区分：故事与叙事

西方叙事学：经典与后经典_申丹西方叙事学:经典与后经典申丹第一章故事与话语1、故事:在最一般的意义上，故事指“叙事文的内容即事件与存在”，包括了具体的事件、人物、背景，以及对它们的安排话(西摩.查特曼《故事与话语》)。

或者依热拉尔?热奈特的说法，“它指的是真实或虚构的、作为话语对象的接连发生的事件，以及事件之间连贯、反衬、重复等等不同的关系”，他建议“把‘所指’或叙述内容称作故事”(《叙事话语》);更简单地说，故事即“被讲述的全部事件”。

(《新叙事话语》)詹姆斯?费伦也说，故事即“叙述的内容:人物、事件和背景都是故事的组成部分;以编年顺序排列的事件构成了从话语中抽取出来的故事”。

(《作为修辞的叙事:技巧、读者、伦理、意识形态》)2、话语:在叙事学中，话语指叙事作品的形式规律，例如茨维坦?托多洛夫《叙事作为话语》对叙事时间、叙事体态、叙事语式的研究，热拉尔?热奈特《叙事话语》对叙事作品的时序、时长、频率、语式、语态所作的系统阐述。

因此詹姆斯?费伦说，话语是“用来讲故事的一套手法，包括视觉(谁在看)，声音(谁在说话)，持续时间(讲述某事所需的时间)，频率(惟只一次讲述还是重复讲述)和速度(一段话语涵盖多少故事时间)。

在结构主义叙事学中，话语被视为叙事的方法，以区别于内容——人物、事件和背景。

”(《作为修辞的叙事:技巧、读者、伦理、意识形态》)话语也可指叙述者与人物语言之间的各种模式。

如由叙述者承担的讲述式引语和间接引语，由人物承担的直接引语以及叙述者与人物语言融合的自由间接引语。

话语的五个方面，三个范畴:时态范畴(顺序、时距、频率);语式范畴(通过控制距离或选择视角等来调节叙事信息:距离/详略和视点);语态范畴(叙述层次和叙述类型:语态是“说话者的风格、语气和价值的综合”。

《作为修辞的叙事:技巧、读者、伦理、意识形态》:“谁在说,”，意图何为,) 3、叙述行为(从叙述话语中分裂出来):热拉尔?热奈特在《叙事话语》中指出:“叙述表示生产叙事文的行为以及从广义上讲这个行为发生的真实或虚构的整个情境。

一、文学作品的类型：现实型文学、理想型文学、象征型文学1．现实型文学:是一种侧重以写实的方式再现客观现实的文学形态，基本特征是再现性和逼真性。

2．理想型文学：是一种侧重以直接抒情的方式表现主观理想的文学形态.它的基本特征是表现性和虚幻性。

3．象征型文学:是一种侧重以暗示的方式寄寓审美意蕴的文学形态。

基本特征是暗示性和朦胧性.二、文学作品的基本题材：1．诗：是一种语词凝练，结构跳跃,富有节奏和韵律，高度集中的反映生活和表达思想感情的文学体裁。

基本特征：凝练性跳跃性音乐性2．剧本:是一种侧重以人物台词为手段，集中反映矛盾冲突的文学体裁。

基本特征：浓缩的反应现实生活,集中表现矛盾冲突,以人物台词推进戏剧动作。

3．小说：是一种侧重刻画人物形象，叙述故事情节的文学样式。

基本特征:深入细致的人物刻画，完整复杂的情节叙述，具体充分的环境描写。

4．散文:广义的散文既包括诗歌以外的一切文学作品,也包括一般科学著作、论文、应用文章。

狭义的散文即文学意义上的散文，是指与诗歌、小说、剧本等并列的一种文学样式,包括抒情散文、叙事散文、杂文、游记等。

文学散文是一种题材广泛，结构灵活,注重抒写真实感受、境遇的文学体裁. 基本特征:题材广泛多样，结构自由灵活,书写真实感受.5．报告文学：是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，及时反映现实生活的文学体裁. 基本特征:及时性纪实性文学性三、文本：由作者写成而有待于阅读的单个文学作品本身。

