化繁为简去芜存菁发现语文课堂之美

语文课堂，因简约而更美丽作者：万晓霞来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第12期江苏扬州市汶河小学（２２５００３）万晓霞语文课程内涵丰厚，与其他学科相比，它承载着过多的职责与使命。

在面对教材文本时，教师往往“深挖洞，广积粮”，致使语文教学陷入了繁琐分析、面面俱到，甚至无休止纠缠的泥潭之中。

那语文课堂如何才能高效呢？一、不绕弯子，在直接中践行简约之美（一）导入简洁，开门见山好的开始是成功的一半。

阅读教学的导入环节要激活学生的情感，如磁铁般紧紧地吸引学生的注意力。

因此，教师的语言要干练简洁，开门见山，这样才能富有实效。

否则，繁琐冗长的导入不仅不能有效地链接学生与文本，反而阻碍学生对文本的有效解读，起到适得其反的反作用。

例如，在教学《秦兵马俑》一课时，教师这样导入：“对兵马俑你们了解吗？”这一问题有效地将学生已有的经验和即将教学的文本对接起来。

在与学生交流的过程中，教师了解了学情，为随后的教学奠定了基础。

可在学生交流之后，教师又补充了秦始皇的相关资料，并告知学生秦始皇为什么要建造兵马俑。

显然，这些内容与文本描绘兵马俑的特点关系不大，使得整个导入环节花费５分钟以上，明显得不偿失。

因而，准确考量学生的学习需求，有效满足学生的阅读诉求，才是提升语文教学效率的关键所在。

（二）删繁就简，有的放矢古语云：“学源于思，思源于疑。

”有价值的问题不仅能够成为解构文本的钥匙，也是联系教师、学生与文本的有效桥梁，更是提升学生思维能力和创新意识的助推器。

有些问题教师可以根据实际情况直接告知学生，或者适当地引导以促发学生的自我感受。

但很多教师却偏偏不明就里，硬让学生在细枝末节中自主探究，白白地浪费了宝贵的时间。

例如，在教学《游园不值》时，为了让学生理解“扣”字的意思，教师直接抛出工具书上的几种解释供学生选择。

由于语境的缺失，加之对解释的意思学生理解不清，学生的选择不正确。

这样教师只能对工具书上的解释再次逐一解释，最终得出结论。

化繁为简，从“情”出发，促进语文课堂教学的有效性发布时间：2021-12-15T01:58:52.134Z 来源：《当代教育家》2021年18期作者：谢勇[导读]安徽省合肥汽车机械技术学校安徽合肥 231100随着科技的进步，加之在新课改的指引下，教学手段也逐渐的自动化、电子化、机械化。

现在我们课堂教学模式与手段逐渐摆脱了一块黑板、几根粉笔，教师讲、学生听的原始状态，出现了电视教学、多媒体教学、网络甚至远程网络教学，电化教学手段的运用方式方法是异彩纷呈。

毋庸置疑，教学模式的改变，教学手段的丰富，对我们的教育发展起到了不可估量的作用，也取得了一些在传统教学模式下难以取得的教学突破。

比如，网络教学可以打破时空阻隔，使不同地区的人受到同等同步的教育；又如，多媒体教学可以为我们展示一定的教学情境，使教学内容更为直观化丰富化，同时也简化了教师的一些板书过程，缩短了教学的用时，使教学容量更大。

但有得必有失，正如网络使世界变小的同时，也使人缺少了更多的现实交流。

我们在教学中恰当地使用教学手段是有益的，如果过多过滥地依靠于教学手段，不重视教学知识的钻研、教学方法的运用、教学流程的设计，那么只会取得适得其反。

记得第一次听多媒体教学课，已有近二十来个年头了，上的是《故都的秋》。

这堂课，凭心而论，那位老师上得还是很不错的，但课后，我脑中所留下的也就是陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜日、潭柘寺的钟声以及庭院中的牵牛花，那些很漂亮的景物画面，其他的似乎都已杳然。

