《湘行散记》导读教学设计

湘行散记一、阅读规划《湘行散记》共十二篇作品。

在阅读中你可以按照自身情况制定阅读计划。

我推荐前三周全书通读一遍，第3周回顾阅读成果展示。

规划如下：前三周二、了解作者及写作背景（1）作者简介：沈从文(1902-1988) 原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族，现代小说家、散文家、历史文物研究家。

文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子70余种，是现代文学史上最多产的作家之一。

短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》与长篇小说《边城》、《长河》是其代表作。

他创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废明影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。

大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。

以其特异的"生命形式"，融生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返朴归真的牧歌情调。

这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家一定的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。

（2）写作背景：《湘行散记》是沈从文散文作品中的精品，有种民间活泼泼的味道。

1934年，沈从文返回故里，眼见满目疮夷，美丽乡村变成一片凋零景象，悲从中来，一路写下这些文字，抒发他“无言的哀戚”。

书中，作者细织密缝出他的童年、他的往事、以及远行中船头水边的见闻。

其间散落数十封才子沈从文与张兆和的往来情书。

该书文笔自然淳朴，有如行云流水，迷人的“湘西世界”，质朴的风情，构成了一个完整的艺术世界！《湘行散记》这部散文集，创作于1934年初，是他构建文学湘西世界的一块重要拼图。

雪夜火光中的夜渔，那似乎恒古不变的‘四五千年那个过去’，体验人性深处保有的力量，辰河上今夕对比。

被精心编织在这部作品中，共同构成了一首深沉绮丽的乐曲！三、内容梗概沈从文的《湘行散记》以还乡者的叙事视角，在过去与现在、都市与乡村的对照与反差中，倾情讴歌湘西的原始自然的生活，赞美底层人民对自己命运的担当；同时，又带着深深的悲悯情怀，为底层人民在动荡不安的历史风云中承担生活的悲苦而无法言说充满了忧思。

名著导读湘行散记
流经的湘西乡村的景物人事记录下来，写成给妻子的信件，后经整理结成一部系列散文《湘行散记》，成为现代散文的经典之作。

二）默读课本理清思路
在《湘行散记》和《湘西》中，XXX将他对人生现实的
独特认识融入到了作品中，展现出了他的情感力量和感人之处。

他对滔滔长流上的水手、纤夫、妓女，以及沿河各县份的矿工、农民、兵士等人物的生命里所发生的泪与笑、XXX与怨、生
与死，都有着深刻的感悟和感同身受的体验。

他的情感从他对人生真味的独到体验中流出，具有强烈的感人力量。

在艺术创作中，XXX始终保持着一种独立创造的态度，
他注入了自己的想象和感情，同时又承认了材料的本性，保持了素朴的态度。

《湘行散记》和《湘西》体现了他的这一美学原则，展现出了他作为“文体家”的地位。

在《鸭窠围的夜》这篇文章中，XXX通过自己旅途中夜
宿鸭窠围时的见闻和思绪，描写了湘西地区特有的自然景色和独异的人生形态。

他的叙写方式体现了他在平凡人生事相中发掘诗意、保持生活原生态的特点。

这篇文章寄托了他深沉的生命感喟，展现了他对人生的独特认识和感悟。

三）思考问题
在阅读《湘行散记》和《湘西》中，我们应该思考以下问题：作者的情感力量和感人之处在哪里？他的美学原则是什么？在文章中，他是如何描写湘西地区的自然景色和独异的人生形态的？他的叙写方式有何特点？这些问题都有助于我们更好地理解和欣赏XXX的散文作品。

