苏武传优秀教案课程

《苏武传》精品教案【学习目标】1.识记《汉书》及班固的相关文学常识，积累文中重要的实词、虚词、特殊句式；2.分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

3.鉴赏苏武人物形象，感悟民族气节，弘扬爱国主题，弘扬民族文化。

【重点难点】1.体会通过人物的典型语言反映人物性格特征、刻画人物形象的手法。

2.体会本文精妙选材、合理剪裁、善用对比、“于序事中寓论断”的叙事艺术。

【教学过程】一、学习导入幽深的贝加尔湖铭记着他的正气，高耸的乌拉尔山见证了他的忠贞。

十九年，雨雪风霜，他卧起持节，把那光秃秃的旄节升华为一段千古传奇，用一生的执着铸成了一座不朽的丰碑。

他，就是——苏武！同学们，大家好。

这节课我们一起来学习《苏武传》。

在本册教材的编排中，《苏武传》是自读课文。

这就意味着同学们要自主预习，利用导学案，在课前识记相关文学常识，积累本文重要的实词、虚词、特殊句式，并初步梳理概况文章主要情节。

接下来我们以回顾的形式，巩固大家的预习成果。

二、学习任务分析（一）知识要点班固编撰的《汉书》是我国第一部纪传体断代史。

在叙事写人方面取得很大成就，它是继《史记》以后出现的又一部史传文学典范之作，因此，历史上经常把司马迁和班固并列、《史记》和《汉书》对举。

作为《汉书》中的名篇之一，《苏武传》一文既能体现班固对于史传文学作品“实录精神”的继承，又充分展现出他精于剪裁、叙述简练整饬、详赡严密、叙述中寄寓褒贬的叙事艺术特色。

（二）承担的单元任务通过本文的学习，再次感受纪传体以人物为中心筛选材料、组织文章结构的特点。

同时，体会苏武坚贞不屈的民族大义、无所畏惧的英雄气概、坚韧不拔的强大意志和自强不息的奋发精神，并思考这些道德精神在现代社会的意义。

三、学习活动（一）回顾知识要点1、文学常识班固，（）辞赋家、史学家。

字（）。

扶风安陵（今陕西咸阳）人。

他编撰的《汉书》是我国第一部（纪传体断代史）。

在叙事写人方面取得很大成就，它是继《史记》以后出现的又一部史传文学典范之作，因此，历史上经常把司马迁和班固并列、《史记》和《汉书》对举。

苏武传教案7篇文言文教案篇一［教学目标］1.认识4个生字，会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵《囊萤夜读》。

