(语文版)《空城计》

（语文版）《空城计》

（语文版）《空城计》

孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。突然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。

孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军备守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁假设无人。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我军假设进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”

于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”

众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。假设某等之见，必弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，假设弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎?”言讫，拍手大笑，曰：“吾假设为司马懿，必不便退也。”

孔明调度完后，先派5千名士兵去西城县搬运粮草。突然十馀次骑快马的人带消息回来， 说司马懿引15万大军，向西城蜂拥而来。这时孔明身边并无大将，只有一班文官；所派的5千士兵，已经有一半先运粮草去了，只剩2500名士兵在城中。众官听到这消息，全都吓的失色。

孔明登城一眼望去，果然尘土冲天，魏兵分成两路向西城杀来。孔明传下命令：众将的旗帜全部藏匿，各军各守巡查岗位，如果随意进出、高声言语者，立即处死；城中四个门全部开启，每一门用20名士兵扮作百姓，清扫街道；假设魏兵到的时候，不可擅自行动，我自然有计略。孔明於是披上鸟羽制的外衣，戴上青丝带头巾，派两个小童携带一张琴，并在城上观测敌情的楼房靠著栏杆而坐，烧香弹琴。

却说司马懿前军侦探兵到了城下，见到如此情况，都不敢进攻，急忙报上敌情给司马懿，司马懿笑而不信，於是止住三军，骑著快马远远望去，果然见到笑容可掬的孔明坐在城楼之上，烧香弹琴，左边有一童子捧著宝剑；右边有一童子手拿麈尾(驱赶蚊虫用具)；城门内外有20多名百姓在低头扫街，旁假设无人。

司马懿看完后，觉得非常可疑，便到中军叫后军当作前军，前军当作后军，向北方山路撤退。次子司马昭问：「莫非诸葛亮军中无兵，成心制造现在的情况，父亲为何因这样而退兵？」司马懿答复：「诸葛亮平生谨慎，不曾冒险，现在大开城门，必有埋伏。我军假设进攻，那么中他的计策，以你的辈分哪里会知道？应该尽速撤退。」於是两路兵全部撤退。

孔明见魏兵撤退之后，拍手而笑，众官没一个不惊讶，於是就问孔明：「司马懿是曹魏的名将，今天共有15万精兵到此，见到丞相便速速撤退，这是为什麼？」孔明答复：「这个人料到我平生行事谨慎，必定不冒险；见到如此状况，便疑心有伏兵，所以退去。我并非冒险，实在是因为不得已而用这方法，而司马懿必定引军向北方山间小路退去，我已经命令关兴、张苞二人在那等候。」

众人听到后皆惊讶的折服，并赞叹的说：「丞相如此高明的计策，神鬼莫测。假设是我们的看法，一定弃城而逃。」孔明说：「我军只有2500名，假设弃城逃跑，必定不能逃的很远，这样能不被司马懿抓住吗？」说完，拍手大笑的说：「我假设是司马懿，必定不撤退。」

《空城计》是初一年（上）小说单元的第一篇文章。它节选自我国著名的长篇小说《三国演义》的第95回，课文虽然是节选，但情节相对完整，情节开展的脉络清晰，人物形象鲜明，有利于借此让学生掌握小说的根本知识。

学生通过看电视剧和阅读小说的形式，对于《三国演义》里面的故事情节和人物较为熟悉，而且，小说的故事性较强，也能激发学生的学习兴趣。教学本文，应大胆采取自主合作探究的学习方式，引导学生完成教学目标。

⒈通过自学理解积累文中字词。 ⒉了解《三国演义》及诸葛亮这一光芒人物形象，加深对“智慧”内涵的理解。

⒊了解小说的根本知识及根本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

⒋能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的'人物事件发表自己的看法。

⒈激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

⒉重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

⒈了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

⒉培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。

通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

理解细节描写对表现人物形象的作用。

多媒体课件（PPT、MP3及视频片段）

两课时

同学们，我们今天要学习的《空城计》一文，出自《三国演义》的第95回。《三国演义》是我国四大古典小说之一。小说是我们上初一刚接触的文体，在学习本文之前，我们先来了解小说的根本知识。

【说明】通过对小说三要素的简单介绍，让学生对小说这种文体有个粗浅的概念。同时，提示学生阅读小说的一般方法，如通过特定环境中人物的语言、动作、心理等分析人物的思想性格,进而理解小说所反映的社会生活。

《三国演义》描写魏蜀吴三国的兴衰过程,生动地讲述了三国时期谋士们斗智、猛将们斗勇的故事，一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面。今天就让我们走入《空城计》，感受一段紧张曲折，扣人心弦的故事，领略一下文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象。

师生共同欣赏《三国演义》电视主题曲《滚滚长江东逝水》，播放《滚滚长江东逝水》的音频mp3（约3分钟）.

