爱因斯坦与艺术世界分析

师生双边活动过程学习资料：“下午茶”与诺贝尔奖马惠娣闲暇时间，也就是非劳动时间，指的是人们在履行社会职责及各种生活时间支出后，由个人自由支配的时间，包括八小时工作之外的时间，星期日及节假日，各种假期，退休后的时间。

社会发展的历史表明，人类伟大的发明创造都与休闲有着密切的关系。

许多思想家、科学家、艺术家说，他们的许多灵感不是在做研究时出现的，而常常是在休闲中峰回路转，茅塞顿开。

亚里士多德说过，“休闲才是一切事物环绕的中心”，“是哲学、艺术和科学诞生的基本条件之一”。

他举例说，“知识最先出现于人们有闲暇的地方。

数学所以先兴于埃及，就因为那里的僧侣阶级特许有闲暇。

”我们可以从大量科学家的传记中找到科学家发明创造与休闲相关联的记载。

英国剑桥大学自17世纪在校园有“下午茶”，以这种既普通、又特殊的形式，让人们在自由、放松、随意、平等的氛围中进行交流，激励师生们迸发灵感、产生思想的火花。

难怪有人说，是“下午茶”喝出了英国众多的诺贝尔奖获得者。

科学巨匠牛顿在1665年至1666年的两年间，由于伦敦瘟疫的发生，不得不从剑桥三一学院回到乡下的家里赋闲，也正是这段恬淡的生活，使他发现了万有引力定律。

相对论的发明者爱因斯坦在《论科学》一文中写到：“至于艺术上和科学上的创造，那么，在这里我完全同意叔本华的意见，认为摆脱日常生活的单调乏味，和在这个充满着由我们创造的形象世界中寻找避难所的愿望，才是发现它们的最强而有力的动机。

”他一生酷爱小提琴，很多人都说他的科学发现与小提琴有着内在的关系。

在西方发达国家，由于人们认识到闲暇在人的生命中的价值，闲暇时间的合理支配与利用便成为全社会普遍接受的原则，休闲教育成为人生的一门必修课。

通过休闲教育获得休闲资格，进而使每个人都享有时间去培养个人和社会的兴趣，发展他多方面的才能。

而在中国，很多人对闲暇的认识存在误区。

有人一说到休闲，就是吃喝玩乐；有人把休闲与“闲生是非”、“玩物丧志”相提并论；有人说休闲不就是出外旅游、购物吗？也有人把休闲与工作对立起来，仍把有假不休、超负荷工作当成美德，导致身心俱疲，甚至早逝等等。

爱因斯坦与艺术世界教学设计教学设计主题：爱因斯坦与艺术世界教学目标：1.认识爱因斯坦的生平和贡献；2.理解艺术与科学的关系，探讨艺术对科学的影响；3.培养学生对艺术的鉴赏能力和创作能力。

教学内容：1.爱因斯坦的生平和贡献a.学生通过阅读相关资料和讨论，了解爱因斯坦的成长经历和科学贡献；b.教师介绍爱因斯坦对科学的突破性发现，如相对论等。

2.艺术与科学的关系a.学生集体讨论艺术与科学的关系，分享自己的看法；b.教师介绍艺术家对科学的影响，如著名艺术家达·芬奇在解剖学上的贡献。

3.艺术对科学的影响a.学生以小组形式选择一个艺术家或作品，研究其对科学的影响；b.学生展示他们的研究结果，并进行讨论和交流。

4.艺术的鉴赏与创作a.教师介绍艺术的基本鉴赏方法和技巧；b.学生分析和评价一幅艺术作品，并理解艺术家的创作意图；c.学生参与艺术创作活动，通过绘画、摄影、音乐等形式表达自己的创意。

教学过程：第一课时：认识爱因斯坦的生平和贡献1.教师介绍爱因斯坦的生平和贡献；2.学生阅读相关资料，了解爱因斯坦的成长经历和科学贡献；3.学生分组讨论爱因斯坦的贡献，并分享自己的观点。

