2020部编版历史七年级上册第13课《东汉的兴衰》公开课教学设计

部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇Lesson 13 the rise and fall of the Eastern Han Dynasty部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。

历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。

是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。

本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：东汉兴亡范本规范版2、篇章2：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3、篇章3：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案篇章1:东汉兴亡范本规范版【教学目标】1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。

2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。

3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。

从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。

【学习重点】光武中兴、外戚宦官交替专权【学习难点】东汉后期社会动荡的主要原因。

【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”;第二部分为“外戚宦官交替专权”;第三部分为“黄巾起义”。

一、光武中兴1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）2.东汉建立之初，当时统治者（光武帝）采取了哪些治国措施?出现了怎样的盛世局面?3.光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同?相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策;从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主;从效果上看，都出现了盛世局面。

历史部编版七年级上册同步教学设计第13课《东汉的兴衰》一. 教材分析本课《东汉的兴衰》是历史部编版七年级上册的教学内容。

教材从光武帝刘秀重建汉朝开始，讲述了东汉时期的历史变迁，包括东汉的兴起、东汉的繁荣、黄巾起义以及东汉的衰落。

通过本课的学习，学生可以了解东汉时期的历史发展脉络，理解东汉兴衰的原因，培养学生的分析能力和历史思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于历史事件有一定的认知能力。

但学生在分析历史问题时，可能缺乏深入的思考和全面的分析。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度思考问题，培养学生的批判性思维。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的兴起、繁荣、衰落的过程，掌握东汉时期的重要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到历史的变迁和社会的发展，培养学生的爱国情怀和历史责任感。

四. 教学重难点1.重点：东汉的兴起、繁荣、衰落的过程。

2.难点：东汉兴衰的原因分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示东汉时期的历史事件和人物。

2.教学素材：收集相关的图片、视频等资料，用于创设历史情境。

3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示东汉时期的地图，引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）通过课件呈现东汉的兴起、繁荣、衰落的过程，让学生了解东汉时期的历史发展脉络。

3.操练（10分钟）学生根据学习任务单，分析东汉兴衰的原因，教师引导学生进行思考和讨论。

4.巩固（5分钟）教师通过提问的方式，检查学生对东汉兴衰原因的理解程度，巩固所学知识。

部编版七年级历史（上）《第13课东汉的兴衰》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第13课东汉的兴衰》主要讲述了东汉的建立、发展和衰落过程。

本课内容涉及光武帝刘秀重建汉朝、东汉时期的统治政策、外戚与宦官的权力争夺、黄巾起义以及东汉的衰落等方面。

通过对本课的学习，学生可以了解东汉时期的历史背景、重要事件和历史意义。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于东汉时期的历史事件和人物可能还较为陌生。

因此，在教学过程中需要引导学生了解东汉时期的历史背景，通过生动有趣的故事和实例，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史事件的认知和理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展和衰落过程，掌握东汉时期的重要事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对历史事件的理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感和使命感。

四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展和衰落过程，以及黄巾起义的原因和影响。

2.难点：外戚与宦官的权力争夺，以及其对东汉时期的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受历史事件的发生和演变。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，提高他们的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的历史故事和实例。

2.学生准备：预习教材，了解本课的基本内容，准备提出问题和参与讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾上一课的内容，然后提问：“你们认为东汉时期是我国历史上的一个怎样的时期？”让学生发表自己的看法，从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍东汉的建立、发展和衰落过程，重点讲解光武帝刘秀重建汉朝、外戚与宦官的权力争夺、黄巾起义等事件。

第13课东汉的兴衰【课标要求】通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡，了解佛教传入和道教产生的背景。

