课堂上让学生动起来

让学生在课堂上“动起来”《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着我们的教学理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去以“满堂灌”为主要模式，以应试为主要目的的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。

一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。

”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

如在教学《采莲》一文时，课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。

动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。

在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。

这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。

接着，我放手让学生借助拼音自读。

为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。

让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。

这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

让学生在课堂中真正动起来在传统的教学方式中，学生是被动接受知识的，教师则是一个主导者，将知识灌输给学生。

这种教学方式容易导致学生缺乏兴趣、容易疲倦、无法理解和应用所学知识。

为了改善这种情况，我们需要让学生在课堂中真正动起来，参与学习的过程，积极思考，展开合作，从而增强学习效果和兴趣。

利用互动技术互动是一种富有趣味性和有效性的教学方法。

通过使学生参与学习过程并给予回馈，教师可以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和应用所学知识。

在课堂中运用互动技术可以让学生积极参与到讲课过程中。

下面介绍几种常见的互动技术。

手机投票手机投票是一种非常流行的互动方式，可以用来检查学生是否理解了课堂内容并收集学生的想法和反馈。

投票可以很容易地实现，只需使用投票工具或是在Google表格上创建一个简单的问题，然后学生使用手机或其他移动设备进行投票即可。

在投票结束后，教师可以分享投票结果，让学生了解自己的看法与大家的差异。

这样能使学生了解到不同观点并推广学习内容，提高讨论和交流的质量。

这是一种非常基本的互动方式，但同样很有效。

当教师提出一个问题时，让学生积极参与回答并提供反馈。

这不仅可以帮助学生巩固所学知识，更有助于提高他们的思考和表达能力。

在学生回答问题时可以记录下他们的反应，并在下一次课堂中分享，从而帮助他们了解自己想法的变化和课堂进度的推进。

组协作学习协作式学习是一种非常重要的互动方式，可以让学生自行组成小组，通过互相合作、交流和分享知识来学习。

这种学习方法尤其适用于课程重点和难点知识点，可以让学生彼此支持和互补，从而帮助他们更好地理解和应用所学知识。

教师可以在组协作学习过程中，担任设计者和指导者的角色，提供建议和反馈，从而协助学生更好地完成任务和提高团队合作效率。

利用游戏化教学游戏化教学是利用游戏元素，如竞争、成就、排名等，以达到激励学生积极学习的教育方式。

游戏化教学有很多优点，包括突破单调性、刺激学生的学习热情、激发学生参与竞争等。

让学生动起来的课堂课堂教学是学生学习的重要环节，一个生动活泼的课堂环境不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的学习积极性。

而要让学生动起来，活跃起来，需要教师在课堂教学中采取一些有效的措施。

下面我们就来谈谈如何让学生动起来的课堂。

一、创设良好的课堂氛围要让学生动起来，首先需要营造一个良好的课堂氛围。

教师应该从自身做起，要做一个乐观积极、充满活力的人，用自己的言行举止影响学生，让学生在这样的氛围中感染到快乐和积极向上的力量。

教师还可以通过音乐、图片、视频等多种形式来创设轻松活泼、愉快的课堂氛围，让学生在这样的环境中愿意积极参与到课堂活动中去。

二、采用多种教学方法为了让学生动起来，教师在课堂教学中可以采用多种多样的教学方法。

可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式让学生互动，激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和掌握知识。

教师还可以通过多媒体教学、实验操作等方式，让学生从不同的角度去体验和感受知识，从而激发学生的求知欲，使他们更主动地参与到课堂教学中。

三、注重学生参与要让学生动起来，教师需要注重学生的参与。

在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、演示等多种方式来引导学生参与到课堂活动中。

教师可以不定期地安排学生做小组展示、带领讨论、分享观点等活动，让每个学生都有机会展示自己的才华，从而激发他们的学习兴趣，促进他们的学习动力。

四、及时鼓励和肯定在课堂教学中，教师要及时鼓励和肯定学生的表现，让他们感受到成功的喜悦，激发他们更大的学习热情。

当学生回答问题正确、表现突出时，教师可以给予积极的肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加自信地参与到课堂教学中去。

五、合理安排课堂活动六、关注学生情感要让学生动起来，教师还需要关注学生的情感需求。

每个学生都有自己的情感，教师要根据学生的个性和兴趣特点，合理安排课堂活动，使每个学生都能在课堂中找到自己的位置，感受到教师的关怀和支持，从而更愿意参与到课堂教学中去。