3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。

培养勤奋学习、持之以恒的精神。

［教学重难点］理解文章每句话的意思，培养勤奋学习、持之以恒的精神。

［教学课时］2课时教学过程一、谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。

（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。

（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。

这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。

（板书课题）二、检查预习情况，学习生字词（第一则）1.人物简介：车胤（yìn）（约333年—401年），字武子，湖北公安县人。

东晋大臣。

为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。

2.初读课文，引导学生查工具书正音正字。

3.出示要求学生会认的字，指导学生正确朗读。

恭（gōng）勤（qín）焉（yān）4.出示要求学生会写的字，指导学生正确书写。

囊萤恭勤博贫焉点拨：“囊”，上中下结构；“恭”，部首是“”，不要错写成“水”或“氺”。

“勤”左下是两横、一竖一提，不要写作一横、一竖、一提。

5.请同学们大声自由朗读课文，看谁读得既正确、流利，又有节奏。

（1）朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。

家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。

（2）自己读，同桌互读。

三、讨论，理解文言文大意1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。

教师明确要求：（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文的大意。

（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。

2.全班交流难懂的词语或句子。

预设：（1）得：买得起。

盛：装。

以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。

《苏武传》优秀实用教案第一章：苏武传概述教学目标：1. 了解《苏武传》的作者班固以及其历史背景。

2. 掌握《苏武传》的主要内容和大意。

3. 理解苏武传在中国历史和文化中的重要地位。

教学重点：1. 作者班固及历史背景。

2. 《苏武传》的主要内容和大意。

3. 苏武传的重要地位。

教学难点：1. 作者班固的历史地位和影响。

2. 苏武传在中国文化中的意义。

教学准备：1. 教师讲义：《苏武传》概述。

2. 参考书籍：关于班固和《苏武传》的参考书籍。

教学过程：1. 介绍作者班固的历史背景及其在汉代的地位。

2. 简述《苏武传》的主要内容和大意。

3. 分析苏武传在中国历史和文化中的重要地位。

作业：1. 阅读《苏武传》。

2. 写一篇关于苏武传的读后感。

第二章：苏武传的文学特色教学目标：1. 分析《苏武传》的文学特色。

2. 理解并欣赏班固的文学才华。

3. 掌握《苏武传》的写作技巧。

教学重点：1. 《苏武传》的文学特色。

2. 班固的文学才华。

3. 《苏武传》的写作技巧。

教学难点：1. 《苏武传》的文学特色分析。

2. 班固的文学才华的评价。

教学准备：1. 教师讲义：《苏武传》的文学特色。

2. 参考书籍：关于班固和《苏武传》的参考书籍。

教学过程：1. 分析《苏武传》的文学特色。

2. 评价班固的文学才华。

3. 讲解《苏武传》的写作技巧。

作业：1. 阅读《苏武传》，分析其文学特色。

2. 写一篇关于班固的文学才华的短文。

第三章：苏武传的主题思想教学目标：1. 理解《苏武传》的主题思想。

2. 分析苏武传中的道德观念和价值观念。

3. 掌握《苏武传》中的民族精神和爱国情怀。

教学重点：1. 《苏武传》的主题思想。

2. 苏武传中的道德观念和价值观念。

3. 《苏武传》中的民族精神和爱国情怀。

教学难点：1. 《苏武传》主题思想的深入理解。

2. 苏武传中的道德观念和价值观念的分析。

教学准备：1. 教师讲义：《苏武传》的主题思想。

2. 参考书籍：关于班固和《苏武传》的参考书籍。

《苏武传》教案一、教学目标1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言基础知识，包括实词、虚词、句式等。

3、分析苏武的人物形象，感受其坚贞不屈的民族气节。

4、学习本文通过典型环境和细节描写来表现人物性格的写作方法。

二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重要的实词、虚词和句式。

（2）分析苏武的人物形象，体会他的爱国精神。

2、难点理解苏武坚守民族气节的意义，以及这种精神在当代社会的价值。

三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法四、教学过程（一）导入新课“苏武牧羊”的故事家喻户晓，苏武在匈奴十九年，历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上的一段佳话。

今天，我们就来学习《苏武传》，深入了解苏武的事迹和精神。

（二）作者及作品简介1、班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，我国古代著名史学家。

班固幼年聪慧好学，9 岁即能写文章、诵诗赋，16 岁入洛阳太学，博览群书。

班固擅长作赋，著有《两都赋》。

2、《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记载了自汉高祖刘邦元年（前 206 年）至王莽地皇四年（23 年）共 230 年的历史。

《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。

（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。

2、学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意，初步感知课文内容。

3、思考：课文主要记叙了苏武的哪些事迹？（四）文言知识梳理1、实词（1）引①虞常果引张胜（牵引，供出）②引佩刀自刺（拿、举）（2）因①因厚赂单于（趁机）②会论虞常，欲因此时降武（趁）（3）当①汉亦留之以相当（抵偿）②副有罪，当相坐（应当）2、虚词（1）以①少以父任，兄弟并为郎（因为，凭借）②乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（以……的身份）（2）为①兄弟并为郎（担任）②常能为汉伏弩射杀之（替，给）3、句式（1）判断句①缑王者，昆邪王姊子也（“……者，……也”表判断）②非汉所望也（“非……也”表否定判断）（2）被动句①见犯乃死，重负国（“见”表被动）②皆为陛下所成就（“为……所”表被动）（五）文本研读1、苏武出使匈奴的背景是什么？2、苏武被扣留匈奴后，经历了哪些磨难？他是如何应对的？3、卫律和李陵劝降苏武，苏武的态度有何不同？4、苏武在匈奴十九年，最终得以归汉，支撑他坚守的信念是什么？（六）人物形象分析1、苏武是一个怎样的人？请结合课文内容进行分析。

2024精选苏武传公开课优秀教案一、教学内容本节课为人教版语文四年级下册第五单元第一课《苏武传》。

本课主要内容为汉使卫律说降苏武，苏武宁死不屈的故事。

通过学习，让学生了解苏武的爱国精神，学习他坚强不屈、不畏艰险的品质。

二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 通过自主学习、合作学习，掌握课文中的重点词语和句式。

3. 了解苏武的爱国精神，学习他坚强不屈、不畏艰险的品质。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

难点：课文中的重点词语和句式的理解与运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课文课本、练习册、文具。

五、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受苏武的爱国精神。

3. 讲解课文：针对课文中的重点词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文内容。

4. 分析讨论：分组讨论课文中的重点问题，如：苏武为什么宁死不屈？他的精神值得我们学习吗？5. 示例讲解：通过示例，让学生理解课文中的重点句式，并学会运用。

6. 实践练习：让学生运用所学知识进行实践练习，巩固课堂所学。

六、板书设计板书内容：苏武传板书设计：苏武宁死不屈爱国精神七、作业设计（1）苏武为什么宁死不屈？（2）课文中有哪些重点词语和句式？（3）苏武的爱国精神值得我们学习吗？为什么？2. 答案：（1）苏武宁死不屈是因为他热爱祖国，不愿背叛国家。

（2）课文中的重点词语和句式已在上节课讲解。

（3）苏武的爱国精神值得我们学习，因为他坚强不屈、不畏艰险，始终坚守信仰。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他有关爱国主义的文学作品，如《岳飞传》、《林则徐》等，进一步培养学生的爱国情怀。

重点和难点解析一、教学内容本节课为人教版语文四年级下册第五单元第一课《苏武传》。

课文主要讲述了汉使卫律说降苏武，苏武宁死不屈的故事。

语文教案：苏武传（精选11篇）语文教案：苏武传 1学习目标1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。

