学生自主管理能力的培养

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培养学生自主学习与管理能力的策略

作者：闵嗣生

来源：《开心素质教育》2017年第04期

“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学方法作为一类知识，许多教师都在不断地探究，也在日常教学过程中积累了许多好的经验和方法。课堂教学的主体是学生，如果不能突出学生的主体地位，不能提高学生的学习兴趣，不能让学生动起来，那么我们的教学效率就很难得到提高。要提高课堂的学习效率，就要让学生通过自主课堂养成良好的自主学习和自我管理能力，把课堂构建成学生的自主课堂。

一、培养学生主动学习的能力

为加强自习课和午休的纪律及学生自主学习的管理，建设一批努力学习、积极上进的班集体，掀起比、学、赶、帮、超的良好学习氛围，增强班集体的凝聚力、责任感和荣誉感，进一步提升教育教学质量，我校从2013年开始对自习课采取了学生自主学习的管理模式，同时努力把学生的自习课构建成“自主课堂”。自主学习的管理模式大大提高了自习课的学习效率，让学生通过自习课养成良好的自主学习和自我管理的能力。

为了让学生充分认识开设自主课堂的意义，明确相关要求和自主学习的方法，开学之初学校开展了以“惜时如金·安静高效·构建自主课堂”为主题的班队活动。同时各班参照学校拟定的“自主课堂”公约，根据本班实际情况，制订适合本班的管理办法并认真实施，并在每周一班会课的时间，对上周自主课堂的学习与纪律情况进行小结。年级部每月开展一次“自主课堂纪律标兵”及“自主课堂优胜班级”评选活动。围绕自主学习态度、秩序及学习习惯的养成制定评比细则，并要求“自主学习优胜班”在前一个月底以年级部为单位向教务、教研处申报，然后按学校规定的比例，分年级部评选出当月的“自主学习优胜班”。考核评比以年级部的日常检查和教务、教研处组织处室人员、各班学习委员进行的不定期检查为主，检查内容为自习课、中午静校纪律及自主学习情况，其中年级部的日常检查考核结果占70%，教务、教研处的不定期检查结果占30%。同时，为确保自主课堂能取得良好的效果，做如下规定：（1）自习课时间，学生完全自主学习，教师不得进入教室。（2）整个教室要鸦雀无声，全体学生专心致志，埋头学习，无一学生无所事事，值日检查经过教室门口时，学生表现一致，并且能做到全班无一人悠闲张望。

培养学生自主管理能力，实现学生对学生管理的有效性

有的年轻的班主任在那一味的苦干，勤干，“班主任在，班级安静，班主任不在，班级混乱”这是年轻班主任管理班级时都会发生的事情，年轻班主任会很羡慕那些老班主任，他们可以在办公室里安稳就坐，班级里井然有序。他们有什么秘诀吗？在这里，我要提到的就是培养学生自主管理的能力。班主任的管理是有限的，而与学生生活在一起的是他们的同学，怎样才能做到学生管理好学生呢,我认为要做到以下几点

1.树立学生干部的威信

在班级体刚建立时，作为青年教师要多观察，多留意。比如在清扫为生时谁干得最卖力，在搬发新书时，谁愿意为大家服务，一些细微的动作都能看出。集体选举和老师的观察，选出强有力的班委会队伍，班干部选出来后，要在各项活动中，给他们展示的机会，然后在全班同学面前，大力的去表扬他们。比如，体育班长，在跑操中，声音洪亮，能够带领大家步伐一致。他在以后的工作中会更认真负责。学习班长，学习成绩优秀，在晨读时，她能够带领大家很好的朗读课文。在全部同学面前，要大力地表扬帮干部，树立他们的威信，让大家有一种信服感。

2.下放学生干部的权力

在班级管理中，年轻教师做事情总是左思右顾，晨读交给他可以吗? 他会带领大家把卫生做好吗？我亲自去看看吧。班主任往往管的事情太多了，都为班干部安排好了。班干部有何作用呢？年轻老师，要让班干部切实体会到自己的权力，我们要把权力下放。如，“今天晨读我不来，你把大家看好，老师相信你。”这一句话，他就会认真负责。在每周的值日中，把督促，检查做卫生的权力下放给生活班长，定期向班主任汇报。班主任定期总结就给以了。让学生干部充分认识到自己的权力，让大家充分认识到班干部的权力就是老师的权力，让班干部充分行使自己的权力。

3.激发学生干部的热情

“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”作为一名办主任，在平时的班级管理中， 我就经常采用赏识教育激发班干部的工作热情 。精神上的奖励，在班里得到流动红旗后，我发表获奖感言，感谢全班同学的齐心努力，班干部更是功不可没。物质上的奖励，多与他聊天谈心，为他排忧解难，生日送本书等等。我们要相信每个班干部都有为班级服务热情。记得，学校要组织一次“读书节的主题班会”我把任务布置给了班干部，没想到第二天，各种各样的方案都出台了。这让我很吃惊，有的同学比我想的还要好。“你们的思想比老师好，构思太完美了。”接下来，各个负责人认真的安排起了节目。这次主题班会开得非常成功，受到了大家的好评，在班会最后，我大力的表扬了这些班干部和组织者。让班干部有一种优越感和自豪感。