让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。

打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。

一、让学生动起来1、让他想动。

传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。

因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。

一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。

三是运用谜语、故事创设情境。

教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。

四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。

通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。

2、让他愿动。

想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。

我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。

作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。

让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。

教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。

生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。

教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。

想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。

这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。

一是培养学生的自信。

1、赞许。

很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。

让学生在课堂中真正“动起来”摘要：新课标指出，教学的实质是指导学生学习。

在课堂教学中、教师要尊重学生的学习地位，为学生提供应用实践的机会和自由发展的平台，鼓励他们积极参与、主动探究，亲身体验学习过程，从而获得成功的喜悦。

教师要做到因学而教、为学而教，彻底摒弃只要求学生“眼看老师手、耳听老师口、思想跟着老师走”的传统做法，让学生在课堂中真正“动”起来。

关键词：参与,探究,体验,交流1、动心——主动参与在教学中我们常埋怨部分学生上课不专心，不主动。

反思自己的教学行为，我们有不可推御的责任。

我们的教学方式符合学生的认知发展规律吗?实践表明，学生只有在做他十分感兴趣的事时，才会全神贯注、全力以赴。

因此，在教学中教师应努力创设出合适的问题情境，激发出学生的学习积极性，使他们自觉地投入到对问题的探究中来。

那么该创设怎样的问题情境呢？数学课程标准指出：要让学生在现实的情境中体验和理解数学。

数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的、生活化的、富有挑战性的情境。

首先，要让学生都有一个明确的目标，是否明确讨论的问题关系到每个学生能否积极投入。

其次通过创设情境，唤起原有知识经验，让学生的智慧受到挑战。

学生在面临挑战任务时，往往会释放更多的能量，进而更加有效地学习。

2、动脑——主动探究新课程强调学生知识的获取，是由学生在教师的指导下，积极开动脑筋，通过自主探究、合作交流等方式而获取的。

学生对所学的知识不感兴趣，教学也不注重学生的体验过程，而是一味地去向学生灌输知识，学生不仅会不主动参与学习，而且还会对学习失去兴趣和信心。

因此，教师只有将知识贴近学生生活，创设有利地教学情境，从而激发学生的学习兴趣，引导学生开动脑筋，积极思考，主动探究。

如在教《分数的基本性质》一课时，许多教师在课上用这样一个故事来导入新课：（出示课件）有一天，三个猴儿缠着猴妈妈要烧饼吃。

于是猴妈妈买来了三个大小相同的烧饼。

调动多种感官让学生在语文课堂动起来内容摘要：1.让学生的眼睛动起来兴趣是最好的老师，凡有成效的学习，学生必须对学习材料具有浓厚的兴趣，但兴趣不是自发产生的，要靠教师有目的的激发。

根据小学生的年龄特征，要把抽象、枯燥的学习变成形象化、具体化。

可以利用挂图、实物、教具、色彩等可以看的东西刺激学生的视觉，激发学习兴趣。

例如《植物妈妈有办法》是一种常识性的诗歌，诗中的蒲公英、苍耳、豌豆等植物，其传播种子的方法，不易理解，我利用多媒体课件播放苍耳的整体图像，然后按动鼠标左键，伴随着音乐，出现一组动态画面：一只小松鼠在苍耳旁玩耍，离开时两个“苍耳娃娃”挂在它的尾巴上，一个绿色的圈围住两颗苍耳不断闪烁。

学生非常直观地认识了苍耳这种植物，并体会到苍耳传播种子的方法多奇妙，这样的软件设计，然学生充分地看，提高了学习兴趣。

当学生很轻松地背下了这首诗歌。

2.让学生的耳朵动起来语文课标强调“能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。

”听懂别人说的话是语文教学的目的之一。

作为学习的手段，听又是掌握语言的必由之路。

学习说话，学习发音都离不开听。

可是深入课堂听课时，发现课堂常有这样的情形：提问时，教师的问题尚未说完，许多学生早已小手举高，待得到发言机会时，却讷讷难言，有的不知老师所云。

原来这些学生压根就没有听老师在讲什么，他们完全沉浸于个人表达或表现的欲望之中，没有好好动起耳朵，专心听。

因此，我在教学中十分注意让学生多动耳、多听。

如教学《李广将军》一文时，文中有个句子“呀，大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！”我要求学生听我读一读，说说哪一种读法更好，为什么。