也许是大姑娘上轿，身为教师的我没能把握好关注的重点，为这些表象所惑。

此时对于我来说，教学的“有效”也变成了“无效”或“低效”了。

身为教师的我尚且会感觉如此，试问学生又能怎样呢？随着时间的流逝，多媒体的广泛运用，观摩优质课的机会是越来越多，感受也越来越多，但不管怎样，电化教学、多媒体教学、直观性教学、情境教学，这林林总总，称谓各异的教学模式与手段在不断地发展与运用，身在其中的我们自然也是难脱窠臼，逐渐融入到这些所谓现代化教学的洪流中来了。

语文教学如何化“繁”为“简”作者：谢明尧来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第03期当下不少地方的语文教学，无论是教学方式、方法还是所运用的教学理论，都显得有点繁琐而臃肿。

语文课堂教学作为一种明确自主的认知活动，是达成教学目标和促进学生发展的主要手段。

要想充分发挥课堂教学主阵地的作用，极大地提高教学的有效性，我认为必须化繁为简，以简驭繁，走“简约”语文之路。

著名画家郑燮曾经写下这样两句诗：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。

”在语文教学上，我们也要有这种“删繁就简”的精神。

我认为可以从以下几个方面入手。

首先，在对语文教学目标的处理上要化繁为简。

教语文不像教物理，学了牛顿定律才能学重力、浮力。

对力的单位的认识是基础，后面的属于“上层建筑”。

语文看起来并非如此。

小学语文书里有《论语》和《诗经》的片段，初中照样有，高中还会有。

如何把握一篇教学材料的深度，并没有一个精确的梯度，而且任何一个材料里，都包含了大量的可以延伸的教学角度。

如果用三维目标去细分的话，可以有很多很多个教学原点。

比如高尔基的《海燕》，可以训练学生概括文章的能力、口头表达能力、对散文诗的认识、对海燕的象征意象的理解、朗诵能力、对比手法的巧妙运用、整句和散句、修辞手法的运用等。

而这些原点的难易程度是不一样的。

在此，我们提出建立语文课堂教学核心目标的概念。

核心目标的制定应基于课程目标、学段目标、单元目标，以及对课文包含的主要内容、核心概念和知识的深度理解。

1. 核心目标的制定应该以课程目标为依据。

《语文课程标准（2011年版）》中对总体目标做了这样的阐释：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

三者互相渗透，融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

”2.我们设计核心目标，既要符合语文教学规律，又要力求简明。

对第四学段的教学要点，应该有所规划和侧重，绝对不能胡子眉毛一把抓。

笔者建议：初一语文教学，教师多做做园丁的工作，侧重在学生心中播撒下热爱语文的种子和钟爱文学的种子，多做做种植和锄草的工作，不要急着去收获。

删繁就简,破茧成蝶——让小学语文课堂因简约而精彩
方勤
【期刊名称】《学子：教材教法研究》
【年(卷),期】2016(000)007
【摘要】<正>在新课改的初始阶段,语文课堂呈现出热闹纷繁的模式,面对这样的情形,有人也提出自己的疑问:这样的热闹喧哗,真的有利于教学质量的提高吗?经过冷静思考之后,认识到化深奥为浅显,化复杂为简单,让语文课堂回归本色,这样才是真正的语文教学,这也就是我们所说"简单语文"教学理念的核心。

在语文课堂教学中,精简形式化的环节,彰显学生的自主意识,让语文课堂简约、真实、有效,这样才能实现课堂教学的最优化。

【总页数】1页(P52-)
【作者】方勤
【作者单位】江苏省张家港市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.删繁就简,践行简约之美——浅谈小学语文简约教学 [J], 丁亚锋
2.删繁就简三秋树,领异标新二月花——例说初中音乐课堂教学的简约化 [J], 郭金斐
3.删繁就简,践行简约之美——浅谈小学语文简约教学 [J], 马媛媛
4.删繁就简三秋树——浅谈初中语文教学的简约追求 [J], 年应科
5.删繁就简,返璞归真——浅谈小学语文的简约教学策略 [J], 叶瑶
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化繁为简简出精彩作者：袁学凯来源：《小学科学·教师版》2015年第09期语文新课标的实施，给语文课堂带来了一道道新的风景：美美的人文情怀，浓浓的自主探究，靓靓的多元感悟……但是，我们也冷静地看到由于教学内容“胖”了，教学形式“花”了，教学环节“碎”了，导致教学效果也“虚化”了。