第二课时：艺术与科学的关系1.学生集体讨论艺术与科学的关系，教师引导学生探讨两者之间的相互作用；2.教师介绍著名艺术家达·芬奇在解剖学上的贡献，引导学生思考艺术对科学的影响。

第三课时：艺术对科学的影响1.学生以小组形式选择一个艺术家或作品，研究其对科学的影响；2.学生展示他们的研究结果，并进行讨论和交流。

第四课时：艺术的鉴赏与创作1.教师介绍艺术的基本鉴赏方法和技巧，如构图、色彩运用等；2.学生分析和评价一幅艺术作品，理解艺术家的创作意图；3.学生参与艺术创作活动，通过绘画、摄影、音乐等形式表达自己的创意。

课堂活动与资源：1.学生小组讨论和展示；2.阅读资料和文献；3.绘画、摄影、音乐创作；4.计算机、投影仪等多媒体设备。

评价方式：1.学生小组讨论和展示的表现；2.学生对艺术作品的鉴赏和分析能力；3.学生艺术创作的成果和创意。

《爱因斯坦与艺术世界》教案一、教学目标1. 了解爱因斯坦的生平和主要科学贡献，理解相对论的基本概念。

2. 探索爱因斯坦与艺术世界的联系，了解他在艺术领域的兴趣和影响。

3. 培养学生的批判性思维能力，鼓励他们从不同的角度审视科学和艺术的关系。

4. 提高学生对科学和艺术交叉学科的兴趣，激发他们探索未知世界的热情。

二、教学内容1. 爱因斯坦的生平介绍：他的家庭背景、教育经历、重要科学成就。

2. 相对论的基本概念：狭义相对论、广义相对论、黑洞、时空弯曲。

3. 爱因斯坦与艺术的关系：他对音乐的热爱、与艺术家的交流、艺术作品中的相对论元素。

4. 科学和艺术的交叉：探讨科学和艺术在思维方式、创新表达和人类认知中的相互影响。

5. 案例分析：分析具有代表性的艺术作品，如电影、绘画、文学作品中的相对论主题。

三、教学方法1. 讲授法：介绍爱因斯坦的生平、相对论的基本概念。

2. 案例分析法：分析具体的艺术作品，引导学生从科学的角度解读艺术。

3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对科学和艺术交叉的看法。

4. 互动提问法：鼓励学生在课堂上提问，激发他们的思考和探索欲望。

四、教学准备1. 教材或教学资源：关于爱因斯坦的生平和相对论的教材、艺术作品分析的资料。

2. 多媒体设备：投影仪、音响设备、白板等。

3. 网络资源：相关电影、纪录片、音乐作品等。

五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答问题、小组讨论的积极性。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、分析能力。

3. 课后作业：布置相关的写作或思考题，要求学生结合所学内容进行深入思考。

4. 期末考试：设置有关爱因斯坦、相对论和科学艺术交叉的题目，检验学生的掌握程度。

六、教学进程第1周：介绍爱因斯坦的生平背景和相对论的基本概念。

第2周：探讨爱因斯坦与音乐艺术的关系，分析音乐作品中的相对论元素。

第3周：分析电影作品中的相对论主题，引导学生从科学角度解读艺术。

九年级语文下册《爱因斯坦与艺术世界》知识点整理冀教版、重点：调动外积存，挑选文本信息，以了解爱因斯坦艺术世界的具体表现为切入点，展开科学与艺术互补性的试探。

二、难点：从哲学、美学、文化背景的角度来深切探讨爱因斯坦和科学与艺术的关系，视学生的具体可同意性加以分析、处置、落实。

说明：这篇具有思辩性，学生不易把握。

针对学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为调动学生的外积存，如爱因斯坦的婚姻家庭逸闻趣事等，巧妙地把趣味性引入堂，充分调动学生的学习踊跃性，引导学生从外走到内，从文本中挑选有效信息，整合爱因斯坦一生中科学与艺术的具体表现。