《湘⾏散记》阅读规划与知识总结湘⾏散记⼀、阅读规划《湘⾏散记》共⼗⼆篇作品。

在阅读中你可以按照⾃⾝情况制定阅读计划。

我推荐前三周全书通读⼀遍，第3周回顾阅读成果展⽰。

规划如下：前三周⼆、了解作者及写作背景（1）作者简介：沈从⽂(1902-1988) 原名沈岳焕，湖南凤凰⼈，苗族，现代⼩说家、散⽂家、历史⽂物研究家。

⽂学创作宏富，数量惊⼈，有⼩说、散⽂、⽂论、⾃传、通信等集⼦70余种，是现代⽂学史上最多产的作家之⼀。

短篇⼩说《丈夫》、《贵⽣》、《三三》与长篇⼩说《边城》、《长河》是其代表作。

他创造了⼀种描写特殊民情的乡⼟⽂学，并受废明影响，取其抒情笔调，发展了新⽂学中抒情⼩说的⽂学形式。

⼤部分⼩说是以湘西⽣活为背景，对故乡⼈民怀有不可⾔状的同情与温爱。

以其特异的"⽣命形式"，融⽣动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于⼀炉，展⽰其民性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡⼟⽓息和返朴归真的牧歌情调。

这种乡⼟抒情体的美学风格代表了京派作家⼀定的社会理想，也对后来作家产⽣了深刻的影响。

（2）写作背景：《湘⾏散记》是沈从⽂散⽂作品中的精品，有种民间活泼泼的味道。

1934年，沈从⽂返回故⾥，眼见满⽬疮夷，美丽乡村变成⼀⽚凋零景象，悲从中来，⼀路写下这些⽂字，抒发他“⽆⾔的哀戚”。

书中，作者细织密缝出他的童年、他的往事、以及远⾏中船头⽔边的见闻。

其间散落数⼗封才⼦沈从⽂与张兆和的往来情书。

该书⽂笔⾃然淳朴，有如⾏云流⽔，迷⼈的“湘西世界”，质朴的风情，构成了⼀个完整的艺术世界！《湘⾏散记》这部散⽂集，创作于1934年初，是他构建⽂学湘西世界的⼀块重要拼图。

雪夜⽕光中的夜渔，那似乎恒古不变的‘四五千年那个过去’，体验⼈性深处保有的⼒量，⾠河上今⼣对⽐。

被精⼼编织在这部作品中，共同构成了⼀⾸深沉绮丽的乐曲！三、内容梗概沈从⽂的《湘⾏散记》以还乡者的叙事视⾓，在过去与现在、都市与乡村的对照与反差中，倾情讴歌湘西的原始⾃然的⽣活，赞美底层⼈民对⾃⼰命运的担当；同时，⼜带着深深的悲悯情怀，为底层⼈民在动荡不安的历史风云中承担⽣活的悲苦⽽⽆法⾔说充满了忧思。

如何消除与经典的隔膜----以《湘行散记》为例◎卞永军卞永军，江苏（扬*市经济技术开发区实验中学教8。

2017年秋季起，全国所有地区初中起始年级都使用了统编语文教材，新教材的明显变化，就是增设了“名著导读”，每册有必读名著2部，选读名著4部。

同年出版的《普通高中语文课程标准》也设计了18个学习任务群，把“整本书阅读与研讨”放在首位。

“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，的读书,阅读，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华秀统文化文化、进文化的学习与，确的生观和价值观”，在教材，把经名著的阅读放在要的地位。

中学生经过六年的小学语文学习，经初了经文学进中学，课化了名著的阅读，语文的出，对中学生的名著学习要求明显提高。

是，中学生在阅读经文学过中，生阅教与经在，在学习过中地与经生了的，尤其是对文中国文的著名，学生在学习的高的而这份，对于文学的学习来说便成了一种，不利于学生更好地学习把握的内容、风格、思想和理念。

老师在开展经文学教学时，需要采取多种措施，创新教学方式来消除学生对经的隔膜，从而更刻地理解、学习经典文学，并将精髓知识点应用到实际的写作表达中，全位学生的文学综一、从认知经典创作背景出发，消除隔膜每一部经都是者经的产物，经创的是经之所以称为经的首影响因素。

经的学习如果脱离了者创的，将无法展开正常的学习，或者只能点到为止，学个皮毛。

“经典创作的是作品的基础灵魂，因此，老师在进行经典文学教学的，需经创的景出发，透彻讲解诞生时的，者当时的处情、志向、理想……才让学生在学习的过中充分了解的基础信息，更容易学懂经表达的内容”叫同时，经创的详解，让学生走进作品的生的年，作品之外到作者的生生活习惯、个性好理想以情，地了学生与者之间的离,让学生地感知到经也是实实在在的普通人，只是在自己的努力下成为了伟人。