接着，我分别用惊叹和叙述的语气读以上的句子。

学生一个个屏息静听，听到叙述语气时，有几个同学不由自主地笑了。

他们说，第一种读法把两个感叹号所表示的惊讶语气读出来，而第二种读法平淡无味，像杯白开水。

我及时表扬他们耳聪目明。

总之，精彩的语言艺术能帮助学生提高听课的能力。

让学生在课堂上动起来王爱红每一位老师都希望在自己的课堂上能看到同学们求知若渴的目光，能听到同学们积极踊跃的发言。

整个课堂能出现师生互动，平等参与的生动局面。

但在实际教学过程中，老师一堂言，沉闷的课堂气氛却屡见不鲜，语文课堂更是如此，课上显得死气沉沉，提一个问题犹如石沉大海，我便常常思索这样才能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，让语文课堂焕发生命活力，让学生动起来，对此，我做了一些有益的尝试。

首先，我认为应该让学生从以下几个方面动起来：动心、动脑、动口、动手。

一、动心。

动心即让学生对语文学科心动。

即对语文课感兴趣。

惦记着语文课。

列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制。

而是激发兴趣。

”毫无质疑，激发了学生学习语文的兴趣，学生就回不由自主的去学习，去钻研，去体验，去创造。

如何让学生感兴趣呢？1、老师的人格影响。

“亲其师，则信其道。

”老师必须懂得用情感因素辅助教学，学会尊重学生。

赏识学生，鼓励学生，相信学生，用情感来润滑和推动教育教学目标的达到。

2、课堂教学要有艺术。

作为老师，首要任务是：精心备课，设置问题，课题问题设置得好才能激发学生思考问题的动机。

唤起他们求知的欲望，激发和培养学生学习语文的兴趣，课堂上适当组织竞赛，也是激发学生兴趣的有效方法；富于变化的语音，态势语，容易激发学生的学习兴趣；趣味性的结尾。

可大量采用授之以渔，拓展延伸“方法。

3、开展丰富多彩的语文实践活动。

在班级看站知识竞赛，还可以让学生动手编排剧本，亲自去演，如《皇帝的新装》，诗歌类的文章可以让学生多动口去读，读出诗歌的节奏，轻重，情感，意境。

鼓励学生参加各级举办的演讲，朗诵、写作等比赛，鼓励学生多投稿，甚至可以让学生去动手写，写一些小作文。

二、动脑。

动脑即让学生的思维在课堂上飞跃，心动不如行动，使学生对语文的兴趣话做学习语文的动力，将会收到事半功倍的教学效果。

1、设计新颖有趣的活动，让学生思维动起来。

如《皇帝的新装》中，对大臣，官员看新装时的表现，让学生即兴表演，让学生在一片欢声笑语中体会大臣等的性格特征。

多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的教学模式下，学生大多是坐在座位上，被动地接受知识和信息。

随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始意识到，让学生在课堂中“动”起来，可以更好地激发他们的学习兴趣和提高学习效果。

如何利用多种形式让学生在课堂中“动”起来成为了当前教学改革的热点之一。

为了让学生在课堂中“动”起来，教师可以采取多种形式和策略。

下面将介绍一些常见的方法和技巧，帮助教师更好地引导学生积极参与课堂学习。

一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的让学生在课堂中“动”起来的方式。

教师可以将学生分成几个小组，让他们共同讨论问题、完成任务或者展开项目研究。

通过小组合作学习，学生可以相互交流、互相学习，有利于激发他们的学习热情，提高学习效果。

小组合作学习也培养了学生的合作能力和团队精神，有利于他们在今后的工作和生活中更好地融入集体。

二、互动式教学互动式教学是让学生在课堂中“动”起来的另一种重要方式。

在课堂教学中，教师可以采用各种形式的互动，比如提问、讨论、分析等，引导学生参与到课堂中来。

通过不断地互动，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也培养了他们的思维能力和表达能力。

值得一提的是，在进行互动式教学时，教师要注重引导学生，让他们能够自主思考和发表观点，而不是简单地进行问答。

三、情境教学情境教学是一种让学生在课堂中“动”起来的生动方式。

通过创设具体的情境和场景，教师可以让学生在实际操作中学习知识和技能，达到事半功倍的效果。

比如在教授数学知识时，教师可以设计一些数学游戏或者数学实践活动，让学生在游戏和实践中感受数学知识的魅力。

这样的情境教学既增加了课堂的趣味性，又提高了学生的学习积极性。

四、多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体设备已经成为了课堂教学的常见工具。

教师可以通过多媒体设备，展示图片、视频、音频等多种形式的资料，让学生在视觉和听觉上得到刺激，增加他们的学习兴趣。

多媒体辅助教学也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

让学生动起来的课堂
要让学生动起来的课堂，首先需要创造一个积极活跃的学习环境。

以下是一些培养学
生参与度的方法。

1. 创造轻松愉快的氛围：建立一个和谐、轻松的学习氛围，让学生感到放松，有安
全感。

2. 引入生动有趣的教学材料：使用有趣的故事、实例和多媒体资料等来吸引学生的
兴趣，激发他们的求知欲。

3. 提供个体化的学习机会：因为每个学生的学习方式和节奏不同，教师可以根据学
生的需求提供个体化的学习机会，让学生能够在自己的舒适区内进行学习。

4. 多元化的教学方法：使用多种教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演、游戏等
来激发学生的积极性和主动性。