语文教学到底如何是好？“万变不离其宗”，应通过万变转其宗，删繁就简，留住语文的“根”。

一、探求简准的文本核心《语文课程标准》指出“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”。

然而，在实践演绎中却出现了一些偏差，如教《落花生》一文，一教师在分析课文的主题时，启发说：“读了这篇短文，你体会到了什么？能说给大家听听吗？”其中，有一个女学生答道：“苹果、桃子、石榴五颜六色，高挂枝头，真漂亮。

像苹果、桃子、石榴一样引人注目，多好呀！”老师听了，愣了一下，说道：“你从苹果、桃子、石榴身上说开，也是一种理解。

”学生对文本的反应往往是多元的，但是并非每种反应都能准确指向文本的核心，显然，这个女学生的理解是偏离了文本的召唤结构，偏离了文本的审美取向，教师的不作为（不引导或不知如何引导），是对多元解读理念的误读与曲解，也是语文教师的失职。

尽管多年来，我们一直在批判固守一隅的教学方式，反对将学生的思维禁锢在一个条条框框上，但我们同样不能混淆是非，指鹿为马，不能为了尊重而尊重，为了激励而激励，为了创造而创造，这样做的结果必然适得其反。

作为学生学习的引导者、参与者、合作者和帮助者，教师始终要有明确的目标意识，有效地甄别、调控和引导，帮助学生不断克服自身认识的局限，让学生将理解的个性化、独特性与理解的普遍规律相统一，从而让每一条独立的思想之河在宽阔的入海口汇合奔流。

二、选用简当的课程资源语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

课堂教学资源的开掘必须考虑几个因素：一是必须明确课堂教学资源是为课堂教学服务的，运用资源要掌握时机，增强使用的目的性;二是必须用足用好文本，不能无限制不加选择地运用资源，应该把必须且有用的资源引入课堂，服务于文本，与文本教学结成浑然天成、水乳交融的课堂结构。

化繁为简,化难为易--追求语文教学的本真摘要】面对在实施新课程中出现的纷繁杂乱的只追求形式新颖的而失去“语文味”的不良教学倾向，教师应具有清醒的头脑，在课堂上摆脱浮躁、虚荣、急功近利的做法，做到脚踏实地、求真务实、求简求活，才能使课堂教学发挥其最大效益与效能，才能让语文教学早日返璞归真，达到理想课堂的最高境界。

【关键词】删繁就简；高效课堂；求真；务实；求简；求活中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-083-02◆省视当前的小学语文教学目前的小学语文教学，由于一些教师对新课程理念把握得不够准确，教学中往往出现这样几种现象。

[现象一]学习目标过高过深我们说，作为教师自己，对文本解读是要有一定的高度，对于文章的写作背景，作者的生平事迹多了解一些是好的，但不是说教师知道多少就要教给学生多少，教师自己能走多远就领着学生走多远。

曾看到过这样一个案例，教师执教《长城》一课，问学生：“你们知道古人为什么要修筑长城吗？”学生都摇头，教师用课件出示相关资料，告诉学生秦始皇筑长城是为了防御北方匈奴的南侵，明代修长长城是为了防御鞑靼、瓦剌族的侵扰……接着老师话锋一转，说道：“一道长长的城墙，就把他们隔开了，而历史上有一个皇帝康熙，他却不修长城，你知道为什么吗？”学生们又一脸茫然。

这些正在老师的预设之中，于是继续补充资料……最后得出结论，康熙是不想长城把各个地方阻隔开。

试问，课堂中花这么多的时间和精力让学生了解这些，有必要吗？[现象二]过程安排过多过碎一位一年级的语文老师在教学《雨点》时，安排了这样几个流程：第一，唱《小雨沙沙》；第二，读课文；第三，画小雨点；第四，表演小雨点落下的样子；第五，教师介绍小雨点是怎么来的；第六，展开想象，说说小雨点还会落到什么地方。

这堂语文课，集音乐、美术、自然于一体。

虽然这样的课夸张了一点，但许多老师在公开课时也只是以五十步笑一百步罢了。

教法实践注重化繁为简优化语文教学O陈倜兰州市第五中学【摘要】语文教学的形式是多种多样的，但是课文本身不是“万花筒”，我们必须进行有效设计，大胆取舍，才能真正让语文课堂化繁为简，让学生能够“一课一得”，从而让语文课堂鲜活起来，让文学自身的魅力和每一篇佳作各具特色，成为学生投入课堂的原动力。