【教材分析】本课分为三个部分，光武中兴;外戚宦官交替专权;黄巾起义。

简述了东汉建立初期在刘秀的励精图治下出现了光武中兴，中期以后，由于外戚宦官的专权导致政治腐败，最终走向衰落。

张角发动的黄巾起义虽然失败了，但是沉重打击了东汉王朝的统治，使之名存实亡。

【学情分析】东汉的兴衰内容分为三部分，每一部分故事性都是比较强的，所以对学生而言充满了趣味性。

学生也很好理解政治斗争的特殊，喜欢裸睡表像上的故事，所以打开本课的大门并不难。

本课应通过教学让学生理解历史现象背后的历史规律【学习目标】1.通过自主学习，能说出东汉的建立时间、建立者、都城。

通过分析史料，对比东汉初光武中兴和西汉初休养生息政策，分析归纳出“光武中兴”的具体措施和作用。

2.通过自主阅读课本，分析史料，梳理出并记住外戚、宦官交替专权和黄巾起义的基本史实。

3.通过对本课的学习，能总结出认识到光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复与发展起了促进作用，得民心者得天下。

【教学重难点】教学重点:光武中兴、黄巾起义教学难点外戚宦官专权【教学过程】任务一、自主学习，自我检测1.东汉建立的背景，时间，建立者，都城2.“光武中兴”的目的，具体措施和作用.3.东汉中期以后的政治特点4.黄巾起义时间，领导人，特点，结果，影响任务二、合作探究，交流展示5.根据材料，说说光武帝采取了哪些巩固统治的措施？材料一：刘秀连续下达了六道释放奴婢的命令，使得自西汉末年以来农民沦为奴婢的问题得到了极大的改善，解决了战乱之后土地荒芜而劳动力不足的问题。

材料二：建武六年（公元30年），下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。

减省刑罚，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民”。

材料三：光武帝下诏：“并省四百余县，吏职减损，十置其一”，这样极大的减轻了人民的负担。

材料四：注意整顿吏治，躬行节俭，奖励廉洁，选拔贤能以为地方官吏；并对地方官吏严格要求，赏罚从严。

人教部编版七年级历史上册第13课《东汉的兴衰》教学设计一. 教材分析本课《东汉的兴衰》是人教部编版七年级历史上册的第13课，教材主要围绕着东汉的建立、发展、衰落过程进行叙述。

通过本课的学习，学生可以了解到东汉的历史沿革，掌握东汉时期的重要历史事件，如光武帝中兴、明章之治、外戚宦官专权、黄巾起义等。

同时，教材还涉及到东汉时期的社会矛盾和民族关系，为学生全面了解东汉历史提供了丰富的史料。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于东汉这段历史可能还比较陌生。

学生在学习过程中，需要通过图片、地图、史料等材料，直观地了解东汉的历史发展。

此外，学生对于历史上的社会矛盾和民族关系可能还比较困惑，需要在教学中进行引导和解释。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展、衰落过程，掌握东汉时期的重要历史事件，如光武帝中兴、明章之治、外戚宦官专权、黄巾起义等。

2.过程与方法：通过图片、地图、史料等材料，培养学生获取和解读信息的能力，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识东汉时期的社会矛盾和民族关系，培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：东汉的建立、发展、衰落过程，重要历史事件如光武帝中兴、明章之治、外戚宦官专权、黄巾起义等。

2.教学难点：东汉时期的社会矛盾和民族关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、史料等材料，创设历史情境，让学生身临其境地学习历史。

2.问题驱动法：设置问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.小组合作学习：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维能力。

六. 教学准备1.教学素材：图片、地图、史料等。

2.教学设备：多媒体设备、投影仪等。

3.教学用具：黑板、粉笔、教材、教案等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等素材，简要介绍东汉的地理位置和历史背景，引导学生进入学习状态。

第13课《东汉的兴衰》教学设计一、课程标准新课程标准：了解西汉末到东汉的政治、社会动荡。

二、核心素养1、立足史料实证，了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡，知道黄巾起义。

（史料实证）2、立足历史解释，掌握“光武中兴”局面形成的原因，理解黄巾起义加速东汉的衰亡。

（历史解释）3、立足家国情怀，通过东汉的兴衰，认识到政策得当、发展经济、重视人才等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。

（家国情怀）三、教学重难点重点：“光武中兴”；外戚与宦官交替专权。

难点：外戚与宦官交替专权四、教学过程（一）、导入新课猜猜他是谁？他的光芒被掩盖了：高祖打下江山奠定基业开启400多年王朝，文帝景帝休养生息创造了“文景之治”永载史册，武帝文韬武略实现大一统美名远扬。

