2诗经二首静女黍离上课
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2023年最新的《诗经:黍离》全诗赏析6篇黍离·诗经|注释|讲解|白话翻译【作品介绍】《黍离》是《诗经》里面《国风》中的一首古诗。
这首诗中除了黍和稷是具体物象之外,都是空灵抽象的情境,抒情主体“我”具有很强的不确定性,基于这一点,欣赏者可根据自己不同的遭际从中寻找到与心灵相契的情感共鸣点。
诸如物是人非之感,知音难觅之憾,世事沧桑之叹,无不可借此宣泄。
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【原文、译文及注释对照】《诗经;王风;黍离》译注题解:周大夫行役路过宗周镐京,见旧时宗庙宫室遗址,黍稷茂盛,因悲周室颠覆,乃作此诗。
原文译文注释彼黍离离1,彼稷之苗。
行迈靡靡2,中心摇摇3。
知我者谓我心忧,不知我者谓我何求。
悠悠苍天!此何人哉4?彼黍离离,彼稷之穗。
行迈靡靡,中心如醉。
知我者谓我心忧,不知我者谓我何求。
悠悠苍天!此何人哉?彼黍离离,彼稷之实。
行迈靡靡,中心如噎5。
知我者谓我心忧,不知我者谓我何求。
悠悠苍天!此何人哉?那儿的黍子茂又繁,那儿的高粱刚发苗。
走上旧地脚步缓,心神不定愁难消。
理解我的人说我是心中忧愁。
不理解我的人问我把什么寻求。
悠远在上的苍天神灵啊,这究竟是个什么样的人那儿的黍子茂又繁,那儿的高梁已结穗。
走上旧地脚步缓,心事沉沉昏如醉。
理解我的人说我是心中忧愁。
不理解我的人问我把什么寻求。
悠远在上的苍天神灵啊,这究竟是个什么样的人那儿的黍子茂又繁,那儿的高粱子实成。
走上旧地脚步缓,心中郁结塞如梗。
理解我的人说我是心中忧愁。
不理解我的人问我把什么寻求。
悠远在上的苍天神灵啊。
这究竟是个什么样的人1.黍稷(shǔ j 蜀记):两种农作物。
黍,小米;稷,高粱。
离离:行列貌。
2.行迈:行走。
靡靡:行步迟缓貌。
3.摇摇:形容心神不安。
4.此何人哉:致此颠覆者是什么人?5.噎(yē 耶):忧深气逆不能呼吸。
【F-065】黍离彼黍离离,彼稷之苗。
行迈靡靡,中心摇摇。
知我者谓我心忧,不知我者谓我何求。
《静女》公开课教案《静女》公开课教案作为一名教职工,常常需要准备教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢?下面是小编整理的《静女》公开课教案,欢迎大家分享。
《静女》公开课教案1学习目标:1、了解并识记《诗经》的相关文学知识。
2、理解诗歌大意并积累相关的字词。
能力目标:有感情地朗读课文,体会、感受《静女》的感情基调,体会男女主人公纯真、热烈的爱情。
情感目标:认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往,建立健康的爱情观。
教学重难点:1、通过诵读、背诵,理解诗歌内容进行创作。
2、通过指导学生对人物形象的把握引导学生树立健康的爱情观。
学情分析因为学生刚从初中到高中过渡,他们学习过《关雎》《蒹葭》对诗经中的诗歌有一定的了解,对周初时代的爱情有一定的理解;喜欢诗歌,有学诗的“动机”。
教学媒介多媒体,多屏互动教学内容一、新课导入:播放经典永流传中《关雎》的演唱引出关于爱情诗的问题,在滚滚红尘之中面包和爱情同学们选择哪一个?从而引出《诗经》中的另外一首《静女》。
二、温故知新1、初读:读准字音让同学把读音填在大屏幕上,检查同学们的预习情况2、通假情况的检查明确:(1)爱而不见:爱:通“薆”,隐藏,遮掩。
(2)见:通“现”,出现。
(3)说怿女美:说:通“悦”,喜爱(4)女:通“汝”,你,这里指代“彤管”。
(5)自牧归荑:归:通“馈“,赠送。
(6)匪女之为美:匪:通“非”,不是。
3、字词的疏通是朗读的基础,解决了字词,大家自由朗读一分钟,然后请一位同学用自己的声音带领大家走进这首诗歌,(正音、通假字)4、播放名家范读,带同学们走进这首诗所表达的`意境,引导学生在再读(读准字音、读准节奏,读出意境)的基础上思考下列问题:让学生思考全诗讲的主要内容,一位同学进行概括。
教师明确在绘画艺术上有一种手法叫留白,文学作品中也是,寥寥数笔把人和事概括清楚,需要读者运用无限的想象空间去填充,这首诗一共三个章节,小组合作探究运用这样的艺术概括三个小故事,可以起题目。
《诗经》全文:静女(带注释和译文)《诗经》全文:静女(带注释和译文)《诗经》作者佚名,传为尹吉甫采集、孔子编订。
最初只称为“诗”或“诗三百”,到西汉时,被尊为儒家经典,才称为《诗经》。
《诗经》按《风》、《雅》、《颂》三类编辑。
《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐,又分《小雅》和《大雅》;《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。
以下是小编带来的《诗经》全文:静女(带注释和译文),欢迎阅读借鉴。
静女静女其姝①,俟我于城隅②。
爱而不见③,搔首踟蹰④。
静女其娈,贻我彤管⑤。
彤管有炜⑥,说怿女美⑦。
自牧归荑⑧,洵美且异⑨。
匪女之为美,美人之贻。
注释①静:闲雅贞洁。
姝(shu):美好的样子。
②城隅:城角。
