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翻转课堂教学模式在数学教学中的应用
作者：吴华 孙丽梅
来源：《中小学信息技术教育》2014年第01期
【摘 要】以布鲁姆教育目标分类学理论为基础，将翻转课堂教学模式分为记忆领会、应用分析和综合评价三个阶段。本文尝试将所构建的翻转课堂教学模型用于数学教学中，并以《对数函数与指数函数的关系》之反函数概念的教学设计为例分析说明，以期为我国数学教学改革提供借鉴。
【关键词】翻转课堂；教学模式；数学教学；反函数概念
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2014）01-0057-04
引 言
信息技术与学科课程整合伴随着教学新理念、新技术的不断涌现而日渐深入，同时也引领了教学模式的不断创新。近年来，在美国兴起的翻转课堂教学模式被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革，为教与学的研究与发展提供了新的思路与方法[1]。翻转课堂教学模式（Flipped Classroom Mode或Inverted Classroom Mode）简称FCM，也被称为“反转”课堂或“颠倒”课堂教学模式。在信息技术的支持下，翻转课堂教学模式以教师录制的微视频为载体，对课上知识传授和课下知识内化过程进行了颠倒安排，学生成为自定步调的学习者，切实体现了以学生为中心的教学结构，其教学模式或将引发全世界教学改革的高潮。
翻转课堂教学模式概述
翻转课堂教学模式起源于美国林地公园高中。该校两名化学教师Jon Bergmann和Aaron
Sams观察学生真正需要教师帮助时是在他们做功课遇到问题被卡住的时候，而知识的传授可通过课下学生的自学完成[2]。因此，两位教师逐渐构建了借助于信息技术手段，将课堂教学中的知识传授与知识内化过程颠倒过来的翻转课堂教学模式。
翻转课堂教学模式在病理学教学中的应用
翻转课堂教学模式在病理学教学中的应用
近年来，随着高等教育技术和传播技术的飞速发展，翻转课堂教学模式被广泛应用于各种学科的教学中，病理学也不例外。翻转课堂教学是将课堂的学习和实践活动逆转，由学生自主学习及探究获取基础知识，将更多的学习时间花在课堂上进行互动活动上，达到课程质量提升和教学效果优化的教学模式。翻转课堂在病理学教学中的应用为学生提供了一个主动学习的环境，使学生在自主学习的不同阶段，由低到高的获取知识的激励，帮助其实现从被动到主动的学习转变，提高学习效率。
翻转课堂教学模式在病理学教学中的应用可以通过多种方式实现，如开设病理学网上课，主要内容包括在课前阶段给出典型病理学案例，让学生自学病理案例，学习病理学基础知识；在学习过程中，通过网上讨论让学生拓展病理学思维，加强学生自主学习能力；在课堂上，老师可结合学生自主学习内容对案例进行讲解，引导学生更进一步思考，进行综合运用；同时，可开展开源课程形式的研习科学病理实验，让学生运用病理案例进行实战操作，提升技能应用能力；最后，老师可以通过开展病理案例分析比赛来激发学生学习兴趣，增强学习效果。
因此，病理学的翻转课堂教学增强了学习激励，有效拉近师生距离，使教师能注重学生的感受，重视学生的自主学习，有利于培养学生的自主探究和学习意识。翻转课堂教学模式帮助学生从被动到主动，从传统的记忆定式到灵活思维角度去学习，有效地改变教学模式，构建课堂的学习气氛，培养学生的良好学习习惯，帮助其在学习中取得更大进步。
此外，在病理学教学中运用翻转课堂教学模式还可以提高学生的学习兴趣，使学生在探究学习
基于翻转课堂模式的操作系统课程教学改革研究
首先分析了《操作系统》课程目前的教学现状，并比较了翻转课堂模式与传统教学模式的差异性，然后结合操作系统课程特色，基于翻转课堂这一新型教学思想，从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面入手探索适合于民办高校的《操作系统》课程教学的教学模式。
标签：翻转课堂；教学改革；操作系统
1 引言
