【线上教学课程思政实施案例】《无机化学实验》课程

无机化学实验教学大纲一、无机化学实验的性质和任务无机化学实验是无机化学课程的重要组成部分，是培养学生独立操作、观察记录、分析归纳、撰写报告等多方面能力的重要环节，它的主要目的是：1.使课堂教授的重要理论和概念得到验证，巩固、充实和提高、并适当地扩大知识面。

2.培养学生正确地掌握一定的实验操作技能。

3.培养学生独立思考和独立工作能力。

4.培养学生的科学工作态度和习惯。

二、课程的基本要求1、基本操作和技能掌握酒精灯和酒精喷灯的使用，加热方法，常用玻璃仪器的洗涤、固体试剂及试液的取用、量筒和台秤的使用，比重计和温度计的使用，试管反应（包括空白，对照实验）的操作，离心机的使用，沉淀的分离和洗涤，试纸的选择和使用，常压过滤、减压过滤以及蒸发、结晶和干燥等操作。

学习气体的发生与净化方法。

学习简单的玻璃加工操作（切割、圆口、拉制）。

学习移液管、容量瓶、酸度计、电导仪及天平的使用。

化学基本操作是无机化学实验的基础，在这一部分，通过对化学实验的基本原理、基本方法、基本手段、基本仪器的了解和应用，对学生进行化学基本操作训练。

基本仪器的正确使用是每一个学生必须掌握的基本功。

我们不要求每一个学生都能够完全掌握仪器的内部结构，但是必须掌握基本仪器的正确使用方法。

2、测定性实验通过电离常数等的测定，了解某些常数的简单测定方法，初步培养正确记录、合理处理实验数据的能力。

通过化学反应速率和化学平衡的实验，掌握外界条件对反应速率的影响，及外界条件对化学平衡的影响，练习水浴，温度计和秒表的使用。

掌握电导率法测定硫酸钡的溶度积，熟悉沉淀的生成、陈化、离心分离、洗涤等基本操作。

了解饱和溶液的制备。

了解难溶电解质溶度积测定的一种方法，巩固电导率仪的使用。

3、验证性实验通过元素及化合物的性质实验，掌握常见元素及化合物的酸碱性、溶解性、氧化还原性、水解、难溶电解质的溶解与沉淀平衡及配位等性质，培养正确观察现象、分析现象和归纳总结的能力。

4、制备实验物质制备实验是以典型的化学反应为主线，将反应、合成、分离、提纯、等环节串联为一体。

第2期2021年4月No.2April，20212016年，习主席在全国高校思想政治工作会议上强调，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，思想政治工作应贯穿教育教学全过程[1]。

因此，高校教师在进行专业课授课时，除了要注重知识的传授和技能的培养外，还要充分发挥各课程的“课程育人”作用。

1 “无机化学实验”课程的特点及开展课程思政的意义“无机化学”是高职工业分析技术专业学生接触的第一门专业基础课，“无机化学实验”是“无机化学”课程不可或缺的重要组成部分，除了在“无机化学”教学中占有极其重要的地位[2]，也是后续各专业基础课程和专业课程的实验教学基础。

该课程除了可以帮助学生验证和巩固“无机化学”课程所学的重要理论外，对提高学生基本操作的规范性和熟练度训练也具有重要的意义，同样也对学生科学品质、工作态度、实验习惯等职业素养的培养具有举足轻重的作用。

“无机化学实验”课程所包含的思政元素丰富，如果充分发掘出课程的思政元素并巧妙地设计在教学过程中，实现知识传授、技能培养、价值引领同向并行，发挥该课程的“课程育人”作用意义重大。

2 课程思政在“无机化学实验”教学中的探索与实践2.1 挖掘课程思政元素，明确培养目标，融入教学设计专业课程思政育人作用的充分发挥，是将思政元素巧妙融入教学的过程，让学生在学习的过程中自然而然地接受这些思政教育，实现教学课堂育人主渠道功能。

2.1.1 激发学生的使命感，树立不断创新的精神和职业规范意识在介绍国内外仪器设备的区别时，激发学生的爱国热情和使命感，培养学生勇于创新、敢于担当、努力拼搏的精神。