5. 鼓励学生参与互动：鼓励学生在课堂上积极发言、提问和提供自己的观点，扩展
学生的思维和交流能力。

6. 提供学习目标和实用性：明确课堂目标，告诉学生为什么需要学习这个知识，以
及如何将所学知识应用于实际生活中。

7. 创设多样化的学习环境：根据课程内容设计多种学习环节，例如实地考察、实验、小活动等，让学生能够亲身体验和参与到学习中。

8. 鼓励学生自主学习：通过给予学生自主学习的机会，如独立完成课堂任务、自主
选择课题等，激发学生的学习热情和主动性。

9. 及时反馈和鼓励：及时给予学生正确的反馈和鼓励，帮助他们认可自己的学习成果，增强学生的自信心。

10. 注重学生的身心发展：了解学生的兴趣、爱好和特长，结合课堂内容为学生提供
更多的展示和锻炼的机会。

要让学生动起来的课堂，我们需要创建一个积极活跃的学习环境，激发学生的学习兴
趣和动力，引导他们在课堂上积极参与和探索，从而提高他们的学习效果。

学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。

在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。

一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。

教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。

教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。

在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。

二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。

教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。

教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。

三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。

教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。

教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。

四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。

每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。

五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。

教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。

课堂上学生怎样“动起来”新课程理念提倡让学生动起来，充分发挥学生的主体地位，老师们对此理解可能存有一些偏颇，认为学生动起来就是课堂上轰轰烈烈、热热闹闹，其实不然，课堂上学生的表现，不能仅仅从外部形式上来判断，我们应该更多的注重学生身心的投入，让学生的脑、口、手动起来。

一、激活学生的脑——让学生去想。

课堂上，我们要让学生静静地思考，别打破这份寂静与沉默，这或许就是课堂精彩生成的前兆，是学生语言喷薄而出的蓄势。

首先教师要为学生留下充足的时间去思考，不要急于求成要答案，不要做出一些影响学生思考的动作，也不要反复说一些提示的话语，教师只需在那里静静地等待。

其次，教师要善于引导，通过情境的创设、生动的引读、平等的对话等方式让学生的思维始终处于活跃状态，当然这种状态是隐性的，教师不必为图课堂上一时的热闹，而剥削学生动脑思考的时间。

二、撬开学生的嘴——让学生去说。

课堂上总有一些学生不善言谈，成了“看客”，他们即使有想法，也不愿表达出来。

所以需要教师在学生“说”上动动脑筋。

首先教师要让每个学生都有可说的话，给不善言谈者增添说话的机会，让他们有表达的欲望，能够改变说话的方式，如走到跟前亲切交谈，事先让其做好说话的准备等，只要让其尝到当众说话的甜头，以后他再也不会畏惧说话了。

其次，教师要教给学生学生准确表达的方法，让他们学会说话，课堂上的语言不是随意的、无序的，而是条理的、严谨的、符合语法要求的，所以教师除了认真倾听学生的表述外，就是耐心指导学生怎样表达得更准确、更条理、更清楚。

人人都会说了，还愁学生不会发言？三、松开学生的手——让学生去做。

现在的课堂大多见到学生与教师对话居多，而真正让学生动手去做的机会却很少，那么该让学生做什么呢？一要动笔写，让学生一边读书一边写体会，做到笔不离手，但凡读书有了体会、灵感，都要随时记下来，如不然，稍纵即逝，随后也会被教师的讲解和同伴的发言所代替，再也找不回自己的感悟了。

二要动手操作，教师讲百遍不如学生亲自练一练，很多数学知识，特别是低年级都是通过度一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的，科学课上的实验更需要学生自己动手完成。

让学生动起来的课堂随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的教师们开始意识到传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求。

在传统的课堂教学中，学生大多是坐在座位上听讲，缺少了积极参与和动起来的机会。

学生的主动性和参与度是提高学习效果的重要因素之一。

让学生动起来成为了当前教育领域一个备受讨论和重视的话题。

那么，什么是让学生动起来的课堂？如何才能让学生在课堂上更加积极主动地参与学习呢？我认为，让学生动起来的课堂既是指让学生在学习的过程中有更多的实际操作和活动，也是指注重学生的参与性和积极性，激发学生学习的热情和欲望。