人们提到这个王朝，似乎只知道上述这些帝王。

其实，这个王朝还有一位帝王，在中国古代史上具有重要地位。

“最有学问、最会打仗、最会用人的皇帝。

”“他在家读书，安分守己，一旦造反，倒海翻江。

轰轰烈烈，白手起家，创建了一个新的王朝。

”——毛泽东在中国两千年左右的历史上，比较值得称道，能够做到齐家治国的榜样，大概算来，只有东汉中兴之主的光武帝刘秀一人。

——南怀瑾南怀瑾的评价言过其实吗？（二）、新课讲授目标导学一、光武中兴1、西汉灭亡1）背景：西汉在汉武帝之后，国势开始逐步下降，在汉昭帝和汉宣帝之后，西汉统治阶级之间争权夺利的斗争愈演愈烈，土地兼并日益严重，最终王莽趁机夺取了西汉政权。

2）王莽建立新朝：公元9年，外戚王莽篡夺政权，建立新朝，西汉灭亡。

面对西汉末年的朝政腐败，王莽采取一系列改革措施，史称“王莽改制”。

王莽食古不化，以恢复周礼制度为执政改革的目标。

他除了按周礼频繁改动官职、地名等之外，还将奴婢改称“私属”，以“王田”之名将土地国有化，盐、铁、酒、铸钱及山林川泽也收归国有，上述事物私人不得买卖，并计划由国家主导分配人均占有100亩田地。

这些政策脱离实际，而且在推行时手段和方法不正确，遭到了上下一致的抵触。

姓名学校课题名称东汉的兴衰整体设计思路分析本课内容主要分为三目：一是光武中兴，二是外戚宦官交替专权，三是黄巾起义。

在掌控课文基础知识前提下突重难点。

根据新课标的要求，重点是光武中兴，学生表演情景剧，创设情境激发学习兴趣与学习主动性，领悟“论从史出，史论结合”的历史思维方法。

难点是外戚宦官交替专权，通过小组讨论，提高学生的小组合作识，领悟“论从史出，史论结合”的历史思维方法，形成辩证唯物主义和历史唯物主义的历史思维。

通过微课，学生更形象直观的理解外戚宦官交替专权的表和影响。

通过展示材料和图片等方式，学生理解黄巾起义爆发的原因，了解黄巾起义的过程和影响。

学情分析本课的授课对象是七年级的学生，其认知水平与分析能力有限，且学生对东汉历史知识较为疏浅，因而课文设计要深入浅出，通俗易懂。

通过频、材料、图片等方式激发学生的学习兴趣，培养学生多角度分析、处理）的能力。

教材分析一、教学内容定位分析本课选自《中国历史》（部编版）七年级上册第三单元第13课，课文内容主要分为三大部分：一是光武中兴，二是外戚宦官交替专权，三是黄巾起义。

本课上承“西汉”，下启“三国”，具有承上启下的作用。

无论是在本单元还是整个中国古代史中都有着重要的历史地位。

二、教学主题及相关关键问题分析本课教学主题是《东汉的兴衰，重点是光武中兴，难点是外戚宦官专。

三、教学重点、难点分析教学重点：光武中兴教学难点：外戚宦官交专四、所需课程资源分析多媒体辅助教学、视频、微课、图片、文材料。

五、教学方法分析为了更好的突破本课重难点，我采用讲授法、演示法、启发式等教学方法，导学生通过自主学习、小组讨论等学习方法提高学生的学习教教学目标分析1知识与能力：知道东汉建立的时间、建立者、都城；简述“光武中兴的相关史2 .过程与方法:通过阅读教材、观察东汉文物图片及文献资料，分析东汉蠹学会发现问题、提出问题，初步形成运用材料具体分析史问题的方法。

