构建师生互动共生的精神家园

精神的三间小屋优秀教学设计在教育教学领域，优秀的教学设计是提高教学质量的关键。

本文将从理论和实践两个方面，探讨精神的三间小屋优秀教学设计。

我们来了解一下精神的三间小屋的概念。

精神的三间小屋是指教师、学生和教材之间的相互作用关系。

一个优秀的教学设计应该能够在这三者之间建立起良好的互动机制，使教学过程更加和谐、高效。

一、理论层面的教学设计1.1 教师的角色定位在精神的三间小屋中，教师起着举足轻重的作用。

一个优秀的教学设计需要明确教师的角色定位，使教师能够在教学过程中发挥最大的作用。

教师应该是知识的传播者，将自己的专业知识传授给学生。

教师应该是学生的引导者，帮助学生找到学习的兴趣和动力。

教师应该是学生的倾听者，关注学生的需求，解决学生的问题。

1.2 学生的主体地位在精神的三间小屋中，学生的主体地位不容忽视。

一个优秀的教学设计需要充分考虑学生的主体地位，使学生能够在教学过程中发挥主动性。

教学内容应该具有启发性，激发学生的思考。

教学方法应该多样化，满足不同学生的学习需求。

教学评价应该公正客观，让学生感受到自己的进步。

1.3 教材的选择与运用在精神的三间小屋中，教材是教师传授知识和引导学生的重要工具。

一个优秀的教学设计需要合理选择和运用教材，使教材能够最大限度地发挥作用。

教材的内容应该丰富多样，涵盖各个领域的知识。

教材的结构应该清晰明了，便于学生理解和掌握。

教材的更新速度应该与时俱进，反映时代的发展。

二、实践层面的教学设计2.1 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应该通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣。

例如，可以通过讲述有趣的故事、展示生动的图片等方式，让学生置身于学习的氛围中，从而提高学生的学习积极性。

2.2 引导探究，培养能力在教学过程中，教师应该引导学生进行探究式学习，培养学生的创新能力和实践能力。

例如，可以设计一些富有挑战性的实验项目，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高学生的综合素质。

2.3 互动交流，促进发展在教学过程中，教师应该鼓励学生之间的互动交流，促进学生的发展。

构建“道德高地”打造“精神家园”安阳市汤阴县第一中学前言汲汤河之灵秀，谱教育之华章。

汤阴县第一中学多年来秉承“为国育才，争创一流”的办学理念，遵循“先成人，后成才”的校训，坚持以人为本，德育为首，五育并举，不断更新教育观念，大力深化教育教学改革，全面推进素质教育，取得了显著的办学效益。

八年来，学校高考升学万人比连年居安阳市首位，先后荣获了省文明单位、省文明学校、省卫生先进单位、省先进家长学校、安阳市教育教学质量优秀单位等荣誉称号。

特别是学校的思想政治工作、德育工作，更是走在全市的前列，学校先后被中共安阳市委命名为市“五好”事业党组织、市“五好”基层党支部，连年被中共汤阴县委、县政府表彰为精神文明建设先进单位、思想政治工作先进单位等。

构建“道德高地”，打造“精神家园”，充分发挥学校主阵地作用，为学生的一生幸福奠基，从增强学生的爱国情感做起，从帮助他们确立远大志向做起，从规范他们的行为习惯做起，从提高他们的基本素质做起，努力把他们培养成为具有坚定理想信念、高尚道德情操、健全心理素质的全面发展的一代新人，这些举措使我校德育工作越上了一个新的台阶。

第一章体系建设篇——抓保障，构筑德育工作的整体平台为深入贯彻落实党的十六大精神及中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神，全面提升青年学生的思想道德素质，学校以创建“精神家园”为契机，提出了“以德立校，依法治校，科研兴校，质量强校”的办学指导思想，用创办清华、北大之精神创办一中，使学生在校三年，学会做人，学会求知，学会合作，学会生存，为每一个家庭送去希望，让每一个学生都能生动活泼、主动健康地发展。