下面将从课堂设计、教学方法和师生关系几个方面来探讨如何让学生在课堂上更加积极主动地参与学习。

一、课堂设计课堂设计是让学生动起来的课堂的关键。

合理的课堂设计既可以丰富学生的学习内容，又可以激发学生的学习兴趣。

为了让学生动起来，我们可以采用一些灵活多样的教学方式来设计课堂。

在教授新知识的过程中，可以采用分组合作、小品讲解、角色扮演等方式，让学生在参与实践中理解知识，感悟知识。

在课堂引导环节，可以采用问题导入、案例分析等方式，吸引学生的注意力，激发他们思考的欲望。

在课堂巩固和拓展环节，可以设计一些小组讨论、实验操作等活动，让学生在动手中巩固知识，拓展思维。

通过这样多样化的课堂设计，可以让学生在课堂上更加积极主动地参与学习。

二、教学方法三、师生关系良好的师生关系是让学生动起来的课堂的重要保障。

教师应该摒弃传统的严肃、冷漠的形象，而是要成为学生学习的伙伴和引领者。

在让学生动起来的课堂中，教师要主动与学生互动，积极关注学生的学习动向和心理需求。

当学生在学习中遇到问题时，教师要及时帮助学生解决问题，鼓励学生多多提出问题，并为学生提供学习反馈。

教师还要创造良好的学习环境，激励学生表达自己的观点，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

通过这样良好的师生关系，可以让学生在课堂上更加积极主动地参与学习。

让学生动起来的课堂不仅是一种教学方式，更是促进学生全面发展的需要。

学生动起来，课堂活起来“学生动起来，课堂活起来”，这句口号不仅仅是一个简单的口号，更是一种教育理念的体现。

在传统的课堂教学中，学生大多是坐在教室里听讲，而在现代的教育理念中，更加强调学生的参与和活跃性。

如何让学生动起来，使课堂活起来成了当下教育工作者需要思考的问题。

本文将从课堂教学的现状和问题出发，探讨如何引导学生参与，活跃课堂氛围。

一、课堂教学的现状与问题随着社会的不断发展，教育的理念也在不断转变。

传统的课堂教学模式往往是教师以讲授为主，学生被动接受知识，学生的参与度较低。

这样的教学模式存在一些问题，比如学生缺乏学习的主动性和兴趣，缺乏实际操作的机会，单一的课堂形式不能满足学生多样化的学习需求等等。

现代社会信息传递的快速化也影响了学生的学习热情，学生缺乏对传统教育形式的认同感。

时下社会普遍存在的“学习负担过重”、“知识范围过于宽泛”等问题也使得学生对于课堂学习产生了厌倦情绪。

面对这些问题，教育工作者需要重新审视课堂教学模式，探索新的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生多角度、全方位、主动参与课堂教学。

二、如何让学生动起来1. 创设积极的教学氛围一个积极向上的教学氛围是让学生主动参与的基础。

教师可以在课堂上创设互动氛围，将学生的兴趣纳入教学内容之中，使得他们对课堂教学产生积极的主动性，如通过游戏、小组讨论、角色扮演等方式让学生互动起来，增强他们在课堂上的参与感。

