学生自主管理能力的培养

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培养学生自主学习与管理能力的策略

作者：闵嗣生

来源：《开心素质教育》2017年第04期

“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学方法作为一类知识，许多教师都在不断地探究，也在日常教学过程中积累了许多好的经验和方法。课堂教学的主体是学生，如果不能突出学生的主体地位，不能提高学生的学习兴趣，不能让学生动起来，那么我们的教学效率就很难得到提高。要提高课堂的学习效率，就要让学生通过自主课堂养成良好的自主学习和自我管理能力，把课堂构建成学生的自主课堂。

一、培养学生主动学习的能力

为加强自习课和午休的纪律及学生自主学习的管理，建设一批努力学习、积极上进的班集体，掀起比、学、赶、帮、超的良好学习氛围，增强班集体的凝聚力、责任感和荣誉感，进一步提升教育教学质量，我校从2013年开始对自习课采取了学生自主学习的管理模式，同时努力把学生的自习课构建成“自主课堂”。自主学习的管理模式大大提高了自习课的学习效率，让学生通过自习课养成良好的自主学习和自我管理的能力。

为了让学生充分认识开设自主课堂的意义，明确相关要求和自主学习的方法，开学之初学校开展了以“惜时如金·安静高效·构建自主课堂”为主题的班队活动。同时各班参照学校拟定的“自主课堂”公约，根据本班实际情况，制订适合本班的管理办法并认真实施，并在每周一班会课的时间，对上周自主课堂的学习与纪律情况进行小结。年级部每月开展一次“自主课堂纪律标兵”及“自主课堂优胜班级”评选活动。围绕自主学习态度、秩序及学习习惯的养成制定评比细则，并要求“自主学习优胜班”在前一个月底以年级部为单位向教务、教研处申报，然后按学校规定的比例，分年级部评选出当月的“自主学习优胜班”。考核评比以年级部的日常检查和教务、教研处组织处室人员、各班学习委员进行的不定期检查为主，检查内容为自习课、中午静校纪律及自主学习情况，其中年级部的日常检查考核结果占70%，教务、教研处的不定期检查结果占30%。同时，为确保自主课堂能取得良好的效果，做如下规定：（1）自习课时间，学生完全自主学习，教师不得进入教室。（2）整个教室要鸦雀无声，全体学生专心致志，埋头学习，无一学生无所事事，值日检查经过教室门口时，学生表现一致，并且能做到全班无一人悠闲张望。

培养学生自主管理能力，实现学生对学生管理的有效性

有的年轻的班主任在那一味的苦干，勤干，“班主任在，班级安静，班主任不在，班级混乱”这是年轻班主任管理班级时都会发生的事情，年轻班主任会很羡慕那些老班主任，他们可以在办公室里安稳就坐，班级里井然有序。他们有什么秘诀吗？在这里，我要提到的就是培养学生自主管理的能力。班主任的管理是有限的，而与学生生活在一起的是他们的同学，怎样才能做到学生管理好学生呢,我认为要做到以下几点

1.树立学生干部的威信

在班级体刚建立时，作为青年教师要多观察，多留意。比如在清扫为生时谁干得最卖力，在搬发新书时，谁愿意为大家服务，一些细微的动作都能看出。集体选举和老师的观察，选出强有力的班委会队伍，班干部选出来后，要在各项活动中，给他们展示的机会，然后在全班同学面前，大力的去表扬他们。比如，体育班长，在跑操中，声音洪亮，能够带领大家步伐一致。他在以后的工作中会更认真负责。学习班长，学习成绩优秀，在晨读时，她能够带领大家很好的朗读课文。在全部同学面前，要大力地表扬帮干部，树立他们的威信，让大家有一种信服感。

2.下放学生干部的权力

在班级管理中，年轻教师做事情总是左思右顾，晨读交给他可以吗? 他会带领大家把卫生做好吗？我亲自去看看吧。班主任往往管的事情太多了，都为班干部安排好了。班干部有何作用呢？年轻老师，要让班干部切实体会到自己的权力，我们要把权力下放。如，“今天晨读我不来，你把大家看好，老师相信你。”这一句话，他就会认真负责。在每周的值日中，把督促，检查做卫生的权力下放给生活班长，定期向班主任汇报。班主任定期总结就给以了。让学生干部充分认识到自己的权力，让大家充分认识到班干部的权力就是老师的权力，让班干部充分行使自己的权力。

3.激发学生干部的热情

“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”作为一名办主任，在平时的班级管理中， 我就经常采用赏识教育激发班干部的工作热情 。精神上的奖励，在班里得到流动红旗后，我发表获奖感言，感谢全班同学的齐心努力，班干部更是功不可没。物质上的奖励，多与他聊天谈心，为他排忧解难，生日送本书等等。我们要相信每个班干部都有为班级服务热情。记得，学校要组织一次“读书节的主题班会”我把任务布置给了班干部，没想到第二天，各种各样的方案都出台了。这让我很吃惊，有的同学比我想的还要好。“你们的思想比老师好，构思太完美了。”接下来，各个负责人认真的安排起了节目。这次主题班会开得非常成功，受到了大家的好评，在班会最后，我大力的表扬了这些班干部和组织者。让班干部有一种优越感和自豪感。