通过介绍各类“无机化学”常用仪器的用途和规范使用方法，培养学生的职业规范意识。

2.1.2 强化安全教育，树立安全意识和规则意识进实验室前，先对学生开展安全教育，通过一些真实的高校实验室安全事故案例，树立学生对生命的敬畏心，强化学生的危险意识和安全意识，如通过学生由于操作不当造成实验仪器损坏及引发人身安全事故的案例和学生离开实验室通电仪器没有断电的案例，引出“严格按照操作规程使用仪器和实验设备”的实验室规则；通过强调学生在取用有毒、有害、具腐蚀性试剂时需要穿实验服，佩戴护目镜、手套、口罩等，培养学生认真负责、一丝不苟、谨慎细致的科学作风和自我保护的安全意识。

无机化学实验思政教学案例一、实验名称：硫酸铜晶体的制备。

1. 实验背景引入中的思政元素。

在开始这个实验之前，我会先跟同学们讲一讲硫酸铜在历史上的故事。

我说：“同学们啊，硫酸铜这玩意儿可不得了。

在古代，它就已经被人们发现并且应用了。

就像古代的一些染布工艺，硫酸铜可是重要的原料呢。

这就好比我们现在，小小的硫酸铜背后可是古人智慧的结晶。

这就告诉我们，科学知识是一代又一代传承下来的，咱们现在做这个实验，也是站在古人的肩膀上探索。

而且，你们要像古人探索硫酸铜的用途一样，要有那种勇于探索、不怕困难的精神。

就像咱们面对学习中的难题，不能轻易放弃。

”然后我还会提到硫酸铜在农业上的应用，比如它可以用来配制波尔多液防治病虫害。

“同学们，你们看啊，硫酸铜在农业上这么重要，就像我们每个人在社会中都有自己的价值一样。

咱们做这个实验，要是能把硫酸铜晶体制备得又好又纯，那也是为以后可能的应用打下基础，这就像我们每个人都要努力发挥自己的才能，为社会做贡献。

”2. 实验操作过程中的思政教育。

实验开始后，我在讲解实验步骤时强调严谨性。

“同学们，这个实验步骤就像我们做人做事的准则一样，得一步一步来，而且要非常严谨。

你看，如果称量硫酸铜粉末的时候不准确，那后面制备出来的晶体可能就不是我们想要的了。

这就好比我们在生活中，如果不遵守规则，做事马马虎虎，最后的结果肯定也不会好。

比如说我们遵守交通规则，要是随便闯红灯，那可能就会引发交通事故，这后果可严重了。

所以在这个实验里，每一个小步骤都要认真对待。

”当有同学在加热溶解硫酸铜时，没有用玻璃棒搅拌均匀，我就会走过去说：“同学，你这就像划船只划一边，船肯定走不直啊。

在这个溶液里，硫酸铜要是搅拌不均匀，有些地方浓度高，有些地方浓度低，最后晶体生长得也不均匀。

这就像一个团队，大家要是各自为政，不能齐心协力，那这个团队就很难取得好的成果。

我们做实验也要有团队合作精神，大家相互提醒，这样才能把实验做好。

《无机及分析化学实验》课程思政教学案例一、课程内容简介本实验课是大学一年级食品质量与安全专业和食品科学与工程专业的第一门化学实验课。

其任务是教授化学实验的基本方法及基本技能，引导学生通过实际操作及实验现象的观察获得化学方面的感性认识，巩固并加深对所学理论知识的理解本课程实验联系实际,综合性较强，既强调基本理论、基础知识和基本实验技能训练，又重视分析问题、解决问题能力的培养通过教授基本实验操作、常用分析仪器的使用、滴定分析加强实际操作能力的训练培养学生具有一定的科学实验能力及严谨的科学实验作风，比较熟练地掌握无机及分析化学的基本实验方法和技术。

相关思政元素：爱国情怀、民族自豪感、敬业、诚信、友善、团结向上二、课程思政教学目标第一，使学生增强民族自豪感和道路自信。

第二，使学生建立诚信敬业的观念和习惯。

第三，使学生树立安全和责任意识。

三、课程思政融入设计元素1:民族自豪感和爱国情怀通过向学生讲授我国取得的成就和国家对于他们的投入及期望，增强学生的民族自豪感和道路自信，激发他们为中华之崛起而读书的信念。