学校成立和健全了一支以政教处、年级主任、班主任、科任老师为纵向结构，团委、学生会、职代会、家长学校为横向结构的德育工作领导队伍。

使全体师生人人都成为学校德育工作中的一员，既是管理者，又是被管理者，既是教育者，又是被教育者，形成了以校长为核心，纵横结合、师生互动的德育管理网络。

动笔 ， 日， 近 借与同仁争论之 际， 写
下 些 胡 乱 的文 字 。
课 堂上 ，经常有一些 教师不假思
索 、脱 口而 出地 随 意性 表 扬 ，棒 、 “ 棒 、 ”好 、 、 ” 棒 “ 好 好 之声 不 绝 于 耳 ，
从轰轰 烈烈开始 又渐渐归 于
平 静 的 新 课 程 改 革 如 今 已经 走 过 了ｌ ０个年 头 ， １ 我 们 的 的 确 这 ｏ年
有提示 ， 没有具体要求 。看得如 也
苦 了学 生 ，５分钟在 学生 的 哄பைடு நூலகம் ４
理解 ， 自己装进了新课 程改革的 把
套子里 ， 言必新课改 ， 然不理解 全 课程改革是一个动态变化的过程 ，
也需要在 “ 差” “ 误 ” 不断 偏 和 错 中
何没有检查 ， 也没有教给学生 以应
得 的知 识 。 的教 师还 提 出学 习内 有
５ ． 有活动没体验。课堂上经常
有 一些 为活 动 而 活动 的现 象 ， 生 学 在 课 上一 会 儿 忙 这 ，一 会 儿 忙 那 ， 教 室里 乱 哄 哄 的 。 种 活 动使 动手 这 与 动脑 相 脱 节 ， 目的 性 差 ， 有 体 没
础教育的革命 。 我们在肯定很多教 师大胆创新 、张扬教学个 性的同
看 书 ， 至一 看 到底 ， 有 指 导 、 甚 没 没
次， 只管让学 生表演 ， 结果往往弄 巧成拙。 不只是教师落下了肤浅做
作 ， 而不 实 的 口实 ， 主要 的 是 华 更
甚至有一些驿动和着迷 ， 则是把 实
“ 经” 歪了。 好 念
几 年 来 ， 些 老 师 宥 于狭 隘 的 有
是 用 提 问 的 方 式 在 继 续 “ 堂 满

师生同努力共建心灵家园新课程要求把以“教”定“学”转变为以“学”定“教”，“教”服务于“学”，实现教师带着学生走向知识，最后达到学生带着知识走向教师、家长、社会，从而真正确立学生学习的主体地位，还学生学习的主人地位。

而教学的主阵地是课堂，当把课堂变成家园时,就能把课堂变成心灵交汇、智慧碰撞的场所，使学生内在的潜力被充分挖掘出来，点燃起学生的求知欲和道德信念的火把，达到高效和谐。

一、家庭氛围——平等和谐氛围的平等和谐有利于心灵的舒展愉悦，从而激发学生的潜能，点燃起学生的思维的火花。

所谓和谐氛围是指师生之间的和谐关系与班级内部的和谐环境。

师：好，很快速简捷！在平日的教学过程中我们经常会遇到学生的思路与我们的思路不一样，甚至大相径庭，这时我们该怎么办呢？像片段中的老师一样打断学生而把自己的思路强加给这个学生？显然是不行的，要知道当学生有过几次这样的经历后，就会畏缩不前，丧失上课回答问题的勇气。

其实生1的解法是求曲线与直线相交弦长的通法，如果教师能耐心的听学生讲完，并告诉学生这是通性通法，应该掌握，然后在此基础上，引导学生考虑是否有更简单的方法，如果该生依然回答不出来，再让别的同学回答，尤其教师能从学生错误的答案中找出合理的成分，进而帮学生找到正确的思路，那么学生的自尊心、自信心就会受到更有效的保护，我们的课堂就会七嘴八舌，精彩纷呈，即使有的答案不敢肯定，学生也敢于表达自己的观点，因为学生知道“课堂本就是一个出错的地方”，“即使错了也不要紧，老师也不会歧视呵斥我”。

课堂上的高效除依赖于师生关系的和谐还受班级风气的影响。

记得在初中时我们班有一位同学，不论哪一科老师叫她回答问题，即使简单的读课文，她也缄口不语，只木然地站着。

这里面的原因便是她第一次回答问题时，有的同学在笑，这一笑让她有了顾虑，从此在课堂上成了“哑巴”。

因此，和谐的班集体，可让学生没有压抑，没有顾虑，不怕出错，从而敢想、敢说、敢做，敢于求异、求变、求新，有效地培养学生思维的灵活性，激励学生勇于创新。

福建省长乐第一中学：点燃心灯，共建精神家园福建省长乐第一中学是一所历史悠久、文化积淀深厚的学校。

自从建校以来，学校始终秉承“厚德博学，笃行致远”的校训，致力于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

在长乐第一中学的校园里，凝聚着一群对教育有着共同理想和信念的师生们，他们用自己的热情和汗水，点燃了心灯，共建了这个精神家园。

点燃心灯，是长乐第一中学一直以来的教育理念。

学校注重培养学生的自主学习能力和创新精神，开设了一系列的课外拓展活动，如科技创新、社会实践、体育锻炼等，让学生在实践中学会思考、解决问题，培养他们的实践能力和创新意识。

