想北平(公开课)

《想北平》教案（公开课）一、教学目标：1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情； 2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。

二、教学设想： 1.自主学习，反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

2.探究活动，能在课后了解更多描写天涯游子孤独乡愁的诗文。

3.与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。

三、教学重点：1.作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。

2.如何用衬托手法表现北平的妙处。

四、教学难点文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。

五、布置课前预习：1.了解老舍；2.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。

教学过程：一、导入：“关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。

对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。

”对老舍来说，老北京又是什么呢？二、研习文本(15分钟)：1、昨天我们布置了同学预习老舍的《想北平》，并试着根据前面板块的学习来做个评点。

那我们先来看看他笔下的北平又是如何的呢？快速浏览课文并回答：文中哪几节直接写到了北平的特点？学生回答：4、5、6段。

学生可能会答到第7段，这是一个总结性的抒情段落，可暂时不作解释。

2、好，请男生齐读第4、5段，女生思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢？男生齐读，女生思考并回答。

(可用文中词句回答：动中有静，安静而温和；在人为中显出自然) 3、这些特点在文中又是如何具体表现的呢？一是比较(衬托)，设置情景(比喻)；二是具体展开。

想北平老舍【教学过程】一、导入新课自从有人类以来，便有了家，也有了迁徙，也便有了思乡。

思乡便成了他乡游子永恒的话题。

现代作家老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他又是怎样表达思乡之情的？这节课就让我们一起走进他的一篇散文《想北平》。

（板书）二、解题1、标题中的“想”字传达出了怎样的信息呢？对北平的思念；作者不在北平。

这篇文章实际是写于1936年。

作者当时正在青岛的山东大学任教，那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，北平危急。

作为一个热爱北平的知识分子，作者忧心如焚，思念家乡之情所以较平日里也就更为强烈。

2、那我们能不能将题目中的“想”改为“写”呢？（找学生回答）不可以。

“想”带着作者强烈的主观情感，强调了对故乡的想念。

而“写”只是客观地描写，不能体现作者的思念之情。

三、走进文本下面我们就随老舍一起走进他笔下的北平，分享他对北平浓浓的爱意。

1、那老舍对北平有着怎样的“爱”呢？同学们可先朗诵前三段，划出能表达对北平深爱的句子。

第1节：“我的北平”第2节：“可是，我真爱北平。

这个爱几乎是想说而说不出的。

”“我所爱的北平不是……，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。

”第3节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。

”在这里作者没有用热烈的文字，而是用平淡质朴的文字，却又让我们分明感受到他对北平这份质朴而又浓厚的爱意。

尤其是在这里作者几次强调他对北平的爱“想说而说不出呢”，这又是为什么呢？（找学生回答）作者以母亲作类比，并说每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，说明作者对故乡的爱是何等的深沉。

他又说“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平，”说明作者的爱不仅深沉，而且专一。

正是因为这种深沉的而又专一的爱，所以才无法用语言来表达。

2、那作者究竟“爱”北平的什么呢？自由朗读第4—7段，分别概括“我的北平”的有着怎样的特征。

下面分小组讨论一下“我的北平”的总体特征应该是怎样的。

尽量用原文中的词语进行概括。

想北平上海南汇中学姚宏虹一、教学目标1、学习作者从平凡事物入手书写自我感受的写法。

2、反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情二、教学重点、难点重点：学习作者“于细微中见真情”的写法。

难点：感受作者对故乡北平的眷恋之情是“源于爱”。

三、教学方法反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

四、教学过程（一）作者介绍，导入新课。

1、由老舍的相关资料引入（ppt）请同学来朗读2、你从中得出结论：作者和北平的关系如何？——紧密、亲密。

（二）初探文本，初步体悟情感。

1、能不能把“想北平”改成“写”北平？为什么？不能。

（ 1）“想”是主观情感的表达，表达想念之情。

“写”是对客观事物的直接描述。

（ 2）点明了作者不在北平，与北平有着距离的现状。

2、朗读 1-3 节，思考：他对北平有着怎样的一种爱？找出相关语句3、“说不出”在 2、3 两段中四次出现，“说不出”的原因是什么？偏爱、深爱（说不出）（1）我的母，怎？我不出。

料：生于北平，三失怙，可无父。

志学之年，帝王不存，可无君。

无父无君，特孝老母。

分析：老舍是母 41 生的“老儿子” ，父早逝，由母含辛茹苦，拉扯成人，因而老舍母的感情特深，深到无法用言表达母的，因任何言都是白无力的。

老舍将北平比作自己的母，可它在作者心中不一般的地位和分量。

（2）我不是人，我将永道不出我的，一种像由音与画所引起的。

分析：里作者把北平的与音、画所引起的做比，音与画是一种特的形式，与言不一，音和画的理解是只可意会不可言的，因此北平也是一，它的以表达。

(3）夸个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。

我北平的全部，不是枝枝的什么⋯⋯只是不出而已。

分析：作者整个北平，而北平么大，得写的地方太多了，作者想夸整个北平太了，很。

(板——深 )（4）我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛“我的北平”是于北平的偏的，私人的。

《想北平》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《想北平》的基本内容，把握作者老舍的生平和创作背景。

（2）能够分析课文中的修辞手法和艺术特色。

（3）能够运用课文中的句式和表达方式进行写作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）通过分析、比较、归纳等方法，掌握课文中的写作技巧。