3 .情感、态度与价值:通过学习东汉的兴，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的础树立学生爱国情怀，珍惜来之不易的和平幸福生活教学过程计【激趣导入】教师：1.播放视频《王莽新政》2.提问：同学们从视频中了解到了什么题学生1 :观看视频并回答，从视频中我知道了王莽新政期间社会发保民起义学生2：观看视频并回答，从视频中我知道了王莽新政期间的起义有绿赤军还有刘秀教师：刚才的2位同学提到了西汉灭亡的大致原因，西汉灭亡后，又有哪个代相建立起来了呢？学生：东汉教师：是的，这节课就让我们一起来学习汉的兴衰设计意通过播放视频，学生感受东汉建立前的社会状况，拉近东汉史学生的距离，激起学生兴趣和热情，切入。

第13课东汉的兴衰【课程标准】通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡,了解佛教传入和道教产生的背景。

【重点难点】重点:“光武中兴”。

难点:外戚、宦官专权,豪强大族势力膨胀。

【教学过程】导入新课西汉覆亡后,刘秀建立的东汉政权再度兴起,延续近200年。

东汉后期社会动荡,最终在大规模农民起义冲击下分崩离析。

让我们一起来探究东汉政权的兴衰及在历史上留下的经验教训。

新课探究一、东汉建立与“光武中兴”1.背景西汉末年,社会矛盾尖锐。

王莽代汉建新朝之后,矛盾空前激化,爆发了绿林、赤眉起义。

刘秀乘机起兵,以“复汉”为旗号,与其他的农民起义军共同反抗王莽的统治。

公元23年昆阳之战,标志着新朝赖以维持其统治的军事力量基本上消耗殆尽,同年,绿林军攻破长安,王莽死于义军之手,新朝灭亡。

25年,刘秀称帝,定都洛阳,史称东汉。

刘秀就是光武帝。

【人物链接】汉光武帝刘秀是中国历史上著名的封建皇帝之一。

史称其才兼文武,豁达大度。

他长于用兵,善于以少胜多,出奇制胜。

在统一全国之后,光武帝仍能兢兢业业,勤于政事,他所实行的各项政策措施,既维护了东汉封建统治,也维护了国家统一。

2.措施(1)【史料链接】材料一光武帝在重建政权的过程中,为了瓦解敌军,壮大自己的力量,也为了安定社会秩序,缓和阶级矛盾,曾多次下诏释放奴婢,并规定凡虐待杀伤奴婢者皆处罪。

材料二光武帝实行“逸政”安边,不妄开战端;着眼于合作发展,实施扶持政策;试行“以边制边”,采取“自治”政策等。

(2)【问题探究】结合材料和所学知识,分析光武帝为巩固统治、稳定社会局面采取了哪些措施。

答案提示:①光武帝多次下令释放奴婢,禁止残害奴婢;②将荒地和山林给予农民耕种,并减轻田租;③减轻刑罚,赦免囚犯;④合并郡县,裁减官员,加强对官吏的监督,惩处贪官污史;⑤允许北方民族内迁,缓和民族矛盾。