学校还积极开展素质教育，注重培养学生的品德修养和社会责任感，通过一系列的德育活动和社会实践，引导学生明辨是非、学会感恩，让他们在接触社会的同时树立正确的人生观和价值观。

共建精神家园，是长乐第一中学师生共同努力的目标。

学校不仅注重学生成绩的提升，更关注他们的身心健康和全面发展。

学校建有现代化的教学设施和完善的教学管理体系，为师生提供了良好的学习和成长环境。

学校还注重师生之间的情感交流和沟通，通过各种形式的师生互动，营造了一个和谐、温馨的校园氛围。

学校还注重注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，组织了大量的社会实践和志愿活动，让学生学会关爱他人、关爱社会，共同建设美好的社会。

在这里，我不仅学到了丰富的知识，更锻炼了自己的意志和毅力。

在老师的指导下，我参加了很多科技创新和社会实践的活动，通过自己的努力，我取得了一些成绩，更重要的是，我学会了坚持和自信。

在和同学们的交往中，我感受到了友爱和包容，我们一起学习、一起进步，为我们的班集体和学校争光。

在参加了一些志愿活动后，我感受到了帮助他人的快乐和成就感，我明白了不仅要关心自己，更要关心他人，共建美好的社会。

长乐第一中学的师生，不仅在学业上互相成长，更在精神上互相激励。

无论是老师还是同学，他们都在积极关注和鼓励着彼此，在每一个重要的时刻，他们都会给予我力量和支持。

教师激励机制
建立科学的教师评价和激励机制，激发教师的工作热情和创新精神。
优化校园环境氛围
校园文化培育
积极培育健康向上的校园文化，营造良好的 文化氛围。
学术氛围营造
加强学术交流和学术创新，提高大学生的学 术素养和创新能力。
心理健康教育
关注大学生的心理健康，提供心理咨询和心 理辅导服务。
建立多元评价体系
文化素养
总结词
文化素养是新时代大学生精神家园的底蕴，是他们成为有文化、有品位的人的 必要条件。
详细描述
新时代大学生应该热爱中华优秀传统文化，了解世界文化多样性，掌握一门或 多门外语，具备跨文化交流的能力。
心理素质
总结词
心理素质是新时代大学生精神家园的 支撑，是他们应对挑战和压力的关键 因素。
详细描述
反思
在实践过程中，需要更加注重学生的参与感和体验感，避免形式主义和走过场，同时也要加强对学生心理健康的 关注和引导。
对未来的展望与建议
展望
未来大学生精神家园建构将更加注重多元化、个性化、国际化等方面的发展，以满足学生不断增长的 精神文化需求。
建议
加强校园文化建设，丰富学生精神生活；加强心理健康教育，提高学生心理素质；加强师生互动，营 造良好的教育氛围。
培养创新精神与实践能力
01
创新精神与实践能力是新时代大学生必备的素质， 有助于推动社会进步和发展。
02
高校应加强实践教学环节，提供实验、实习、实训 等机会，培养大学生的动手能力和创新思维。
03
高校应鼓励大学生参加科技竞赛、创新创业等活动 ，激发他们的创新热情和创造力。
引导社会实践与志愿服务
社会实践与志愿服务是培养大学生社会责任感和奉献精神的重要途径。

3.2 建设和维护精神家园的重要性
建设和维护班级的精神家园对学生成长至关重要。一个温馨和谐的班级氛围可以促进同学之间的交流和学习。在这样的环境中，学生会更加愿意分享自己的思想和经验，从而促进学习的成果。精神家园也是共同成长和支持的重要场所。在这里，同学们可以互相帮助、支持和鼓励彼此，共同成长，让每个人都能够得到更好的成长与进步。建设班级的精神家园还有助于培养学生的团队意识。通过团结合作，共同解决问题，学生们可以更好地培养团队意识和协作能力。一个积极向上的班级氛围也可以激励学生保持乐观向上的心态，迎接挑战和困难。建立良好的师生关系也是班级精神家园的关键之一。学生和老师之间的信任和尊重，可以促进良好的互动和教学效果。建设和维护班级的精神家园对学生成长有着重要的积极影响，必须引起足够的重视和关注。
1.2 精神家园的作用
班级是学生学习和成长的重要环境，而班级精神家园则扮演着至关重要的角色。精神家园是指班级成员在一起共同营造的温馨、融洽、支持和关爱的氛围，是学生们心灵的栖息地。在班级精神家园中，学生们可以找到情感上的依托和支持，可以真实地展现自己的个性和情感，从而建立起自信和自尊。
精神家园的作用不仅在于提供学术上的支持和指导，更在于促进学生间的情感交流和共同成长。在这个温馨的环境里，学生们能够相互鼓励、互相学习，共同解决学习上的困难，共同进步。班级精神家园还能够培养学生们的团队意识和合作精神，让他们学会尊重和包容他人，学会相互协作、共同进步。
班级可以通过课堂讨论、学术分享等形式促进学生之间的学习交流。在课堂上，老师可以设置互动环节，让学生们积极参与讨论，分享自己的见解和思考。这样不仅可以激发学生的学习激情，还可以提高学生的思维能力和表达能力。
2.2 共同成长和支持
共同成长和支持是班级成为学生成长的精神家园中至关重要的一环。在一个团结的班级中，同学们可以互相支持、共同进步，从而促进彼此的成长。