例如，在沈从文的《湘行散记》学习中，沈从文创作这部作品的缘由和背景情况，对学生学习《湘行散记》来说必不可少，少了背景知识的介绍，很多学生压根就不知道《湘行散记》中的文章到底在讲什么？作者究竟要表达什么？学了之后有什么意义？因此，老师在教学之初要给学生讲解清楚。

《湘行散记》导读【作者简介】沈从文(1902 —1988),原名沈岳焕,湖南县人，他是中国现代文学史上著名的文学掌，是中国文学史上不可多得的•文体作家“，是京池小说的代表作索，代表作有小说《边城》、《长河》・他也是历史文物研究家，【创作背景】《湘行散记》是沈从文散文作品中的精品，有种民间活泼泼的味道。

1934 年,沈从文返回故里,眼见满目雄夷，美丽乡村变成一片凋零景象，悲从中来，一路写下这些文字，抒发他“无言的哀戚,二书中，作者细统密缝出他的童年、他的往事、以及远行中船头水边的见闻。

其间散落数十封才子沈从文与张兆和的往矣情书。

该书文笔自然淳朴，有如行云流水，迷人的“湘西世界”，质林的风情，构成了一个完整的艺术世界. .【主要内容】英文馆：湘行散记》主要包括三个部分：第一个都分是《泡行书前》，是沈从文和圭子张兆和在1934年的通信，那时沈从文的母亲病重，沈从文回雨西挥空，把这途中的所见所感写信给新婚的妻子。

《湘行书简》1992年才首次出版，因为是非常私人化的写作，所以到处皆可见作者的真性情！作者袒露自己的典而美的靖感，让人读来心动。

第二个部分《泡行散记》，像是作者向读者健姓道来关于湘西的一个个故事，一个个人物，文字是优美的，又是天然的，不照饰白美。

第三个部分是《泡西》，这个部分正如它的刷标题一样，量“沅水流域,识小录”，算是比较纪实的，作者希望读者描弃对湘西的偏见，非常细致而翔实地汜求关于湘西的风,上人情。

这三个部分加起来让读者对湘西有比较全面的认识。

《湘行散记》和《湘西》可以同小说《边城》和《长河》互文理解，它们都是作者两次交返湘西所得。

迥异于小说“牧歌民国”“乐现超越二散文饱含沉句句的贡任意识——面对一种特殊的历史场域，追测神性生命的始终，透过表层的血与汨，体舲一份人生的庄严。

统摄到作者巨大悲悯情感下的书写与反省，是将尖脱的民族问时与社会矛盾，融汇在人事的叙述中。

《沅陵的人》、《沅水上游的几个身份》、《桃源与沅州》等反思“文明”与“里落”的复合关系,《凤松》、《一个多情水手与一个多情妇人》沉醉在爱的慢愫里流露出对爱的殁灭性的隐忧,《虎雏再遇记》、《箱子岩》感动于原始生命的力量同叶也流露了原始生命活力无从改造与转将的忧惧感。

