《饮酒》教学设计 饮酒优秀教案设计

陶渊明《饮酒》教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够熟读并背诵《饮酒》。

（2）理解《饮酒》中的意象、意境及表达的情感。

（3）掌握陶渊明的生平经历和诗歌创作特点。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的形象、情感和艺术特色。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3.情感态度与价值观：（1）感受陶渊明超然物外的品质。

（2）培养热爱生活、珍惜大自然的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《饮酒》。

（2）理解诗歌中的意象、意境及表达的情感。

2.教学难点：（1）分析诗歌的艺术特色。

（2）理解陶渊明的生平经历与诗歌创作的关系。

三、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们谈谈对陶渊明的了解，引出陶渊明的诗歌创作。

2.简要介绍陶渊明的生平经历和诗歌创作特点。

二、自主学习1.请同学们自读《饮酒》，注意把握诗歌的节奏和韵律。

2.根据注释理解诗歌中的生僻字词。

3.思考诗歌中的意象、意境和表达的情感。

三、课堂讨论1.分组讨论，每组选取一位代表汇报讨论成果。

四、诗歌解析1.解析诗歌的结构和表达方式。

2.分析诗歌中的意象和意境。

3.阐述诗歌表达的情感。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。

2.提问：同学们觉得陶渊明在《饮酒》中表达了怎样的情感？二、合作探讨1.分组讨论，每组选取一位代表汇报讨论成果。

三、诗歌欣赏1.请同学们选择自己喜欢的方式，欣赏《饮酒》。

2.分享欣赏过程中的感受。

四、课堂小结2.强调诗歌中的意象、意境和情感。

五、作业布置1.背诵《饮酒》。

2.写一篇关于《饮酒》的诗歌欣赏心得。

六、课后拓展1.阅读陶渊明的其他诗歌，了解其创作特点。

2.探究陶渊明的诗歌创作与当时社会背景的关系。

通过本节课的学习，同学们对陶渊明的《饮酒》有了更深入的理解，不仅掌握了诗歌的意象、意境和情感，还学会了欣赏古典诗歌，提高了审美情趣。

希望同学们在今后的学习中，能够继续关注古典诗歌，感受其中的美好。

《饮酒》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《饮酒》诗篇。

（2）了解作者陶渊明的生平和创作背景。

（3）分析诗中的意象和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）学会从诗文中提炼人生哲理，指导自己的生活。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱，对美好生活的向往。

（2）培养学生的审美观念，提高学生的人文素养。

（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文背诵与理解。

（2）作者生平及创作背景的了解。

（3）诗中意象和表现手法的分析。

2. 教学难点：（1）诗中深层次含义的解读。

（2）古典诗歌鉴赏能力的培养。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者陶渊明及其创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，感受诗意。

（2）学生通过注释和工具书，自行解决诗中的字词问题。

3. 课堂讲解（1）讲解诗文内容，解析意象和表现手法。

（2）分析诗中的生活哲理和审美情趣。

4. 互动环节（1）分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。

（2）选取代表进行发言，展示小组讨论成果。

5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文背诵和鉴赏的重要性。

四、课后作业1. 背诵《饮酒》诗篇。

2. 结合自己的生活，写一篇关于诗中生活哲理的思考essay。

3. 推荐阅读陶渊明的其他诗作，下节课分享阅读心得。

五、教学评价1. 学生诗文背诵情况的评价。

2. 学生对诗文内容理解和感悟的评价。

3. 学生课后作业完成情况的评价。

4. 学生课堂参与度和互动能力的评价。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等多元方式，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，帮助他们更好地进入诗歌情境。

2. 启发式教学：引导学生主动思考、探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。

3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

陶渊明诗两首之《饮酒》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解陶渊明的生平及其创作背景。

分析并掌握《饮酒》诗的艺术特色和思想内涵。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入解读《饮酒》诗。