!关键词】语文教学；化繁为简；提问；板书；朗读；合作；多媒体【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【4章编号】1004—0463(2021)08—0158—02语文教师在教学中事事关心，不肯轻易取舍，殊不知一堂课的容量有限，与其面面俱到，不如化繁为简，抓住课堂教学的重点，优化课堂教学，让语文学习鲜活起来，让学生真正有所收获］化繁为简就是要善于把握文章重点，有效降低课文本身的难度,营造符合学生心理的思维情境,充分调动学生的主动性，尊重学生的智慧，倾学生的，把每一学生的是一，去激活它、开采它，通过灵活的教学形式，让学生放松身心，更课堂］一、巧设疑问，引人入胜语文课堂的是一门艺术，应该让学生在抽丝剥茧的中课堂教学的重点］有，一的问一激起，开学生的思维，课堂的活跃起来］效的，让学生课文的情，主的°有的课文和学生的生活，我们可以通起学生的，让学生理的情,把握文章的主°如，在到的，为文中的是生活的，容易起学生的，于是，是的园，么你们有自己的乐园吗？它是什么子的呢？”学生纷纷举手，回忆自己充满奇思妙的儿°笔接着，让学生说说文中的是什么的，学生在潜移默化的中很快了课文，总结“美丽、神秘、有趣、充满生机”等许多特点，进而很快理解了作者对这里的美好回忆和童真童趣°这就是提问的魅力。

有的课文与现在的学生所处的时代相去甚远，课堂提问就是阶梯的，学生一步步带所处的特定背景中，领悟文中的情］如U,在郭沫若的《天上的街市》时，先让学生阅读关于牛郎织女的传说，再找出诗中人物命运发生了怎的改，诗中呈现了一个怎样的境界，及诗人为什么要想象一个天上的理想境界］这些问题让学生有话可说，能大大激发学生的兴趣，使学生很快投入诗歌美的情境中。

去繁就简，为语文课堂“瘦身” 周芳珍江西省南昌市进贤县民和第五小学周芳珍 330000“语文主题学习”提倡简简单单教语文，轻轻松松学语文。

但现在一提到上语文课,大家脑子里顿时想到的是如何把课讲得精彩,如何以新颖的方式吸引学生，不少语文老师为追求所谓的“时尚”，每讲到一篇课文,还没读两遍，首先考虑做什么样的课件，哪里可以让学生表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散思维，哪里可以有独特见解，如此等等。

试图以“精彩的表演”来掩饰自己的肤浅和浮躁，以花架子哗众取宠。

却不知，讲法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是老师疲惫，学生不堪重负。

却不知，我们的语文课教学必须简明扼要，返璞归真。

简单而轻松教语文,要让教学的目标变的简明，教学的内容变的简约，教学的环节变的简化，教学的方法变的简便，努力实现“语文教学的简单,学生学习过程的轻松，让学生扎扎实实求发展”的教学理想。

那么，怎样做才能达到“语文课堂的简单,而学生学习过程的轻松”的理想境界？胡艳老师给我们提出的有效的颇具实操性的课堂教学整合、取舍办法是：一、教学目标要简洁而不失重点。

作为教师，在理解教材时应该对文本进行准确的定位，而定位要简洁并有实效,让学生在学习的过程中明确自己要学习的内容。

学生有明确目标，教师在备课过程中有的放失，学会取舍。

二：教学环境要简化而不失主体。

一堂有质量的好课，环节不需要多么精彩，语言也不需要多么华丽，而是要切中要点，直奔主题，更重要的是在教学中让学生充分地与文本对话，在语言环境中真真切切地体会揣摩语言文字的魅力。

三、教学内容要简明而不失兴致。

阅读教学最忌讳“眉毛胡子一把抓”。

因此，在这40分钟里想要把教学内容传授给学生，就应深入地理解教材和把握教学内容，去寻找学生真正感兴趣的、需要的东西，课前备课就成为教师教学过程最重要的环节。

四、文字训练要简劲而不失本分。

作为小学语文教师，在教学过程中一定要实实在在的好、将语文教学落实到语言上，从而提高语文课堂教学效率。

让语文课堂充盈浓浓的“语文味”作者：陈彤来源：《小学教学参考(语文)》2011年第02期富有语文味的课堂应该追求一种返璞归真的简约之美，应该以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧为宗旨，让人体验到一种富有教学个性与文化气息的自由境界。

