究成果，掌握前人的经验，并寻找突破口，累积工作经验的方法。
在文献调研过程中，要注意以下几点：（1）处理好信息的来源，避免网上资料的伪造和误传；（2）挑选优质的文献和网络资料，不断学习借鉴；（3）注意对文献和网络资料的整理和归纳，提高工作效率。
2. 问卷调查法问卷调查法是通过对受调查者的调查，了解他们的看法和意见，然后对数据进行分析和研究的方法。
在小学教育科研中，问卷调查法经常被运用，其优点在于只需少量人力和物力成本，可以较快、较全面地获得数据。
在进行问卷调查时，要注意以下几点：（1）设计问题要准确明确，避免模糊不清；（2）受调查者群体的样本要真实地代表所研究的对象；（3）对调查数据要进行分析和解读，提出相应的结论。
3. 实地调研法实地调研法是指通过实地观察和体验，了解教育问题的具体情况，是一种非常直接和必要的调研方法。
在小学教育科研工作中，应该尽可能多地走进校园，走近学生，深入了解他们的情况，找到科研研究的切入点和实践问题。
在进行实地调研时，要注意以下几点：（1）制定调研计划和明确目标，让实地调研与科研目的一致；（2）采用多种方式和角度观察，不仅要侧重于表面现象，也要了解深层次问题；（3）对实地调研所得到的数据和材料进行整理和分析，提出切实可行的建议。
二、小学教育科研的技巧1. 掌握科学方法和技巧科学方法是科研工作的核心，它是科学研究的基本法则，是科学思维和科学精神的具体体现。
小学教育科学研究方法•主要参考文献•1、裴娣娜 .教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，2005，（19）.•2、王铁军 .中小学教育科学研究[M].武汉：武汉大学出版社，1997，（2）.•3、杨小微 .小学教育科学研究[M].北京：北京师范大学出版社，2000，（2）.•4、袁桂林、熊梅 .小学教育科学研究方法基础[M].沈阳：东北师范大学出版社，2006，（15）.•5、李秉德 .教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，2003，（17）.•6、郭春彦 .教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，2004，（4）.•7、温忠麟 .教育研究方法基础[M].北京：高等教育出版社，2004，（2）.•主要内容•第一编教育科学研究的一般原理•第二编教育科学研究的构思与设计•第三编教育科学研究的基本方法•第四编教育科研成果的分析与表述•第一编教育科学研究的一般原理•第一章教育科学研究概述•第一节教育科学研究的界说•一、教育科学研究的含义•教育科学研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。
•二、教育科学研究的意义•（一）教育科学研究是促进教育改革和发展的动力•（二）教育科学研究是发展和完善教育科学理论的基础•（三）教育科学研究能够增强研究者的研究能力，是培养未来教育改革家的主要途径•三、教育科学研究的类型•（一）教育价值研究与教育事实研究•（二）基础研究和应用研究•（三）定量研究和定性研究•第二节教育科学研究的历史、现状和发展趋势•一、教育科学研究的发展历程•（一）直觉观察时期（古希腊时期——16世纪）•（二）以分析为主的方法论时期（17世纪——19世纪末20世纪初）•（三）形成独立学科时期（20世纪——20世纪50年代）•（四）教育研究的变革时期（20世纪50年代以来）•二、我国教育科学研究的现状及问题•（一）我国教育研究的特征•1、重经验描述，缺乏理论概括•2、重先王之道，遵循历史传统•3、教育与科学技术发展的脱节•4、思维方式整体直观、整齐划一•（二）我国教育科学研究的现状•1、教育科学研究主体不断扩大•2、教育科学研究领域不断拓展•3、教育科学研究的问题意识增强，教育科学研究的价值取向更切合实际需求•4、研究视角和方法多元化•（三）我国教育科学研究的问题•1、研究方法比较单一，多元化、跨学科研究方法没有得到应有重视•2、定性与定量综合研究不够•3、从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依然占据教育研究的主流，科学的实证性研究有待加强•4、不善于吸收和利用其他研究领域的研究成果•三、教育科学研究的主要发展趋势•（一）教育科学研究的自然化、生态化•（二）教育科学研究的综合化•1、教育研究方式出现多类型化趋势•2、研究工具使用的多样化•3、教育科学研究中重视多变量设计•（三）教育科学研究的跨文化趋势•（四）教育科学研究的现代化•第三节教育科学研究的原则•一、客观性原则•也称价值中立性原则，要求在教育科学研究中，应当以实事求是的态度，排除因研究者自身价值观、好恶、愿望等各种主观因素所致偏差的影响，力求了解事实真相。