同时，在对文本的阅读中试探科学与艺术统一性互补性的规律，从而瓜熟蒂落地把感性的阅读上升到理性的试探。

教学进程教学环节教师活动预设学生活动预设设计用意积存交流激发爱好一、科学与艺术是两个魅力四射的光环，有谁能同时享有这两个光环呢?——爱因斯坦是其中之一。

同窗们借助自己的外积存和自己查阅的大量资料，简单交流一下爱因斯坦留给你印象最深的一事。

二、爱因斯坦咱们并非陌生，但了解得更多的是他在科学上的奉献。

通过文，咱们能够了解到爱因斯坦哪些鲜为人知的艺术上的“轶事”呢?调动外积存和网上查阅动资料，学生自由发言，用简练的语言来讲说爱因斯坦留给自己的印象。

从逸闻趣事入手，激发学生对文本的阅读爱好，挑选积存有关科学艺术的材料，慢慢由感想认知上升到理性试探，为的展开做好铺垫。

阅读挑选积存整合一、整体阅读，全面把握主旨。

阅读要求用简练的语言梳理本文的行文思路。

借助积存，挑选出中写爱因斯坦酷爱艺术的章节段落。

二、积存有关爱因斯坦和艺术的知识，挖掘其内涵，体悟艺术对爱因斯坦从事科学研究的阻碍和意义。

一、学生整体阅读，挑选重要段落，自学导读然后小组交流印证。

二、汇总整体阅读结果：文结构：第一部份：⑴—⑷揭露的大体内容。

通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，揭露科学与艺术的互补性与统一性，具有提纲挈领的作用。

九年级语文下册《爱因斯坦与艺术世界》知识点整理冀教版www.5y 、重点：调动课外积累，筛选文本信息，以了解爱因斯坦艺术世界的具体表现为切入点，展开科学与艺术互补性的思考。

2、难点：从哲学、美学、文化背景的角度来深入探究爱因斯坦和科学与艺术的关系，视学生的具体可接受性加以分析、处理、落实。

说明：这篇具有思辨性，学生不易把握。

针对学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为调动学生的课外积累，如爱因斯坦的婚姻家庭逸闻趣事等，巧妙地把趣味性引入课堂，充分调动学生的学习积极性，引导学生从课外走到课内，从文本中筛选有效信息，整合爱因斯坦一生中科学与艺术的具体表现。

同时，在对文本的阅读中思考科学与艺术统一性互补性的规律，从而水到渠成地把感性的阅读上升到理性的思考。

教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图积累交流激发兴趣1、科学与艺术是两个魅力四射的光环，有谁能同时享有这两个光环呢?——爱因斯坦是其中之一。

同学们借助自己的课外积累以及自己查阅的大量资料，简单交流一下爱因斯坦留给你印象最深的一件事。

2、爱因斯坦我们并不陌生，但了解得更多的是他在科学上的贡献。

通过课文，我们可以了解到爱因斯坦哪些鲜为人知的艺术上的“轶事”呢?调动课外积累以及网上查阅动资料，学生自由发言，用简洁的语言来说说爱因斯坦留给自己的印象。

从逸闻趣事入手，激发学生对文本的阅读兴趣，筛选积累有关科学艺术的材料，逐步由感想认知上升到理性思考，为的展开做好铺垫。

阅读筛选积累整合1、整体阅读，全面把握主旨。

阅读要求用简洁的语言梳理本文的行文思路。

借助积累，筛选出中写爱因斯坦热爱艺术的章节段落。

2、积累有关爱因斯坦和艺术的知识，挖掘其内涵，体悟艺术对爱因斯坦从事科学研究的影响和意义。

1、学生整体阅读，筛选重要段落，自学导读然后小组交流印证。

2、汇总整体阅读结果：课文结构：第一部分：⑴—⑷揭示的基本内容。

通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，揭示科学与艺术的互补性与统一性，具有提纲挈领的作用。