1、文学作品的文本层次：文学言语层面、文学形象层面、文学意蕴层面。

文学言语层面特点:形象性、生动性、凝练性、音乐性还有：（1）文学言语内指性指向文本中的艺术世界（2）文学言语心理蕴含性（3）文学言语阻拒性加工成陌生的、扭曲的、对人具有阻拒性的言语。

四、文学意蕴三层面：历史内容层、哲学意味层、审美意蕴层艺术至境三美神：文学典型、文学意象、文学意境五、典型：作为文学形象的高级形态之一。

是文学言语系统中显出特征的富于魅力的性格，他在叙事性作品中又称典型人物或典型性格。

叙事话语托多罗夫的叙事语法研究是与他对叙事的看法联系在一起的。

他认为，叙事不同于故事。

故事是或真或假的事件，叙事则是讲述故事的陈述语句，那就是叙事话语。

对叙事作品的研究实际上也就是对叙事话语的研究，他的叙事语法研究正是从叙事话语研究开始的。

托多罗夫将叙事话语分成三个方面：叙事时间、叙事体态和叙述语式。

托多罗夫指出，叙事作为话语不同于故事，叙事话语中的时间与故事发生的时间也不相同。

叙事话语的时间是一种线性时间，而故事发生的时间则是立体的。

在故事中，几个事件可以同时发生，但是话语的线条性则使得必须把它们一件一件地叙述出来。

这样，一个复杂的形象就被投射到一条直线上了。

为了解决这一矛盾，也是为了达到某种美学目的，作家会采用不同的方法打断故事时间的自然接续，在话语中对这些事件进行重新排列组织。

叙事时间表达的正是故事时间和话语时间之间的这种关系。

托多罗夫划分出三大类不同的叙事时间形式。

“时间的歪曲”是指那种打乱正常的故事时间顺序的时间排列方式。

这类形式主要是针对故事中只发生了一件事的小说来说的。

“连贯，插入和交替”。

托多罗夫指出，当小说包含多个故事时，会经常使用这类时间排列方式。

所谓“连贯”，是指“并列”各个不同的故事。

第一个故事刚结束，就开始第二个故事；所谓“插入”，是把一个故事插到另一个故事里去；所谓“交替”，是同时叙述两个故事，它一会儿叙述这一个故事，一会儿叙述另一个故事。

“写作时间和阅读时间”。

它们分别指“写作的陈述时间和阅读的感知时间”。

（[法]兹维坦·托多罗夫：《叙事作为话语》，《叙述学研究》，张寅德编选，朱毅译，中国社会科学出版社1989年版，第297页。

）托多罗夫指出，写作时间从被人们引入故事时起就成为一种文学要素；而把阅读时间带入叙述结构，触及的是一部作品的三维空间的美学含义。

叙事体态是“叙述者观察故事的方式”，它也是叙事视角的问题，涉及“人物和叙述者的关系”。

（[法]兹维坦·托多罗夫：《叙事作为话语》，《叙述学研究》，张寅德编选，朱毅译，中国社会科学出版社1989年版，第298页。

《视听语言》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 视听语言：视听语言是影视艺术中特有的叙事和表达方式，通过镜头、声音、剪辑、色彩、构图等元素，将视觉和听觉信号有机结合，形成具有情感、思想及信息传递功能的综合表现形式。