营造温馨，共建和谐，打造师生共同的精神家园—上海市东辉职校2009年度推进“温馨教室”建设暨师德建设工程实施方案全球经济的风云突变，裹挟着多元价值观的碰撞，无可避免地，冲击着以就业为导向的中职教育。

面对严峻形势，我们坚持科学发展观，依托自2006年起坚持至今的师德建设系列活动中提炼形成的“智慧、责任、奉献”东辉师德精神，以上海市教育卫生党委、上海市教委下发的《关于推进中小学“温馨教室”建设的指导意见》为指导，以“良好的班级人际环境、愉悦的课堂教学环境、健康的自身心理环境、舒心宜人的物质环境”为目标，在全校范围开展推进“温馨教室”建设暨师德建设工程系列活动，进一步营造温馨，共建和谐，打造学生喜欢、家长放心、社会满意的平安、健康、文明的和谐校园。

特制订《2009年度推进“温馨教室”建设暨师德工程实施方案》：一、指导思想坚持“以人为本”的教育思想，以科学发展观为统领，以“温馨教室”建设为教育实践平台，通过学习讨论、过程实践、总结评价、宣传辐射等环节，培育温馨、适宜的育人环境，构建民主、和谐的人际关系，为学生的健康成长、成才搭建平台，同时，着力提升教师师德水平、不断增强职业幸福感，打造师生共同的精神家园。

二、活动概要本次推进“温馨教室”建设暨师德工程系列活动从2009年3月起，拟于12月结束，分三个阶段进行。

第一阶段：思想准备期“众说纷纭话温馨”（2009年3月-4月）。

组织学习、开展讨论，达成共识，做好思想准备。

第二阶段：活动开展期“师生携手建温馨”（2009年4月—2009年6月）。

此阶段组织形式多样、覆盖面广的各项活动，做到注重互动、注重过程、注重体验。

第三阶段：成果展示期“共建共享品温馨”（2009年9月-2009年12月）。

此阶段以总结评价、树立典型、推广经验、互相学习为主，感受温馨创建成果、形成自觉创建意识。

三、活动内容和步骤：第一阶段：思想准备期“众说纷纭话温馨”（2009年3月起）主要任务：通过全校层面的宣传、学习、以及各教学部、各班级、各党支部、各部门的学习、讨论，使全体师生充分认识到本次推进“温馨教室”建设暨师德工程的重大现实意义，进而统一思想，提升认识。

让校园成为师生的精神家园胶州市常州路小学教育是培育生命的事业。

学生生命的流程是快乐、是痛苦，是提升、是创造，全由教师的手来翻阅。

今天，站在新世纪的门槛上，面对信息时代长大的孩子们，我们怎样做一个真正意义的教师，我们的教育究竟应该如何去翻阅学生的生命？我们的思考和实践是――学校应该成为师生的精神家园：让人人都享有一份爱，人人都得到尊重，人人都享有机会，人人都有所追求，人人都体验到成功和欢乐。

一、构建学习化校园。

国际21世纪教育委员会提出了“终身学习”的思想。

因为步入21世纪，我们应该着眼于培养能够迎接知识经济挑战的一代新人。

在学校生活中，我们要让学生具有更多的发展余地和潜能，要为学生营造一种环境，一种学习过程。

这就需要每位教师更加深刻地理解和体验教育。

而教师理解和体验教育关键在于学习。

1、让读书成为习惯和人生需要。

在信息、知识高度共享的网络化时代，是不会区别谁是老师谁是学生的。

中国已经加入WTO，面对的是一个日益开放的世界大市场，中国的教育面临从来没有过的竞争和挑战。

这对每位教师提出了全新的要求：我校要求全体教师建立起富脑工程，更新教育观念，树立“育人为本”的教育观，树立“人才多样化，人人能成才”的人才观，树立“德智体美全面发展”的教育质量观，树立“为学生的一生发展和幸福奠定基础”的教育价值观，从引导学生“学会做人”、“学会生存”、“学会求知”、“学会合作”“学会负责”入手，改革教学方法和教学模式，提倡启发式、讨论式教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身学习奠定基础。