③爱:同“薆”,隐藏。
④踟蹰(chichu):心思不定,徘徊不前。
⑤彤管:指红管草。
贻:赠。
⑥炜:红色的光彩。
⑦说怿(yueyi):喜悦。
⑧牧:旷野,野外。
归:赠送。
荑:勺药,一种香草,男女相赠表示结下恩情。
⑨洵:信,实在。
异:奇特,别致。
译文姑娘温柔又静雅,约我城角去幽会。
有意隐藏不露面,徘徊不前急挠头。
姑娘漂亮又静雅,送我一束红管草。
红管草色光灿灿,更爱姑娘比草美。
送我野外香勺药,勺药美丽又奇异。
不是勺药本身美,宝贵只因美人赠。
读解大概这是我们迄今为止读到的最纯真的情歌之一。
少男少女相约幽会,开个天真无邪的玩笑,献上一束真情的野花,把个少年不识愁滋味的天真烂漫勾画得栩栩如生。
青春年少。
充满活力,生气勃勃,这本身就是一种不可言喻、动人心魄的美。
两心相许,两情相会,相看不厌,物因人美,爱人及物,天空真一片纯净透明碧蓝如洗。
从这当中,我们可以见出一个基本的审美原则:单纯的就是美好的,纯洁的就是珍贵的。
德国艺术史家温克尔曼曾经赞叹古希腊艺术的魁力在于“高贵的单纯,静穆的伟大”。
马克恩也说,希腊艺术的魅力在于它是人类童年时期的产物,而童年一去不复返,因而也是永恒的'。
古诗词诵读《静女》课件(共26张PPT)+一等奖创新教案静女《诗经•邮风》编版高中语文教材必修上册古诗词诵读关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。
——《诗经•周南•关雎》生死契阔,与子成说,执子之手,与子偕老。
——《诗经•邦风•击鼓》一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见如三岁兮。
一一《诗经•王风•采葛》《诗经》里的爱情核心素养语言构建与运用学习《诗经》重章叠唱的手法,体味诗歌语言的凝练含蓄之美。
思维发展与提升学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法;学习对比反衬手法的运用,领会其妙处。
审美鉴赏与创造揣摩凝练的诗歌语言,概括男女主人公的艺术形象。
文化传承与理解体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情;了解《诗经》“赋、比、兴”表现手法。
二、走进《诗经》风:十五国风。
大多是民间歌谣,是当时人民的口头创作,反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐。
雅:大雅、小雅。
是宫廷宴享或朝会时的乐歌。
大部分为贵族的作品。
颂:朝廷和贵族宗庙祭祀的乐曲,内容多是歌颂祖先的功业的。
全部是贵族文人的作品。
有“周颂”、“鲁颂”、“商颂二赋“赋者,敷陈其事而直言之也”。
赋就是铺陈直叙,即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比:“比者,以彼物比此物也“比就是比方,以彼物比此物,诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。
兴:“兴者,先言他物以引起所咏之词J借助他物作为开端,以引起所要歌咏的内容。
所以大多在诗歌的开端。
二、走进《诗经》诗经六义马瑞辰《毛诗传笺通释》:“静当读靖,谓善女,犹云淑女、硕女也J硕女:贤德之女。
娴女:文静,稳重的女孩。
《诗经•那(bei)风•静女》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
邢,周代诸侯国名,在今河南汤阴东南。
《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。
三、解题及评价静女:贞静娴雅之女。
1、《那风•静女》是一首爱情诗。
现代学者一般都认为此诗写的是男女青年的幽期密约。
2、《毛诗序》云:“《静女》,刺时也。
《诗经 ?静女》教学设计教学目标知识目标:1 .了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。
2.体会赋、比、兴的艺术手法。
3.能够掌握四言诗的诵读节拍。
能力目标 :1 .继续培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力。
2.背诵课文。
培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3.结合高考对诗歌的表现手法等的要求 ,培养学生运用所学知识解题的能力。
情感目标 :、1 .使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。
2 .激发学生对传统文化的热爱之情, 传承文化精神。
教学重点1.通过准确、有感情地诵读诗歌 , 领会赋、比、兴的艺术表现手法及妙处。
2.引导学生分析、把握人物形象。
教学难点诗中女主人公形象的把握。
教学方法诵读法、谈话法、讨论法、比较法、训练法教学课时1课时教学过程一、导入新课,走进《诗经》,简介《诗经》同学们,中国古诗中有无数的名句,是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的,如美酒般香醇。