2. 镜头：在电影或电视制作中，镜头是指摄影机从一个特定视角捕捉到的连续画面，它是构成影像的基本单位。

根据拍摄方法和技术的不同，可以分为长镜头、短镜头、特写镜头等多种类型。

3. 剪辑：剪辑是影视制作过程中的重要环节，通过对原始素材进行选择、组织、排列和组合，构建新的时空关系和叙事结构，以实现故事讲述、情绪渲染和主题传达等功能。

4. 蒙太奇：蒙太奇是一种电影与电视的艺术手法，通过不同镜头的组合与并置，产生超越单个镜头本身含义的效果，包括叙事蒙太奇（如平行蒙太奇、交叉蒙太奇）、理性蒙太奇（如对比蒙太奇、象征蒙太奇）等多种形式。

5. 音画对位：音画对位是指在电影或电视作品中，声音（包括音乐、对话、音响效果等）与画面并非完全同步对应，而是通过刻意错位或非直接相关联的方式，达到强化情感表达、深化主题内涵或引发观众思考的目的。

二、填空题1. 在视听语言中，______是用于描述镜头景别大小的一种分类，其中包含远景、全景、中景、近景和特写。

答案：景别2. 按照运动方式划分，摄影机运动主要包括推、拉、摇、移、跟拍和______等。

答案：升降3. 在声音设计中，______常用来刻画人物内心活动、烘托气氛或者转场过渡。

答案：主观音响/内心独白/背景音乐4. 纪录片常用的剪辑方式之一是______，强调时间和空间的连续性，保留事件发展的完整性和真实性。

答案：长镜头剪辑5. 电影《教父》开场的经典段落运用了______手法，用一段没有言语的婚礼场景展示出科莱昂家族的人物关系和社会地位。

答案：隐喻蒙太奇三、单项选择题1. 下列哪一项不是影响镜头节奏的主要因素？A. 镜头长度B. 镜头切换速度C. 音乐风格D. 摄影机运动速度答案：C2. 在以下哪种剪辑手法中，两个同时发生的事件被交替呈现，以增加剧情紧张感？A. 平行蒙太奇B. 交叉蒙太奇C. 重复蒙太奇D. 对比蒙太奇3. 下列关于声音在视听语言中的作用描述不正确的是？A. 可以增强画面的真实感和现场感B. 只能配合画面内容，不能独立存在C. 可以塑造角色性格和推动情节发展D. 可以创造独特的观影氛围答案：B4. 以下哪个镜头运动方式主要用于展现环境全貌或物体整体？A. 推镜头B. 拉镜头C. 摇镜头D. 移镜头答案：B5. 在电影《辛德勒的名单》中，红色小女孩形象的运用属于哪种蒙太奇手法？A. 对比蒙太奇B. 象征蒙太奇C. 平行蒙太奇D. 交叉蒙太奇答案：B四、多项选择题1. 视听语言中，构成画面空间关系的基本要素包括：A. 光线B. 色彩C. 构图E. 运动答案：ABCDE2. 下列哪些是声音在视听语言中的功能？A. 表现空间感B. 描绘动作细节C. 创造心理空间D. 强化时间观念E. 承担叙事任务答案：ABCDE3. 下列哪些剪辑技巧有助于加快影片节奏？A. 使用快速切换的短镜头B. 采用平行蒙太奇手法C. 运用重复和积累的剪辑手法D. 减少静止镜头的数量E. 加大镜头内部的动作强度答案：ABDE4. 关于视听语言中的色彩运用，下列说法正确的有：A. 冷色调往往用于营造冷静、悲伤或恐怖的氛围B. 热色调常用于表现欢快、热烈或激动的情绪C. 色彩可以作为区分不同角色或故事线索的标识D. 影片色调需统一和谐，不能出现色彩冲突E. 色彩可以通过对比和渐变等方式来表达主题和情感变化答案：ABCE四、多项选择题5. 视听语言中，以下哪些元素是构成视听叙事的重要组成部分？A. 镜头B. 剪辑C. 蒙太奇D. 声音E. 色彩F. 构图G. 运动答案：ABCDEFG五、判断题1. 长镜头通常用来表示时间和空间的一致性，减少观众的认知负担。