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班主任应加强对学生自主管理能力的培养

作者：薛小辉

来源：《河南教育·基教版》2007年第10期

“学生任性难管，班主任难干”是当前部分中小学教师反映的普遍问题。“以人为本”的新课改理念给学生管理工作开拓了新的思路。笔者近年来对学生管理工作进行了大量的走访、调研和试验，发现班主任只要能自觉转换角色，从班级管理的“幕前主演”变为“幕后导演”，加强对学生自主管理能力培养，充分发挥学生自主管理的积极性和创造性，学生难管的问题将迎刃而解。

一、学：示范带动

对学生进行思想教育是班主任的一项经常性工作。思想教育的成效取决于其内容和方式是否适合学生的年龄、心理特点和心理需要。硬性灌输空洞的“大道理”不受学生欢迎，收效甚微。因此，有的班主任经常给学生推荐一些优秀文章，让学生自己去决定取舍。老师只是观察，注意学生的行为，从行为上判断学生的学习情况。之后，与不同类型的学生沟通、探讨学习材料对学生的影响，让学生自己从“故事”中领悟“道理”。同时，树立身边的先进典型，用身边事教育身边人，让学生通过对榜样行为的观察、榜样言行的模仿，强化自身，实现价值的取向。

二、写：梳理思想

写的目的是让学生进行自我教育和思想梳理，同时训练学生的书面表达能力。一是坚持写日记、周记，要求学生及时把自己所看、所思、所感写出来，逐步提高学生自觉、自理的能力。二是每天由值日班长在黑板的左侧写一条名言警句，并在早自习前对学生做适当的讲解，学生将这条名言警句记录在日记本上，并思考这条名言警句对自己的启示作用。三是坚持写班级日志，值日班长写好当天的《班级日志》，记录下当天班上发生的事情，这样写的过程也是学生受教育的过程。四是写座右铭。五是每学期给家长写信。这样做的目的有二：其一，促使学生对自己有清醒的认识；其二，让家长对孩子的状况有一个认识，以取得家长的配合和支持。 龙源期刊网

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培养学生自主管理能力对策

作者：潘遥红 韦卫映 韦江燕 陆嘉宁 唐毓良 苏胜召

来源：《读写算》2013年第15期

中学的学生具备较高的自主管理能力，主要表现：在日常生活和学习、学校工作中的能够实现自我服务、自我管理；具备相对良好的心理自我调节与适应能力；在学习过程中形成良好的自我约束、主动学习的习惯，并养成自己独特有效的学习风格；个性相对稳定，在人际交往中呈现亲社会性，有良好的人际关系。基本能够实现素质教育的着眼于学生的未来，促进学生的可持续性发展的办学目标，培养具备独立自主能力和创新能力的合格高中毕业生的培养要求。从本课题研究的实际情况看，主要受这些因素影响：和谐的家庭教养环境、教养方式，良好的班级氛围、班级风气，民主的社会人文环境并配合完备的学校教育教学设施和科学先进的素质教育理念，通过活动让学生主动学习主动适应，在实践中发展自主管理能力。

从社会对个体的要求来看，中学生阶段应该能够实现生活上的自我管理自我服务，衣食住行等方面完全可以独立。在心理上经过断乳期，正在实现摆脱成人的束缚，走向独立自主，能够自觉规范自己的思想和行为。对于学校和家庭来说，关键在于适时转变观念，为学生健康成长提供服务，为学生成长为独立自主有健康人格自主管理能力的个体提供保障。

1.学校教育教学教育的重点不是传授死的知识，不是对学生严防死打，而是要为学生服务，为培养独立工作和独立思考的人，培养有个性的人，培养有自主管理能力的人提供服务。现代学校一定要牢牢树立这种全新的理念并使之成为学校一切制度和教学活动的出发点和衡量标准。改变传统把学校看作是传授知识发展技能场所的观点，相应地确立学校是充满现代亲情的人际交往空间，重点是培养学生能够独立思考、敢于独立思考的自主品质的学生。如果一个人掌握了他的学科基础，并且学会了独立思考和独立工作，就必定能够找到自己的道路，而比起那些仅获得了知识细节的人来说，会更好地适应进步和变化；如果一个人有自主管理的意识，并且学会了自主学习和自主处理人际关系进行情绪情感管理，就能够更好的适应环境的变化，更多的享受到生活和学习的乐趣，体会到成功的喜悦。因此，教育行为以学生需求为原则，注重培养学生独立性，完善学生的个性品质。