元索2：安全和责任意识实验室的第一课就是安全教育，告诉学生基本的实验室安全知识、必须遵守的化学实验规则以及实验室安全制度。

在以后每次具体的实验课程中,提醒他们可能会遇到的安全问题以及处理方法。

要求学生轮流做值日，并且对值日生的工作标准提出具体的、严格的要求，从而培养他们的责任意识。

元素3：诚信实验课程是对学生进行思想引导和行为规范教育的非常合适的平台。

教师从一开始就引导学生要具备诚信和实事求是的态度，并且从每个教学环节去要求和考核，让学生养成良好的习惯并根据学生在学习和实践过程中出现的问题，进行适时的引导。

元素4：敬业对学生严格要求，并落实到具体的环节，如实验的预习、实验数据的记录、实验的操作，到实验报告的撰写。

每次实验前提出预习的具体要求，在实验前教师检查，没有预习者不得进行实验。

对实验数据的记录也有相应的要求，在实验过程中观察学生的记录情况，提醒他们修正错误的做法。

《无机化学与化学分析》课程思政案例（一）教学设计：以学生为中心，利用在线开放课程资源、在线实验教学资源、智慧教学工具、新形态教材等多维信息化资源，协同构建具有全方位育人功能的《无机化学与化学分析》课程体系。

在尊重课程自身建设规律的前提下，保证课程的知识传授、能力培养等基本功能同时，在教学中内容拓展、课程思政案例、科教结合、能力培养中融入中国化学家的贡献、世界知名科学家为了探求真理的刻苦钻研精神、体现科学探索的思维方式等，真正做到思政育人的“润物细无声”。

“课程思政”教学改革的创新点：1.采用“案例教学”，根据课程内容和特点，渗透思政教育，充分挖掘课程中蕴含的思政资源，建成课程思政案例，立足中华优秀传统文化。

2.利用互联网+教材模式，与网络课程资源相结合，实验资源让学生在接触知识点时就对所学内容有感性认识，结合理论学习对知识点可全面理解；弥补了网络课程在实验、实践环节方面不足的缺点。

增加科学前沿、名人轶事、生活中化学案例等内容培养学生法治意识、生态意识、工程伦理和人文关怀等科学素养、科学思维、创新意识和学习兴趣。

3.思政环节的考核。

设置在线思政测试题、课前测和学生通过学习、收集和整理形成与知识点相结合的含有思政元素的报告，在见面课与同学分享自己的心得体会；这些考核作为期末总评成绩一部分。

（一）案例名称：原子结构与元素周期性课程思政教学案例（二）案例教学目标知识目标：熟悉四个量子数对核外电子运动状态的描述；掌握原子核外电子分布的一般规律和各区元素原子价层电子结构的特征；元素性质周期性变化规律。

能力目标：会从原子半径、价层电子结构和有效核电荷了解元素的性质。

注重过程考核，提高学生自我学习、分析归纳能力，启发学生高阶思维。

价值目标：实事求是和探索精神; 培养学生科学素养、科学思维、创新意识。

（三）案例教学实施过程1.课前观看微课和课件，课程思政案例视频（徐光宪&门捷列夫）必看；根据自己的基础知识和学习能力调整进度，同时通过做网上的单元测试判断自己对知识的掌握情况。

《无机化学》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《无机化学》课程是高等学校应用化学专业的第一门专业必修课。

其目的主要是让学生系统学习无机化学的基础理论知识，通过课堂讲授，并与无机化学实验密切配合，使学生掌握无机化学的基础理论知识，并了解研究无机化学的一般方法，懂得无机化学基本知识的应用。

讲授96个学时，6个学分。

本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。

教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。

二、典型案例1.案例简介本案例属于无机化学第四章教学内容，主要讲授化学平衡的概念、特征、经验平衡常数、多重平衡规则与化学平衡移动的相关知识。

融入的思政元素是社会主义社会建设需要坚持生态文明建设、可持续发展路线与构建和谐社会等大政方针，让学生学会自身与社会及自然和谐相处的重要性。

2.案例2.1化学平衡的概念化学平衡是指在宏观条件一定的可逆反应中，化学反应正逆反应速率相等，反应物和生成物各组分浓度不再随着时间改变而改变的状态。

2.2化学平衡的特征：2.3生态平衡2.3.1生态平衡的概念生态平衡(ecologicalequilibrium)是指在一定时间内生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递，使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态。