同时要求全体教师做到：只有不断的学习，才能充实自我；只有认真的思考，才能超越自我；只有努力的工作，才能证实自我；只有精心去育人，才能实现自我。

也就是说要以积极进取的精神状态，自觉学习新思想，掌握新知识，认识新形势，研究新情况，解决新问题，做素质教育的实践者。

读书学习使老师们有了一定的积淀，在眼界开阔的同时，学习也开始由广度向深度发展，教学中有了主动地思辨，大胆地创新。

让学校成为师生向往的精神家园[摘要]我从教育思想、教育质量、教育管理三个方面谈一下我校两年来在学校管理方面的一些思考和做法。

[关键词]教育思想、教育质量、教育管理一、教育思想是办学的灵魂新的课程改革实施五年来，人们谈论最多的一个概念就是理念或理念创新，什么是先进的办学理念呢？或者说先进的办学理念与学校的发展有何关系？我想先进的办学理念首先是一种文化，是一种先进的文化；是一种共同的愿景；一种追求；一种远见；一种影响力。

当被大家认可并潜移默化地影响他人的时候，它就是一种改变人们的人生观，世界观的伟大力量。

因此，我们号召学校的每一位教师都要做一个有思想的人。

1、思想引领教育行为2005年我校争创山东省规范化学校的时候，全校师生天天忙忙碌碌，有时一天要召开几次会，在会上我对老师们开玩笑说：“我们学校缺什么？”大家异口同声地说：“缺钱！”我对教师们说：“我们的学校不仅仅是缺钱，更重要的是缺少一颗富有智慧的大脑。

”我想，教育思想不应只属于大师们的，普通的校长和教师也应具备。

上海建平中学在冯恩洪校长的带领下，早已蜚声全国，他们的“规范+特色=建平校，选择+特长=建平人”的教育思想深入人心，使建平成为上海乃至全国的名校。

江苏华士实验学校吴辰校长主张让校园成为师生的精神家园，让人人都享受一份爱，让人人都得到尊重，让人人都有机会，都有所追求，让人人都体验欢乐和成功。

她的理念在学校生根开花结果，学校最终成了远近文明的学校。

这些成功的事例，靠的都是先进办学理念的引领。

我们办学，大到几千人的大学校，小到几百人的小学校，都应该用超前的思维、先进的理念去营造校园的良好氛围，这种良好氛围长期存在就会形成一种学校文化的力量，这种文化的力量要比政治力、经济力、权利的影响力更大，更持久，一旦形成更难以改变，处于一种稳定、规范的状态，具有很强的教育激励力。

它是一双无形的手，无时不在，无处不在，影响着生活在其中的每一个人。

理念是行为的先导，我们的校长，我们的一线教师只有用先进的教育理念去指导自己的行为，才能逐渐树立起教师的良好形象，才能逐渐赢得学生的喜爱，家长的满意，让政府的放心。

共建精神家园，共享心灵健康----七年级（2）班班级文化建设简介尊敬的领导、嘉宾、同事们：大家好！我发言的题目是《共建精神家园，共享心灵健康》。

“共建精神家园，共享心灵健康”指的是师生共同把班级建设成精神的家园，共同享受心灵的健康。

把心理教育作为班级文化建设的支点（以下简称心理特色文化）不仅仅因为我是个心理老师，还出于如下几点考虑：1、教育归根到底是塑造具有健全人格和心理的人。

素质教育是把学生从考试中拯救出来，回归到能力的培养，全面提升学生素质。

班主任的一个重要任务是训练学生良好的个性心理品质，培养学生健全的人格，促成学生能动地养成好习惯，让品德、成绩等得到全方位提升。

良好的心理环境有助于学生形成自制、守纪、坚强、奉献等良好心理品质。

健康的心理、健全的人格和生机勃勃的精神是班级文化建设的终极目标。

2、心理方法进行班级建设易于学生接受。

初一年级是中小衔接的关键时期，初二年级是心理断乳和叛逆期，运用有效的心理辅导方法进行班级建设利于减轻学生心理压力，降低心理冲突，达到较好的教育效果。

3、据我班家长透露，将来有为数不少的学生会到国外求学，他们担心的是学生的适应能力和自主发展能力，而心理学是让生活更具智慧的科学，良好的心理素质会增强学生的适应能力和自主发展能力。

