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部编版语文九年级上册乡愁余光中教学设计推荐（３）篇〖部编版语文九年级上册乡愁余光中教学设计第【1】篇〗教学目标1.学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
2.掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。
3.体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。
教材分析《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。
历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了民族的历史文化。
从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。
诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落;同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。
教法提示诵读法、探究欣赏法、比较阅读法教学过程设计(含作业安排)一、导入乡愁是许多文学作品共同的主题，中国古代有许多“乡愁”名句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
(王维)日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
(崔颢)乡书何处达归雁洛阳边。
(王湾)君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未。
(王维) 床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(李白) 是啊!抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!看多少英雄少年，白了头在一夜间!风流少帅张学良，困居中国台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆多少年来，由于历史的原因，中国台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
二、研习余光中的《乡愁》(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。
教师提示余光中简介：(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
《巧用意象寄托乡愁》微课教学设计本微课名称巧用意象寄托乡愁知识点描述通过找到诗人寄托乡愁的对应物，讲解什么是意象以及如何运用意象寄托乡愁。
知识点来源部编本语文课本九年级上册余光中的《乡愁》。
基础知识学习本知识前应了解《乡愁》这首诗的作者以及写作背景。
教学类型讲授型适用对象九年级学生设计思路乡愁本是一种抽象的情感.但在余光中的《乡愁》里,它转化成了具体可感的东西,诗人是如何把这种抽象的情感具体化的呢？带着这个问题进行本次教学活动。
首先找到诗人寄托乡愁的对应物，让学生明白寄托了诗人情感的事物叫意象；然后讲解诗人通过这些意象的创设，营造了美不可言的意境，使学生明白，诗人就是通过巧用意象即借由这些具体可感的事物将抽象的乡愁具体化的。
教学过程内容画面一、片头乡愁是一种大家都可能曾经体验过却又说不清道不明的情感.但在余光中的《乡愁》里,它转化成了具体可感的东西,使我们对乡愁有了一些具体的感觉。
那么诗人是如何把这种抽象的情感具体化的呢？引出下面的内容。
第1张PPT第一节内容：诗人巧妙地将乡愁这种情感进行了物化，也就是找到了他的对应物。
在人生的每一个阶段里，诗人把乡愁分别寄托在了邮票、船票、坟墓、海峡等事物上 ,而这些寄托了诗人情感的事物就叫意象。
第2张PPT二、正文讲解诗人通过这些意象的创设，给读者留下了无限的想象空间。
讲解这些意象分别表达了诗人怎样的情感。
邮票表达诗人年少外出求学时，母子身处两地遥相思念的亲情!这是思母之愁。
船票表达诗人成家后迫于生计外出谋生对新婚妻子的思念之情！这是夫妻离愁。
坟墓表达诗人移居台湾后对去逝母亲的深深怀念！这是丧母哀愁。
第3--6张PPT海峡则表达诗人已是人生暮年仍盼望海峡两岸和平统一的强烈愿望！这是思归浓愁。
诗人借由这些具体可感的事物将抽象的乡愁具体化，这就是意象的运用。
议一议：愁是凝重的，诗人为何却说“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”？诗人正语反说，以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案5篇1.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案知识储备点：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力培养点：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感体验点：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
教学重点难点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法：朗读法、启发、探究法.教具准备：投影片、录音机.教学步骤：一、创设情境，导入新课：（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。
家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。
