对外汉语课堂教学方法

对外汉语课堂教学中与学生互动方法的探讨

【摘 要】本文主要探讨对外汉语课堂教学中师生互动这种狭义的互动式教学，总结了提问、听写、复述、纠错、演讲和针对演讲提问等几种互动教学方法。着重对提问模式进行了深入阐述，结合课堂教学给出了一些成功和不成功的互动实例，并做了分析。同时给出了笔者的一些思考，互动的好坏是教学成败的关键因素之一，教师要善于利用互动，创造互动，以便更好地提高课堂教学效率。

【关键词】对外汉语教学；互动教学；提问

自从“任务型教学法”被引入对外汉语课堂教学，互动教学模式便成为一个关键词。所谓“互动式教学”可分为广义和狭义两种概念。广义的“互动式教学”是指学校教学一切相关事物的相互作用与影响。可细分为课堂内的互动和课堂外的互动。课堂内的互动又可分为学生与教师间的互动，学生与教材间的互动，学生与学生间的互动，教师与教材间的互动等。狭义的“互动式教学”仅指师生间的互动。本文所要探讨的正是这种狭义的互动式教学。

关于互动教学的好处是不言而喻的，它能够极大地提高学生的学习兴趣和热情，从而提高课堂教学效率和学生的语言交际能力。大量的课堂教学经历和实际听课感受证明凡是学生评价较高的，同事们公认教学水平较好的教师都非常善于和学生进行互动。课堂的师生互动教学有提问，听写，复述，纠错，演讲和针对演讲提问这么几种模式。而提问是最常见，最易行，也是最重要的互动模式。

提问互动，可以从很多角度进行，如从提问的对象而言，可以针对一人，针对几人或是针对全班；从提问的方法而言，可以是直接提问，即问题中就出现这节课需要掌握的生词，也可以是间接提问，即希望学生在教师的提示下说出这节课要学习的生词；从提问的技巧而言，可以比较简短、开门见山，也可以设置情境，层层推进；此外，不同的教学环节，不同的教学内容，教师采用的提问方法也都有所偏向，如生词环节，课文环节，语法点环节，如何通过提问进行师生间的互动是有所不同的。

下面是几个我认为是比较成功的互动教学范例。

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对外汉语课堂教学设计理论和方法研究

作者：王芝清

来源：《语文建设·下半月》2019年第01期

我国对外汉语学科建设始于二十世纪七十年代末，至今已走过四十多年历程，在教学教法、教材和教师等方面的研究成果都颇为丰硕。然而，当前我国对外汉语课堂教学依然存在一些问题，如教师处于课堂教学的主宰地位，听力课、口语课、写作课和阅读课等的教学设计与综合课雷同;教学缺乏科学系统的安排，学生课堂参与程度不平衡等。对对外汉语学科教师主体、对外汉语课堂教学设计和技能等进行研究，有助于提高对外汉语教学质量和教学水平。为此，周国鹃和李迅合著了汉语国际教育系列教材《对外汉语课堂教学设计与技能》一书，对此作了有效的探索。

首先，该书概述了对外汉语课堂教学、教学法、教师素质和教学能力等基本理论，分析了对外漢语教学设计的基础、模式、程序和方法等基本问题，具体阐述了初、中、高三个阶段的综合课教学及内容，并对汉语综合课教材进行了分析。其次，该书在概述听力教学相关研究成果与现状的基础上，进一步探究了汉语听力课型研究、听力微技能的培养、听力课教案设计，以及初、中、高三个阶段听力教学存在的问题，分析了汉语听力教材的特点和优缺点。再次，该书论述了口语课堂教学的相关问题。在概述口语和口语教学理论基础上，阐述了对外汉语口语教学的基本方法和三个阶段的口语教学问题，并分析了汉语口语教材的特点。最后，该书论述了阅读教学和写作教学的相关问题。在概述阅读教学相关研究现状和成果的基础上，具体分析了阅读技能训练的内容和方式，以及初级、中级和高级三个阶段的阅读教学存在问题，并分析了阅读教材的特点;同时，在阐述写作教学相关研究现状与研究成果基础上，阐述了第二语言写作教学法、基本内容、主要过程、教材分析及课堂教学展示等相关问题。其内容丰富，论述详尽。