我班实际情况让我产生把心理教育作为班级文化建设切入点的念头。

那么，如何共建精神家园，共享心灵健康呢？与新课程教学一样，我按确立目标、围绕目标建构和目标升华三个阶段进行。

一、心理特色文化建设目标的确立我在了解学生个人成长期待及对班级文化期待的基础上，借助主题班会《我用我心爱我班》引导学生认识应用哪些心去爱自己的班级。

学生列出了爱心、责任心、同理心、好奇心、静心、专心等，我号召学生用大家列举的心去爱我们的班级，随即提出班级建设总目标----做个有心人，并于第二天把目标张贴在教室前门显眼位置，通过视觉效果让学生接收班级文化建设的目标。

二、心理特色文化建设的内容、途径和方法后来我又举行了《我用我心爱我班，人人都出新点子》的班会课，第一个环节是引导学生把爱心、责任心、同理心、好奇心、静心、专心等分成创建班集体和提高学习能力两大类，进而把班级建设总目标分为解为两个子目标----班级管理上的心理特色，文化学习上的研究特色。

侯营中学构建和谐师生关系的研究课题方案侯营中学课题组一、课题研究的背景“师生关系决定着学校的面貌”。

建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是贯彻落实中共中央十六届六中全会精神，建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。

当前教育，尚未摆脱应试教育的束缚。

学校教学中重认知轻情感、重教书轻育人，课堂教学关注学科、忽视学生的情况仍然存在。

在应试教育的高压下，师生往往急功近利，教学变成了一种任务和负担，不仅造成大量学生厌学，产生学习倦怠，而且造成许多教师厌教，产生职业倦怠。

反映在师生关系上，一是师生之间的权利义务关系比较混乱，学生的权利经常得不到应有的保护，没有建立起平等、民主的师生关系，二是师生之间情感关系冷漠、缺乏沟通，不仅没有建立师生情谊，个别甚至有师生对立现象。

二、概念的界定（一）师生关系师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。

（二）和谐师生关系“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。

和谐师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。

学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。

二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。

师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。

（三）影响构建和谐师生关系的困素影响构建和谐师生关系的因素很多，既有教师、学生及师生交往认知、交往时空和方式的因素，也有学生家庭及社会等因素。

这里我们着重分析教师、学生家长、学生和社会因素四个方面。

1、教师：教师的教育教学观和学生观，以及体现在教育教学中的角色与行为，是影响构建和谐师生关系的首要因素，也是关键因素。

幸福课堂：师生成长的精神园地课堂是师生精神相遇的地方，是学生学习、教师育人的场所，是师生互动、心灵对话的舞台，是师生一起走过的生命历程。

幸福课堂体现着学生学的幸福和教师教的幸福,是师生生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一。

从时空上看，幸福课堂既指传统意义上四十五钟的课堂，还包括学生的在线课堂、自然课堂和兴趣学习在内的第二课堂，从多个角度改善学生的现实体验，以达到即时幸福与未来幸福、过程幸福与结果幸福的辩证统一；从教的角度看，幸福课堂中的教育人，有强烈的自我幸福感，理解幸福内涵，丰富幸福情感，心情舒畅地投入教学之中，不仅让学生有愉悦的情绪体验，而是让学生明确这种愉悦感的来源是有意义，引导和鼓励学生勇敢面对失败和挫折，使学生体会到探求知识的艰辛和成功的喜悦，从而积极地去面对今后漫长的人生历程；从学的角度看，幸福课堂中的学习者，以生命自觉的名义主动学习，在学会知识的同时享受学习，实现知识向智慧的转化，学生在课堂上产生愉悦的心理体验，课堂学习的心理是安全的、自由的、无拘无束的。

幸福课堂生态是生生互动、师生互动，深度交流的课堂，它的外在特征气氛和谐，关系融洽，配合默契，情绪热烈，锲而不舍。

学生议论时有胆略、有见地、有深度，学生能提出值得探讨的问题，发表有一定水平的见解，教师能把学习引向纵深，教学过程显示了学生知识与能力，智力与非智力的和谐发展。

这种课堂生态的内在因素是，师生之间、同学之间在思想上的彼此信赖和支持，情感上的水乳交融；教师用情感引导学生学习，让学生把掌握知识的能力看成是现在和未来精神文明生活的需要，看成是将来从事工作和学习的不可少的条件，让学生学会成长中必需的素质，学会面对生活中的问题和挑战，培养积极的心态，养成乐观的态度，在情感态度价值观培养中，为学生的终身幸福奠定坚实基础。

幸福课堂是一种行动。

它是通过因材施教、教学相长、民主合作的课堂，实现师生对幸福的追求并在追求中获得幸福。

其意蕴有三个维度。

让班级成为学生成长的精神家园班级是学校教育的最小单位，也是学生成长的重要场所。

一个和谐、温馨、富有活力的班级，不仅可以增强学生的归属感和集体荣誉感，更可以激发学生的学习兴趣和潜能，让班级成为学生成长的精神家园。

首先，班级需要建立一个和谐的关系。

班级内的人际关系是班级运转的基础。

教师需要引导学生学会相互尊重、理解、沟通和合作，搭建班级内部沟通互动的平台，增强师生之间、同学之间的信任和谐，使班级成为一个大家庭，老师和同学之间不仅有良好的相互关系，而且要相互关心，相互帮助，相互关爱，形成一个对学生来说安全、和谐的班级氛围。