2. 关注学生的个性特点每个学生都有着不同的个性特点，他们对于学习的态度和方式也有着不同的需求。

教师应该根据学生的特点，调整教学方式和形式，使得学生更加愿意参与进来。

比如在学生大多数为视觉学习者的情况下，可以通过多媒体教学等方式，增加学生的学习兴趣。

3. 给予学生更多的自主权学生在课堂上通常是被动的接受者，而如何引导他们变成主动的学习者是教育工作者需要思考的问题。

可以通过设计课程项目或课题研究让学生发挥自己的创造力和主动性，从而提高他们的学习积极性。

如何让学生在课堂上动起来的对策论文作为教师，应当在课堂教学环境中让学生全身心活跃起来，那么要如何让学生在课堂上动起来呢?下面是店铺带来的关于让学生在课堂上动起来策略论文的内容，欢迎阅读参考!让学生在课堂上动起来策略论文篇1：《数学课堂如何让学生“动”起来》例如，在进行“实际问题与一元一次方程”的教学时，教师出示了一幅某公园大门口的示意图，说道：“同学们，这个周末，某班有27名少先队员去公园活动，公园的票价是每人5元，一次性购买满30张，可每张票少收1元，当领队小王准备好了零钱要买27张票时，爱动脑筋的李敏喊住了他，提议买30张票，但有的同学不明白，我们只有27人，买30张票，不是‘浪费’了吗?那么，李敏的提议究竟对不对呢?是不是真的‘浪费’呢?请大家对此加以讨论.”学生们热情高涨，议论纷纷，很快形成了两派：一派认为应该买27张票，如果再买3张票就浪费了，肯定不合算;而另一派则认为应该买30张票.接着教师进一步鼓励学生充分发表他们的见解，展示他们的思维过程……在这种质疑情境下，会诱发学生强烈的求知欲望，点燃思维火花，达到了“课未始，兴已浓”的效果.二、创设和谐平等师生关系，鼓励学生们“敢动”课堂教学中要让学生生动活泼、主动发展，教师就要建立和谐的师生关系，营造一种民主、愉悦的教学氛围.研究发现，促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心.例如，学生回答问题缺乏自信时，教师要通过激励给予力量;学生回答问题有独特见解时，教师要及时给予表扬;当学生解决问题遇到困难时，教师要适当给予支持;当学生顺利将问题成功解决时，教师要给予充分肯定.总之，教师要善于营造一种和谐的课堂学习氛围，使学生们不用担心自己的想法、意见、回答、板演、解法或做法被批评.学生在课堂上回答问题，无论回答得好还是不太好，教师都要让学生体面地坐下，把教室变成一个相互尊重、共同提高的场所，温暖融洽而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感.三、创设铺垫型问题情境，促使学生们“能动”思维是从问题开始的，过于浅显、容易或超前、深奥、太难的问题，都难以引起学生的兴趣.因此创设层次化的问题情境，设置恰当的问题“坡度”，有层次、循序渐进地提出问题，激发学生积极思索，给学生思维活动提供一个自由、广阔的空间，激起追求成功的欲望.让不同层次的学生都能展现自我，学生在课堂中也就“能动”起来.例如，在“探索规律”的教学时，教师出示如下的问题.(1)计算并观察下列每组算式：8×8=7×9=5×5=4×6=12×12=11×13=(2)已知25×25=625，那么24×26=.(3)你能举出一个类似的例子吗?(4)从以上的过程中，你发现了什么规律，你能用语言叙述这个规律吗?你能用代数式表示这个规律吗?(5)你能证明自己所得到的规律吗?设计这几个问题，给学生以清晰的层次感，激发学生的探索激情，并且能从解答问题中享受到获取新知识的乐趣，同时又分层照顾了全体学生，满足了不同层次学生的需求，使学生能真正“动”起来.四、创设开放型问题情境，激发学生们“互动”在教学中，教师要会把握时机，大胆放手，组织学生进行互动、探究式学习，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者.例如，在进行“有理数的混合运算”教学时，教师出示一个思考题：有一种“二十四点”的游戏，其游戏规则是，任取四个1到13之间的自然数，将这四个数(四个数用且只用一次)进行加减入乘除四则运算，使其结果等于24.现若把数的范围扩大到负整数，试解答下列各题：(1)现有四个有理数3，4，-6，10，请用三种不同的方法运算使其结果等于24;(2)另有四个数3，-5，7，-13，设计一种运算使其结果等于24.问题提出后，让学生进行几分钟的自行探究后，交流各自的探究成果，学生一个接着一个纷纷展示自己的结果，经过讨论、探究、再继续探究，最后得出了正确的结论.在整节课中，教师只是一个问题的提供者、讨论学习的组织者，而因为有了这样的问题情境，在整堂课中，同学们兴奋异常，算的算、议的议，几乎所有的同学都参与了学习活动.这样让学生动手动脑，积极地参与到学习中来，既激发学生学习数学的兴趣，又培养了他们的能力，满足了他们的求知欲.让学生在课堂上动起来策略论文篇2：《如何在高中英语课堂上让学生“活”起来,让课堂“动”起来》摘要：教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感，亲切感。