（3）通过模仿、创新等方法，提高自己的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。

（2）培养学生的文学素养和审美情趣。

（3）激发学生对家乡的热爱和对美好事物的追求。

二、教学内容1. 课文《想北平》的基本内容，包括作者老舍的生平和创作背景。

2. 课文中的修辞手法和艺术特色，如比喻、拟人、排比等。

3. 课文中表达作者情感和观点的句子和段落。

三、教学重点1. 课文的生字词和难句的理解。

2. 课文中的修辞手法和艺术特色的分析。

3. 课文情感态度和价值观的把握。

1. 课文中的修辞手法和艺术特色的运用。

2. 学生对课文情感态度和价值观的认同。

五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和艺术特色。

2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容。

3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析课文中的问题。

4. 模仿创新法：让学生模仿课文中的句式和表达方式，进行写作练习。

六、教学准备1. 教材：《想北平》文本及其相关注释。

2. 课件：制作课件，包含课文内容、作者简介、修辞手法分析、课堂活动等。

3. 教学资源：老舍作品集、相关研究文章、北平历史图片等。

4. 教学工具：投影仪、计算机、音响等。

七、教学过程1. 导入新课：利用课件展示老舍的照片和简介，引导学生了解作者及其作品。

2. 自主学习：让学生阅读课文，结合注释理解课文内容。

3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析修辞手法和艺术特色。

4. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文中的问题。

5. 情感体验：引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念之情。

想北平教案一、导入;在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，就是乡情。

一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。

人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。

老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释，今天这节课我们就走进这篇饱含真情的想北平。

二、了解老舍老舍（1899～1966），现、当代作家。

原名舒庆春，字舍予，满族。

生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。

一生中不论是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。

曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

“文化大革命”初期因不堪迫害而弃世。

老舍著作的一大特点是:它们的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。

）很浓。

代表作，一般公认的有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》。

话剧《龙须沟》、《茶馆》。

二、阅读课文整体感知下面就请同学们有感情的朗读课文，同时思考这样两个问题：1、老舍对北平有着怎样的爱？2、老舍笔下的北平是什么样的，有着怎样的特点？三、深入文本，体会情感文章读完了，你通过读文体会到的是什么？（一种对北平深沉而厚重的爱，一种催人泪下的情感一种发自内心深处的思念）作者在文章中是怎样定义这种深沉的爱的？请你速读课文2、3自然段从文章中找到一个合适的词语。

这是一种________的爱（真爱说不出的爱）这份爱虽说不出我们却感觉到了，段中哪些内容最让你感受到了这份爱呢？A 、真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟，这句中包含一个典故杜鹃啼血，什么意思呢？就是杜鹃鸟昼夜悲鸣，啼至血出乃止由此可见这份爱很感人B、类比对于母亲的爱读出原文你觉得这种爱里包含什么？（包含儿子对母亲的牵挂、担心、发自内心深处无法用语言表达出来的爱，这份爱很厚重）C 我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。

《想北平》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标：1. 知识与技能：分析作品的背景和主题，理解作者对北平的深厚感情。

掌握文学作品中的描写手法和修辞技巧。

提高阅读理解和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的重点句子和段落。

学会从不同角度和层面解读文学作品，提出自己的见解。

培养批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和怀念之情，培养学生的爱国情怀。

理解家乡对于个人成长和文化认同的重要性，增强对家乡的热爱和保护意识。

提高学生的人文素养，培养对文学和艺术的兴趣爱好。

二、教学内容：1. 作品背景介绍：作者老舍的生平和创作背景。

北平的历史和文化特点。

2. 作品主题分析：探讨作者对北平的情感态度和思考。

分析作品中的家乡情怀和民族认同。

3. 文学手法鉴赏：描写手法：如景物描写、人物描写等。

修辞技巧：如比喻、拟人、排比等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：分析作品的主题和情感。

鉴赏文学作品中的描写手法和修辞技巧。

2. 教学难点：深入理解作品中的家乡情怀和民族认同。

探讨作者对北平的思考和表达对现实的意义。

四、教学过程：1. 导入：教师简要介绍作者老舍和作品背景，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读作品，理解故事情节和人物形象。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析作品中的重点句子和段落。

教师引导学生从不同角度和层面解读文学作品，提出自己的见解。

4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论和问题，进行讲解和解答。

分析作品的主题和情感，鉴赏描写手法和修辞技巧。

5. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识和技能。

6. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

引导学生思考作品对现实的意义，提出自己的观点。

五、教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和练习的情况。

2. 阅读理解：学生对作品内容和主题的理解程度。

3. 文学鉴赏能力：学生对文学作品中的描写手法和修辞技巧的鉴赏能力。

《想北平》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《想北平》的基本内容，把握作者老舍的生平和创作背景。

（2）分析小说中的象征手法和人物形象，提高文学鉴赏能力。

（3）学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会对比分析，从语言、人物、情节等方面探讨小说的特点。

（3）运用想象力，体验作品中的情感，提升审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱，培养学生的家国情怀。

（2）学会珍惜亲情、友情，提高人际交往能力。

（3）树立正确的价值观，关注社会现象，提高社会责任感。

二、教学内容1. 课文《想北平》的基本内容，作者老舍的生平和创作背景。

2. 小说中的象征手法和人物形象分析。

3. 对比分析小说的语言、人物、情节等特点。

4. 体验作品中的情感，提升审美能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《想北平》的基本内容，把握作者老舍的生平和创作背景。

（2）分析小说中的象征手法和人物形象。

（3）学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。

2. 教学难点：（1）象征手法的运用和理解。

（2）如何体验作品中的情感，提升审美能力。

四、教学过程1. 导入：（1）介绍作者老舍的生平和创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《想北平》。

（2）完成相关练习题，巩固基础知识。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的象征手法和人物形象。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 对比分析：（1）对比分析小说的语言、人物、情节等特点。

（2）引导学生从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。

5. 情感体验：（1）引导学生运用想象力，体验作品中的情感。

（2）分享自己的感受，提升审美能力。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

五、课后作业1. 复习本节课的学习内容，整理笔记。