今天我们再一起来学习台湾学者余光中的《乡愁》，体会其中的情意好吗？二、板书课题，作者简介：余光中，台湾学者，1928年出生于南京。
祖籍福建永春。
1949年去台湾，是当代台湾诗人、散文家、学者。
三、研习新课：（一）听读，整体感知。
1、播放《乡愁》配乐诗朗诵录音。
2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。
3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。
（二）品读，体会诗的音乐美。
1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。
2、结合练习三划分全诗节奏。
3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。
（三）解读，品味诗的意象和情感。
（出示投影片，分小组探究下列问题：）1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？（邮票、船票、坟墓、海峡）3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？（四）课堂互动。
人教版九年级上册第3课《乡愁》教学设计一、教材分析《乡愁》以独创的意象和精巧的构思抒发了浓郁的思乡之情，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，既有广度又有深度。
通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌能力和审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己的情感。
二、学情分析本班大部分学生对语文感兴趣，有一定基础，上课愿意积极参与回答问题。
但也有一小部分比较懒散，没有明确的学习目标，没有较好的学习态度，对作业也是敷衍的态度，基础较差。
三、教学目标1.有感情地朗读全诗。
2.感知诗歌内涵，体会诗中意象的作用。
体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
3.品味诗歌凝练含蓄的语言，诗意地仿写四、教学重点和难点教学重点：1.有感情地朗读全诗。
2.感知诗歌内涵，体会诗中意象的作用。
体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
教学难点：3.品味诗歌凝练含蓄的语言，诗意地仿写五、教学准备1.课前自主学习任务单，课中小组合作任务单2.自制课件，教案六、设计理念培养和提高学生鉴赏诗歌能力和审美情趣，锻炼学生听、说、读、写的能力，体会作者所表达的情感和对祖国统一的美好祝愿。
七、教学过程八、教学反思在教完这节课后，我认真反思，还有很多不足的地方，比如对学生的引导不够透彻，语言组织能力有待提高，对个别同学关注度不高，学生分组讨论不深刻，学生能力没有充分发挥，赏析教学不细，不深，没有充分激发学生的思想感情，练习题设计有些单一。
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为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我文档的不足之处，以便于对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！课后小知识--------------------------------------------------------------------------------------------------小学生每日名人名言1、读书要三到：心到、眼到、口到2、一日不读口生，一日不写手生。
《乡愁》教学设计学习目标：1、学习本诗精巧的构思。
2、分析诗歌意象，感知诗歌内涵，体会作者浓厚强烈的思乡情怀。
3、发挥想象，仿写“乡愁”。
重难点：1、分析诗歌意象，感知诗歌内涵，体会作者浓厚强烈的思乡情怀。
（重点）2、发挥想象，仿写“乡愁”。
（难点）教学课时：一课时教学准备：PPT教学过程：一、【情境导入】（出示明月背景图）同学们，自古人们常将明月和思乡联系到一起，李白的“举头望明月，低头思故乡”更是勾起游子们浓浓的思乡之情。
今天，我们一起来欣赏余光中的《乡愁》，体会作者无尽的情怀。
（板书课题）二、【出示学习目标及重难点】三、【走近作者】余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论。
1928年出生于南京，1949年到了台湾。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。
四、【学习欣赏】（一）认识乡愁乡愁指深切思念家乡的心情。
（二）倾听乡愁（听配音朗读，体会情境。
）（三）诵读乡愁（读诗技巧温馨提示）：1、一二节语速要慢，读出思念之情。
2、第三节“啊”读轻声，相当于“呵”，读出生死离别的伤感。
3、第四节音调上扬，读出对祖国的无限思念，要有荡气回肠的感觉，“在那头”一字一顿。
（学生活动）：多种形式练习朗读（四）品味乡愁A、整体感知1、按照提示理清诗歌顺序。
（提示）时间——数量词——修饰语——比喻——思念对象（交流展示）小时候——一枚——小小的——邮票——母亲长大后——一张——窄窄的——船票——新娘后来——一方——矮矮的——坟墓——母亲现在——一湾——浅浅的——海峡——大陆2、这样的顺序能颠倒吗？为什么？3、请用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
B、深入探究1、乡愁是凝重、浓烈的，诗中为何却说是“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？（交流展示）把乡愁浓缩于四个程度较轻的对象上，恰恰反映出诗人内心深处浓烈的思乡之情——以小见大。