3.表现(1)【史料链接】材料《后汉书·刑法志》载,在光武和明帝时期,人民免去了“兵革之祸”,而有“乐生之念”。

部编版历史七年级上册第13课《东汉的兴衰》公开课教学设计东汉的兴衰一、引言在中国历史长河中，东汉是一个重要的时期。

它的兴盛与衰亡对中国历史产生了深远的影响。

本文将通过部编版历史七年级上册第13课《东汉的兴衰》的公开课教学设计，来展示东汉时期的兴盛和衰败原因。

二、背景介绍东汉时期（公元25年-公元220年），也称为后汉，是中国历史上的一个重要时期。

它继承自西汉，统治时间长达195年，经历了兴盛和衰败两个阶段。

本节课将围绕东汉的政治、经济、军事和文化等方面展开讲解，并分析它的兴盛和衰败原因。

三、东汉的兴盛1.政治兴盛东汉时期的政治相对稳定，国家实行丞相制度，加强了中央集权。

汉光武帝刘秀明断政务，整顿官僚体制，提升了政府的执行力。

同时，东汉政府实行科举制度，选才标准更为公正，使得政府官员能力更加优秀。

这些政治改革为东汉的兴盛奠定了基础。

2.经济兴盛东汉时期的经济相对繁荣。

在农业方面，实行了均田制，改革社会土地制度，减轻了农民的负担，提高了农业生产效率。

同时，加强了对民间商业的管理，鼓励商业发展，促进了经济的繁荣。

这些措施使得东汉的经济蓬勃发展。

3.军事兴盛东汉时期的军事力量也得到了巩固和发展。

刘秀建立了坚强的军队，并通过多次征服，使得边境地区得到了统一和稳定。

此外，东汉时期还采取了多种军事防御措施来保护国家的安全。

这些军事兴盛为东汉的长治久安提供了强有力的保障。

4.文化兴盛东汉时期的文化也取得了显著的进步。

东汉时期出现了许多伟大的文化人物，如董仲舒、班固等。

他们对儒家思想进行了深入的研究和发扬，并在政治、经济、教育等方面做出了重要贡献。

此外，东汉时期的文学艺术也取得了较大的发展，如《红楼梦》和《三国演义》就是以东汉为背景的文学巨著。

四、东汉的衰败1.政治腐败东汉后期，由于官僚制度的日益繁杂，导致了政治腐败的问题。

官员贪污受贿、营私舞弊，使得政府的执行力大受损害。

同时，少数宦官、外戚等特权阶层的垂直上升也加剧了社会的不满情绪。

第13课东汉的兴衰1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：光武中兴的背景和措施教学难点：东汉外戚宦官交替专权的原因和影响2 教学过程一、导入新课汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。

位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。

刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

东汉初期，社会出现了比较安定的局面，原因有哪些？东汉又是如何走向衰亡的呢？今天就让我们一起学习第13课《东汉的兴衰》。

二、新课讲授目标导学一：光武中兴1．材料展示：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。

——《汉书·王莽传》2．教师讲述：西汉后期，朝政越来越腐败。

公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。

王莽的施政加剧了社会动荡，激起了各地农民起义。

王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

3．材料展示：及王莽篡位，续以更始、赤眉之乱，至光武中兴，百姓虚耗，十有二存。

——范晔《后汉书·郡国一》4．问题探究：光武帝对于面临的困境，他采取什么样的政策巩固他的政权？(把光武帝巩固统治的措施与西汉的“休养生息”政策作一比较，找出共同点)提示：时间事件背景措施西汉初期高祖措施社会经济凋敝吸取前朝灭亡的教训1.让士兵还乡务农2．将那些因战乱、饥荒而成为奴婢的人，释放为平民3．减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役东汉初期光武措施社会经济凋敝吸取前朝灭亡的教训1.多次下令释放奴婢2．减轻农民的负担，减轻刑法3．合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏4．允许北方少数民族内迁从背景方面看，统治者都吸取了前朝灭亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝、社会动荡的局面而采取了积极对策；从措施方面看，都是通过减轻农民负担，来恢复、发展生产。

5．教师讲述：光武帝的这些措施总体上有利于社会进步，有利于经济的恢复和发展，因而出现了光武中兴的局面。

（PPT展示）和课本65页的“相关史事”，讨论为什么会出现外戚宦官交替专权？要求，前后桌小组为单位，时间为3分钟。

学生：小组讨论
教师：哪一小组代表愿意与同学们分享本小组的讨论结果呢？
学生1：东汉中期以后，继位的皇帝大多年幼，无法主政，大权就由皇帝的母亲太后主持。

太后重用自己的亲戚，导致外戚宦官势力膨胀。

学生2：皇帝长大以后，不甘心被外戚摆布，想亲自行使君权，就依赖宦官，宦官得到宠幸，把持朝政。

学生3：皇位的世袭制
教师：小结外戚宦官交替专权的原因。

（1）外戚和宦官都是豪强地主中最腐朽的集团，他们借助不断膨胀的经济力量，交替专权，把持朝政。

（2）自和帝起，皇帝多幼年即位，母后和外戚专权；当小皇帝长大后，不甘傀儡境地，借助宦官之力夺回权力，而宦官又借机日渐坐大。

（3）根本原因：封建专制皇权的至高无上和皇位世袭制
设计意图：通过小组讨论，提高学生的小组合作意识，领悟“论从史出，史论结合”的历史思维方法，形成辩证唯物主义和历史唯物主义的历史思维。

