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生物教案反思作文语文高中
这节生物课上，我尝试了一种新的教学方法，让学生通过实验和讨论的方式理解生物知识。
在反思这节课的过程中，我发现了一些值得改进的地方。
首先，我觉得我在布置实验任务的时候可能没有给予学生足够的指导。
有些学生在实验过
程中遇到了困难，但由于时间的限制我并没有及时给予他们帮助。
下次我应该在布置实验
任务之前更加仔细地考虑学生可能会遇到的困难，并提前给予他们一些解决问题的方法。
其次，我在课堂讨论环节可能没有充分调动学生的参与积极性。
有些学生在讨论时显得有
些被动，没有积极提出自己的观点。
下次我可以设计一些小组活动或者角色扮演的方式，
让学生更加主动地参与讨论，从而更好地理解和消化所学内容。
最后，我觉得我在总结课程内容的时候可能没有做到简明扼要。
有些学生可能对于这节课
的核心知识点没有很好地理解，所以我的总结并没有起到很好的效果。
下次我会更加注重
课程内容的梳理和归纳，确保学生能够清晰地理解所学知识。
通过这次反思，我意识到了自己在生物教学中的不足之处，也明白了在未来的教学实践中
应该如何改进和完善。
希望能够在以后的教学中取得更好的效果，让学生更加积极地参与
和学习生物知识。
生物学的探究方法教学反思5篇身为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢下面是由小编给大家带来的生物学的探究方法教学反思5篇，让我们一起来看看!生物学的探究方法教学反思1两栖动物是动物从水生到陆生的一个过渡，因此两栖动物的学习很重要。
本节课从创设情境开始，以“稻花香里说丰年”开始引出两栖类动物青蛙，通过声音、图片的引导，创设出来优美的情境，从而吸引住学生的注意力，激发学生的求知欲。
因为有一部分学生见到过青蛙甚至有摸到过青蛙，但是了解的不多，因此学生对青蛙的学习更加感兴趣，在真正学习两栖类动物的特征时，让学生观察两栖动物的身体结构特点、生殖发育特点、以及内部结构特点，以及他们的生活环境是怎样的，帮助学生理解环境与结构相适应的，其中青蛙用皮肤辅助的呼吸以及青蛙的生殖发育的部分，有的同学比较难理解，因此提供更加直观的图片以及视频帮助学生更好的理解青蛙的这两个方面的特点，理解好了呼吸时都是用毛细血管在进行气体交换的就能够理解青蛙的呼吸，同时也能解释为什么青蛙不能离开水太久的原因。
在本节课的教学中，学生的求知欲很强烈，对水陆两栖类的动物好奇心很重，课堂气氛在很好的条件下进行，学生能够积极发言，通过课堂练习，验收学生的学习效果也表现很好。
生物学的探究方法教学反思2导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。
在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。
而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
那么，如何做到成功地导入呢本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
1、采用多媒体手段导入这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。
高中生物教学反思与总结（通用16篇）高中生物教学反思与总结篇1本学期我担任高一生物学科教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。
认真回顾这半年的教学工作，做如下总结。
在教学中，我长期细心观察无心向学、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、体会的过程。
优越感使他们养成怕麻烦——急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教学中我试着运用了赏识教育法，有效的克服了这一问题。
学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。
只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----讲究方法，敢于挑战，定能使学生学有所成。
总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。
实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
针对情况，我准备采取如下措施：第一，转变学生学习态度。
针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。
给予他们学习方法的指导。
第二，加强课堂管理，提高课堂效率。
要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。
在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。
在夯实基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。
培养学生细致审题的能力，防止马虎出错。
第三，努力提高自己。
平时多看一些有关教学方面的资料，特别是与自己所教年级有关的。
多听课，多向有经验的老师学习。
第四，认真备课，精选试题保证学生学足，学精。
第五，虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力的培养，实现优生成绩的提高。
第六，加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。
这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
第1篇一、活动背景为了提高高中生物教学质量，我校于近期开展了以“提高高中生物课堂教学效率”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动过程1. 集体备课活动前期，我们组织了各年级生物教师进行集体备课。