湘行散记中的写作与自省：教学方案介绍《湘行散记》是中国作家沈从文的一部著名小说，以诗意的笔触描绘了湖南山水和湖南人民的风土人情。

本文档将针对《湘行散记》中的写作与自省主题提供相关教学方案。

内容：1.理解《湘行散记》中的写作和自省主题：–解释文学作品中的"写作"概念，以及"自省"在小说中所做的表现。

–分析沈从文如何通过书写和反思来展示主要角色的内心世界，并构建小说结构。

2.设计相关教学活动：–阅读理解：为学生提供精选片段并引导他们分析其中的写作技巧和自省元素。

鼓励学生进行讨论并分享他们对文本内容的理解。

–创造性写作：使用《湘行散记》作为灵感，鼓励学生运用类似的叙事风格和主题来撰写自己的短篇小说或游记。

–自我反思与讨论：组织班级或小组讨论，在集体讨论中鼓励学生分享他们在写作过程中的思考和反思，以及他们在阅读《湘行散记》时感受到的启示。

3.学习资源推荐：–为学生提供关于中国文学史背景和沈从文的相关资料，以便他们更好地理解小说中的写作与自省主题。

–提供语境资源，如诗歌、照片或音频剪辑等，帮助学生进一步了解湖南地区的文化和风景。

4.总结：本文档提供了一个教学方案，旨在利用《湘行散记》这部作品中的写作技巧与自我反思元素来激发学生对文学创作和内省思考的兴趣。

通过与同学之间的讨论和互动，帮助学生深入理解文本，并应用所学知识来创造自己的作品。

同时也提供了相关资源，让学生能够更全面地探索湖南地区的文化与历史背景。

请注意：以上内容是根据您提供的主题进行编写，并没有具体参考来源。

如有需要，请根据实际情况适度调整并加入其他内容来完善教学方案。

湘行散记名著阅读导学案《湘行散记》导读一、走近作者XXX(）原名XXX，笔名小兵、XXX、XXX等，苗族，湖南凤凰县（今属湘西土家族苗族自治州）人，30年代知名作家、历史文物研究家、文体家。

他是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，创作风格趋向浪漫主义，充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，XXX的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。

沈从文先生的文学作品《边城》、《湘西》、《从文自传》等，在国内外有重大的影响。

他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进大学课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评选XXX选人。

他的创作表现手法不拘一格，文体不拘常例，故事不拘常格，尝试各种体式和结构进行创作，成为现代文学史上不可多得的“文体作家”。

散文独具魅力，为现代散文增添了艺术光彩。

一些后来的作家曾深受他创作风格的影响。

小说取材广泛，描写了从乡村到城市各色人物的生活，其中以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。

小说写得平静、哀怨，美丽中透着悠长的感伤。

他写湘西的乡下人，钟情于未被都市污染的人们，但又对现代文明罩在人性身上的暗影，生出厌倦的情感。

代表作《边城》以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，表现自然、民风和人性的美，提供了富于诗情画意的乡村风俗画幅，充满牧歌情调和地方色彩，形成别具一格的抒情乡土小说。

晚年醉心于文物研究，对服饰、瓷器、锦缎丝绸、旧版经文，多有心得。

一本《中国古代服饰研究》，林林总总，巍巍大气，像他的小说一样，流动着祥和之美。

二、《湘行散记》概述《湘行散记》是XXX的散文集代表作之一，共有三部分：湘行书简、湘行散记、新湘行记。

《湘行散记》创作于1934年至1935年，1934年1月，XXX因母亲生病回乡看望，行前，向夫人XXX和XXX，每天给她写信报告沿途见闻，写信数十封，并附有插画，返京后整理成散文多篇，陆续在报刊上揭晓。

商务印书馆于1936年3月将《湘行散记》结集出版，但当时其中的《滕回生堂的今昔》一稿丢失，仅收文十一篇。

教育广角《湘行散记》的“阅读任务”设计□张小华摘要：《湘行散记》内容的丰富和形式的创新都不可忽视，但其题材多涉及暴力、战争、死亡、黄毒等复杂内容，这无疑增加了七年级学生阅读理解上的困难。

针对其教学设计，笔者建议侧重阅读方法上的指导，而对于其中客观上存在着的可能会误导学生的诸如崇尚暴力、脏话之类的内容，教师也须及时地予以揭示和正确引导。

关键词：《湘行散记》；部编版语文教材；整本书；检视阅读；主动阅读作者简介：张小华，汕头职业技术学院讲师，研究方向为中国现代文学。

（广东汕头515041 )基金项目：本文系华中师范大学校级科研项目“成长读书课”（项目编号：20202198020)的研究成果。

中图分类号：G633.3 文献标识：A文章编号：1671-0568 (2020) 21-0121-02“整本书”的教学方式是提高语文学科核心素 养的基石，是真正提升学生语文学科核心素养的关 键所在。