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班主任应加强对学生自主管理能力的培养

作者：薛小辉

来源：《河南教育·基教版》2007年第10期

“学生任性难管，班主任难干”是当前部分中小学教师反映的普遍问题。“以人为本”的新课改理念给学生管理工作开拓了新的思路。笔者近年来对学生管理工作进行了大量的走访、调研和试验，发现班主任只要能自觉转换角色，从班级管理的“幕前主演”变为“幕后导演”，加强对学生自主管理能力培养，充分发挥学生自主管理的积极性和创造性，学生难管的问题将迎刃而解。

一、学：示范带动

对学生进行思想教育是班主任的一项经常性工作。思想教育的成效取决于其内容和方式是否适合学生的年龄、心理特点和心理需要。硬性灌输空洞的“大道理”不受学生欢迎，收效甚微。因此，有的班主任经常给学生推荐一些优秀文章，让学生自己去决定取舍。老师只是观察，注意学生的行为，从行为上判断学生的学习情况。之后，与不同类型的学生沟通、探讨学习材料对学生的影响，让学生自己从“故事”中领悟“道理”。同时，树立身边的先进典型，用身边事教育身边人，让学生通过对榜样行为的观察、榜样言行的模仿，强化自身，实现价值的取向。

二、写：梳理思想

写的目的是让学生进行自我教育和思想梳理，同时训练学生的书面表达能力。一是坚持写日记、周记，要求学生及时把自己所看、所思、所感写出来，逐步提高学生自觉、自理的能力。二是每天由值日班长在黑板的左侧写一条名言警句，并在早自习前对学生做适当的讲解，学生将这条名言警句记录在日记本上，并思考这条名言警句对自己的启示作用。三是坚持写班级日志，值日班长写好当天的《班级日志》，记录下当天班上发生的事情，这样写的过程也是学生受教育的过程。四是写座右铭。五是每学期给家长写信。这样做的目的有二：其一，促使学生对自己有清醒的认识；其二，让家长对孩子的状况有一个认识，以取得家长的配合和支持。 龙源期刊网

初中化学教学中学生自主学习能力的培养探讨

竿子坪中学 杨冬生

摘要：对如何培养学生化学自主学习的能力进行了探讨，结合教学实际，培养学生自主学习的习惯，创造自主学习空间，充分利用实验教学，学会使用自主学习策略，开展自我评价等方法培养学生化学自主学习能力。

关键词 自主学习 学习策略 图书馆 网络资源 师生交流 自我评价

“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。随着新课程改革的不断深入，现在，很多教师都明显地感觉到大多数学生的自主学习的能力很差，为了满足新课程改革的要求，使学生在短时间内全面掌握初中化学的知识，为学生终生学习的发展奠定基础。因此指导和培养学生自主学习能力是是非常必要的。本文就如何提高学生的自主学习能力，结合教学实践以及学生的实际情况，浅谈一下化学自主学习能力的培养。

一、培养学生自主学习的习惯

培养学生自主学习的习惯，使学生形成稳定的自主学习品质，是促进学生自主发展、可持续发展的不竭动力。良好的自主学习习惯有利于学生提高学习的效率。为了使学生具有自主学习的能力，必须逐步培养学生在课堂内外进行化学自主学习的习惯。

1.课前预习，养成阅读习惯

故人云“凡是预则立，不预则废”。课前预习是学生自主学习最重要的环节，通过预习可以发现难以理解的问题，继而带着问题听课。有利于培养学生主动学习的习惯，调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力，增强学生学习化学的信心。因此，提高预习的有效性迫在眉睫。①明确预习的目的和意义。课前预习的目的是在于了解教材各知识点，并初步理解和找到疑难问题以便能在课上注意听讲，有利于达到学得快，理解透彻的目标。实践证明：对比旧模式“上课—反馈”，反观新模式“预习—上课—反馈”，似乎多了一个环节，但它更有利于课堂上精讲，突出重点难点，更有利于学生在课堂上及时练习，当堂巩固，提高学习效益。②明确预习的要求。明确了预习的目的之后，应对学生提出具体的要求，特别是初中生，开始可先布置预习题，这样有利于调动他们的积极性，使他们感到有东西好学。例如，在学习《淀粉和葡萄糖》这节内容时，通过学案布置学生预习：人体内血糖偏高会得什么病，出现什么症状？血糖偏低又会如何？通过预习既调动了学生的学习兴趣，使所学与生活实际相结合，又大大节约了课堂时间，不可谓一举两得。总之，学生一旦养成了良好的预习习惯，就能极大地调动学习积极性，真可谓“授人以鱼，不如教人以渔。”