24司马光PPT课件

司马光临危不惧、聪明机智。
起因 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没
水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
水迸，儿得活。 经过
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
结果
群儿（戏于庭），一儿（登瓮 ）， （足跌没水中 ）。众（ 皆弃去）。光 （持石击瓮破之），（水迸），儿（ 得活）。跟老师读，注意停顿。除了司马光，还有哪些人物？
一群小孩
一个小孩
课题是《司马光》，课 文中哪个字词表示司马光？
司马光砸缸
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
第二句话中哪个字也是指“瓮”？
除了“击”，文中还有哪些动词？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
sī
24 司 马 光
文 言 文
wèng diē
瓮跌
jiē qì bèng
皆弃迸
借助注释
缸
wèng diē
jiē
qì bèng
瓮跌皆弃迸
水迸 水涌出
借助注释
瓮 跌 皆 弃 迸扩词
跌倒
皆弃 全都放弃
去掉拼音，你还会读吗？ 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没
水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
外后内的笔 顺规则。
登
徐孺rú 子赏月①
徐孺子年九岁，尝②月下戏。人语③之曰： “若令④月中无物，当极明邪yé ？”徐曰：“不 然⑤。譬pì 如人眼中有t瞳óng子⑥，无此必不明。”
注释： ①本文选自《世说新语˙言语》。 ②[尝]曾经。 ③[语]对……说。 ④[若令]如果。 ⑤[然]是的，对的。 ⑥[瞳子]瞳孔。

资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
zhònɡ

课后习题
4、这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是文言文， 需要借助文言文知识 理解文意，其他课文 是白话文，容易理解。
感谢观看
课后习题
2、“持、击”重读，毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。
读“水迸，儿得活”，语速变缓，读出劫后余生的感觉。 背诵指导： 要在充分理解课文意思的基础上 背诵。背诵时，抓住司马光砸缸 的动作加快记忆。
课后习题
3、借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
示例：司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。 一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌入 缸中，不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不 知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷 静，他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后， 缸破了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。
整体感知
参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解，揣摩课文的主要内容。
故事起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 故事经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。 故事结果：水迸，儿得活。
古文品读
群儿戏于庭
单音节词
戏 ： 做 游 戏 。 庭 ： 庭 院 。 双音节词
代替法
译：一群小孩子在院子里做游 戏。 翻译时还要注意语序调整。
课文翻译
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到瓮上 去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹 没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着 石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命。
感悟形象
小孩落水后，孩子们都有哪些反应？
众皆弃去，光持石击瓮破之 对比
其他小朋友 不知所措，纷纷跑开
司马光 拿石头砸破水瓮
司马光
小学三年级语文上册
目录
01

“光持石击瓮破之”这句话写的是谁干什么， 所以“光”后面停顿。“光”是怎样击瓮的？ 是“持石”所以“持石”后面停顿。“击瓮” 的结果是怎样的？所以“破之”前面停顿。
“水迸，儿得活”，水喷涌出来了，“儿” 怎么样啦？所以“儿”后面停顿。
边读边思考：这个故事起因、经过和结果分别是怎样的？ 起因是“一儿登瓮，足跌没水中” 经过是“众皆弃去，光持石击瓮破之” 结果是“水迸，儿得活。”
文中的人物除了司马光之外还有一个掉进水缸 里的孩子和一群吓跑了的孩子。
一群小孩子。
庭院。
群儿戏于庭
意思是一群孩子在庭院里玩耍。
庭，是一个半包围结构的字，里 面的“廷”的偏旁是廴，不是辶。
爬
一儿登瓮
一个孩子爬上了瓮。
瓮：收口
口小肚大的陶器
登：右上部是两个短撇。
如果掉进去，就更 不容易出来了。
缸：敞口
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月18日
失足摔倒。
淹没，埋没。在这里指的是水 很深，孩子完全被水淹没了。
足跌没水中
意思是失足落入水中。
跌，韵母是ie，不要读成dei。“⻊” 在书写的时候末笔是提，不是捺。
全，都。
放弃，舍弃。
众皆弃去
意思是大家都丢下这 个小孩儿跑了。
众，三人成众。上面的“人”撇捺舒展，盖住下部。 下面的两个“人”较小，左边的“人”捺变点。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众 /皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
方法总结： ①人名、地名、官名等名词、代词后面停顿。 ②动词或形容词后面停顿。
指名朗读课文，听评朗读效果。 1.课文生字、多音字读音是否正确。 2.朗读是否做到正确、流利。 3.是否注意词句之间的停顿。