影视大观浅论影视剧作中故事与情节的区别王艺（河北传媒学院 ，河北，石家庄 050000）摘 要：在剧本创作过程中首先要运用剧作思维进行创作，这就不得不明确两个概念，一个就是故事，一个就是情节，如果区别好这两个概念，编剧在进行剧本创作时就会游刃有余的结构剧本以及塑造人物，下面我们就来具体研究一下剧作中故事与情节的区别。

关键词：电影；故事；情节我们时常会听到一个词语“故事情节”，这个词语作为受众所表达出来是无可厚非的，但作为剧作者要明白这是个概念偏差，因为在剧作领域故事和情节是两个单独的概念，受众在使用“故事情节”这个词语的时候也不必刻意修正，只要剧作者能清晰分辨两者之差别，就不会在剧作过程中南辕北辙了。

一、故事与情节的区别—因果关系故事和情节是什么关系呢，我们引用代数的一个概念——子集关系，情节包含故事。

爱·摩·福斯特在《小说面面观》中做过详细的区分：“（故事）它是按照时间顺序来叙述事件的。

情节同样要叙述事件，只不过特别强调因果关系罢了。

如‘国王死了，不就王后也死去’便是故事，而‘国王死了，不久王后也因伤心而死’则是情节。

虽然情节中也有时间顺序，但却被因果关系所掩盖。

又例如‘王后死了，原因不详，后来才发现她是因国王去世而悲伤过度致死的’，这也是情节，不过带点神秘色彩而已。

这种形式还可以再加以发展。

这句话不仅没涉及时间顺序，而且尽量不同故事连在一起。

对于王后已死这件事，如果我们再问：‘以后呢’？便是故事。

要是问：‘什么原因’？则是情节。

”引用（爱·摩·福斯特：《小说面面观》，花城出版社1984年版，第75-76页。

）正如福斯特的所说：“故事”是按照时间顺序讲述一个事件，“情节”则是在讲述一个事件的过程中充分强调了事件内部的因果关系。

从受众角度分析，故事满足的是受众对事件的发展的探索欲望，而情节不但满足探索欲望，还要满足事件之间的因果关系和逻辑推理关系，故事是故事，情节包含故事。

叙事层面下的叙述层次问题分析作者：张星晨来源：《山西能源学院学报》2020年第03期【摘要】叙述层次的划分是叙事学中重要的一部分。

叙事学学者热拉尔·热奈特、米克·巴尔等人对此做出了良好的理论铺垫，但囿于时代原因，部分概念值得继续探讨。

若跳出传统的分析模式，将叙事层面与叙述层次分离，从不同的维度进行分析，则对叙述层次问题会有更深的了解。

本文从叙事层面入手，对叙述层次进行了深入探讨。

【关键词】文本层面叙事;故事层面叙事;叙述层次;叙述者【中图分类号】 I054 【文献标识码】 A【文章编号】 2096-4102（2020）03-0081-04 开放科学（资源服务）标识码（OSID）：在一部小说中要展开故事情节直至讲完故事，就离不开叙事。

怎样使故事更加形象丰满、亲切自然，划分叙事层次会起到很大的作用。

通俗地说，小说文本内讲故事的人再借他人（小说人物）之口直接讲述另一个故事。

例如茨威格的短篇小说《一个陌生女人的来信》中先以第三人称小篇幅地讲述作家R回到寓所打开一封“摸上去挺厚”的信件，再转变为第一人称叙事，让写信的女人亲自讲述她从小到大对作家R的单恋直至自己即将死亡的全过程。

按照叙事层次划分，介绍作家R回到公寓打开信件是第一层叙事（最高层叙述者被隐去了），写信女子自然是第二叙述者，书信的内容作为叙述话语也就是第二层叙事。

叙述者与叙述层次是在小说中同时出现的两个概念，即有叙述者就会导致叙述层次的划分，在叙述层次里必定会有叙述者的信息传递和被叙述者的信息接收。

其基本关系如下：叙述层次包括：叙述者→叙述话语（叙事）→话语中的叙述者→下一级叙述话语（叙事）......热拉尔·热奈特在《叙事话语》中说一般小说至少需要两个叙述层次，但还有一种情况无法进行层次划分，叫“即使话语”（discours immediat）。