其次，学生需要在班级中发展个性，展示自我。

班级是学生认识自我和展示自我的重要场所。

班级内应该给予学生更多的自由空间，让学生充分发挥自己的优点和特长，增强自信心和自我认知。

也可以组织各种课外活动，让学生们互相交流，提高他们的沟通能力、协作能力、领导能力和适应能力。

第三，班级内应该在学习上互相协作，共同进步。

班级内的合作学习是学校教育中的一项重要手段。

学生学会了合作学习，能够在获取知识的同时提高互相合作和沟通的能力，提高课堂参与度和学习效率，得到更好的学习体验和成果。

班级应加强集体学习和互相交流，老师要尽可能地激发他们学习的兴趣，激活学生的思维和创造力，营造积极向上、追求进步的学习氛围，让学习变得更加有趣，激发学生的好奇心、探究心和创新精神。

最后，班级应该培养学生全面发展的素质。

班级是学生综合素质培养的重要环节。

除了智育教育，班级应加强学生德育、体育、美育、劳动育等方面的教育，让学生全面发展，积极向上。

班级可以通过各种形式的课外活动和社会实践等方法提高学生的公民意识和责任感，增强他们的人文素养和社交能力，使他们具备较强的批判性思维和自我发展的能力，并在成长过程中不断实现自身价值。

班级是学生学习生活的一个重要场所，构建一个良好的班级文化对于孩子的成长来说尤为重要。

班级应该是一个和谐、有爱、互助、进步的家庭，是一个给予孩子自由空间、培育孩子高尚情操、全面素质的平台，让孩子在班级这样一个小小的勾连中加深教育内涵、显露个性并展示自我，从而实现全面、优秀人格的培养。

让校园真正成为师生共同的精神家园江西南昌汽车机电学校创办于1943年，1986年开办职业教育，学校始终秉承为社会育才、办人民满意教育的理念，在改革中前行，在创新中提高。

学校占地面积154亩，一校两址，开设了汽车、机电、信息技术、轨道商务四大专业群，近20个专业方向，是国家级重点中等专业学校，第三批国家中等职业教育改革发展示范校。

学校扬“笃学、求真、务实、创新”之风，铸“崇德尚能”之魂，以良好的办学声誉，卓越的办学成绩，赢得了社会各界的广泛关注，先后获得“全国教育系统先进集体”“江西省教学科研先进学校”“江西省德育工作先进集体”“江西省文明校园”等多项荣誉称号。

学校将校园文化建设作为学校管理和德育工作的主阵地，形成了自己的风格和特色。

一、创设校园文化，助推学生良好发展校园文化是以校园为空间，师生为主体，育人为导向，环境文化、行为文化、制度文化、精神文化建设等为主要内容，校园精神为主要特征的一种群体文化。

长期以来，一代代的汽车机电人不断思索和努力，提炼办学理念和校园文化，确立了“一训三风”。

校训“笃学、求真、务实、创新”通俗易懂而又规范科学；校风“勤奋敬业、尊师爱生、团结自律、精艺致用”具有鲜明的职校特色和时代特征；“正德厚生”的教风则体现了老师们教书育人的最高境界；“明理笃行”的学风符合学生自身发展特点，是学校培养学生思想观念和价值取向的根本所在。

“一训三风”是学校校园文化的集中体现，凝结成一句话就是“培养一位学生，造就一个人才，致富一个家庭，服务一方经济”。

学校的办学目标是为生产、服务第一线培养高素质劳动者和技术技能人才，学生的思想修养、行为规范、做人原则、敬业精神、合作意识，以及活动能力、组织能力、心理承受能力都是他们将来竞争上岗的基本要求。

因此，学校依据国家职业教育的相关政策和发展形势，结合办学目标、专业设置等实际情况，以三大节——“‘绪远之声’文化艺术节”“专业技术技能竞赛节”“阳光运动体育节”为主线，依托“工匠之星”“就业之星”等“校园十星”评选，近40个学生社团平台，通过创设良好的校园文化环境，开展丰富多彩的系列文化活动，教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观、择业观；教会学生如何做人，提高修养、涵养、教养；培养学生的创新精神和创新能力，引导学生养成良好习惯以及按章办事，对他人负责、对集体负责的工作作风。