学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会陶渊明追求自然、向往田园生活的思想感情。

培养学生热爱文学、关注人生的价值观。

二、教学重点：1. 陶渊明的生平及其创作背景。

2. 《饮酒》诗的艺术特色和思想内涵。

3. 古典诗歌的欣赏方法。

三、教学难点：1. 《饮酒》诗中的一些生僻字词的解释。

2. 诗中深远的思想内涵的把握。

四、教学过程：1. 导入：简要介绍陶渊明的生平及其创作背景。

2. 朗读《饮酒》诗，让学生感受诗歌的韵律美。

3. 分析诗中的意象、典故和表达手法。

4. 讨论诗中的思想内涵，引导学生关注陶渊明追求自然、向往田园生活的情感。

5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、课后作业：1. 查阅资料，了解陶渊明的其他作品，感受其文学风格。

3. 选择一首自己喜欢的古典诗歌，进行深入解读，准备在下节课分享。

六、教学评价：1. 学生对陶渊明的生平及其创作背景的了解程度。

2. 学生对《饮酒》诗的艺术特色和思想内涵的把握程度。

3. 学生对古典诗歌欣赏方法的掌握情况。

七、教学资源：1. 陶渊明的生平介绍资料。

2. 《饮酒》诗的文本及其注释。

3. 与《饮酒》诗相关的鉴赏文章和评论。

4. 网络资源，如诗歌朗诵、相关学术讨论等。

八、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究。

2. 利用案例分析，深入剖析《饮酒》诗的艺术特色和思想内涵。

3. 运用比较分析法，让学生了解《饮酒》诗与其他诗歌的异同。

4. 创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

九、教学步骤：1. 导入：通过提问方式，回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 分析《饮酒》诗的艺术特色，如意象、典故、表达手法等。

高中语文《饮酒》优秀教案设计篇5[教学目标]1．知识与能力：了解诗人陶渊明生平以及写作背景，以读—讲—赏—评—练的方法学习鉴赏诗歌。

2．过程与方法：理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中内涵以及作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。

3．情感态度和价值观：通过学习《饮酒》，使学生对诗人陶渊明形成正确认识，正确理解诗人心志高远的精神境界，启示学生培养乐观向上的生命态度，学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法。

[教学重点]整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。

[教学难点]正确认识和理解诗人陶渊明以及他的处世态度，并学习借鉴于自身。

[教学媒体]播放器、多媒体教学过程：一、导入新课古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求，人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。

不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。

今天我们就来学习我国第一位田园诗人诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。

二、作者简介诗人陶渊明（约365—427），字元亮，晚年更名潜。

一说名潜，字渊明。

自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。

九江柴桑（九江县）人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。

诗人陶渊明出身于破落仕宦家庭。

曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，祖父陶茂、父亲陶逸都做过太守。

年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人多在外祖父度日。

时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。

孝武帝太元十八年（393年），他怀着“大济苍生”的愿望，直到二十九岁的“高龄”才出仕为官任江州祭酒、参军、县丞一类的芝麻小官。

当时门阀制度森严，他出身庶族，受人轻视，不仅壮志无法施展，而且不得不在苟合取容中降志辱身和一些官场人物周旋委蛇。

《饮酒》教案设计优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案要怎么写呢？以下是作者美丽的小编给大家收集的《饮酒》教案设计优秀4篇，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。

《饮酒》教案设计篇一教学目标：1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。

2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。

3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。

教学重点：整体把握和感悟诗的表现手法教学难点：语感的培养和诗的表现手法的学习课时数：1课时。

教学过程：一、创设情境，激趣导入：以有关饮酒的话题导入课题，然后板书课题《饮酒》（其五）陶渊明。

二、作者、作品介绍：1、走近作者：展示陶渊明个人小档案，学生齐读陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生。

东晋有名诗人。

性格：“娴静少言，不慕荣利”爱好：“好读书”，“嗜酒”喜爱的花卉：“晋陶渊明独爱菊”2、作品介绍陶渊明曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