【说明】欣赏电视主题曲《滚滚长江东逝水》的同时，引导学生看幻灯片《临江仙》的内容，体会歌词中那种慷慨激昂、悠远洒脱的情怀。既把学生的思维引入远古时代的那场战争，又使学生产生兴奋的学习心情。

故事背景

本文选自《三国演义》第95回,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此时机伐魏。参军马谡献离间计，令曹睿将司马懿削职返乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率35万大军伐魏，一路斩将略地，势不可当。曹睿大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲反，遣人密报孔明，愿为内应，但不慎走漏风声被杀。司马懿猜到诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去切断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失去了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率15万大军来夺西城。此时诸葛亮只有2500军士在西城，形势十分危急。课文描述了诸葛亮面对强敌，处变不惊，设下计策，终于使司马懿，引兵退却。 【说明】布置预习时，要求学生看《三国演义》第95回，了解孔明施空城计 ，从而更好地理解课文的情节。

1、望西城蜂拥而来。（ ） 2、尽皆失色。（ ）

3、焚香操琴。（ ） 4、遂止住三军。（ ）

5、弃城而走。（ ） 6、不能远遁。（ ）

7、笑容可掬。（ ） 8、言讫（ ）

9、将旌旗尽皆隐匿。（ ） 10、众官无不骇然。（ ）

【说明】《空城计》一文语言浅显，学生完全可以通过课文注释和工具书，自行疏通文意，为下面的学习扫清字词障碍。检查字词的解释，也有利于催促学生做好自学活动。

指一名学生复述后，其余学生评议复述效果并提供例如。(演示幻灯片六)

【说明】复述小说故事情节，教师要强调学生把小说的几个要点说出来，如主要人物，故事的开端、开展、高潮、结局等。让学生评议复述效果，有利于培养学生评价判断能力，提高课堂参与意识，做课堂的主人。

学生划分课文层次。

引导学生找出文中的关键语句，把关键语句组合后再进行压缩提炼。各小组组织讨论，归纳本组意见，选出一个代表来发言。(出示幻灯片七、八、九)

明确：

⒈开端(第1段) 先概括为“司马懿十五万大军兵临西城”，

再提炼成“司马兵临西城”

⒉开展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”，再提炼成“临危施计”。 ⒊高潮(第3、4段) 如上，司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计。

⒋ 结局(第5、6段)，诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计。

【说明】这一环节旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。同时，在前面复述课文的根底上，进一步明确孔明施行空城计的整个过程。

理清以下几个问题:

1、为什么要摆空城计？

2、怎样施用空城计？

3、是否取得成功？

4、为什么取得成功？

各小组组织讨论，归纳本组意见，选出一个代表来发言。教师巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题

第4题明确：所谓“知己知彼，百战不殆”，正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果是聪明反被聪明误，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人 ，所以在关键时刻，孔明敢于“弄险”，并且一举成功。

【说明】所设计的四小题，题与题之间环环相扣，能较好的揭示施行空城计的整个过程。前三小题大局部同学都能从文中找出答案。第四题难度稍大，可以让学生分小组讨论，然后派代表发言，教师适时酌情肯定，以保护学生讨论的积极性。

各学习小组合作把本文改编成课本剧并进行表演 【说明】改编课本剧，能使学生进一步熟悉课文内容，培养学生的团队合作精神，激发学生的学习兴趣。因为排练课本剧要一段时间，故课本剧的演出，可利用以后的时间，加以展示。

教师概括上节课的内容，引入第二课时。

1、通过扣人心弦的情节塑造人物形象

2、通过正侧面结合的方法来塑造人物形象。

通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌、神态等分析人物的思想性格。

3、通过比照映衬手法塑造人物形象

4、通过生动的细节描写塑造人物形象

【说明】第二课时以分析人物形象为主。对于如何分析人物形象，学生可能还比拟茫然，故先教给学生分析人物形象的方法，为下一教学环节做铺垫。

看视频的时间大约9分钟，要求学生边看边思考问题。看完后，各小组组织讨论，归纳本组意见，选出一个代表来发言。

【说明】设计播放电视剧《三国演义》第71集孔明施行空城计的视频片段，一是激发学生的学习热情，二是借助视频的声音、图像，让学生更直观地理解诸葛亮和司马懿之间的斗智斗勇，以及两人的不同性格特点。