此外，该书从一般汉语课堂教学设计与技能入手，结合对外汉语教学实际，在吸收汉语国际教育最新研究成果的基础上，论述了对外汉语课堂教学规范，指导教师遵照教学规范实施有效教学，以提高对外汉语教学质量。总之，这是一本值得认真研读的对外汉语教学指导用书。

对外汉语教学课堂设计

一、课程章节及名称：第二单元附加练习“动宾词”部分；第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习

二、课型及所用教材：汉语精读 《汉语初级阅读A》

三、计划学时：2课时

四、教学设计思路：

首先选择适合学习者（学习者分析见后文）使用的学习教材，《汉语初级阅读》对象时初学者，将为学习者在听、说、读、写、译等方面提供良好的帮助。此教材是语言实践教材，使读者掌握运用汉语的实际能力。最低限度的汉语知识讲解，均附有浅显的英语说明，具有一般英语水平的人可以借以学习汉语的优点，同时又符合对外汉语学科性质的基本要求。全书共80课，分四册，1—15课为语音教程。其余65课均由课文、生词语、语言点和综合练习组成，每一个语言点之后都配有练习，通过练习更加理解掌握其用法。

汉语是一门综合性语言学科，笔者遵循精讲多练的原则将所讲内容分为两个学时。

根据教学及考试大纲本节要求学生了解简单句的基本形态，掌握动宾结构，学会使用更说比较句，同时激发学习者对汉语及中国文化的兴趣。

四、教学对象及对分析

（一）、教学对象：初级汉语留学生 中级班

（二）教学对象分析：学生已经学习掌握了汉语语音部分的基本知识，能拼读和书写简单的音节。为其进入汉语语法句子文字的学习奠定了一定的基础。来中国有一段时间，对基本日常用句能听懂并能讲简单的日常用语。

五、教学目标：

（一）、掌握汉语的动宾词及动宾短语。

（二）、掌握含“更”的比较句。

（三）、掌握用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后。

六、教学内容及分析

（一）、教学重点：

1、含“更”的比较句。

2、用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后。

（二）、教学难点：

1、理解并正确运用比较句。

2、动宾结构在复合句中的应用。

七、教学准备：

（一）、课前教师检查并确认各种教学器材都正常运转。

（二）、课前与学生进行聊天，掌握学生学习汉语实际水平以及对课文的预习程度。

· 91 ·语言研究

【摘 要】经济全球化为中国的外交提供了越来越多的机会，很多国家都希望和中国建交，汉语课堂也随之兴起，成功完成汉语教学任务对赴外汉语教师是很大的考验，不同的国家课程和教材多样，学生年龄和吸收水平也参差不齐，中国教师需要独立面对多变的课堂环境和学生状况，如何将自己已经掌握的专业教学知识和文化知识成功传播于海外，需要很大技巧。本文简单论述了对外汉语教师海外教学的课堂技巧，希望能提供给即将赴外的中文老师，能够简单掌握课堂教学技巧，愿每个汉语教师都能从自己的汉语课堂中收获高效教学成果。【关键词】对外汉语 课堂教学对外汉语高效课堂教学