2.3.2生态平衡的特征2.4化学平衡与生态平衡的联系与区别化学平衡是物质转化的平衡，生态平衡是能量流动和物质循环转化的平衡。

从微观的角度来说，生态平衡与化学平衡具有相同的物质基础—各种化学元素。

2.5经验平衡常数2.6多重平衡规则2.7平衡转化率2.8化学平衡的移动化学平衡是有条件的。

在一定条件下，可逆反应建立平衡，当条件发生变化时将被破坏，从平衡态变为不平衡态。

无机化学实验课程教案一、前言1. 实验目的熟悉实验室的基本操作和实验技能。

学习和掌握无机化学的基本实验方法和原理。

加深对无机化学理论的理解，提高实验操作能力和科学思维。

2. 实验要求学生应提前预习实验内容，了解实验原理和步骤。

学生应穿着合适的实验服，佩戴实验帽、手套和护目镜。

学生应遵守实验室纪律，听从指导教师指挥。

二、实验一：酸碱滴定1. 实验原理利用酸碱指示剂的颜色变化，通过滴定操作确定溶液的酸碱度。

2. 实验步骤准备标准酸溶液和未知酸溶液。

加入适量的未知酸溶液到滴定瓶中。

向未知酸溶液中滴加标准碱溶液，观察颜色变化。

根据滴定数据计算未知酸溶液的浓度。

3. 实验注意事项滴定操作要准确、迅速。

避免滴定瓶碰撞或倾斜，防止溶液溅出。

滴定结束后，立即读取滴定管中的体积读数。

三、实验二：沉淀反应1. 实验原理通过向溶液中加入适当的试剂，观察和分析沉淀的形成和性质。

2. 实验步骤准备含有可溶性阳离子的溶液。

向溶液中加入适当的试剂，观察沉淀的形成。

调整试剂的浓度和温度，观察沉淀的溶解和再沉淀现象。

3. 实验注意事项在加入试剂时，要缓慢并搅拌均匀。

避免剧烈搅拌，防止沉淀的破碎。

观察沉淀的形成和溶解过程时，要仔细观察并记录现象。

四、实验三：氧化还原反应1. 实验原理通过氧化还原反应的实验，观察电子的转移过程和产物的形成。

2. 实验步骤准备含有氧化剂和还原剂的溶液。

将氧化剂和还原剂混合，观察颜色的变化和产物的形成。

可以通过滴定等方法确定反应的终点。

3. 实验注意事项在混合溶液时，要缓慢并搅拌均匀。

避免剧烈反应或溢出，注意安全。

观察颜色变化和产物形成时，要仔细观察并记录现象。

五、实验四：元素定量分析1. 实验原理通过化学反应将元素转化为可定量测定的形式，从而确定元素的存在和含量。

2. 实验步骤样品处理：将样品进行适当的预处理，如溶解、过滤等。

转化反应：将样品中的元素转化为易于测定的形式。

滴定或光谱法测定：利用滴定或光谱法等方法进行定量测定。

2021年第7期广东化工第48卷总第441期 · 197·药学类专业《无机化学》课程融入思政教育的探索与实践邹李*(广东药科大学药学院，广东广州510006)[摘要]“课程思政”是一种将思政教育融入到课程教学过程中的理念，是落实高校“立德树人”中心任务的有效途径。

无机化学是药学类专业开设的第一门专业基础课，其教学过程中融入思政元素是非常必要的。

本文结合无机化学课程特点，探索专业课程融入思政教育的实践途径，使专业课与思政课形成协同效应，以培养德才兼备的医药人才。

[关键词]无机化学；课程思政；立德树人；教学改革[中图分类号]TQ [文献标识码]A[文章编号]1007-1865(2021)07-0197-02Exploration and Practice of Integrating “Ideological and Political Education” into Inorganic Chemistry Course of Pharmacy MajorZou Li*(School of Pharmacy, Guangdong Pharmaceutical University, Guangzhou 510006, China) Abstract: “Course ideology and politics” is an educational idea that integrates ideological and political education into the teaching process, it is an effective way to fulfill the central task of “morality education and cultivate people”. Inorganic chemistry is the first basic course for freshmen majoring in pharmacy, it is necessary to integrate ideological and political elements into the teaching process, which is conducive to the formation of a correct world outlook, outlook on life and values for college students in the new era. Combining the course characteristics of inorganic chemistry, this paper explores the practical ways of integrating ideological and political education into professional courses, so as to form a synergistic effect between professional courses and ideological and political courses, and cultivate medical talents with both ability and political integrity.Keywords: i norganic chemistry；course ideology and politics；moral education；teaching reformation课程思政教学的目的在于将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高学生的思想道德水平和政治觉悟、培养德才兼备的新时代大学生。