在课堂上让学生真正动起来在应试教育的影响下，教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，过多地强调知识的记忆、模仿，却忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性.美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习.”新的《数学课程标准》也明确指出：“以学生终身发展为本”的教育教学理念，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.可见，让学生学会自主学习是十分重要的，那么，面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正地活起来，让学生主动、全面地动起来呢？一、激发兴趣，让学生乐意动起来兴趣，是学生主动学习的源动力，学生一旦对数学产生了兴趣，就不会感到学习数学是一种负担，就会轻松愉快地学习数学，因此，在教学活动中，教师一方面要精心设计教学过程，创设鲜活的教学情境，用生动有用的教法去感染学生，另一方面，更要转变思想，更新观念，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与教学活动，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”.1.重问题情境，让学生亲近数学人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲和好奇心，在教学过程中，通过创设学生所熟悉的、鲜活的情境，必能激发学生学习新知的热情，拉近学生对新知的距离，让学生亲近数学.例如，在教学“有理数的乘方”一节中，我以“细胞分裂”为素材，创设了这样一个问题情境：一个细胞分裂一次得两个细胞，分裂两次得四个细胞，那么，分裂三次、四次、五次……呢？以此类推，各得多少个细胞？再列出计算细胞个数的算式，以此来引入新课，不可否认，正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地引发了学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀强烈的求知欲.2.重动手操作，让学生体验数学儿童的智慧在他的指尖上，动手实践最易于激发学生的思维和想象，在教学活动中，教师要十分关注学生的直接体验，让学生通过一系列的亲身体验来发现新知识，理解新知识和掌握新知识.例如，在教学“平行线特征”一节时，我在平行线识别的基础上，引导学生把“同位角相等，两直线平行”倒过来叙述，即“两直线平行，同位角相等”作为一个猜想，让学生进行了充分的动手操作，第一步，让每个学生在准备好的平行线纸上，任意画截线用量角器量一下，让学生初步感受到“两直线平行，同位角相等”；第二步，任意改变截线的位置，并测量各种情况下每对同位角度数，让学生进一步感受到猜想的正确性；第三步，让学生自由画一组平行线和截线，来验证刚才的发现.结果，学生们发现，在两条直线平行的条件下，同位角都是相等的，这说明学生的猜想是正确的，通过这一系列的亲身实践，学生体会至深，应用起来也比较灵活.二、鼓励质疑，让学生愿意动起来“学起于思，思源于疑”.疑是学习知识的起点，也是闪现智力火花的开端.教师应在教学中有意设疑问、置障碍、布迷局、揭矛盾，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，从而调动起学生学习的积极性，达到激发思维的目的，当然，教师在激发学生质疑时应把握好以下几点.1.教师要善于引疑学生是学习的主体，学生参与意识强，真正动起来，方能取得最佳教学效果，因此，教师要无疑处生疑，在教学过程中，往往在解答完某个例题后，我还会这样提问学生：这个问题有没有更简捷的解法（一题多解）？有没有更一般的情形？用这个解法能解决其他问题吗（一法多用）？这样，一石激起千层浪，全班同学一起行动起来，积极参与讨论，引疑取得了出乎意料的效果.2.教师要鼓励质疑教师对学生提出的很有个性的意见，只要言之有理，就不要妄加否定，而要从精神上加以肯定.例如，我在教“倒数”这一概念时，谈到0没有倒数时，当场就有一位学生提出了“0为什么没有倒数”这一问题，全体学生都被难住了，对于这位学生，我先是予以肯定，表扬他提出了一个很值得思考的问题，然后从倒数的意义，求倒数的方法两方面证明了“0没有倒数”这个结论，这样，学生质疑的积极性得到了保护，就会激发更多的学生以高涨的热情参与到学习活动中来.三、巧用方法，让学生快意动起来教师教法的陈旧僵化必将使学生觉得学习索然无味，因此，本着让学生全面动起来、快意动起来的原则，教师可以根据不同的教学内容，不同的学生采用灵活多变的教法，改进学生的学习方式，把单纯的“教师讲、学生听”转变为在教师指导下的学生自主活动，师生之间、生生之间的交流合作学习，学生亲身参与探索的社会实践性活动.1.给学生自主探索的空间苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈.”因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极观察、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆地“再创造”数学.例如，我在教学完“去分母解分式方程”后，给学生出示了这样一个方程： 2(x 2+1)x+1+6(x+1)x 2+1＝7.题目一出现，学生纷纷用去分母的方法把原方程化解为2（x 2+1） 2+6（x+1） 2=7（x 2+1）（x+1），然后将各项展开成关于x的四次方程，这时，学生强烈地意识到不会解了，问题摆在学生面前，而我并不急于揭晓谜底，而是适时地进行点拨：同学们，你能不能观察一下它的特征呢？于是，学生又积极地思考了起来，不少学生将（x 2+1） 2打上了横线，不久，就有学生提出了解题的方法.学生甲：不把（x 2+1） 2与（x+1） 2展开，而把x 2+1与x+1分别看成一个整体.那么，方程2（x 2+1） 2+6（x+1） 2=7（x 2+1）（x+1）可化为［2（x 2+1）-3（x+1）］•［（x 2+1）-2（x+1）］=0，即2（x 2+1）-3（x+1）=0或x 2+1-2（x+1）=0.这是关于x的一元二次方程.学生乙：把x 2+1看作一个整体，当然也可以把x 2+1x+1看作整体，并用y表示，于是原方程可化为2y+6y=7.显然，学生乙的换元思想源于甲的启示，至此，问题得到圆满解决.而整个过程中，教师只作了些许点拨，学生始终循着自己的思路在积极主动地发现、探索。