怎样才能促进课堂中“语文味”的生成，值得我们深思。

一、删繁就简，简出语文味1.教学目标要简明充满语文味的课堂应根据文本自身的特点，找准切入点，以最快的速度带学生进入新课的学习。

特级教师孙双金在《林冲棒打洪教头》第一课时中的教学目标只是“把课文读通，然后用两个字概括课文每一段的内容”。

简简单单的教学目标在老师扎扎实实的“扶——半扶——放”的教学过程中，使每位学生都有了自己的收获。

这样的语文教学比浮光掠影、蜻蜓点水的教学有效得多。

2.教学方法要简明杨再隋教授多次提到，目前的语文课要化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。

如薛法根老师在上《爱如茉莉》一课时，紧紧扣住“茉莉”来展开教学：“让我们带着发现的眼睛去读课文，从一句话、一个动作、一个眼神；一个字、一个词、一句话，去发现茉莉般的真爱，在充盈着茉莉花般真挚的字、词、句上做上记号，写上你的感受。

”简便的方法，简洁的思路为学生所乐于接受，学生不仅感悟到了文中充满情味的语言，更让自己真实的感情在笔下流淌。

正是这种简明的教学方法，才使得语文教学更精练，更值得回味。

二、会心品读，读出语文味1.从富有感染力的描述中创造语文味。

语文教师的教学语言应该富有感染力，这种教学语言的使用可以说是一种教学修饰，或是一种教学技巧，它对学生来说是一种潜移默化的熏陶，听着教师富有感染力的描述是一种美的享受，在这种美的语言熏陶下，学生的语言才会变得丰富起来。

2.从饱含感情的诵读中创造语文味诵读是学生学习语文的前提和最重要的手段，也是学生进入文本的最佳方式。

文本中喜怒哀乐的感情、抑扬顿挫的节奏、优美欢快的语言都可以通过诵读来显现。

学生在充分的诵读中，感知、感悟、培养语感、受到情感熏陶，使原本无生命的语言文字符号变得生动鲜活。

删繁就简，践行简约之美——浅谈小学语文简约教学安徽省泗县思源实验学校 马媛媛【摘　要】　十年课改，整个教育的方式方法有了极大的改变，新型教学理念和教学手段也层出不穷，对于问题探究的深度以及涉及问题的广度也越来越大，这也导致在这样精彩纷呈的教学课堂上，学生学得很杂、学得很散，很难抓住学习重点。

要想改变这一现象，教师就得合理选择教学内容，实行简约教学，以达到提升学生学习质量的目标。

【关键词】　简约教学；小学语文；语文课堂简约教学，重在“简约”二字，不是指简单，而是一种高效整合的模式。

它是指简朴的教学理念，简明的教学目标，简要的教学内容，简化的教学流程，简练的教学方式以及简洁的教学评价六大方向相整合的一种简约教学模式。

这样的模式下，教师能够很好地把握课文的整体情况，学生也能很好地掌握课文的重难点，从而达到高效教学的目的。

一、简朴的教学理念教学理念是教师整个教学过程的指导核心，只有坚持简朴的教学理念，教师才能将整个课堂简约化。

要想做到简朴的理念，教师可以把握好以下四个方面：其一，“从简论”，即删繁就简，在表达时选择简单的语言方式或便于理解的方式；其二，“朴实论”，即真真实实，对于教学的内容以实际为主，不夸大，不缩小，落实学生对知识点的掌握；其三，“得失论”，即不刻意追求完满，教学过程中有得有失是一定的，过于追求完满反而会出现“画蛇添足”的缺点；其四，“效益论”，即效益、效果、效率，追求效率，保证效果，提高效益。

二、简明的教学目标教学目标是教师教学的最终目的，一个简明的教学目标能够使学生很好地掌握需要探讨的方向。

简明，即简单明了，教师在提出教学目标之前，一定要对课文有一个整体的把握和深入的研究，以保证所提出的教学目标能够让学生把握好课文的核心，或者在学习中有一个明确的方向，使其不迷失方向。