其中有许多爱情名句值得我们咀嚼,下面老师起头,同学们来接吧!关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑《诗经?关雎》执子之手,与子偕老。
《诗经·击鼓》一日不见,如三月兮。
《诗经·子衿》蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。
《诗经?蒹葭》昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
《诗经·采薇》投我以木桃,报之以琼瑶。
匪报也,永以为好也。
《诗经·木瓜》同学们这些爱情名句出自于哪里吗?(学生回答)《诗经》。
请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识:(学生各抒已知,教师总结归纳播放课件)社会生活,它成书于春秋时期,共 305 篇。
先秦时称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。
汉代尊崇儒家被奉为经典,才称为《诗经》,并沿用至今。
(2)《诗经》按其表现内容可分为“风” 、“雅”、“颂”三部分。
“颂” 是宗庙祭祀的颂歌。
“雅” 是宫廷乐歌。
“风” 绝大多数是十五国民间歌谣。
诗经《静女》课件一、诗经概述诗经是中国最早的一部诗歌总集,也是中国文学史上的一座里程碑。
它汇集了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌作品,共计305篇,分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
其中,“风”是指各地方的民间歌谣,共160篇,分为十五国风;“雅”是宫廷正声,分为大雅和小雅,共105篇;“颂”是宗庙祭祀的乐歌,共40篇。
诗经以其丰富的内容、独特的艺术形式和深刻的思想内涵,成为中国古代文学的重要组成部分,对中国文学的发展产生了深远的影响。
二、《静女》文本解读《静女》是诗经中的一首爱情诗,属于“邶风”部分。
这首诗以男女对话的形式展开,通过男主人公的叙述,描绘了一位美丽、纯洁、温柔的女子形象,表达了男主人公对她的爱慕之情。
全诗共四章,每章四句,采用赋、比、兴的表现手法,使诗歌形象生动,情感真挚。
1.第一章:男主人公赞美女子的美貌,以“静女其姝”开篇,表现了女子美丽动人的外貌。
接着,男主人公以“俟我于城隅”表达了自己急切地想与女子相见的心理。
2.第二章:男主人公描述了女子的品德,以“静女其娈”表现了女子的温柔可爱。
男主人公表示愿意为女子“搔首踟蹰”,展现了自己对女子的深情。
3.第三章:男主人公再次赞美女子的美貌,以“静女其茂”形容女子的美丽。
同时,男主人公以“彤管有炜”比喻女子的品德,表达了自己对女子的敬仰。
4.第四章:男主人公表达了自己对女子的爱慕之情,以“匪女之为美”强调女子美丽的外表并非他爱慕的唯一原因,更看重女子的品德。
男主人公表示愿意与女子共度余生,以“及尔偕老”作结。
三、《静女》艺术特色1.赋、比、兴的表现手法:诗经中的诗歌大多采用赋、比、兴的表现手法,使诗歌具有丰富的想象力和生动的形象。
《静女》一诗,男主人公通过对女子的赞美和描绘,展现了自己对女子的爱慕之情。
同时,诗歌中的比喻和象征手法,如“彤管有炜”、“匪女之为美”等,使诗歌更具艺术魅力。
2.重章叠句的结构:诗经中的诗歌多采用重章叠句的结构,使诗歌具有韵律感和节奏感。
《诗经·两首氓静女教案》一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首氓静女诗篇;(2)理解两首诗篇的语言特点、表达技巧和寓意;(3)分析两首诗篇在《诗经》中的地位和影响。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读两首诗篇;(2)学会欣赏《诗经》中的优秀作品,提高文学鉴赏能力;(3)培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受《诗经》的魅力,增强对中华优秀传统文化的认同感;(2)树立正确的价值观,培养高尚的道德品质;(3)学会在现实生活中关注人性、关爱他人,传递正能量。
二、教学重点1. 两首诗篇的字词解释、句子翻译;2. 两首诗篇的语言特点、表达技巧和寓意;3. 两首诗篇在《诗经》中的地位和影响。
三、教学难点1. 诗篇中古代文化常识的理解;2. 诗篇寓意深刻的内涵解读;3. 如何在现实生活中践行诗篇所传达的价值观念。
四、教学准备1. 教师准备:对两首诗篇的深入研究,了解诗篇的背景、作者、语言特点等;2. 学生准备:预习两首诗篇,查阅相关资料,了解古代文化常识;3. 教学资源:PPT、教材、参考资料等。
五、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍《诗经》的地位和特点;(2)引导学生关注两首诗篇的,激发学习兴趣。
2. 自主学习(1)学生自主朗读两首诗篇,体会语言美;(2)学生结合教材和参考资料,解读诗篇中的字词和句子;(3)学生分组讨论,分享学习心得。