W不过，出于种种原因，“整本书”教学 是一块难啃的“硬骨头”，需要教师全力以赴。

沈从文的《湘行散记》是部编版语文教材（七 年级上册）指定学生自主阅读的书目，一共十二篇 散文，每篇篇幅较长，内容多涉及暴力、战争、死亡、黄毒等不易被学生理解的因素。

虽然从“价值主体 的需求和接受水平”角度讲，P1这本书并不特别适 合七年级学生阅读，但既然部编版语文教材已将其 列人教学范围，那么，在其未改变之前，语文教师 的当务之急就是做好阅读指导工作。

在此，笔者将 从“阅读任务”设计的角度予以探讨。

_、检视阅读，抓住《湘行散记》重点1.阅读方法指导，让学生能快速提取书籍重点 信息。

拿起一本书后该如何读，怎样快速判断一本 书在讲什么，是否值得读，刚刚升人初中的七年级 学生是不擅长的，所以教师有必要对学生怎样阅读 整本书进行科学有效的方法指导。

笔者认为《如何 阅读一本书》中提倡的“检视阅读”法非常适合指 导给学生使用，“检视阅读”就是拿到一本书后，先检视一遍：读书名、副标题、目录，然后看看作 者的序言、摘要介绍及索引，如果有书衣，要看看出版者的宣传文案。

湘行散记阅读教学设计尊敬的教师：本文为一篇阅读教学设计，重点围绕湘行散记展开。

本设计旨在提供一个能够激发学生阅读兴趣的教学方案，并通过与学生的互动交流来深入理解散记的主题和作者的意图。

以下是本文的教学设计内容。

一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1. 理解散记的概念以及其在文学中的作用；2. 分析散记的特点和写作风格，包括丰富的描写、自由的组织结构等；3. 掌握阅读散记的技巧和方法，如标注重点句子、提取关键信息等；4. 培养学生对散记的欣赏能力和批判思维；5. 提高学生的写作能力，能够撰写自己的散记作品。

二、教学准备1. 教材：相关散记文选，如《红楼梦》中的《蘅芜吟》等。

2. 辅助材料：散记的定义、特点以及作者简介等。

3. 教学工具：投影仪、计算机、白板、笔等。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师用一段引人入胜的话语或者短文介绍散记的作用和重要性，引发学生对散记的兴趣。

