微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用

2019年3月·第9期（总第601期）成才之路

基于微课的翻转课堂模式在英语教学中的应用

钟义铭

（江苏省宝应县安宜高级中学，江苏宝应225800）

摘要：将微课和翻转课堂两种教学模式相结合开展英语教学，突破了传统教学模式的局限性，可以活跃课堂氛围，

有利于学生自主学习。在英语教学中应用基于微课的翻转课堂模式时，教师应合理开展微课的设计、制作工作，注重微课

资源库的组建、编写工作，合理设计问题和调整授课进度。

关键词：英语教学；微课；翻转课堂；教学模式

中图分类号：G633.41；G436文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）09-0072-01

作者简介：钟义铭（1979－），男，江西赣州人，中学一级教师，从事英语教学与研究。英语是一门实践性较强的学科，但目前学生的英语学习缺

少实践，学习效果并不理想。随着信息化时代的到来，各种高新

设备以及信息化技术逐渐应用到教学活动中。在此背景下，英

语教学模式以及教学形式都发生了明显的转变。微课主要是指

在信息技术的基础上，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过

程及扩展素材的结构化数字资源。翻转课堂主要是指重新调整

课堂内外时间，将学习的决定权交由学生，力求提高学生的主

动学习能力。教师在英语教学过程中合理使用微课和翻转课

堂，将两种教学模式相结合，可以让学生在课堂上集中注意力，

提高课堂学习效果。本文就对微课支持下的翻转课堂模式有效

应用策略进行探究。

一、“微课”支持下的翻转课堂模式的概念阐述

翻转课堂又可以称之为“颠倒课堂”，主要是指教师合理调

整课堂内外时间，将学习权交给学生自己负责，进而可以让学

生在英语学习中更加集中注意力，有效提高学习效果。微课支

持下的翻转课堂模式主要是以信息技术为支撑，将英语教学内

容有机组合，制作成为教学短视频，然后分享给每一位学生，让

学生在课下进行观看，自主学习，更好地理解英语知识点，然后

再将学习中遇到的问题进行记录，在课堂上向教师询问，请教

师答疑解惑。这种方式可以帮助学生更好地掌握英语知识，做到

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微课在医学细胞生物学实验课堂教学中的应用

作者：邢雪琨 张艳芬

来源：《教育教学论坛》2020年第18期

[摘 要] 微课是围绕某个特定的知识点或教学环节，以短视频形式展示简短而完整的教学活动。传统的医学细胞生物学实验课堂教学存在教学方式单一、教学技术陈旧等问题。微课在实验课课前、课中、课后的应用能方便学生预习和复习，关注到学生个体差异，提高课堂效率，调动学生学习的主动性，提升医学细胞生物学实验课的教学质量。

[关键词] 微课;医学细胞生物学;实验课堂教学

随着现代科学技术的发展，尤其是互联网信息技术的飞速发展，人们的学习、生活已在不知不觉中发生改变。微课，也叫微课程，英文名字为Microlecture /Microcourse，是最近几年互联网走进教育领域的新兴事物。微课的雏形为美国McGrew教授提出的“60秒课程”和英国Kee教授提出的“1分钟演讲”，由美国高级教学设计师David Penrose于2008年正式提出并在全球逐步推广[1]。

微课是一种新型的教学资源，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程[2]，时间一般控制在10分钟以内[3]。

（一）传统医学细胞生物学实验教学存在的问题

医学细胞生物学是医学院校的基础课，也是众多课程知识的基础。医学细胞生物学知识掌握的程度影响着其他课程的学习，其重要性不言而喻。但是传统实验教学多是以基础性实验、验证性实验为主[4]，在教学时，大部分教师都是自己准备好实验所需要的试剂、仪器设备等，并且在课前已经进行过多次的预实验，摸索出操作简便、能让多数学生得出理想实验结果的操作步骤，他们对操作的关键步骤和注意事项也进行总结。上课时要求学生按照教师既定的实验操作步骤进行实验。这样做虽然能得到理想的实验结果，但是学生积极性不高，他们无法深刻理解实验的原理和操作步骤。在教学过程中，由于学生人数较多，教师在讲台上进行演示的过程很难让每一位学生都得到最佳的观看效果，尤其是座位位于后排的同学。于是教师不得不对同一教学内容分组重复演示，降低了课堂的教学效率。由于实验过程中注意事项较多，有些学生难免在自己操作的过程中遗忘，即使在学生操作过程中老师时不时强调、提醒关键的操作步骤，但由于学生实验操作速度有快有慢，老师的提醒也不一定能发挥作用，导致实验结果不理想。 龙源期刊网