例如加缪《异乡人》中的默尔索，作为叙述人和小说人物是具有共时性的，作者抹去了叙述者与叙事内容的时间关系，所以无法划分层次。

读《叙述学：叙事理论导论》（⼀）《叙述学:叙事理论导论(第三版)》作者为荷兰的⽶克-巴尔。

该书从理论发展的⾓度出发，对叙事学的发展作动态的描述，在以经典叙事学的探讨作为基础的情况下，对由经典叙事学向后经典叙事学的拓展以及后经典叙事学语境下的研究均作了必要的说明，⽽且在关注⽂本与语境相互关系的基础上，通过对⼀系列不同作品的具体分析，对后经典叙事学的研究作进⼀步的补充。

下⾯是阅读《导⾔》笔记。

《导⾔》叙述学是关于叙述、叙事⽂本、形象、事象、事件以及“讲述故事”的⽂化产品的⼀整套理论。

这样⼀种理论有助于理解、分析与评价叙事⽂。

提出关于叙事⽂本的理论，⾸先需要界定⼀系列核⼼概念。

⽂本，指的是由符号组成的⼀个有限的、有结构的整体。

这些符号可以是语⾔单位，如词和句⼦，但是，它们也可以是不同的符号，如电影画⾯与序列，绘画中的点、线条和印迹。

符号的这⼀有限整体并不意味着⽂本⾃⾝是有限的，因为其意义、效果、功能与背景并不是有限的。

它不仅仅表明这⾥有第⼀个和最后⼀个词，或第⼀个和最后⼀个电影中的形象，或绘画中的构架被加以确认。

即便存在着这样⼀些界限，如我们将看到的，它们也是暂时性的，能相互渗透的。

叙述⽂本是叙述⾏动者或主体⽤⼀种特定的媒介，诸如语⾔、形象、声⾳、建筑艺术，或其混合的媒介向叙述接受者传递故事的⽂本。

故事是⼀种⽂本内容，它使素材具有特定的表现形式，曲折变化并富于“⾊彩”，使素材以⼀种特定的⽅式呈现出来。

素材是按逻辑和时间先后顺序串联起来的⼀系列由⾏为者所引起或经历的事件。

以上三个界定⼀起构成故事阐述的理解基础。

这些核⼼概念就喻⽰着其他概念。

⽐如，就上述概念中的最后⼀个“素材”来说，对其界定包含着“事件”与“⾏为者”这些成分。

事件是从⼀种状况到另⼀种状况的转变。

⾏为者是履⾏⾏为动作的⾏为者。

他们并不⼀定是⼈。

⾏动在这⾥被界定为引起或经历⼀个事件。

已被编排到故事中的素材还不是⽂本。

叙事⽂本是⽤语⾔所“讲述”的、传达给受众的故事，⽽且，这⼀讲述要具有媒介物，也就是说，它要被转换为符号。

如何准确区分小学语文课本中写人和叙事的文章作者：林发明来源：《报刊荟萃（下）》2018年第07期摘要：在观摩小学语文课堂教学时，我经常发现教师对写人与叙事两类课文分辩不清的问题，导致学生无法准确把握课文各自的特点，在阅读和写作时把握不了重点，从而冲淡了文章主题，影响了学习效果。

关键词：小学语文；人和叙事；区分出现这种问题的原因是，无论写人的课文还是记事的课文，都属于记叙文的范畴，都有相同的重要元素：人物和事例，两者互为因果，相辅相成，写人，通常要以典型事例表现人物的品质、性格、兴趣、功业等；叙事，通常是以人为事件的参与者而展开铺陈。