2. 概念解释（10分钟）教师向学生解释散记的概念，包括散文和记叙文的区别，散记的写作风格等。

3. 练习一：分析散记（15分钟）教师带领学生阅读一篇散记，并引导学生讨论散记的特点和写作风格。

教师可以提出一些问题，如作者的感受、描写手法等，引导学生深入思考。

4. 讲解散记写作技巧（15分钟）教师向学生介绍散记的写作技巧，如如何写出生动的描写、如何运用对比和比喻等。

教师可以通过举例子或展示优秀散记的片段来讲解。

5. 练习二：阅读理解（15分钟）教师选择一篇较长的散记让学生进行阅读理解，要求学生标注重点句子、提取关键信息，并通过讨论与合作的方式来加深对散记的理解。

6. 练习三：欣赏和评论散记（15分钟）教师选取一篇经典的散记作品，让学生欣赏并评论其中的描写或观点，培养学生的审美能力和批判思维。

7. 综合应用：撰写散记（20分钟）教师给学生提供一个主题，要求学生撰写一篇散记作品，可以是个人的经历、观点或感受等。

教师可以提供一些写作提示和指导，鼓励学生发挥自己的想象和创造力。

湘行散记》导读教学设计湘行散记》是一部创作于1934年的散文集，是XXX构建“文学湘西”世界的重要作品之一。

这部作品中，湘西的现实与历史、作者的见闻与回忆、美丽纯净的牧歌情感与深切忧患的思索被精心编织在一起，构成了一首深沉奇丽的乐曲。

教学目标方面，本课旨在让学生了解作家XXX、湘西自然风貌和人文风俗，培养学生阅读和欣赏散文的能力，并激发学生阅读兴趣。

为达成这些目标，我们将采用速读与精读相结合的阅读方法。

初读时，通过默读方式把握文章大意；精读时，理清叙事线索，感受作者情怀。

在教学重点难点方面，本课的教学重点是培养学生阅读和欣赏散文的能力。

而教学难点则在于把握作者复杂的思想感情。

在课时安排方面，本课将安排1个课时。

在教学过程中，我们将通过PPT展示湘西美景、人文风俗，XXX简介、《湘行散记》大概内容及写作背景介绍来导入新课。

XXX的散文荡漾着似水的湘西风情，像水那般滋养生灵，长年累月发出水滴石穿得力量。

时间飞逝，万事万物不过一瞬，好在XXX将过去那些美好留存下来，好在我们有幸读到这本《湘西散记》。

XXX是一位著名的作家和历史文物研究者，他的作品《湘行散记》是二十世纪中国散文经典之一。

在这部作品中，作者XXX缝出他的童年、他的往事、以及远行中船头水边的见闻。

其中还散落着数十封才子XXX与XXX的往来情书。

该书文笔自然淳朴，有如行云流水，迷人的“湘西世界”，质朴的风情，构成了一个完整的艺术世界。

通过阅读这部作品，我们不仅可以了解湘西自然风貌和人文风俗，还可以感受到作者的情感和思想。

设计意图】本课旨在激发学生对《湘西散记》的阅读兴趣，通过指导阅读和精读部分段落，让学生深入了解作者和作品，培养良好的阅读惯和文学品味。

作业要求学生制定阅读计划，并适当做读书札记，巩固所学知识。

板书设计包括《湘西散记》、XXX、鸭窠围的夜、水手、吊脚楼、对话、人性美。

《湘行散记》讲义一、引言《湘行散记》是沈从文先生的一部经典散文集，以其清新质朴的语言、独特的视角和深厚的情感，展现了湘西地区的风土人情和社会生活。

这部作品不仅具有很高的文学价值，也为我们了解那个时代的湘西提供了珍贵的资料。

二、作者简介沈从文（1902 年 12 月 28 日—1988 年 5 月 10 日），男，原名沈岳焕，乳名茂林，字崇文，笔名休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。

14 岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔交界地区。

1924 年开始进行文学创作，撰写出版了《长河》《边城》等小说。

沈从文的文学作品语言简洁明快，风格独具，具有浓郁的地方特色和民族风情。

他的作品多以湘西为背景，描绘了那里的山水、人物和生活，展现了人性的美好与善良。

三、作品背景《湘行散记》是沈从文两次重返湘西所得。

1934 年初，沈从文因母病还乡。

行前，他与夫人张兆和约定，每天给她写一封信，报告沿途所见所闻。

这些信件后来结集成《湘行书简》，《湘行散记》则是根据这些书简加工而成。

当时的中国，正处于社会变革的时期，湘西地区也在经历着种种变化。

沈从文以敏锐的观察力和细腻的笔触，记录下了这一时期湘西的风貌和人民的生活。

四、主要内容1、自然风光沈从文以生动的笔触描绘了湘西的山水风光。

那里有清澈的河流、险峻的山峰、茂密的森林。

他笔下的沅水，奔腾不息，气势磅礴；两岸的青山，层峦叠嶂，云雾缭绕。

他对自然风光的描写，不仅让我们感受到了大自然的美丽与神奇，也表达了他对这片土地的深深眷恋。

2、人物风情书中刻画了众多鲜活的人物形象，有船夫、水手、妓女、商人等。

他们的生活虽然艰辛，但却充满了生命力。

船夫们的豪爽与勇敢，妓女们的无奈与悲哀，都被沈从文刻画得入木三分。

通过这些人物，我们看到了湘西人民的淳朴善良和他们在艰苦生活中的坚韧不拔。

3、社会生活《湘行散记》还反映了当时湘西的社会生活。

那里有传统的习俗、古老的文化，也有新的思潮和变化。

诗意浪漫的湘西风情——《湘行散记》阅读笔记9个小学生教育案例个案一：学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。

评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……方法：1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。

2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。

3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。

个案二：小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业；双休日更是形影不离。

评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！方法：1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。