《饮酒》组诗共有20首，而第五首是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗作。

陶渊明的作品感情真挚，朴素自然，有“田园诗人”“平淡之宗”之称。

三、诗韵朗读1、学生自由的大声朗读诗歌。

（1）老师提出朗读要求：读准字音读出节奏（2）划分五言诗的朗读节奏2、学生自我评价朗读效果，并明确这首诗所适合的朗读语气。

3、学生以合适的。

语气和节奏再读诗歌，教师指导。

4、播放诗歌朗读范文，学生借鉴掌握。

5、学生个别朗读，师生订正。

四、画面再现——理解诗意1、这首诗给我们描绘了一幅什么样的意境呢？能否用自己的话来概括一下。

2、这首诗表现了作者怎样的一种心境（用诗句中的一个词回答）？明确：悠然五、合作探究——品读诗歌1、想一想，作者的“心远”主要体现在哪些词语当中？2、展示历史背景知识，请学生阅读，以帮助理解。

一、教学目标1. 知识目标：了解陶渊明及其作品《饮酒》的背景，理解诗歌的主题和意境。

2. 能力目标：培养学生朗读、理解、欣赏古典诗歌的能力，提高学生的文学素养。

3. 情感目标：引导学生感受陶渊明的人生态度和精神追求，培养学生的审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：朗读诗歌，理解诗意，体会诗歌的意境美。

2. 教学难点：把握陶渊明的人生态度，理解诗歌的思想内涵。

三、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍陶渊明及其作品《饮酒》的背景。

2. 学生分享对陶渊明的了解，激发学习兴趣。

（二）初读诗歌1. 学生自由朗读《饮酒》，注意字音、语速、节奏。

2. 教师点评学生的朗读，引导学生注意五言诗的停顿和节奏。

（三）精读诗歌1. 学生结合注释，自由说一说诗歌的大意。

2. 教师引导学生分析诗歌中的意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”等，体会诗歌的意境美。

3. 学生分享对诗意的理解，教师点评并引导学生进一步思考。

（四）游历田园1. 学生探讨《饮酒》是否属于田园诗，诗中哪些句子描绘了田园生活。

2. 教师讲解田园诗的特点，引导学生体会陶渊明对田园生活的向往。

（五）拓展延伸1. 学生分享自己了解的陶渊明作品，如《归园田居》、《桃花源记》等。

2. 教师点评学生的分享，引导学生进一步了解陶渊明的人生态度。

（六）总结归纳1. 教师总结《饮酒》的主题和意境，引导学生把握陶渊明的人生态度。

2. 学生谈谈学习《饮酒》的感受，教师点评并鼓励学生积极参与。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，了解学生的学习积极性。

2. 朗读表现：评价学生在朗读诗歌时的语速、节奏、停顿等。

3. 理解能力：通过提问和讨论，了解学生对诗歌内容和意境的理解程度。

4. 思考深度：评价学生在拓展延伸环节的分享，了解学生的思考深度。

五、教学反思1. 教师反思教学过程中的亮点和不足，以便改进教学方法。

2. 学生反思自己的学习过程，总结学习经验，为今后的学习做好准备。

《饮酒》教案（精选15篇）《饮酒》篇1一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。

当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。

（陶渊明的：不为五斗米折腰）二、板书课题、题解、简介作者。

选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。

主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。

陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。

久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。

结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。

三、教师范读全诗，学生齐读，师向学生明确：本诗分为两层。

1—4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。

5—10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。

四、研习新课1、研习第一层：提问：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？尔：这样。

这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。

第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。

这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。

[附]板书设计：在人境第一层（果）←心远地自偏（因）无车马喧2、研习第二层提出以下问题，师生共同分析解决⑴“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。

《饮酒》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮酒》诗。

（2）理解诗中的意象、表达技巧和诗人的情感。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，分析诗中的意象和表达技巧。

（2）通过对比分析，理解诗人的人生观和价值观。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文化素养。

二、教学重点：1. 诗中的意象和表达技巧。

2. 诗人的人生观和价值观。

三、教学难点：1. 诗中深奥的意象和隐喻的理解。

2. 诗人的人生观和价值观的解读。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2. 采用对比分析法，帮助学生理解诗人的情感和人生观。