学习生字
结构：左右 部首：扌 书写指导：
左窄右宽。右边“寺”注意横画有长 有短，横画之间的距离相等。
学习生字
众
书写指导 第二个“人”捺变点。
众：多也。 ——《说文解字》
甲骨文
金文
异体字
楷书
理解字词
交代了故事发生的地点。
群儿戏于庭
做游戏。
释义：一群小孩子 在院子里做游戏。
理解字词
交代了故事
的起因。
背诵指导
/水没迸水↘朗中，读↘儿示。/例得众：活/皆群·。弃儿去/戏↗于，庭光，/·持一儿石/登·击瓮·瓮·，/·足破跌之，
背诵指导：在理解课文内容的基础上按 照事情发展的顺序（起因、经过、结果）进 行背诵。
讲故事
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 司马光小时候与一群小孩子在院子里玩
耍。一个孩子爬到瓮上去玩，失足掉进瓮中 被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有 司马光没有慌。他拿着石头把瓮砸破，水涌 了出来，孩子得救了。
巩固字词
司 跌 皆 弃持
司司 令仪
跌跌 倒落
草四 本大 皆皆 兵空
放丢 弃弃
坚主 持持
学习生字
结构： 半包围
部首： 广
书写指导：
先外后内，“广”要写得舒展， 第三笔是竖撇，稍长。最后一笔
捺要舒展，可稍超出第二笔横。
学习生字
结构：上下 部首： 癶 书写指导：
上宽下窄。上边部分横撇、捺舒展，左 低右高，右上的两撇短而平行。
/古代的书/面语去言，水是现代瓮汉语于的
得源头。 击 ， 中 ， 庭
活
瓮
。
，
水 并 ， 儿ji教aox学uem目破 之 ，ub标/iao

疑难探究
文中共有三次提到“儿”，想一想这三个“儿”分别指谁。
“群儿戏于庭”里的“群儿”指的是一群小孩子，“儿” 指所有参加游戏的孩子；“一儿登瓮”里的“儿”指其中的 一个小孩子，与“儿得活”中的“儿”一样，都指的是那个 掉在瓮里又被救出来的小孩子。
学法小结
了解文言文和现代文在语言上的差异
文言文和其他课文进行比较，语言上存在以下差异： 1.文言文里有许多词语是单个字，如本文的“庭、瓮、众”等。 2.文言文里的名字用单个字称呼，如本文用“光”称呼司马光。
注释 ———————————————— ①本文选自《宋史·司马光传》。 ②〔庭〕庭院。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ④〔皆〕全，都。 ⑤〔光〕指司马光。 ⑥〔迸〕涌出。
瓮
收口
wènɡ 后鼻音
瓮
口小肚大的陶器
缸
敞口
这么高的瓮，小朋友是怎么上去的？
24 司马光① 群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水 中。众皆④弃去，光⑤持石击瓮破之，水 迸⑥，儿得活。
借助注释和插图，说说每句话描绘了怎样的画面。
群儿戏于庭
游戏，玩耍。
一群孩子在庭 院嬉戏。
一儿登瓮，足跌没水中
口小肚大的陶器。
沉没，淹没。
一个孩子爬上瓮，失 足落入水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之
全，都。 抛弃，放弃。 击打。
大家都吓跑了， 只有司马光拿石头 砸瓮。
涌出。
水迸，儿得活
水流出来了，小 孩得救了。
默读课文，思考：司马光是个怎样的孩子？你 是从哪里看出来的？
众皆弃去——遇到紧急情况，其他的孩子都被吓跑了， 只有司马光上去救人，这句话表现了他的沉着冷静。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活——遇到紧急情况， 其他的孩子都被吓跑了，只有司马光上去救人，这句 话表现了他的沉着冷静。