3. 课堂讲解(1)教师针对学生自主学习的情况,进行课堂讲解,解答疑难问题;(2)教师引导学生分析两首诗篇的语言特点、表达技巧和寓意;(3)教师讲解两首诗篇在《诗经》中的地位和影响。
4. 案例分析(1)教师选取与两首诗篇相关的案例,进行深入分析;(2)学生分组讨论,分析案例中的人物形象、情节发展和寓意;(3)全班交流,分享案例分析心得。
5. 实践活动(1)学生分组朗读两首诗篇,体会语言美;(2)学生表演诗篇中的场景,感受诗篇的魅力;6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容,强调重点知识点;学生分享自己的学习收获。
古诗词诵读《静女》课件(共27张PPT)统编版高中语文必修上册(共27张PPT)蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。
—《诗经·秦风·蒹葭》青青子衿,悠悠我心。
—《诗经·郑风·子衿》关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。
—《诗经·周南·关雎》《诗经·邶风·静女》教学目标:了解《诗经》的有关知识;概括《静女》的大意;掌握《静女》的艺术手法;分析男女主人公的人物形象;体会《诗经》中的爱情观。
预习检查:1、《诗经》是我国最早的一部_________,共收入从______到________约五百年间的诗歌305篇,它是我国现实主义诗歌的源头。
2、《诗经》原来称为《_____》或《______》,到西汉,儒家把它奉为经典,才称《诗经》。
3、《诗经》按其体制可分为_____、_____、_____三部分,按其表现手法可分为____、____ 、____三类,这六要素合称为《诗经》“六义”。
4、《诗经》的句式,以______言为主,章法上的特点是:_________、反复吟唱。
5、“四书”指______、______ 、______、________。
6、“五经”指_______、_______ 、______、________、________。
预习检查:1、《诗经》是我国最早的一部_诗歌总集_,共收入从春秋到西周约五百年间的诗歌305篇,它是我国现实主义诗歌的源头。
2、《诗经》原来称为《诗》或《诗三百》,到西汉,儒家把它奉为经典,才称《诗经》。
3、《诗经》按其体制可分为风、雅、颂三部分,按其表现手法可分为赋、比、兴三类,这六要素合称为《诗经》“六义”。
4、《诗经》的句式,以四言为主,章法上的特点是:重章复唱、反复吟唱。
5、“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。
6、“五经”指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
诗经两首静女教案设计范文诗经静女课件(三篇)诗经两首静女教案设计范文(推举)一2、昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
——《诗经·小雅·采薇》3、彼采萧兮,一日不见,如三秋兮。
《诗经·国风·王风·采葛》4、秩秩斯干,幽幽南山。
《诗经·小雅·斯干》5、巧笑倩兮,美目盼兮。
卫风《硕人》6、如切如磋,如琢如磨。
出自《诗经·卫风·淇奥》7、昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
《诗经·小雅·采薇》8、人而无仪,不死何为。
——《诗经·鄘风·相鼠》9、人而无仪,不死何为。
《诗经·鄘风·相鼠》10、它山之石,可以攻玉。
《诗经·小雅·鹤鸣》诗经两首静女教案设计范文(推举)二诗经两首教学设计【教学目标】1、学问目标:⑴了解《诗经》的根本学问及其在中国文学史上的地位。
⑵把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
⑶反复朗读,直至成诵。
2、力量目标:⑴在熟读成诵的根底上,培育学生形象思维力量。
⑵深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的力量。
3、德育目标:正确熟悉古代劳动人民对美妙爱情的追求和憧憬。
【教学重点】1、制造性地运用朗读手段分析抒情仆人公的形象。
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。
【教学难点】1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【教学方法】1、朗读法。
2、点拨争论法。
3、品读法。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、导语设计我国是有着五千多年文明的泱泱大国,在这里有数不尽的文人墨客,读不完的诗词曲赋。
今日,我们将在灿烂如星的诗的长河中,撷一颗最遥远但又最光明的星斗──《诗经》,来一同观赏她那雍荣高雅、古老质朴的独特魅力。
二、资料助读《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,原来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。