《湖南散记》导读教学设计导读教学设计介绍本教学设计旨在帮助学生更好地理解和掌握《湖南散记》这部作品。

通过导读的方式，引导学生在阅读之前对作品进行一定的预备和了解，以提高他们的阅读理解和文学鉴赏能力。

教学目标- 了解《湖南散记》的背景和作者的写作意图；- 针对作品的主题和结构进行分析；- 培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。

教学内容1. 作品背景介绍：简要介绍《湖南散记》的作者、出版时间和社会背景，让学生对作品的产生背景有一定了解。

作品背景介绍：简要介绍《湖南散记》的作者、出版时间和社会背景，让学生对作品的产生背景有一定了解。

2. 作品概述：简要概括《湖南散记》的主要内容，向学生提供整体框架，以便后续阅读和理解。

作品概述：简要概括《湖南散记》的主要内容，向学生提供整体框架，以便后续阅读和理解。

3. 主题分析：引导学生思考《湖南散记》的主题，并分析作者是如何通过作品展现主题的。

主题分析：引导学生思考《湖南散记》的主题，并分析作者是如何通过作品展现主题的。

4. 结构分析：让学生探讨《湖南散记》的结构特点，如何构建故事情节和布置章节。

结构分析：让学生探讨《湖南散记》的结构特点，如何构建故事情节和布置章节。

5. 文学鉴赏：指导学生从文学角度解读《湖南散记》，通过分析文学手法和形象描写等，提升学生对文学作品的感知和理解。

文学鉴赏：指导学生从文学角度解读《湖南散记》，通过分析文学手法和形象描写等，提升学生对文学作品的感知和理解。

6. 批评思维培养：鼓励学生对《湖南散记》进行个人评价和批判，培养他们独立思考和批判性思维的能力。

批评思维培养：鼓励学生对《湖南散记》进行个人评价和批判，培养他们独立思考和批判性思维的能力。

教学方法- 讲授法：通过讲授的方式介绍作品背景和概述，以及主题和结构的分析。

讲授法：通过讲授的方式介绍作品背景和概述，以及主题和结构的分析。

- 讨论法：组织学生进行小组讨论，引导他们一起分析作品的文学鉴赏要素和感受。

名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜1.粗读和精读相结合，了解主要内容和主题思想。

2.要有自己的阅读体验。

能联系作品，分析主要人物。

3.在对人物进行分析的同时注重对社会、人生进行深入思考。

一、新课导入同学们，你们知道这副对联吗？——“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

”这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？对，(鲁迅先生)鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。

二、新课教学目标导学一：了解作者，整体感知作品1.作者简介刚刚学过《从百草园到三味书屋》，相信同学们对鲁迅先生已经有了一些了解，谁能介绍一下？（学生介绍作者及写作背景，教师补充）鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，世界十大文豪之一。

代表作有：《呐喊》《彷徨》《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》《野草》。

2.《朝花夕拾》作品目录《朝花夕拾》除了《小引》和《后记》，收录了鲁迅于1926 年创作的10篇回忆性散文，主要有：《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》3.写作背景明确：创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。

1926 年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。

他曾先后避居山本医院、德国医院等处。

尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。

4.文章主要内容简介我们先对《朝花夕拾》中的文章做一下简单了解：明确：《狗·猫·鼠》——对猫的讨厌和仇恨及原因《阿长与<山海经>》——怀念长妈妈《二十四孝图》——批评封建孝道的虚伪和残酷《五猖会》——描绘封建家长对儿童的压制和摧残《无常》——描绘迷信传说的勾魂使者《从百草园到三味书屋》——描写童年生活的有趣与读书生活的乏味《父亲的病》——揭露庸医害人的实质《琐记》——描写一个心术不正令人憎恶的衍太太形象《藤野先生》——写最使鲁迅感激的日本老师《范爱农》——写一个潦倒一生的同乡好友的故事目标导学二：了解主要内容和主题思想——温馨的回忆与理性的批判1.请用一句话《朝花夕拾》中的每篇文章的主要内容是什么？分别表达了什么主题思想呢？（同学们结合自己所读做一下交流展示，老师做总结）明确：（1）《狗·猫·鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。