例如在学习《冬阳·童年·骆驼队》一文时，教师提出的教学目标可以有三点：1.朗诵全文，能用自己的语言简要复述全文内容；2.分析文中描写冬阳、骆驼队的内容；3.把握作者想要表达的思想感情究竟是什么。

我有幸听了语文骨干教师詹芬老师的《美丽的小兴安岭》一课，感触很深。

可以说，钱老师对文本的把握和个人的教学素质都很高。

可以肯定本堂课很好地体现了新课程的理念，在师生的共同探究的过程中，抓住文本特色，欣赏美、感悟美、体验美。

下面，我来谈谈本课的教学让我感受最深的地方：一、把握文本，挖掘美新教材三年级上册的《美丽的小兴安岭》一文是一篇文质兼美的文章，作者用了大量的笔墨叙述了小兴安岭四季的特征，每个季节动静结合，表现了大自然的无穷魅力。

因此，在教学本文中，应重点让学生感受小兴安岭一年四季的美丽。

而钱老师就是抓住这一重点展开教学的。

可以说，钱老师善于钻研教研，把握重点，多层引导，感受文本。

其次，教师从图片欣赏初步感受小兴安岭像大花园，到创设情境带领学生来到小兴安岭寻找四季的美，再回归到一年四季的小兴安岭就像五颜六色的大花园，课堂结构清晰，感受层次分明，逐层递进。

二、善于引领，悟情美本文着重就是让学生欣赏美、感悟美。

因此，钱老师在这方面也做了不少努力，如一始的图片欣赏，就初步带领学生领略了小兴安岭的美丽。

并且，钱老师还此时加了流动的画面和配合画面的优美的乐声，给我们留下了深刻的印象。

在感悟春天的美丽时，教师配以小鹿漫步在春花烂漫中欣赏溪中的倒影图，激发学生想像，小鹿在低头欣赏什么？仅仅是自己的倒影吗？它还看到了什么？一系列的问题激发学生思维的火花，学生很快想到小鹿还在欣赏着倒影中的鸟、树、花、草，欣赏着春天小兴安岭的美景！再比如讲到小兴安岭秋季的美丽时，教师抓往“飞舞”一词激发学生通过想象来感受美：树叶的飞舞像什么？学生有的说“像美丽的雪花”，有的说“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已亲身来到那个地方，亲眼看到了漫天飞舞的树叶，感受到了原本应该萧条的秋季却还有那么美丽动人的画面；正是因为教师情境的创设，语言的引导，思维的碰撞，使学生自然而然感受到了小兴安岭的美丽，激发了学生的情感，从而愿读，会读。

我们可以从学生充满热情的朗读中感受到他们是被深深地吸引了。

拂却繁华，回归朴实，营造实效的语文课堂教学
语文课堂教学是培养学生语文素养和综合素质的重要途径，但当前的语文教学存在着
繁琐冗杂、功利导向等问题，导致学生学习效果不佳，对于这一情况，我们应该拂却繁华，回归朴实，营造实效的语文课堂教学。

首先，拂却繁华。

我们应该摆脱功利心态，不追求繁芜的形式和虚浮的名利，而是注
重实效。

语文教学应该注重培养学生扎实的基本功，而不是空洞的口号和虚假的表象。

教
学要素应该简洁明了，课堂内容应该贴近实际生活，注重实践应用，让学生在实际中掌握
知识，提高应用能力和解决问题的能力。

其次，回归朴实。

语文教学应该回归本质，注重质朴、朴实，让学生树立正确的语文
观念。

教师要恪守教育规律，切实关心学生，注重启发式教学，让学生自主思考，不断探索。

同时，也应该注重理论与实践相结合，不断探索新的教学方法，创新课堂教学形式，
提高教学效果，培养学生的综合素质。

最后，营造实效。

语文教学要注重落实，让学生在课堂中掌握知识，实现学以致用。

教学内容应该紧密结合考试和实际需求，注重实效性和可操作性，让学生在课堂和生活中
得到实际的帮助和应用。

同时，也要加强学生的反馈和评估，发现问题及时进行调整和反馈，提高教学效果和教育质量。

综上所述，拂却繁华，回归朴实，营造实效的语文课堂教学应该成为我们的指导理念。

只有抓住本质，坚持实效，注重落实，才能提高学生的语文素养和综合素质，为人才培养
和社会发展贡献力量。

化繁为简，优化语文课堂教学发布时间：2022-02-16T15:35:15.086Z 来源：《基础教育参考》2022年2月作者：吴向秀[导读] 语文是实践性很强的学科。