得 鲜 活 ，生 命 变 得 更 有 活 力 、更 有 质 量 ，每 一 天 的 教 育 实 践 ． 郜 闪 耀 着 创 造 的 火 花 ！这 些 火 花 ，转 变 成 丁 累 累
对 于在 业 务 上 和 师 德上 有作 为 的教 师 ．学 校 通 过 “ 五
心 ” 教 师评 选 、 “ 明个 人 ”评 选 等 ．鼓 励 教 师 自觉 做 到 文
校 长 论
坛
要 借 助 课 题 研 究 提 升 学 校 的 办 学 质 量 与 水 平 。广 大 教 师
教 学 教 改 的沃 土 上 ．每 个 人 创 、 机 会 ．十事 有 舞 台 ．发 有
展 有 空 间
在 其 同研 究 新 课程 ．共 同 担 任 课 题 的过 程 巾 ，其 思 想 变
维普资讯
马 鞍 山 师 范 附 小 杨 燕
以人 本 的教育发展观要求学校 作要重视人本身的
全 面 发 展 ， 仃 管 理 过 程 中 ， 始 终 将 师 生 的 进 步 、发 展 、
学 校 注重 建 设 精 神 家 园 ．让 教 师 感受 到被 尊 重 与 期 望 是 学 校 发 展 的 生 命 线 千 方 百 汁为 教 师 提 供 成 功 的机 会 ． 搭 建 成 长 的 舞 台 ．激 发 教 师 创 造 的 冲 动 ， 让他 们 生 长 出 “ 育智慧” 教 ，是 学 校 发 展 的重 要 基础 。学 校 始 终 把 教 师的
的 学 习 中 ．不 断 提 升 自己 。 学校 鼓 励 教 师 加 强 内 需 与 自觉
为 理 念 ．引 领 教 师 々业 化 成 长 的 系 列 活 动 ．如 “ 心 ” 五
教 师 的 评 比 ． 即 责 任 心 、 热 心 、事 业 、 耐 心 、 细 心 ， 形 成 员育 人 、 “ 爱 育 爱 ． 走 进 学 生 心 灵 ” 的 氛 围 。 以

校园管理·Campus Management56凝练学校文化气质，构建师生精神家园◎ 王 建印度诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。

”的确，教育之“育”，确实应该从尊重生命开始，使人心灵纯净，使人胸襟开阔，使人自觉追求美好的生命历程。

因此，学校就应当营造一种文化和氛围，让全校师生享受工作，享受学习，让学校成为全校师生的精神家园。

纵观教育发展史与众多学校发展的个案，大家不难发现，一所学校所具有的独特个性、品位和文化内涵，正是其卓尔不群的风格与魅力的体现，也是其长盛不衰的秘密。

文化的个性和品位决定着学校的个性和品位。

在当前，“人本”“和谐”等管理理念已经成为学校管理中不可或缺的因素之一，这必须引发学校管理者的关注，在学校这个特殊的社会组织中，追求学校整体与外部环境之间、校内管理者与学校师生员工之间、教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间、学校与家庭之间的和谐。

在此基础之上，形成学校的文化，用文化凝聚师生人心，激发师生上进，发挥师生聪明才智，提升师生的精神境界，实现学校可持续发展，最终将学校构建成师生共享的精神家园。

提炼精神——建构学校的文化内涵学校精神是学校文化的核心。

高品位的学校文化是以高尚的价值观为主导的。

良好的学校精神不仅能够提升学校的办学品味，更能激发师生员工的荣誉感、归属感和向心力，并且这种精神本身就可以成为师生员工生命幸福的一种追求。

很多专家提出，现代人之所以生命没有幸福感，生活漫无目的，其主要原因就是缺乏信仰与追求。

作为学校的管理者，就必须塑造、凝练学校的精神，给师生员工一种对于幸福和生命价值的追求，把学校精神融入他们的生命，渗入他们的灵魂，让他们树立起对生活的理想与信念。

在学校，这种对生命价值的追求可以体现在学校的各个方面，如：教师对于学生的责任可以引申到关乎社会发展与人类进步的高度，从而可以激发教师崇高的理想与信念；学生良好的知识与能力等素养可以引申到促进人类进步的高度；教师之间的团结协作可以引申到关乎学校的前途和命运的高度；师生员工礼貌的行为、高雅的举止可以引申到社会人素养提升的高度……这些与师生员工工作、学习密切相关的内容一旦提升到一定的社会高度，就可能激发他们高度的责任感与积极性，使他们能够感受到自己的努力对于社会的意义，从而帮助他们重塑信仰，追求生命的意义和价值，改变他们的思维方式，增强他们生命的幸福感；一旦他们有了信仰，有了共同的价值追求，那么学校的凝聚力、战斗力将会成倍地提高。