中国民商人力资源基于微课的翻转课堂教学模式在医学英语教学中的应用丛钊吉林医药学院外语教研部摘要：医学英语属于专门用途英语的一种，是医学院校高年级学生开设的一门英语后续课程。医学英语是英语知识在医学领域中的应用，目的是增强学生运用英语进行医学的专业知识学习，以便于未来在国际医学交流、医学研究、医学工作等领域用英语进行国际间的交流沟通。随着教育行业教学改革的不断推进和互联网信息化技术的发展，各种新兴的教学模式运用到传统的课堂教学当中。翻转课堂就是在这种背景下，被广泛运用到高校课堂当中的。本文将探索构建以微课为基础的医学英语翻转课堂教学模式，有效提高医学英语课堂的教学效果，培养学生的自主学习能力。关键词：翻转课堂；医学英语；应用本文为校级在线课程A类建设项目吉医院字【2019】60号之成果。当代世界的发展和变化正朝着全球化和流动化的方向发展，社会各个国家和各个领域之间的学术交流日益频繁。作为一门普遍被各国使用的通用语言，英语知识的掌握是新时代人才的必备技能，英语水平也成为了各领域人才必须要提高的能力。为了培养新时代合格的人才，我国高校在指定教育目标时，把大学英语课程的内容进行了扩充，包括通用英语，即大学英语基础课程；通用学术英语和专门学术英语，这一课程体系使学生掌握不同水平和层次的英语知识，有利于因材施教。医学英语就是属于专门学术英语的一种，也是我国高等医学院校普遍开设的一门课程。医学英语有助于医学生掌握医学专业所需的获取英文信息的基本能力，能够实现帮助学生阅读医学英语文献，翻译医学英语文章，进行简单的国际间学术交流。在构建基于微课的医学英语翻转课堂过程中，应该明确医学英语的教学目标。首先，医学英语兼具大学英语工具性和专门用途英语的知识性的特点。既要求学生掌握基本的语言技能，但更重要的是增强医学生运用英语进行医学专业知识学习的能力，同时由于医学生的独特性，医学英语着重培养学生进行医学专业学习的能力，以便于让学生掌握未来开展医疗工作和医学学术研究的语言技能。学生通过医学英语的学习，可以阅读医学英语文献，用英语阐述医学学科的理论知识和前沿成果，具备用英语撰写学术论文的能力以及参与国际学术会议，进行跨文化交际交流等方面的能力。一、构建医学英语微课的设计理念和方法首先，微课的相关特点使其成为构建医学英语课程翻转课堂的有效途径。首先我们要明确微课的概念和特点。“微课”的载体主要是以知识点为单位的微型教学视频，针对某一个教学环节或教学内容，设计成的情景化的教学资源，微课是一种微型的教学资源，充分运用在线课堂平台，是对传统课堂的有益补充和内容拓展。与大学英语的通用性有所区别的是，医学英语具有专业词汇多、句型复杂、以长句为主等特点，这导致了学生在学习医学英语时存在着巨大的障碍。医学英语词汇的词源很多来自于拉丁语和古希腊语，其词根和词缀具有鲜明的特点，因此这种碎片化的知识结构特别制作成以知识模块为单位的微课视频，让学生有目的的进行学习。打好词汇的基础以后，就可以进行医学英语篇章的理解分析。医学英语属于科技英语的范畴，具备科技文体的一般特点和篇章特征。通过帮助学生熟悉医学英语的文章特点和翻译策略，能够给学生输入合适的医学英语知识。同时，医学英语的中西方古典语言文化渊源，说明其本身蕴含了丰富的文化信息，挖掘这些文化元素有助于提高学生学习医学英语的积极性，了解西方医学文化的发展历程和社会机制，是医学生在跨文化交际中得心应手。因此，医学英语的微课设计内容应围绕医学英语的各个知识模块，以碎片化加系统化的整合方式，把医学英语以一种新颖的方式传递给学生。二、利用微课构建医学英语翻转课堂教学模式翻转课堂的最初形式可以追溯到美国的高中教学体系和模式，教师们把课程内容按照模块进行视频录制，然后把讲解的视频和相关资料上传到专门的网络平台上，学生可以随时学习，并且自由下载网络上的学习资源。这种学习模式使学生的课外时间得到了有效利用，学生们通过课下学习，课堂上有大量的时间进行课堂活动和师生互动。学生在课下充分利用互联网资源，提高了学习兴趣，培养了自主学习能力。这种翻转课堂模式是一种创新型的教学设计，把互联网技术和传统课堂相结合，达到了理想的教学效果。医学英语由于其学科的特点，具有内容枯燥、词汇长、文章晦涩难懂等弊端，极易引起学生的反感和排斥情绪。充分运用微课资源，构建翻转课堂教学模式，有利于提高我国高等医学院校的医学英语课堂教学效果。首先是构建基于提高英语语言应用能力的教学活动。作为专门用途英语的一种，医学英语的教学目标主要是培养医学生获取国际前沿医学技术的能力和阅读及撰写医学英语学术论文的能力。根据这一目标，可以构建相应知识板块的微课视频，使学生对医学英语构词法知识、长难句翻译、医学英语写作、文化内涵了解等方面进行掌握。充分利用在线学习平台的优势，设置真实的医学模拟情景，使学生在真实的语境中进行相关语言技能的学习。其次，医学英语具备人文属性，因此微课的设计应该从跨文化交际角度进行医学人文素养的培养和价值观的提升，使医学生局摇教嘎德职业道德，满足新时代医疗业对医务工作者的要求。三、结语综合以上，医学英语课堂的传统教学中，学生学习效果低下、积极性不高。构建基于微课资源的医学英语翻转课堂有利于提升教学效果，能够让学生在掌握基本的语言技能的同时，获得医学人文素养的提升。翻转课堂的应用可以极大的提升医学英语课堂上学生的积极性，能够丰富医学英语教学内容和教学资源，改革教学方法，有效促进医学英语的教学效果，提升医学院校的教学质量。参考文献：[1]张媛.基于翻转课堂的本科生医学英语教学模式探究[J].现代商贸工业,2018，（23）:182-183．[2]武腾.翻转课堂教学模式在高职医护英语教学中的应用分析[J].湖北函授大学学报,2018（17）：168-169.280