在教学中，要让学生学会听、想听，从而在听中学会读，读出知识、读出感悟。

这就需要老师从文本出发，以文本为依据，组织学生进行目标明确、步骤合理、形式多样的读书。

在复杂的学习方式下，学生并不能真正地学好自己的母语，并不能真正掌握语文的使用，于是简简单单地教语文，轻轻松松地学语文为越来越多的语文老师所深切意识到。

吴向秀浙江省金华市浦江县杭坪镇中心小学 322207摘要：语文是实践性很强的学科。

在教学中，要让学生学会听、想听，从而在听中学会读，读出知识、读出感悟。

这就需要老师从文本出发，以文本为依据，组织学生进行目标明确、步骤合理、形式多样的读书。

在复杂的学习方式下，学生并不能真正地学好自己的母语，并不能真正掌握语文的使用，于是简简单单地教语文，轻轻松松地学语文为越来越多的语文老师所深切意识到。

关键词：简单；扎实；趣味；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）02-038-01于永正老师曾说：简简单单教语文，扎扎实实求发展。

这句简单而富有真理的话一直让我沿用至今。

我对自己课堂的要求就是简单、跟着目标走，不偏不倚刚刚好。

不过在课堂上要把握好这个度，还是有一定的难度的。

一、语文课堂的简单化著名语文教育专家张庆先生在《改革语文教学要用减法思维》一文中这样阐述：“语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的。