2.微课—《外戚宦官交替专权》
教师：（1）我们知道了外戚宦官交替专权出现的原因，那同学们知道外戚宦官交替专权的具体表现吗？我们一起通过微课堂来学习。

（2）播放微课。

人教版部编历史七年级上册《第13课东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析本课《第13课东汉的兴亡》是人教版部编历史七年级上册的一章内容。

本课主要介绍了东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

教材内容丰富，插图生动，有助于学生对东汉历史的了解和认识。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于东汉历史可能了解不多。

学生对于历史事件的记忆和理解能力逐渐提高，但对于复杂的历史背景和人物可能还较难理解。

因此，在教学过程中需要引导学生通过阅读教材、观看图片等途径，积极主动地参与学习，提高他们对东汉历史的认识和理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解东汉的建立、发展、衰落的过程，掌握东汉时期的重要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够培养对历史事件的分析、综合、评价的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识东汉时期的社会矛盾和问题，培养对历史的思考和批判精神。

四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

2.难点：对东汉时期的社会矛盾和问题的理解和分析。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解东汉历史的基本知识。

2.阅读法：学生通过阅读教材，获取东汉历史的相关信息。

3.讨论法：学生通过合作讨论，培养对历史事件的分析、综合、评价的能力。

六. 教学准备1.教材：人教版部编历史七年级上册。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。

3.教学资源：相关的历史图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉时期的地图，引导学生了解东汉的地理位置和范围，激发学生对东汉历史的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解，引导学生了解东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

同时，教师可以通过展示相关的历史图片、视频等资源，帮助学生更直观地理解教材内容。

3.操练（10分钟）学生分组进行合作讨论，分析东汉时期的社会矛盾和问题。

部编版七年级历史上册《东汉的兴亡》教学设计【教材分析】《东汉的兴亡》是部编版七年级上册历史的内容，本课是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的历程。

从西汉灭亡讲到东汉建立，并出现光武中兴的局面，到东汉中期以后外戚宦官交替专权，再到东汉时期的黄巾起义，清晰地再现了大汉王朝在东汉时期统治的全过程。

在整个封建社会历史中占据重要地位。

【学情分析】七年级学生虽然心智还不成熟，尚缺乏分析综合的能力，求知欲强，好奇心较重，但历史知识储备还不够充分，历史思维能力还有待提高。

因此，需要老师对课本内容进行进行重新整合，化繁为简，深入浅出，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。

【教学目标】1、知识与能力：要求学生了解光武中兴的主要内容，东汉衰败的史实等基础知识。

2、过程与方法：帮助学生理解以“柔术”治天下和文治为主要特征的“光武中兴”对社会稳定和经济发展起了推动作用；官僚地主兼并土地、豪门世族跋扈、私人武装不断出现，东汉王朝逐渐走向衰败。

3、情感态度与价值观：通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。

联系现实生活，意识到从历史中汲取智慧的批判和反思意识引导学生比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。

总结古代中国盛世局面出现的共同原因，以古代“盛世”同当今中国“盛世”比较，认识社会发展进步的规律，认识中国共产党的伟大。

重点、难点：光武中兴是本课的教学重点。

光武帝刘秀以“柔术”治天下，注重文治，汉王朝出现了中兴景象。

比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代盛世局面出现的共同原因，对于初一学生来说有一定的深度，如何引导学生找出历史的异同点，这是本课的教学难点。

教学过程【导入新课】刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，国家统一，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年贫富分化，社会矛盾激化；特别是在王莽篡权之后，实行了一系列不切实际的改革，引起社会混乱，农民起义、军阀混战、民不聊生。

第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第13课东汉的兴衰一、教学目标知识与能力：东汉建立的时间、建立者、都城基本史实；“光武中兴”的原措施；外戚宦官交替专权；黄巾起义的原因、经过和意义。

过程与方法：通过引导学生阅读教材、观察图片、文献史料对东汉盛衰原因的分析、思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。