2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。

3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。

重点：体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。

难点：学习苏武忠贞不屈的气节。

学习过程一、预习新课《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的故事，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

二、导学基础知识（一）写作背景：匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。

秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。

汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。

后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。

汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。

汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。

但双方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。

苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。

（二）作者简介：班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家。

少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。

和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。

其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。

《苏武传》教案（通用8篇）《苏武传》教案篇1（6712字）【学习目标】1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。

2.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。

学会辩析评价历史人物。

【核心素养】思维发展与提升：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

审美鉴赏与创造：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。

【教学重难点】重点：积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识。

难点：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。

【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。

《苏武传》通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。

接下来，我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。

二、精讲点拨归纳总结通假字1.不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。

句意：不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人2.与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。

句意：同毡毛一起吞下充饥3.掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。

句意：掘野鼠、收草实来吃。

4.空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。

句意：白白地在荒无人烟的地方受苦。

5.信义安所见乎见：通“现”，显现。

句意：你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？6.法令亡常亡：通“无”，没有。

句意：法令随时变更7.大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。

句意：大臣无罪而全家被杀的有几十家。

8.武父子亡功德亡：通“无”，没有。

句意：我苏武父子无功劳和恩德9.因泣下沾衿，与武决去决：通“诀”，诀别。

句意：眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。

10.前以降及物故以：通“已”，已经。

苏武传教案10篇苏武传教案1【学习目标】1.归纳窦娥的性格特点，认识到窦娥的刚烈性格和反抗精神2.分析悲剧产生的根源，感受《窦娥冤》悲剧的美学价值3.概括该剧的主题【重点难点】现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解。

【知识积累】1.词类活用A.意动用法单于壮其节 (壮：形容词的意动用法，以……为壮)屈节辱命(屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱)诚甘乐之 (乐：形容词的意动用法，以……为乐)B.使动用法(1)欲因此时降武 (降：使动用法，使……投降)(2)空以身膏草野(膏：使动用法，使……肥沃)(3)反欲斗两主 (斗：使动用法，使……争斗)C、名词活用等(1)天雨雪 (雨：名词做动词，下)(2)羝乳乃得归 (乳：名词做动词，生子)(3)杖汉节牧羊 (杖：名词做动词，拄着)(4)武能纺缴，檠弓弩 (、檠：名词做动词，结、用檠矫正弓弩)(5)惠等哭，舆归营 (舆：名词做动词，抬)(6)陵与卫律之罪，上通于天 (上：名词做状语，向上)2.特殊句式：A.倒置句(1)送匈奴使留在汉者(定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”)(2)为降虏于蛮夷(状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”)(3)何以汝为见(宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”)(4)子卿尚复谁为乎(宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”)(5)何以复加(介宾倒装句，正常语序“以何复加”)(6)信义安所见乎(宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”)(7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”)B.判断句(1)缑王者，昆邪王姊子也。

(2)非汉所望也。

(3)汉天子，我丈人行也。

C、被动句(1)见犯乃死，重负国 (2)大臣亡罪夷灭者数十家【课堂探究】学生活动一：理清情节脉络，给各部分添加小标题学生活动二：__并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如__对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?学生活动三：李陵劝降对苏武形象的刻画有什么作用?__里个性鲜明的其他人物对苏武也起了对比映衬的作用，他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。

人教版高中《苏武传》教案优秀示范一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏武传》中的经典片段；（2）了解苏武的历史背景和生平事迹，理解其忠贞不渝的爱国精神；（3）掌握文言文的阅读技巧，提高古文鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解人物性格特点；（3）运用想象和联想，感受古代文化的魅力。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到忠诚、坚定的重要性；（2）培养爱国情怀，增强民族自豪感；（3）学会面对困境，坚定信念，勇往直前。

二、教学重点1. 苏武的历史背景和生平事迹；2. 文中经典片段的理解和背诵；3. 文言文的阅读技巧和古文鉴赏能力。

三、教学难点1. 文中生僻字词的理解；2. 苏武忠贞不渝的爱国精神的内涵；3. 古代文化知识的运用。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武的历史背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文本内容；3. 合作探讨：分组讨论，深入解读文本，分析苏武的性格特点；4. 课堂讲解：讲解文中生僻字词，解释古代文化知识；5. 片段鉴赏：挑选经典片段进行讲解，引导学生体会古文的魅力；6. 情感教育：引导学生理解苏武的忠贞不渝的爱国精神，培养爱国情怀；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、课后作业1. 背诵经典片段；2. 写一篇关于苏武精神的心得体会；3. 预习下一节课的内容。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其主动性和积极性；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价其学习效果；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，评价其对苏武精神的理解和感悟。

七、教学反思教师在课后应对本节课的教学情况进行反思，分析优点和不足之处，以便改进教学方法，提高教学质量。

反思内容包括：1. 教学目标的达成情况；2. 教学过程的组织和实施；3. 学生的学习反馈；4. 教学难点的处理方式；5. 教学方法的改进措施。