24 司马光
光生七岁，l凛ǐ n然①如成人，闻②讲《左s氏hì春 秋》，爱之，退为家人讲，即jíl了iǎo其大指③。自是④ 手不s释hì⑤书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿
登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，
水迸，儿得活。
——《宋史· 司马光传》
注释：①凛然：稳重的样子 ②闻：听 ③大指：主要意思 ④自是：自此，从此 ⑤释：放下
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸， 儿得活。
译文：有一次，司马光和一群小孩儿在 庭院嬉戏。一个小孩儿爬上瓮，失足 落入水中。大家都吓跑了，只有司马 光拿起石头砸瓮。瓮破了，水一下子 喷涌出来，落水的小孩得救了。
起因
经过
结果
文言文的魅力
简洁、完整
一儿登翁，足跌 光持石击翁破之， 儿得活。
24 司马光
司
司
马
马
迁
懿
史记
三国时期大将军
司马光
北宋时期的文学家和史学家
méi 没有 没 24 司马光 mò 淹没 群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石 击瓮破之，水迸，儿得活。
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石 击瓮破之，水迸，儿得活。
wènɡ
没水中。
水迸。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
全，都
皆大欢喜 四大皆空
草木皆兵 人人皆知
光持石击瓮破之
光持石击瓮破之
24 司马光
群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足 跌 没水中。众 皆弃去，光持石 击瓮 破之，水迸，儿 得活。
24 司马光
群儿____________，_____登 瓮，足跌_________。众 __________，_______________， 水迸，_________。

三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
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重难点解析
重难点2
很多孩子。 这里指小伙伴。
院子里。 文中指后院里。
群儿戏于庭。
玩耍 在
翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。
小提示 文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连 贯，需要加入适当的内容。
重难点解析
从地上捡起 一块石头
使劲向水缸砸去
光持石击瓮破之，水迸。
它 指水缸 水流了出来
翻译：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头， 使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的 水流了出来。
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三年级上册
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课堂演练
1.选择正确的读音，打“√”。 （mé群i m儿√o戏）于水庭中，，一众儿皆登（瓮kǎ，i j足iē√）跌弃（去tiě，d光√iē）持没 （c√hí cí）石击瓮破之，水迸（bèn√ɡ bìnɡ），儿
得活。
2.先解释带点词，再解释整句话的意思。

提倡“任人唯贤”，反对世袭 制和任人唯亲的用人制度，主 张选拔人才应注重其品德和能 力。
历史观念与治学方法
认为历史是不断发展和变化的， 强调历史的延续性和变革性，反
对历史倒退和复古主义。
提倡实事求是的治学态度，注重 史料的搜集和考证，强调历史研
究的客观性和科学性。
主张“通古今之变”，即通过对 历史的研究来认识现实和预测未
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称，其散文风格 质朴自然、语言简练明快，对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著，对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念，强 调文学的社会功能和道德教化作用。
相关历史事件和人物介绍
知识拓展：相关领域延伸
古代政治家治国理念比较
儒家思想
以仁爱、礼义为核心， 强调德治、教化，代表
人物有孔子、孟子。
法家思想
以法治、刑赏为核心， 强调集权、权威，代表
人物有商鞅、韩非。
Hale Waihona Puke 道家思想以自然、无为为核心， 强调顺应自然、无为而 治，代表人物有老子、
庄子。
司马光理念
注重历史经验总结，强 调德法并重、宽猛相济
《司马光》ppt完美版 课件
contents
目录
• 司马光简介与背景 • 课文内容解读与赏析 • 司马光思想体系探究 • 知识拓展：相关领域延伸 • 跨文化对比：东西方历史名人对比 • 思考题与课堂互动环节
01
司马光简介与背景
司马光生平及成就
司马光（1019年1086年），北宋时 期政治家、文学家、 历史学家。