头绪越复杂，教师的精力分配便越分散。

而选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既充实又简约。

一堂好的语文课，她可以很精彩，但却是简单、朴实。

语文是在简单中教出精彩，展现知识点的。

就像人教版五下《桥》这一课，从学习一般的字词检查到语段的理解、朗读。

特别是在对语句的品读中，我不让孩子从字义中去理解，更多的是从学生的朗读、老师的范读，去品味其中需要表达的感情。

拂却繁华，回归朴实，营造实效的语文课堂教学【摘要】传统教育模式下的语文课堂常常过于繁杂，缺乏实效性，学生缺乏参与的积极性。

为解决这一问题，拂却繁华，回归朴实，营造实效的语文课堂教学成为当下的重要课题。

在课堂内容方面，精简化能让学生更容易掌握知识。

教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

注重实际运用能够使学生更好地掌握语文知识。

营造轻松愉快的学习氛围可以增加学生的学习动力。

实效的语文教学不仅可以提高学生的学习效果，还能培养他们的综合能力。

拂却繁华，回归朴实，营造实效的语文课堂教学已成为未来发展的重要方向，应引起教育界的重视和思考。

【关键词】关键词：传统教育、新的教学理念、课堂内容精简化、教学方法多样化、学生参与积极性、实际运用、学习氛围、拂却繁华、朴实、实效、未来发展方向。

1. 引言1.1 传统教育的问题在传统语文教育中，存在着诸多问题。

传统教育注重的是知识的灌输和记忆，往往忽略了学生对语文知识的理解和运用能力的培养，导致学生只会死记硬背，缺乏对语文知识的深刻理解。

传统教育模式下，教师主导教学，学生被动接受知识，缺乏互动与交流，学生在语文课堂上往往感受不到学习的乐趣与成就感。

在传统语文教学中，课堂内容繁琐，缺乏趣味性和实用性，导致学生对学习的兴趣和动力不足，无法激发学生的学习潜力和创造力。

传统语文教育的问题在于过分注重知识传授而忽略了学生的兴趣和能力培养，导致了学生对语文学习的厌倦和抵触情绪。

为了改善这种现状，我们需要拂却繁华，回归朴实，营造实效的语文课堂教学，让学生在轻松愉快的学习氛围中真正掌握语文知识，提高语文应用能力。

1.2 探索新的教学理念在当今社会，传统的教育方式已经逐渐暴露出种种问题，特别是在语文课堂教学中。

枯燥、死板的教学内容和单一的教学方法已经无法激发学生的学习兴趣和积极性，导致学生对语文学习产生抵触情绪，甚至出现学习厌学的现象。

探索新的教学理念势在必行。

新的教学理念应当注重培养学生的实际语文运用能力，而非单纯注重对课本知识的灌输。

简约，让语文课更丰盈莎士比亚有句名言：“简洁是智慧的灵魂。

”借鉴到阅读教学中，就是要删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈的语文课堂。

一、目标的简明，体现人性的尊重与关怀简明的目标就是指教学目标要简单、适用，有针对性、目的性、可行性，符合学生的认知水平，是为学生的身心发展服务的。

一堂课的教学目标要少些单纯些，才能使学生学必有得。

目标的简明每个人也许的思考不同，但应服从语文学科的特点，以提高语文能力为基本出发点，在落实听说读写的同时，感受文字的魅力，接受真善美的教育。

二、设计的简化，孕育弹性预设的钻研与挖掘“简约”的理念紧紧围绕学生语文素养的综合提高，确立简洁集中、符合学生认知规律的教学主线。

课堂教学是一个动态发展的复杂过程，我们可以预设，但是我们不可能预见到课堂上将要发生的一切。

因此，教学设计必须讲究“留白”艺术，要富有弹性，也就是说要有既定的东西，又有待定的空间。

对于教学设计，我们要注意“看到”以外的东西，其实真正体现价值的地方反而是看不到的待定空间。

对于学生，是有思想的个体，需要空间和时间来思考和感受，而不是接受既定的思想和方法。

以《普罗米修斯盗火》一课为例，文题中一个“盗”字，在字典中的解释为“偷”，教师紧扣“盗”字的争议引发的情境，可以激发学生探究兴趣。

我在开篇预设了句的补充，引导学生在“没有——只好——没有——只好”的句型中，体会人类饱含的困苦和无可奈何，请同学们接着往下联想练说；接着就是段的联想，看到人们没有火的痛苦，极富同情心的普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，他心里更难受，便决心要为人类盗取天火。

此时，他会怎么想，怎么说？人类逐渐认识并利用了火，这时候的人们高兴吗？你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗？课文补白则出现在普罗米修斯在高加索山上经受折磨的具体联想。

在实施的过程中，我根据不同的学生以及学生的不同学习状况，随机调整，适时点化，让每一个情节都有可能成为动态生成的亮点，让每一个环节的训练都为学生的思考和文本的解读服务。

化繁为简、去芜存菁，发现语文课堂之美
——全市语文精品课程与教改项目交流活动在青岛财经学校举行
5月24日上午，青岛市职业学校语文精品课程与教改实验项目交流活动暨市级公开课在青岛财经职业学校举行。

全市高二相关语文教师及精品课程、教改实验项目参与人员60余人参加了本次活动。

本次活动，首先由青岛财经学校的孙海萍老师出示了一节市级公开课《淡之美》，这节课是该校市语文教改实验项目研究成果的一个典型展示，课堂围绕“淡之美”的主题，充分调动学生的积极性，化繁为简、化难为易、去芜存菁，取得了较好的效果。

市中心组组长陈钊老师对这节课进行了精彩的点评，他从教师的准备过程、课堂效果以及教师的态度和素质等方面给予了充分的肯定，同时也恰当地指出了存在的问题并提出了改进的建议。

接着，胡红霞老师介绍了财经学校语文组被评为青岛市首批精品课程的《职校生言语与修养》的建设情况；刘志佳老师就财经学校语文组获得市教改实验项目一等奖的《“支架式教学法”在中职语文阅读教学中的运用研究》和财经语文组近些年来的校本专题教研情况向大家作了简要介绍。

最后，市职教研室胡修江老师对此次活动进行点评，充分肯定了财经语文组对市语文教研活动所做的贡献和在市精品课程建设、教改实验项目研究中取得的突出成绩，并对学科建设和发展提出了指导性意见。

财经孙海萍老师授课《淡之美》中心组陈钊老师评课
财经刘志佳老师进行教改实验项目交流财经胡红霞老师进行精品课程交流
市职教语文中心组。