•二、创新性原则•创新性原则是指教育研究应当具有高度的创造性。
无论是研究课题，还是研究的视角、采用的方法、得到的结论，都应当是新颖的、前人未曾获得的新发现。
具体包括：•（1）选题要新颖，富有创意。
•（2）研究的角度和方法应具有创新性，不同于前人。
•（3）研究的结论应是前人未曾获得的新发现。
•三、理论联系实际原则•理论联系实际原则是指教育研究应当从客观现实及其实际需要出发，在客观现象的复杂联系中，对具体问题进行具体研究，得出符合实际的规律性认识，以此作为相关领域实践活动的指南，并在实践活动中进一步检验、修正、完善已有的认识。
•贯彻这一原则的基本要求是：• 1.在确定研究选题时要注意选题的现实生活基础；• 2.注意研究对象与环境的相互作用，以揭示问题的本质；• 3.要加强理论对实践的指导作用。
•四、伦理原则•伦理原则是指在教育研究中，研究者必须尊重研究对象依法享有的一切权利；必须承担保护研究对象的责任，使其权益免受研究活动的侵害；必须保证研究结果被合法、正当地加以利用。
3•（一）评估研究的伦理可接受性• 1.研究设计的各方面是否对研究对象的权益具有直接或间接的伤害。
• 2.这些损害对研究对象的身心健康与生活幸福的不利影响可能达到何种程度，能否在短时间内予以消除。
• 3.研究目的与研究结果的用途是否只限于增进人类幸福，而非反对某个人、某些人。
• 4.在研究设计中，是否已经为保护研究对象采取了特别的措施。
•（二）充分认识并尊重研究对象的权利• 1.尊重研究对象的研究意愿。
即研究对象有权决定自己是否参加某些研究。
• 2.研究对象有随意退出研究的自由。
• 3.知情权。
即研究对象有权了解研究目的、方法、研究结果之用途等各项有关情况。
• 4.研究对象有权拒绝对某些或全部问题做出回答。
• 5.尊重隐私权。
研究对象有权决定于其个人有关的资料可否以某种形式公布。
• 6.年龄不满18周岁的研究对象，上述权利由其监护人代理，需征得研究对象及其监护人的同意。
•（三）研究者承担对研究对象负责的义务• 1.研究者在实施研究之前，应先对研究对象说明其在研究过程中享有的各项权利，并在实施过程中为研究对象实现各项权利提供方便。
• 2.在确定研究对象后，应根据研究对象的身心特点，判断其在研究中受到伤害的可能性及严重程度，进而采取防范措施，甚至取消针对该对象的研究。
• 3.在研究进行中，研究者应当监控研究对象的状态，并在必要时调整研究进程，采取保护措施，甚至终止研究。
• 4.如果研究目的等有关信息在研究前不便于告知研究对象，则在研究收集素材完毕后，研究者应当向其解释，澄清误解。
• 5.在研究结束后，研究者应当通过观察、询问等方式了解研究对象是否在研究过程中受过某种伤害，如感到不安、焦躁或疲劳。
• 6.对于研究对象因研究活动而受到的任何形式的不良影响，研究者必须负责采取措施，在尽量短的时间内予以消除。
•7.对研究对象的个人资料保密，只公布研究群体的总体资料。
•第四节教育科学研究的一般步骤•一、准备阶段•1、选择课题•2、研究设计•二、实施阶段•1、搜集资料•2、整理与分析资料•三、结束阶段•1、撰写研究报告•2、总结和评价•作业：•1、本章讨论了教育科学研究的意义。
请联系实际，谈谈你对教育科学研究意义的认识。
•2、简述教育科学研究应该遵循的基本原则。
•3、简述教育科学研究的一般步骤。
•第二编教育科学研究的构思与设计•第二章教育科学研究课题的选定•第一节教育科研课题的选择•一、教育科研课题选择的意义•科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。