在备课过程中，教师们针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入探讨，共同制定了详细的教学计划。
同时，我们还邀请了有经验的教师分享教学经验，为青年教师提供了宝贵的指导。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，我们开展了课堂观摩活动。
教师们分别展示了各自的教学设计，展示了不同的教学风格和方法。
观摩过程中，教师们认真记录、互相学习，取长补短。
3. 教学研讨观摩结束后，我们组织了教学研讨活动。
教师们针对观摩课中的亮点和不足进行了深入分析，共同探讨如何提高课堂教学效率。
研讨过程中，教师们积极参与，提出了许多有价值的意见和建议。
三、活动反思1. 集体备课的重要性通过本次教研活动，我们深刻认识到集体备课的重要性。
集体备课有助于教师之间交流教学经验，共同提高教学水平。
在备课过程中，教师们可以相互借鉴、取长补短，从而形成一套适合自己的教学策略。
2. 教学方法的选择在课堂教学过程中，教师应注重教学方法的选择。
根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 教学评价的多元化教学评价是提高教学质量的重要手段。
在本次教研活动中，我们认识到教学评价应多元化，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的能力培养。
教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
4. 教师专业素养的提升提高高中生物教学质量，教师的专业素养至关重要。
在今后的工作中，我们要不断加强自身学习，提高教育教学水平。
具体措施包括：（1）深入学习生物学专业知识，提高自己的专业素养；（2）关注教育前沿动态，了解新的教学理念和方法；（3）积极参加教研活动，与其他教师交流学习经验；（4）关注学生个体差异，因材施教。
高中生物教学反思（优秀4篇）篇一：高中生物教学反思篇一教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。
我结合教学实践，就高中生物教学反思的教学体会与各位同仁探讨。
1.教学过程的反思新课标提倡"探究式学习"。
体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练；加强了对学生收集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精；增加了生物技术的内容。
这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的教学设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。
例如，在分析"肺炎双球菌转化实验"内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。
因此，教师备课时，在指明"该实验设计的原理，成功的关键之处"的基础上，应设计下列探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被"杀死"的S型菌复活了，还是被"杀死"的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S 型菌呢？如果是后者，该活性物质又是什么呢？该活性物质又是如何使R型菌转化为S型菌的呢？教师在备课分析教材时，只有把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。
2.反思教学手段，提高教学效率课堂内充分利用现代教育教学手段，特别是应用多媒体教学时，教师应结合具体的教学内容巧设情境，让学生听声情并茂的录音，看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声情并茂、动静结合、情景交融和感官刺激，使学生如身临其境，产生鼓舞人心的效果，从而激发起学生学习的愿望和兴趣，调动他们学习的主动性、积极性，使教学收到事半功倍的效果，提高学生的学习成绩。
高中生物教学设计教学反思案例5篇高中生物教学设计教学反思案例（篇1）七年级生物下册的教学马上要接近尾声，对此我总结一下今年教学中出现的问题，以及教材中所出现的问题。
先说一下教学中出现的问题，我们都知道生物是理科而且科学性很强，里面有很多实验，如果不做这些实验学生就像听天书一样困难，但是由于我们自身条件的限制，往往很多实验不能让学生做也不能给他们展示，所以教学中有很多知识学生只学到很浅显的皮毛，真正的科学理论他们只学到很少。
学生体验不到科学的乐趣，我觉得这是很失败的。
通过一年的相处，我和学生之间还是建立了一定的感情，我很喜欢给学生上课，我也相信大部分学生也是喜欢听我的课的，不过就是有一点我们课本上有些东西对他们来说实在是太难理解了，他们有的时候也是很无奈的，我也一样。
课本上很多知识点都是涉及到初中物理和化学的知识，可是学生没有接触过物理化学知识，所以有些东西确实很难理解，我又不能深入的跟他们讲那些物理和化学知识，因为我们的生物教学也是要跟上进度的。
那些物理和化学知识也不是一两句话就能讲清楚的，所以我只能让学生知道书上所涉及到的知识，学生听的时候就不是很理解，自然效果就不是很好。
不过就算如此我也会尽量的举一些学生能理解的例子来讲述某个知识点，这样学生也是可以理解一些简单知识的，这样就够了。
新课程改革的目标首先要选择适合现代社会发展需要的内容，同时要密切联系学生的学习兴趣与生活经验，如果一本教材没有把学生这一阶段所掌握的知识和生活经验考虑进去，我觉得这本教材就不能使学生产生兴趣，并进行有意义的学习和自发的经验学习。
下面我想说一下关于北师大版七年级上册生物教材里面一些学生很难理解的内容1。
第一节人类的食物这一节里面的实验关于蛋白质和维生素Ｃ的检测里面所用到的化学药品学生没见过也没听说过，这个实验讲起来有一定的困难。
2。
第九章第一节血液里的红细胞的知识关于静脉血和动脉血与氧结合的这个知识点，学生不知道氧气都有哪些功能，所以这个知识点只能让学生死记硬背。