1.看图读课文，再回答问题。 （1）图上画的是什么地方？有哪些人？他
们在做什么？哪个是司马光？
（2）司马光是怎样把那个孩子救出来 的？
第16页，共18页。
2.读读写写 古时候 流出来 孩子 司马光 举起 一块
3.给下面的字换一个部首，组成另一个字。 时（村） 跟（ ） 块（ ） 朋（ ）
4.读一读，填空，再比一比。 （1）他跟小朋友在花园里玩。
今天我们认识一位聪明、勇 敢的小朋友。大家猜一猜他会是 谁呢？
第2页，共18页。
司马光
第3页，共18页。
古时候有个孩子叫司马光。
第4页，共18页。Fra bibliotek有一回，他跟几个小朋 友在花园里玩。
第5页，共18页。
大水缸
第6页，共18页。
有个小朋友不小心，掉到 大水缸里了。
第7页，共18页。
别的小朋友都慌了，叫着 喊着，有的跑去找大人。
人。
司马光没有慌。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几
下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。
第11页，共18页。
水缸 古时候 孩子 流出来
举起 得救
第12页，共18页。
司古候
跟举块流
第13页，共18页。
ɡǔ
古时候 古代
第14页，共18页。
kuài
一块
方块
第15页，共18页。
他跟（ ）小朋友在花园里玩。 （2）他举起石头砸那口缸。
他举起（ ）石头砸那口缸。 5.朗读课文。
第17页，共18页。
谢谢
第18页，共18页。
第8页，共18页。
司马光没有慌。他举起 一块石头，使劲砸那口缸，几 下子就把缸砸破了。

wèng
一儿登 瓮
wèng
【瓮】
口小肚大的陶器
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出 来了。
缸：敞口
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
结合生活，用上“有的……有的…… 有的……”句式说一说。
小朋友们有的 吓哭了，有的 回家叫父母帮忙，有 的 跑去求救路人。
光持石击瓮破之
儿石中儿 得击众登群
司 马
活瓮皆瓮儿
光
破弃足戏
之去跌于
水光没庭
注释：
①本文选自司马光传
②【庭】庭院 ③【瓮】口小肚大的陶器
④【皆】全，都 ⑤【光】指司马光
⑥【迸】涌出
阅读小帮手： ①【登】爬上
②【跌】掉进
③【没】淹没
④【弃】丢下
⑤【去】跑 ⑥【持】拿着
群儿戏于庭
做游戏。
一群小孩子 在院子里做游戏。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得活。
你知道水“迸”是什么样子的吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌出来 了的样子。
水迸
学习文言文小妙招：
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
熟读成诵记心中
学习文言文小妙招：
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
众皆弃去光持石击瓮破之 水迸儿得活

群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光，北宋时期著
名的政治家、史学家、文 学家。他官至宰相，主持 编纂了中国历史上第一部 编年体通史《资治通鉴》。

①本文选自《宋史.司马光传》。 ②〔庭〕庭院。
③〔瓮〕盛物的陶器，口小肚大。 ④〔皆〕全，都。
⑤〔光〕指司马光。
⑥〔迸群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众
jiē qì
chí
bèng
皆弃去，光持石击瓮破之。水迸，儿得活。
注释：
①本文选自《宋史.司马光传》。 ②〔庭〕庭院。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活
。
读出韵味
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活
。
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众
jiē qì
chí
bèng
皆弃去，光持石击瓮破之。水迸，儿得活。
注释：
⑤〔光〕指司马光。
⑥〔迸〕涌出。
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
jiē qì
chí
bèng
众皆弃去，光持石击瓮破之。水迸，儿得活。
对比
小组合作学习
每人负责一个部分，小组汇报时， 每人先读自己负责的句子，再说这句 的意思。
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众
司马光
wèng diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众
jiē qì
chí
bèng
皆弃去，光持石击瓮破之。水迸，儿得活。
注释：
①本文选自《宋史.司马光传》。 ②〔庭〕庭院。
③〔瓮〕盛物的陶器，口小肚大。 ④〔皆〕全，都。
⑤〔光〕指司马光。
⑥〔迸〕涌出。