韩 阳

一、课堂教学技巧的概念教师和学生在课堂中的行为是课堂教学的两种基本行为，课堂教学技巧就是中国的教师设计各种教学方法达到学生教学的具体手段。在对外汉语课堂中，中国的老师要掌握丰富的专业文化知识，在这个基础上运用多样的教学手法，设计有趣易懂的活动等，旨在能让海外学生高效吸收汉语知识，运用中文进行有效交际。二、课堂教学技巧的作用（1）能够让学生更好地学习汉语，提高学生的课堂学习效率；（2）能体现一个对外汉语教师的素质，能够取得学生的尊重；（3）能够激发学生对学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛。三、课堂教学技巧的方面（一）拼音外国学生只有首先学习好拼音才能认读汉字，中国的教师要多次引导学生发音认读，还可以运用其他多媒体手段比如让大家多听发音的录音，或者制作些卡片，学生听到正确声音就选择卡片，教师还要耐心纠正学生发音，中文老师不断变换卡片让学生认读，每完成一个就给予奖励，让其在快乐中学习汉语。（二）词汇中文教师可以对要教的词汇进行分类教学，让学生更好地对汉语词性进行分类理解。首先每堂新课都要由中文老师选择精炼的词汇进行操练，多次练习可以完成教学效果。其次可以运用生动语言向学生讲解词义，并让学生了解词汇的用法。最后，在解释词语后，应马上对学生进行词语的练习，以帮助学生进一步掌握用法。（三）语法语法教学是难点，教师可以运用多媒体，通过制作生动的课件内容和动画效果来给学生直观展示词义和句义，教师还可以设置问题提问学生，首先将语法点列在黑板上，讲解之后让学生练习相似例句已达到掌握语法点的成果。（四）书写汉字是对于国外学生而言最难掌握的部分，因为我国汉字种类繁多，笔画复杂，汉字拥有悠久历史，经过不断简化形成今天的字，有些保留了象形文字的特点，教师通过图画来展示自己教的生字，在黑板上画米字格，演示规范汉字的书写。四、高效课堂的原则（一）师生关系与学习氛围对外汉语课堂中的学生学习程度各不相同，教师需要仔细分析每个人的程度，对待吸收优秀的学生要及时给予表扬并鼓励他们继续努力，对于吸收效果差的学生也不能放弃对他们的希望，在教导时要委婉慎重，看到学生的进步要给予称赞，建立融洽的师生关系，只有在良好的关系下才可以创建轻松的学习氛围，让学生自如高效地学习。（二）教材与兴趣目前对外汉语的教材多种多样，在学生看来表面不能体会其乐趣，教师要挖掘教材趣味，设计符合学生口味的教学法，只要有利于激发学生的兴趣的方法都应该采用。学生只有在乐中学，才能提高课堂效率。（三）教学成效管理教学中教师是很重要的角色，教师对于学生的反应会直接影响学生的学习效果，及时对学生有称赞鼓励的行为可以增强学生学习的信心。在课堂中可以建立奖评机制，将学生的日常表现记录下来，每周对于表现良好的学生发给小奖品鼓励。（四）加强互动合作课堂中的互动很重要，教师在课堂中多与学生互动，教师设置问题与学生问答，学生之间也可以分组讨论交流学习，教师可以将教学内容设置成不同角色，融进活动中，可以在参与活动的过程中达到师生和生生间的互助学习，巩固提高汉语能力。（五）扩展教学内容中文教师在已经讲解当堂内容后要做到举一反三的扩展，对于本堂课中所体现的重点生字词及语言点都再次巩固和延伸，既丰富了学生词汇也巩固了教学内容。（六）分配教学时间课堂时间有限，每堂对外汉语课中所教的内容要合理分配，每节课的词汇和知识点都要做到合理设计，每个教学内容和时间合理分配以达到高效果的教学成果。教师可以在课前的教案设计中列出每个模块的大致时间，上课过程中也要时刻观察进度。五、总结对外汉语课堂要从实际出发，中国教师要合理运用各种教学技巧，分析好学生特点，教师要多思考，运用各种专业原理，合理设计多种教学方法，认真教学并达到高效教学成果，希望每个汉语课堂都能趣味生动地完成。参考文献：[1]黄伯荣,廖序东.现代汉语[M].北京:高等教育出版社,2002.[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言文化大学出版社,2000.