高中生物教学反思及改进措施（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!高中生物教学反思及改进措施高中生物教学反思及改进措施5篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，如何把教学反思做到重点突出呢？今天本店铺给大家整理了教学反思模板供大家参考，我们一起来看看吧!高中生物教学反思及改进措施（精选篇1）1、在观念上，对生物实验教学的教育教学功能认识不足传统的生物实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。
高中生物教学反思（优秀13篇）高中生物教学反思篇一回顾新课改几年以来，我每年所教学生的情况不同，下面把个人的一点体会记录下来。
一、认识新课改1.教学目标方面，更加注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。
现在我们的教学不应像以前那样把知识满堂灌给学生，而是在教学过程中让学生自主学习、理解和记忆，培养学生体验科学探究过程，形成新课程的教学理念。
2.课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地接触学习与现实生活、科学技术相联系的“活”的知识。
3.课程实施方面，彻底改变以前的“要我学”为新课改后的`“我要学”，要激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中自己体验，感受知识发生、发展的过程，培养学生勤于动手、学会合作、善于思考的能力。
二、认识新教材在教学过程中，我把新旧教材边教边比较，发现如下问题：认识新教材不能仅仅局限于教师的教参和学生的课本，应根据学生的实际情况和教材涉及的相关内容必要时做一调整，从而使学生感觉所学内容浅显易懂，更贴近现实生活，不过这也并不影响教材的完整性和系统性。
在教学中以学生为主体，以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资源，充分利用教材中的问题探讨、技能训练、阅读训练和课后练习的内容。
通过教师制作的课件、学生上网查阅资料、课后制作模型等活动，提高学生的动手能力并丰富课程内容。
同时，注重学生运用现已学到的知识和生活经验来丰富课程资源。
三、在教学结构上狠下功夫1.做到时时关爱学生，使学生喜欢上生物课，在教学中不歧视任何一个学生，了解每个学生学习的状态，要及时观察他们的情绪，时时维护学生的尊严。
2.积极提问，始终贯穿课堂。
要想学生在课堂45钟内都完全跟着你的思路走那是不可能的，他们或多或少会开小差，有些学生甚至连书本都不拿出来或不翻开，还有的可能会睡觉。
所以，课堂上适时地采用个别提问或互动的教学方式，就会使学生的精神一下子集中起来，并且不时地去思考你所提出的问题，引发并督促他积极地动脑，有效地完成教学内容。
第1篇一、活动背景为了提高高中生物教学质量，我校于近期组织了一场生物教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等方式，促进教师之间的教学交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。
作为一名高中生物教师，我有幸参加了此次活动，并从中收获颇丰。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，针对高中生物教材中的某一章节进行了深入探讨。
备课过程中，老师们针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了充分交流，共同制定了一套切实可行的教学方案。
通过集体备课，我认识到团队协作在提高教学质量中的重要性，同时也学会了如何结合教材和学情，设计合理的教学活动。
2. 教学观摩在观摩环节，我们聆听了多位优秀教师的示范课。
这些示范课涵盖了高中生物的不同章节，包括细胞结构、遗传规律、生物进化等。
在观摩过程中，我认真记录了每位教师的课堂设计、教学方法和互动环节，对他们的教学技艺和教学态度深感敬佩。
同时，我也发现了一些自身教学中的不足，如课堂氛围调动不够、教学环节设计不够合理等。
3. 经验交流在经验交流环节，几位资深教师分享了他们在教学过程中的宝贵经验。
他们从教学理念、教学方法、课堂管理等方面进行了详细阐述，让我受益匪浅。
例如，一位教师提出“让学生做课堂的主人”，强调了在教学中要充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂活动中来。
这一观点让我意识到，作为一名教师，要时刻关注学生的需求，关注学生的成长。
4. 教学反思活动结束后，我们进行了教学反思。
我认真回顾了本次活动的内容，结合自己的教学实践，对以下方面进行了反思：（1）教学目标设定：在今后的教学中，我要更加明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
（2）教学方法选择：要不断尝试新的教学方法，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。
（3）课堂管理：要注重课堂氛围的营造，关注学生的个体差异，确保每位学生都能在课堂上有所收获。
（4）教学评价：要科学合理地评价学生的学习成果，关注学生的全面发展。
高中生物教师教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物探究教学的反思
作者：潘劫
来源：《中学生物学》2011年第10期
摘要从一节课堂实例出发，以教学案例和教学片段的形式，对课堂教学中的探究性教学提出自己的一些观点。
关键词新课程实验探究理论探究
中图分类号G633.91文献标识码B
新课程倡导探究性学习，在许多章节中，重、难点大多设计成一个个探究过程来加以展开和突破，可以说，探究教学内容的广泛性、多样性是体现新课程理念的一个重要标志。
因此，广大教师在新课程的教学实践中，均将探究性教学做为必选方式，各类公开课、示范课都离不开探究，有时一堂课中，探究活动贯穿始终。
那么这样的教学实践，究竟有多少效果呢?