组词：观众 群众
造句:看着球员们精彩的进球， 观众欢呼起来。
zhòng
甲骨文 金文
上部是日，下部是三 个弯腰站立的人，合 在一起指太阳出来后 许多人都要劳动。
篆书
上部只写 作目。本 义为多人 站立的样 子。
楷书
规 范 化
简 化
1.认真朗读课文，读准字音，读通句子。
2.一边读一边想：这篇课文与我们以前学过的 课文有什么不一样？
组词：庭院 开庭
造句:奶奶家的庭院里有一棵 高大的杏树。
tíng
群儿 戏于庭，
有一次,司马光和一群孩子在庭院嬉戏。
一儿登瓮，足跌没水中。
一个小孩爬上瓮，失足落入水中。
群儿戏于庭，
“群”：一群 “戏”：游戏 “庭”：庭院
文言文中有些字词的意思和白话文 比较相近，可以用组词的方法来理解。 “戏”把一群小孩在庭院里嬉戏玩耍的 场面尽情描绘了出来。
qì
结构：左右结构 音序：C 部首：扌 组词：保持 持续 造句:警察很快制伏了持刀的歹徒。
chí
众皆弃去，光持石击瓮破之，
大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮，翁 破了。
水迸，儿得活。
水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。
众皆弃去，
看到同伴落水，孩子们都慌了神，一时间不知道如 何是好，有的吓哭了，有的吓跑了……一个“弃”让我 们产生丰富的想象，可见文言文虽然字数很少，但表达 的意思却很多。
通过这次课程，学生们不仅了解了司马光砸缸救人的故事，也提高了自己的阅读和写 作能力，同时也激发了对历史的兴趣和对优秀品质的追求。我相信，在未来的教学中 ，我会继续引导学生探索和发现历史人物和故事，提高他们的文化素养和审美能力。
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月18日

司马光
第一课时
激趣导入
说说 名人 小故事
激趣导入
司马光 ：是我国北宋时期著 名的政治家、史学家、文学家， 为人温良谦恭、刚正不阿；做事 用功刻苦、勤奋。主持编纂了中 国历史上第一部编年体通史—— 《资治通鉴》。
朗读课文
群儿戏于庭，一儿登瓮（wèng），足跌 （diē）没水中。众皆（jiē）弃（qì）去，光持 （chí）石击瓮破之，水迸（bèng），儿得活。
文言文
朗读课文
群儿/戏于庭，一儿/登瓮（wèng），足 跌（diē） /没水中。众/皆（jiē）/弃（qì） 去，光/持（chí）石/击瓮/破之，水迸 （bèng），儿/得活。
指导生字
司庭登 跌 众 弃持
布置作业
1．朗读课文，注意词句间的停顿。试着 背诵。
2．练写生字，注意字迹工整。司源自光第二课时复习导入
朗读课文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
随文释义
理解字词
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
蓝色字词结合书上注释理解。 红色字词根据自己的学习、生活推测出意思。
随文释义
群 儿 戏 于 庭。 一群 小孩子 玩 在 庭院里
随文释义
瓮：口小肚大的陶器。 没：读“mò”淹没。
随文释义
试着说说下面句子的意思。 1.群儿戏于庭。
一群小孩子在庭院里玩耍。 2.一儿登瓮，足跌没水中。
一个小孩站到水缸上，失足落入水里。 3.众皆弃去。
别的人都被吓跑了。
随文释义
试着说说下面句子的意思。 4.光持石击瓮破之。
司马光拿着石头砸破了水缸。 5.水迸，儿得活。
水流出来，落水的孩子得救了。