HEALTH EDUCA TION 卫生教育

CHINA HEALTH INDUSTRY

基于思维导图的翻转课堂在病理学教学中的

应用分析

徐磊，孙志超，韩磊南京医科大学康达学院附属连云港市第二人民医院病理科，江苏连云港 222000

[摘要] 本文分析思维导图与翻转课堂方法相结合在病理学教学中的应用，思维导图通过图形化将知识点之

间的逻辑关系用文字和线条清晰且精确的展示，能够很好地展示病理学的知识特点，便于归纳和总结。翻转课堂方法通过课前学习资料的预习，学生在课堂深入学习之前便打好基础。这两种教学方法的结合推动了独立学习，鼓励了讨论，并激发了批判性思维，同时，也为教师提供了评估学生学习情况并及时反馈的手段。本文总结了应用原则、策略和注意事项，着重强调了知识结构化、互动学习、灵活性和持续优化的重要性。[关键词] 思维导图；翻转课堂；病理学；应用价值；应用原则；应用策略；注意事项[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）12（a）-0185-05

Analysis on the Application of Mind Map-based Flipped Classroom in Pa⁃

thology Teaching

XU　Lei, SUN　Zhichao, HAN　LeiDepartment of Pathology, Lianyungang Second People's Hospital Affiliated to Kangda College of Nanjing Medical Uni⁃versity, Lianyungang, Jiangsu Province, 222000 China

[Abstract] This article analyzed the application of mind mapping and flipped classroom method in pathology teach⁃ing. Mind mapping graphically displays the logical relationship between knowledge points clearly and accurately with words and lines. It can well demonstrate the knowledge characteristics of pathology and facilitate induction and sum⁃mary. The flipped classroom method allows students to lay a solid foundation before in-depth study in class by pre⁃viewing learning materials before class. The combination of these two teaching methods promotes independent learn⁃ing, encourages discussion, and stimulates critical thinking. In addition, it provides teachers with the means to assess student learning and provide timely feedback. This article summarizes application principles, strategies, and consider⁃ations, emphasizing the importance of knowledge structuring, interactive learning, flexibility, and continuous optimiza⁃tion.