让学生流动让课堂生动教育是培养学生自主思考和创造能力的过程，而教师则是教育的引导者和组织者。

如何让学生在课堂上流动，让课堂活跃生动起来，是每位老师都需要思考和探索的问题。

本文将就【让学生流动，让课堂生动】这一主题展开探讨。

一、让学生成为学习的主体传统教学中，老师往往是教学的主体，学生是被动接受者。

而现代教学理念倡导让学生成为学习的主体，通过启发式教学和探究式学习，激发学生的学习兴趣和主动性。

在课堂上，教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，让学生进行合作学习和交流，提高学生的学习参与度和合作能力。

通过参与式的课堂教学，学生可以更加深入地理解知识，培养自主思考和解决问题的能力。

二、提倡多元化的学习方式每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，教师需要关注并尊重学生的学习差异。

在课堂教学中，教师可以采用多元化的教学方式和手段，如多媒体教学、实验教学、游戏化教学等，满足学生不同的学习需求。

教师还可以充分利用教学资源和科技设备，为学生创造更加丰富多彩的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。

三、注重学生的情感体验学习不仅是认知活动，更是情感体验。

在课堂教学中，教师不仅要传授知识，更要关注学生的情感体验，鼓励学生勇于表达、积极参与。

教师可以通过课堂讨论、故事分享、情感疗愈等方式，引导学生正确认识和表达自己的情感，培养学生的情感管理能力和人际交往能力。

通过情感体验的学习，学生可以更好地理解知识，增强自信心和自我认知，促进学生的全面发展。

四、鼓励自主学习和实践学习是一个全方位的过程，课堂教学只是学习的一部分。

教师需要鼓励学生在课外进行自主学习和实践，通过阅读、实践、探索等方式，延伸课堂学习内容，促进知识的深入理解和应用。

教师可以组织学生参加学科竞赛、科技创新活动、社会实践等，培养学生的创新意识和实践能力。

通过自主学习和实践，学生可以更加深入地掌握知识，增强综合素质和实践能力。

五、注重个性化发展和价值引导每个学生都是独特的个体，有着不同的发展需求和发展方向。

让学生动起来在当今的教育中，一个普遍的问题是我们如何让学生动起来。

随着学生越来越依赖技术，他们的生活变得越来越久坐，这对他们的健康和学习都有影响。

因此，学校和老师需要想办法在课堂中让学生动起来。

第一种方法是让学生在课堂中走动。

老师可以引导学生在课堂中走动，或者在空闲时间做些简单的伸展活动。

这不仅可以帮助学生放松身体和大脑，还可以提高他们的专注力和学习效果。

另外，导入课堂活动时，我们可以采用一些措施如，让学生在课堂中站立，实践（示范）教学等，这些方法可以提供视觉和听觉上的刺激，让学生更专注，并且更易于学习。

此外，通过增加走动和伸展的机会，学生的身体也能保持活力，不会感到压力。

第二种方法是让学生参加课堂活动，例如，分组讨论、角色扮演、小组项目等。

这种活动可以为学生替代坐着听课的乏味感和疏远感，而让学生更容易接受并更容易理解学习内容。

此外，这种形式的学习可以提高学生和集体的沟通技能，加强他们的团队合作精神并锻炼他们的社交技能。

具有社会性和互动性的课堂活动可以更好的激发学生的学习热情和兴趣。

第三种方法是使用现代技术来让学生动起来。

我们可以使用交互式投影系统、智能白板和电子设备来使课堂变得更加生动，激发学生的学习热情。

通过相应的应用，学生可以获得更活跃的交互方式。

例如，在语言课上使用在线语言交流平台，可以让学生在不同的国家交流，更加便捷，有利于了解当下外部科技的发展，获取更多的知识和信息。

这些现代技术设备，能让学生有更加和灵活性的互动体验。

最后，让学生动起来不仅是在教室中活跃，也需要注意课后睡眠的重要性。

为了使学生能够优化自己的学习成果，他们需要获得足够的睡眠。

足够的睡眠可以帮助学生更好地记忆和思考，并对他们的身体和情绪产生积极影响。

因此，学校和老师应该关注并提倡学生获得充足的睡眠时间。

总之，让学生动起来在现代教育中是非常重要的因素。

他们不但能拥有身体良好的体魄，心情愉悦，而且能让学生更加专注和认真地学习。