两者你中有我，我中有你，很容易让人混淆，教学中将二者混为一谈也在所难免。

其实只要将两类课文认真对比，细加分析，就能准确把握它们各自的特点，做到准确区分，恰当教学。

比较下面两段文字：“震荡可怕极了。

一刹那，男人，女人，小孩，所有人都奔到甲板上。

人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

海水哗哗往里灌，汹涌湍急、势不可挡，轮机火炉被海水呛得嗡嗡地直喘粗气。

”“叙利奥等父亲睡了以后，悄悄下床穿好衣服，轻轻地走进父亲写字的房间，把煤油灯点着。

桌子上放着空白的签条和杂志订户的名册，叙利奥就仿照父亲的笔迹写起来，心里又欢喜，又有些害怕。

写了一会儿，签条渐渐多了，他放下笔，搓搓手，提提精神再写。

他一面微笑着写下去，一面侧着耳朵听听有没有动静，只怕被父亲起来看见。

他写了一百六十张，算起来有两角钱了，方才停手，把笔放回原处，熄了灯，蹑手蹑脚地回到床上去睡。

”两段都是生动、形象的细节描写。

第一段是对《“诺曼底”号遇难记》一文中灾难瞬间降临时的场面描写，人们惊恐万状，海水倒灌，轮机火炉受冷等情景都让人感到沉船前的极度恐怖，文中对人的描写只占了一部分内容。

第二段是《小抄写员》一文中叙利奥替父亲偷偷抄写签条的细节描写，所有的动词、形容词都是描述叙利奥的动作、表情、视角、心理活动的，人物是这段文字的中心。

1文学作品的类型：是指文学作品反映现实，表现审美情感的方式；而文学作品的体裁，则是指文学作品话语系统的结构形态。

2黑格尔从不同历史阶段的艺术内容与形式之间的关系的角度，将艺术分文三种类型：象征性、古典型、浪漫型。

3席勒《论朴素的诗和感伤的诗》4文学创造的主客体关系和文学作为意识形态对现实的不同反映方式，把文学作品分为现实型、理想型、象征型。

5现实型文学：是一种侧重以写实方式再现客观现实的文学形态，它的基本特征是：再现性和逼真性。

6理想型文学：是一种侧重以直接抒情的方式表现主观理想的文学形态。

其基本特征是表现性与虚幻性。

7象征性文学：是一种侧重以暗示的方式寄予审美意蕴的文学形态。

其基本特征是暗示性和朦胧性。

8文本：用用来指由作者写成而有待于阅读的单个文学作品本身。

中国古代《周易·系辞》在探讨人类思想的表达问题时，曾提出“书不尽言、言不尽意”和“圣人立象以尽意”的观点。

“言象意”文本的构成的三要素。

在王弼看来，“言象意”是一个由表及里的审美层次结构。

9作品由表及里被当做一种理论提出来的是黑格尔。

黑格尔把“直接呈现给我们的东西”称为“外在的形状”它的作用是“能指引到一种意蕴”10波兰现象学家派理论家英伽登把文学做作品的文本由表及里分成1最基础层面：字音及其高一级语音组合2核心层面：意义单元，由字音及其高一级语音组合所传达意义组织3多重图式化面貌，由意义单元所呈现的事物的大略图影，包含着若干未定点而有待读者去具体化4再现客体，即通过虚拟而生成的世界。

5形而上的特质。

11典型发展：17世纪以前：西方的典型观基本上是类型说强调典型的普遍性和类型性18世纪以后，形成了个性典型观占主导的时期。

19世纪80年代末，马克思主义典型观趋于成熟。

12典型：作为文学形象的高级形态之一，典型是文学言语系统中显出特征的富于魅力的性格。

它在叙事性作品中，又称典型人物或典型性格。

13文学典型的美学特征：（一）文学典型的特征性：马克思在《致斐·拉萨尔》的信中提出了特征性原则。