•（一）选题决定研究的方向•（二）选题决定研究的价值•（三）选题决定研究活动能否得到支持•（四）选题有利于提高研究者的研究能力•二、选题的基本要求•（一）问题有研究价值选题的创新性主要表现在三个方面：• 1.课题所涉及的问题在内容上是前人未触及或探讨不深入的；• 2.课题中不同问题的组织框架与线索是新颖的，即研究的角度不同于前人；• 3.课题在研究方法上有所创新。
•（二）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据•教育研究选题在内容上必须基于一定的事实，这是选题的实践基础。
同时，选题必须以教育科学基本原理为依据，这是选题的理论基础。
•（三）问题表述必须具体明确（具体明确原则）•科研课题的表述要注意以下几点。
• 1.科研课题不宜用肯定的语句表述• 2.科研课题应是个有确定涵义的具体问题• 3.科研课题的表述要完整• 4.科研课题表述时要用语严谨•（四）问题要有可行性（可行性原则）•1、客观条件•2、主观条件•3、时机问题•第二节教育科研课题的来源•一、社会变革与发展对教育研究提出的问题•在社会变革与发展中会出现许多迫切需要解决的重大问题，如教育公平问题、义务教育均衡发展问题、高考移民问题、进城农民工子女入学问题、留守儿童教育问题等，是当前整个社会必须面对和研究，而不能回避的问题，需要更大教育研究工作中能从理论和实践方面找到解决问题的良方。
•二、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题•学科的不断深化发展，特别是交叉学科的不断产生，会出现诸多值得研究的新领域。
•三、研究者自选的课题•1、来源于对日常生活的观察•2、来源于实践•3、来源于前人发现和提出但尚未解决的问题•4、来源于对前人学术观点的反思•第三节课题论证的基本内容•一、课题价值论证•二、相关研究文献综述•三、课题研究基本思路论证5•四、课题研究步骤、方法及手段论证•五、课题研究可行性论证• 1 、研究者自身条件与合作者的条件（主观条件）。
• 2 、研究者可利用的物质及社会资源（客观条件）。
•作业：•1、假设你是研究者，请按“价值性、科学性、创新性、具体明确、可行性”的要求评价下列课题。
哪些课题适合你来研究？为什么？•（1）低年级小学生产生错别字的心理分析。
•（2）优生与后进生学习方法比较研究。
•（3）小学生环保教育教材与课程设置研究。
•（4）废品工艺品制作对创造性思维发展的影响。
•（5）音乐氛围的创设对教学效果影响的研究。
•（6）电脑与作文教学。
•（7）叶圣陶阅读教学理论研究。
•（8）研究性学习与教育的未来。
•2、实验小学的王老师听到一些家长反映，现在学校给学生“减负”，孩子放学回家后家庭作业很少或者没有，因而孩子放学回家就玩，甚至玩到很晚才回家，家长一时也不知道怎么要求孩子。
王老师想，课外和校外活动是学校教育的重要组成部分，是发展学生个性特长的重要阵地，如果能够有效地组织学生开展课外和校外活动，将对学生的个性发展和素质提高起到极大的推动作用。
因此，王老师决心开展小学生的课外和校外活动的研究。
请你帮王老师明确表述要研究的问题，尝试草拟一个简单的研究方案。
•第三章文献资料检索•第一节文献资料检索概述•一、教育科学文献的基本概念•文献，指记录有知识的一切载体（《文献著录总则》），即以载体形式传递知识。
口耳相传、实物传递则是非载体形式。
•教育科学文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。
•二、文献资料检索在教育研究中的作用•（一）全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员确定研究课题和研究方向•（二）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法•（三）避免重复劳动，提高科学研究的效益社会科学和理工科各项研究活动的时间比例•第二节教育文献的种类及主要分布•一、教育文献的等级•（一）一次文献•一次文献是以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录时间经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的参考价值。