当代化工研究Modern Chemical Research106教学研究2020•22无机化学实验课程鬲虫合思政教育的教学设计—以“海盐的提纯"实验项目为例*王新芳'孙建之'董岩'高艳艳2(1.德州学院化学化工学院山东2530232.德州学院实验管理中心山东253023)摘耍：为落实专业课程“课程思政”飭教育目标，需要教师在学科和专业高度入手，立足课堂教学，进行合理飭教学活动设计.文章以无机化学实验课程中的“海盐餉提纯”为例，依据泰勒餉课程设计原理，按照形成课程目标、选择学习经验、组织学习经验、评估学习经验四个教学环节全程融入思政教育，达到了实验教学拥有思政教育内涵的目的.关键词：专业课程；思政教育；教学设计；无机化学实验中图分类号：06-3文献标识码：AThe Teaching Design of Inorganic Chemistry Experiment Combined with Ideological and Political Education—Taking the Experiment of Purification of Sea Salt as an ExampleWang Xinfang1,Sun Jianzhi1,Dong Yan1,Gao Yanyan2(1.College of Chemistry and Chemical Engineering,Dezhou University,Shandong,2530232.Experimental Management Center,Dezhou University,Shandong,253023)Abstract:In order to realize the educational goal that p rofessional course can also carry on the ideological and p olitical education,teachers should start at the subject and p rofessional height,based on classroom teaching,and then carry out reasonable teaching activities design.This article cites the experiment"purification of s ea salt”in the inorganic chemistry experiment course as an example,according to Ralph W.Tyler's course design principles,teaching design is divided into f our steps,namely,forming curriculum objectives,selecting learning experience,organizing learning experience,and evaluating learning experience,all of w hich are integrated into the ideological and p olitical education.Therefore,we can achieve the purpose of e xperimental teaching containing the connotation of i deological and p olitical education.Key words：professional course^ideological and p olitical education^teaching design^inorganic chemistry experiment全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道，除了思想政治理论课外，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，开创我国高等教育事业发展新局面。

面向新工科人才培养的课程思政的探究和实践———以《无机化学》为例*刘婧靖，王晓娟，肖锡林，侯三英，龙双双（南华大学化学化工学院，湖南衡阳421001）2020年爆发新型冠状肺炎疫情，武汉市筹建火神山、雷神山医院。

火神山医院从方案设计到建成交付仅用10天，再次展示了我国超强的工业实力和国力。

在实现中国梦的道路上，工程师肩负着重要的历史使命和社会责任，而工科学生是我国未来科技、工业发展和创新的主力军。

2017年，教育部发布了《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，希望高校开展“新工科”的研究实践活动，深化工程教育改革，各大高校纷纷响应[1-3]。

“新工科人才”是适应并满足未来新兴产业和新经济需要的，具有更强实践能力、创新能力、国际竞争力的高素质、复合型人才[1]。

工科在建设过程中要注重思政教育，立德树人，培养德才兼备的一流工程科技人才。

目前，许多高校的思想政治和专业教育课程独立开设，两者联系较少。

2016年12月，习总书记的讲话为思想政治和专业教育工作提供了新的改革方向———课程思政[4，5]。

课程思政指“全课程思政”，思政教育不仅局限于思政课程中，还应融入各个专业课程中，同时发挥全课程的显性和隐性教育作用[6]。

文、理工科专业课程中融入思政教育难度差异不同。

理工科课程的内容、学生的惯性思维、教师的教学习惯都增加了实施课程思政的难度，如何挖掘工科课程中的政治思想教育角度，在专业课程中实现“润物细无声”的思政教育，这是许多工科专业教师正在思考的问题。

《无机化学》是高等院校工科专业新生的首门化学必修基础课程，承担着有效衔接中学和大学教育阶段的重要任务[7]，是帮助学生建设好专业基础，树立正确人文精神的关键步骤之一。

文献调研表明，课程思政融入无机化学的教学研究报道较少，研究内容多为提出无机化学课程思政的实施方向，为笔者的研究提供了启发[8-11]。

然而，根据学生教育阶段性的特点，提出“化学平衡精摘要：文章以《无机化学》为例，探讨了面向高等学校新工科人才培养，并结合疫情防控背景，对《无机化学》课程思政教学进行了改革与实践。