1.对一节教学案例的评析
这是一节青年教师的探究教学公开课案例，课题为“物质跨膜运输的实例”，内容见人教版普通高中课程标准实验教科书必修1《分子与细胞》第60-64页。
现场教学基本情况如下。
1.1课题的“探究性”引入
过程：学生每桌取两个250 mL的烧杯，分别装150 mL蒸馏水和150 mL饱和NaCl溶液，在两个烧杯中各放入一棵小青菜，待一段时间后观察两株青菜形态的变化。
点评：这个探究实验在一定程度上调动了学生的兴趣，对课题的引入起到了一定的作用，但却不实用。
其一，“洗菜”与“腌菜”的现象和结论在生活中也早已熟知，且要看到高浓度盐溶液中浸泡的青菜萎蔫需较长时间(事实上该教师是让学生利用生活经验先预测了实验结果，在临近下课时才观察证实)。
另外，本节课要探究的重点是物质跨膜运输，而在这个宏观实验中，学生并不能直观的体会到细胞膜在这过程中的作用。
因此，这个“探究性”引入是以大量的时间换取一个热闹的开场白而已，纯属多余。
1.2“渗透装置”实验
过程：在教师的指导及示范下，学生利用提供的密封着玻璃纸的长颈漏斗、盛有清水的烧杯、高浓度蔗糖溶液制作了渗透装置。
并归纳了渗透装置必须具备的两个条件。
点评：该实验在教材中仅属于演示实验，只为模拟“浸润在溶液中的细胞”，为探究细胞内外物质跨膜运输做基础铺垫。
且本节教学任务繁重，这里在实验操作上让学生“大动干戈”，显得有些画蛇添足。
1.3“动物细胞吸水和失水”的探究教学
这个探究实验在教材中是以学生回忆用哺乳动物红细胞为材料制备细胞膜的实验引入，分析教材图4-1所示的实验现象，由学生思考与探讨：①红细胞内的血红蛋白等有机物能够透过细胞膜吗?②当外界溶液的浓度低时，红细胞一定会由于吸水而涨破吗?③红细胞吸水或失水的多少取决于什么条件?
点评：教材这样安排的目的是以学生已知的实验为载体，引导学生通过探讨实验结果出现的原因，来归纳动物细胞吸水和失水的原因，体现了实验探究和理论探究都是重要的科学探究方法，两者结合，可以让学生体验实验的魅力和逻辑的力量。
1.4“植物细胞吸水和失水”的探究教学
过程：根据教材第61-62页的探究实验要求，学生利用紫色洋葱鳞片叶、显微镜、刀片、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、吸水纸等材料，进行了“观察紫色洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离及复原”的实验。
点评一：这个实验探究过程是本节的一个重点内容，每位教师都对其十分重视，该处的教学探究开展得也较好。
需要注意的是该实验中涉及到许多细节问题，教师可以用问题的形式加以引导，让学生养成深入探究的思维习惯和方法。
如：(1)在质壁分离过程中，紫色液泡中溶
液浓度是怎样变化的?液泡的颜色是怎样变化的?(2)用洋葱鳞片叶内表皮(白色)可否进行该实验?若可以，需在操作步骤和方法进行哪些修改?(3)是不是所有质壁分离状态下的细胞，置于清水中之后都能复原?(4)是不是所有高浓度的溶液都可使成熟的植物细胞发生质壁分离?
