提高小学生阅读能力的方法

提高小学生阅读能力的探究

小学生阅读能力的培养是小学语文教学的重要任务，小学阅读教学要重视阅读训练.要培养学生的阅读能力。把小学阅读教学纳入素质教育的轨道，坚持小学语文学科的性质，使小学生熟读精思成为教学的基本活动，并融合语言文字的训练，切实培养学生独立阅读能力和良好的阅读习惯。在教学中，我从以下几个方面加强了训练：

一、导读激发阅读兴趣，训练阅读技巧

阅读的重点是理解和吸收。对小学生来说.并非易事，需要教师善于启发引导，给予各方面的帮助。教师要激发学生的阅读兴趣。提高学生的阅读热情.充分调动学生的积极性、主动性。例如学生读《翠乌》一课时。对翠鸟的样子和捕食小鱼这两段课文由衷喜爱，百读不厌，教师就应以趣励学，进一步激发。使学生爱读、乐学，析疑解惑，帮助学生理解课文.或指引路径。鼓励他们自己去探索，使学生读得懂，懂得读。如果由教师讲解，让学生“听”懂，置学生于被动的地位，就压抑了学生的积极性和主动性。导者，多方设法.使学生能逐渐爱好阅读，掌握阅读技巧。1、先读后导，以读为“导”，对重要内容，可以先让学生带着教师提示的问题去阅读课文，教师再根据学生理解的程度，抓住关键进行指点，提高“导”的针对性。2、先“导”后读。以“导”促读，对教材的难点，如果让学生自己去阅读理解，不仅耗费学生的时间、精力，而且超出

了学生的知识水平。难以有所收获。所以可以先由教师指导帮助，再让学生阅读思考有关的教材，才能使学生加深理解。3、边读边“导”。“导”读结合，对规律性的知识，可以一边引导学生阅读有关的课文内容，一边由教师给予启发指导，再鼓励学生提出问题，或指导学生运用，教师继续给予帮助，把学生的阅读活动引向深入。不论采用哪一种配合形式，随着学生阅读理解和分析能力的提高，应该放手让学生讲一讲，互相交流。放手让学生多读，从时间上给予保证。对教材的重点内容要指导学生熟读精思，加深理解，巩固记忆。

提高小学生阅读能力之我见

【摘 要】 阅读能力是语文教育的重点，好的阅读习惯及能力能使人受益终生。处于基础教育阶段的小学生，对他们进行正确并且有效的阅读能力的培养，主要是培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅读的优秀习惯，可以在很大程度上提高学生的阅读质量，这不但可以在现阶段大大提升学生自身素质，更是为他进行以后中学课程的学习打下坚实的基础。

【关键词】 阅读能力；兴趣；词汇量；独立阅读

在教学过程中不难发现，有些同学平时口头表达能力不错，但是作文却写得前言不搭后语；再者一篇短短的文章，却总结不出中心思想；还有的甚至对短短数语的题目发生误解，导致丢失了原本该拿的成绩。究其根源，这都是没有良好的阅读能力所造成的。因此对学生阅读能力的培养一定要重视。怎样才能提高学生的阅读能力呢？

一、培养兴趣

孔子说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是所有行为的最初动力。提高阅读能力，首先要培养他对阅读的兴趣。培养学生的读书兴趣要从幼儿时期做起，要依赖于父母的诱导。进入小学以后，兴趣的培养对语文教师提出更高的要求，首先老师要博学多才，在教学过程中能做到旁征博引。使课堂充满情趣，激发学生求知的兴趣。此外语文的教学要注重渲染文章的意境，魅力。使学生去体会作者的思想，品味语言独特的美。绝对不能脱离文章整

体，只是枯燥的讲解主、谓、宾、定、状、补。教师和学生、学生和学生、学生和家长之间的互动交流，特别是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。适当的举办各类主题竞赛，比如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，这样一来激发学生课外阅读的热情。阅读兴趣的培养并不单单是语文老师的责任，他要求各个学科的老师一起配合努力。

二、词汇量

积累词汇量是小学阶段语文阅读不同于中学阶段语文阅读的一个明显特点，是提高小学生阅读能力必不可少的一部分。在教学过程中，笔者发现有的学生作文中运用的词汇非常贫乏，所以就有意识的在课堂上对词汇进行分类，比如说描写高兴的成语有“兴高采烈”、“神采飞扬”、“兴致勃勃”。一次就扩大了同学的词汇量，还能够使他们体会这些词的区别。方便在写作时正确的使用。

1 提高小学生阅读理解能力的方法

在修订版《小学语文教学大纲》中对小学生课外阅读提出了具体、明确的要求，规定了整个小学阶段课外阅读量不少于150万字。其要求之高，数据之细，是以往“教学大纲”所没有的。著名语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”因此，只有使课外阅读成为课堂教学的延伸和补充，才能提高学生的阅读和理解能力。

一、激趣引导，热爱读书

广泛兴趣会促使人们去接触和注意各种事物，获得广博的知识，为成才创造有利的条件。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，他才会积极主动地去阅读。他们渴望读自己喜欢的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。它初始是没有十分切实的目标的，不是为了完成某一个真切的任务而去读书。读书的心得是在熏陶渐染中获取的，读书其中，得乎其外，在于读者本人的感悟。读书的功用主要在于获取生活信息，满足个人情趣。至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化，日渐长进的。因此，在最初激发学生阅读兴趣的阶段，必须淡化课外阅读的目标要求，让学生自由地读书，愉快地读书。平时我很注重观察孩子们的读书动向，经常对于一些喜欢看书知识面广的孩子进行表扬，请他们向同学们介绍读书经验和收获，利用小学生好胜的心理激励不太爱看书的孩子向他们学习，向他们挑战，成为知识渊博的人，这样做渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。

然而，在日常教学中，很多教师是把课外阅读的目标定位在“提高思想认识、提高作文水平”上，于是把课外阅读处理得像课堂教学一样，要求明确，目标一致，学生完全按照老师的意图，在规定的模式里读书，用一种要求、一种方法，去达到同一个目的。学生为完成任务而读书，个人的阅读兴趣被扼杀，学生的个性得不到充分的展示。

浅谈提高小学生阅读能力的方法

阅读是小学语文教学的基本环节，是学习语文和其他学科的基础。《新课标》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这充分表明了阅读在语文学习中所占有的重要地位和作用。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。可见，培养学生的阅读能力有很重要的意义。怎样才能提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、注意培养学生广泛阅读的兴趣

《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”小学语文教学的编排在内容和数量上都受到局限，一个学期单靠教材上的几十篇课文根本无法满足学生的阅读需要，这就需要大量的课外阅读来补充“营养”。但是我们同时要注意让学生自主选择阅读方法。学生是语文学习的主体，教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。如阅读中理解词语可以运用工具书，可以联想自己的生活实际，也可以紧扣上下文；阅读方法上可以采用朗读、默读、分配角色读等。比如教学《海上日出》时，他让学生仔细读一读，想想准备用什么方法来学习。通过思考，有的学生说：“我准备一句一句地读，边读边想象画画，不理解的地方多读几遍。”有的说：“我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。”总之，在阅读教学中，教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而培养自己的阅读兴趣。

二、多引导，让学生学会阅读方法

学生有了阅读兴趣是远远不够的，并且让学生自主选择适合自己的阅读方法并不意味着我们不需要对学生进行指导。因此教师必须指导学生学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。

1、略读法。这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。

2、精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。