3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人陶渊明及其饮酒诗的特点。

（2）学生齐声朗读《饮酒》诗。

2. 自主学习（1）学生自主翻译诗句，理解诗中的意象和表达技巧。

（2）学生结合诗中的意象，分析诗人的情感。

3. 小组合作（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧。

（2）每组选取一个意象，进行分享和讨论。

4. 对比分析（1）教师引导学生对比分析其他诗人的饮酒诗，了解饮酒诗的不同风格。

（2）学生对比分析《饮酒》诗中的人生观和价值观。

5. 情感体验（1）学生分享自己喜欢的诗句，表达自己的情感体验。

6. 课堂小结7. 作业布置（1）学生回家后，尝试分析其他诗人的饮酒诗。

（2）学生背诵《饮酒》诗，准备下一节课的分享。

8. 板书设计《饮酒》诗中的主要意象、表达技巧和诗人的情感。

9. 课后反思教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整。

10. 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和分享环节，评价学生的学习效果。

六、教学拓展：1. 引导学生了解陶渊明的生平，了解他的人生观和价值观。

2. 引导学生阅读陶渊明的其他诗作，加深对《饮酒》诗的理解。

3. 组织学生参观相关的展览或者举办诗歌朗诵会，增强学生对古典文学的兴趣。

《饮酒》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟读并背诵《饮酒》这首诗。

2、引导学生理解诗歌的大意，体会诗人所表达的情感。

3、培养学生对古代诗歌的欣赏能力，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中重点字词的含义，把握诗歌的大意。

（2）体会诗人在诗中所表达的归隐心境和对自然的热爱之情。

2、教学难点（1）感悟诗人在诗中所展现的意境，理解其深层的思想内涵。

（2）引导学生将诗歌中的情感与现实生活相联系，引发思考。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。

2、讲授法：讲解诗歌的背景、字词、大意等，帮助学生理解诗歌。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，更好地理解诗歌的情感。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段宁静优美的自然风光视频，如山水田园景色，引导学生观察并感受大自然的美丽与宁静。

（2）提问学生：当你们身处这样的美景之中，会有怎样的感受？（3）引出课题：今天我们要学习一首陶渊明的诗——《饮酒》，看看诗人在面对自然美景时有着怎样的心境和感悟。

2、作者及背景介绍（1）简单介绍陶渊明的生平，包括他的身世、经历、主要作品等。

（2）讲述陶渊明所处的时代背景，以及他归隐田园的原因。

（3）强调陶渊明诗歌的特点，如质朴自然、意境深远等。

3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。

（2）学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的内容。

（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师给予指导。

4、理解诗歌大意（1）结合注释，让学生分组讨论诗歌中每句话的意思。

（2）教师巡视各小组，解答学生的疑问。

（3）各小组派代表汇报讨论结果，教师进行总结和补充。

5、诗歌赏析（1）“结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

”提问：诗人为何身处人境却没有车马的喧闹？引导学生理解“心远”的含义，即内心远离世俗的纷扰。

《饮酒》公开课教学设计《饮酒》公开课教学设计范文（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《饮酒》公开课教学设计范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《饮酒》公开课教学设计11、课程标准相关要求（1）诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

（3）有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、教材分析《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古体诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨。

这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。

本诗内容理解难度不大，但诗歌所表达的思想情感，不易为学生接受。

因此，应在查找相关资料的帮助下，让学生能够更好地理解诗歌寄寓的情感。

3、学情分析八年级学生在语文知识的积累，浅层次的诗歌理解方面已经有一定的基础。

但是诗句的赏析，作者情感的理解，对于学生来说，一直是一个难点。

因此，要让学生反复朗读，体会诗歌的韵律，在读中理解诗歌内涵，在读中体会作者的情感。

目标1、通过诵读，能够体会本诗的韵律；2、通过批注赏析，能够品味诗句中生动传神的字、词、有意味的句子；3、通过结合诗人生平及创作背景，能够理解本诗的思想情感。

评价任务1、针对目标1，设计一个活动，让学生在朗读中，读准字音，注意停顿，把握语气、语调、语速，通过和不同诗歌的比较，体会不同诗体不同的韵律特点，以此检测学生的朗读能力。

2、针对目标2，设计一个活动，让学生抓住诗句中的关键字词，品味其中的含义，理解诗歌大意。

给学生一个例子，体会关键字词所传达的情感，随后根据自己的理解，进行赏析，感受诗歌用字的精炼传神。