点评二：该实验是以观察细胞形态的改变来推测分子的运动方向，需要学生有一定的想象力。
为帮助学生更好地理解该实验的本质，教师可同时配以多媒体课件，模拟分子的跨膜运动。
点评三：这个实验是在学生熟练掌握显微镜使用的基础上进行的，而学生的基础与动手能力各不相同，因此需根据不同的学情进行不同的细节处理。
如有的学生对显微镜的使用不是很熟练，教师需个别加以点拨帮助，以免影响主题。
1.5“其他物质的跨膜运输”的探究教学
过程：通过对教材第63-64页“资料分析”中柱形图和表格的分析，讨论(1)水稻培养液中的Ca(sub)2+(/sub)和Mg(sub)2+(/sub)浓度为什么会增高?(2)水分子跨膜运输是顺相对含量梯度
的，其他物质的跨膜运输也是这样吗?最后教师总结：物质跨膜运输并不都是顺相对含量梯度的，而且细胞对物质的输入和输出有选择性，细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。
点评：由于时间关系，该探究过程勉强结束，教材中提供的学生讨论题也临时做了删减。
虽然方案的设计比较好，但由于前面某些环节过于低效耗时，影响了后面的进度，只能留下一些遗憾。
2.对探究教学中一些行为或观点的反思
2.1不论“已知”或“未知”，探究内容面面俱到
在上面的案例中，学生其实在生活或过去的学习中，已经积累了不少细胞吸水或失水的实例，这些“已知”的内容无需再探究，这样的例子其实在教学实践中很常见，且越是在公开课场合越多见。
究其原因，多是因教师主观上想追求多一些探究的形式，而不去考虑：学生是否需要?或者这些内容是否适合探究?探究是否有意义?
而且，这种面面俱到的探究造成的最直接的后果就是主要教学目标无法完成，上面案例中如能在前面的环节中省去那些不必要的探究，则最后的探究讨论内容也可较好完成。
2.2生物的探究教学就是实验探究
探究学习是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，在学习或实践活动中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
因此，探究学习并不局限于实践活动，生物的探究教学也不局限于实验探究，更不等价于实验探究，上面的理论问题探究即是一例。
2.3探究就是放手让学生各自自由探索
这也是探究教学中的一种常见行为，它不适合于课堂教学。
探究学习主要是学生的探索，但有些时候放任学生漫无目的地去探索，只能是一种盲目的、低效地探究行为。
学生在活动中不是一个个无关、独立的主体，且限于知识和能力的片面性、局限性，许多探究任务的完成，离不开合作和讨论，探究的过程，也是合作和讨论的过程，这也是新课标强调的能力之一。
同时，某些时候也离不开教师的指导，尤其是方法的指导。
2.4照搬教材，“千篇一律”，，不问学情，盲目探究
笔者在同一年级听课时发现，有时同一课题的探究教学，几个班级的课堂案例，竟然一模一样，教材怎么设计，教学就怎么进行，千篇一律。
殊不知，教材也不是“金科玉律”，面对不同类型的学校、不同的实验条件、不同的学生，不可能存在一套适用于一切学情的教学案。
上面的教学案例中，课题已经确定，目的也已明确，但方法可以另外设计，探究的装置也可以改革，探究的方式也可以多样化。
这一切，需要教师对实情的详细分析，这也是备课的重要环节——“备学情”。
3.生物探究教学对学生和教师的要求
3.1对学生的要求
能发现和提出问题：能根据已有的知识、生活经验、事实材料，提出问题或某个猜想。
有计划地收集材料或证据：先订出探究计划或方案，其中包括要收集的证据以及收集证据的方法。
主要途径有：观测、实验、调查、查阅文献或工具书、访问专家学者、观看视频录像、借助网络等。
科学解释：对收集的证据进行筛选、归类、统计和分析，在此基础上作出合理的解释，并得出相应的结论。
结果发表和评估：论证探究计划的严密性、证据收集的周密性、探究结果的科学性，并对探究过程作出评价。
如果结论与猜想不符合，则需重新确定探究方向、重新制订探究方案，重新探究。
3.2对教师的要求
提供的问题要有科学性和价值性：具有正确性且有科学意义，以学生目前水平能通过探究活动来解决，且不会耗时很多。
指导学生寻找和收集材料或证据：引导学生从已有的证据中提炼解释，寻找搜集到的知识与现有知识间的某些关联。
释疑解惑：对学生探究过程中产生的且通过同学合作仍无法解决的疑惑进行解释引导，从而形成正确结论。