《操作系统》是计算机科学与技术专业、软件工程专业及物联网工程专业的重要专业核心课程。主要研究对物理计算机怎样实施有效的管理和控制，在管理和控制中的技术和方法，以达到高效且充分的利用计算机系统的软硬件资源。操作系统是一个大型且复杂的系统软件，要求学生从总体的概念和基本工作原理上入手，掌握操作系统的结构。通过学习这门课程，使学生对计算机是怎样协调一致的工作原理有更清楚的认识，对计算机系统中各功能模块有更明确的认识，为今后从事计算机的研究、设计、开发和制作打下坚实的基础。
操作系统课程内容庞杂，涉及的原理、概念、算法等知识比较多而且抽象，理论性和实践性都非常强，信息技术的飞速发展，计算机操作系统更新换代频繁，课本上的知识不能很好地与实际应用接轨，造成学生对此课程的兴趣不高，学生就很难理解和掌握操作系统基本原理。如何才能在有限的学时内提高操作系统课程的教学效果，促使学生更好的掌握其工作原理并具备相应的实践能力，操作系统课程教学改革势在必行。
2 《操作系统》课程目前教学现状
目前在我校《操作系统》课程针对大三计算机专业学生开设，像进程的描述与控制、处理机调度与死锁、虚拟存储器等知识非常抽象，没有之前的C语言、数据结构等课程那样直观，学生对概念性的东西只有短暂的印象，往往学了后面就忘了前面的知识，课程中间有相当大的难度，学生一旦产生畏难情绪，会更加抵触课程的后续开展，导致该课程教学效果不理想。
（1）教学内容跟不上时代发展。
目前的操作系统主要包括：UNIX、Linux、MacOSX、Windows、iOS、Android，随着互联网技术的不断发展，操作系统智能化和多元化特点日益突出，而课堂上讲授的基本知识与理论没能和飞速发展的智能技术保持同步，最新的操作系统智能技术较少提及，令学生在课堂上学习兴趣不大。
科学中国人
2016年11月基于微课的翻转课堂模式在病理生理学教学中的应用
王忠超1，赵娟2，宋晓环1，宋宇1
1长春医学高等专科学校；2承德医学院
摘要：本文以职业教育教学改革中信息化教学手段的实践研
究为导向，从当前高职高专院校病理生理学教学现状入手，进行了
基于微课的翻转课堂教学模式在病理生理学教学中的初探。通过
课堂实践案例，说明了”微课+翻转课堂”指导病理生理学教学的
可行性，以期为医学职业教育中病理生理学课程应用翻转课堂模
式的实践提供借鉴。
关键词：微课；翻转课堂；病理生理学
（课题：吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题省级
2015ZCY105）。
引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确
指出要“加快教育信息化进程”，强调教师和学生都要提高应用信
息技术的水平。目前高职高专院校病理生理学课程教学普遍存在
以下问题：（1）学生学习主动性弱，大部分学生没有课前预习及课
后复习。（2）病理生理学课程所涉及的医学理论知识广泛、内容抽
象枯燥、学生学习兴趣低。（3）没有以学生为中心，忽视个体差异
性。传统教学模式很难从根本解决以上问题，利用信息化手段进
行教学改革已势在必行。本文通过课堂实践的案例介绍了利用
“微课”在病理生理学教学中实现“翻转课堂”模式的可行性。
1.对微课和翻转课堂的介绍
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或
教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。“翻转课堂”翻转了传统
课堂的教学结构，即学生课前在家里通过观看教学视频学习新知
识，在课堂上做作业、交流、讨论、做项目或实验的一种教学形态。
2.病理生理学课程分析
病理生理学是医学生的必修课和专业基础课程。课程主要阐
述疾病的发生发展机制，理论性很强。传统教学以教师在课堂上
讲解，学生被动听课记忆为主要教学形式，往往老师所述内容，学
生听得云里雾里。根据高职院校教学改革的要求：教学安排要依
据职业岗位（群）的任职要求，着眼于探索建立工学结合、任务驱动