情感态度与价值观：通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。

联系现实生活，学会从历史中汲取智慧的批判和反思意识。

二、教学重点、难点重点：大会的建立与光武中兴难点：东汉盛衰的原因。

三、教学方法：比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

四、教学过程：（一）、导入新课汉朝分为西汉和东汉。

东汉王朝是怎样建立起来的？东汉初期，社会出现了比较稳定的局面。

但是，东汉中期以后，却是朝纲絮乱、腐败，社会动荡不安。

当时的朝政出现了什么样的状况？东汉又是如何走向衰亡的呢？（二）、讲授新课:一、光武中兴1、王莽代汉：背景：汉武帝病逝后，昭帝、宣帝、元帝、成帝、哀帝、平帝，或为幼主，或为昏君，导致外戚势力坐大，西汉帝国日衰，王莽趁机夺取了西汉政权。

王莽是汉元帝的皇后王政君的侄子。

王氏家族利用外戚的身份，长期握有朝廷内外的军政大权。

公元8年，王莽宣布自己承受天命，迫不得已“即真天子位”，建国号为“新”，年号为“始建国”，就这样，王莽的新朝取代了汉朝。

王莽（公元前45年—公元23年），西汉末年的外戚。

（汉成帝的母亲、汉元帝的皇后王政君的侄子）。

王莽改制：王莽改制又称王莽新政，是新朝皇帝王莽为缓和西汉末年日益加剧的社会矛盾而采取的一系列新的措施的"托古改制"。

包括土地改革、币制改革、商业改革和官名县名改革。

初始元年(8年)王莽接受孺子婴(刘婴)的禅让后称帝，改国号为"新"，改长安为常安，作为新朝都城，王莽开中国历史上通过符命禅让作皇帝的先河。

第13课《东汉的兴衰》教学设计一、教材分析与本课立意《东汉的兴衰》一课属于第三单元“秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固”，主题是统一多民族国家的巩固阶段。

本节课在教材中占有重要的地位，起到承上启下的作用。

本课的历史阶段性特征突出，线索清晰明了，逻辑结构严整，主要讲述了东汉的复兴与衰弱的整体历史，涉及政治、经济两个方面。

本课最高要求是需要学生知道历代王朝的周期规律以此引发学生对历史兴衰启示，认识到国家就应该致力于人民对美好生活的追求。

二、学情的分析、学习目标的制定初一学生初入历史课程的学习，在知识储备，学习方法，历史思维方面都十分欠缺，因此课程的设计既要重视学生的主体性，又要巧妙地引导学生进行思考，培养学生历史学科核心素养。

在设计方面，本课尊重学生的认知结构，将复杂的历史知识简单化，对重要的历史概念通俗化地讲解。

此外，本课注重历史线索的梳理，对教材知识进行有效整合。

在课程标准的指引下，我将本课的学习目标设定为1.知道东汉建立和光武中兴的基本史实，了解当时社会经济发展的具体表现。

2.知道外戚宦官交替专权和豪强大族势力的膨胀是导致东汉走向衰亡的重要原因，知道黄巾起义加速了东汉的灭亡。

3.通过学习东汉的兴衰史，认识到民心与社会安定是国家富强的基础和前提。

本课将东汉民谣引入其中，作为本课的明线，贯穿整堂课。

原因在于，民谣是人民生活的真实写照，反映了历史时期普通民众的心声与愿望。

通过流传至今的东汉民谣，引导学生东汉时期政治、经济、社会生活的积极状况，以及普通民众的真实生活状况。

基于此，我将教材知识加以整合明确三个教学主题，即是：一、民谣唱兴：东汉的建立与“光武中兴”；二、民谣唱衰：东汉中后期的政局动荡；三、民谣唱乱：黄巾起义；在三个主题完成之后，将教学评价也贯入其中，进行随堂检测，做到教学评一致性。

三、教学环节的设计整堂课注重教学环节的完整性，做到导、思、议、展、评、讲六个环节，每个环节做到培养历史学科核心素养的某个具体方面，尤其是强调时空观念、历史解释和史料实证。