饮酒优质教案

《饮酒》其五教学设计优秀6篇《饮酒》其五教学设计篇一1教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

2．研读品味，体悟诗的表现手法。

3．反复阅读，领会作者意志和情趣。

2设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。

可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。

那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。

在此基础上，让学生提出疑问。

质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。

对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。

然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。

3重点难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。

2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。

4教学准备1.多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。

2．范读带：有关五首诗的录音。

3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。

5教学过程5.1第一学时教学活动活动1【讲授】饮酒导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。

旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。

这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。

陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。

他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。

听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。

今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧！解题1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。

他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。

在东晋末年，玄学盛行的。

背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。

饮酒教案设计优秀（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《饮酒》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮酒》诗。

（2）理解诗中的意象、表达技巧和诗人的情感。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，分析诗中的意象和表达技巧。

（2）通过对比分析，理解诗人的人生观和价值观。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文化素养。

二、教学重点：1. 诗中的意象和表达技巧。

2. 诗人的人生观和价值观。

三、教学难点：1. 诗中深奥的意象和隐喻的理解。

2. 诗人的人生观和价值观的解读。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2. 采用对比分析法，帮助学生理解诗人的情感和人生观。

3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人陶渊明及其饮酒诗的特点。

（2）学生齐声朗读《饮酒》诗。

2. 自主学习（1）学生自主翻译诗句，理解诗中的意象和表达技巧。

（2）学生结合诗中的意象，分析诗人的情感。

3. 小组合作（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧。

（2）每组选取一个意象，进行分享和讨论。

4. 对比分析（1）教师引导学生对比分析其他诗人的饮酒诗，了解饮酒诗的不同风格。

（2）学生对比分析《饮酒》诗中的人生观和价值观。

5. 情感体验（1）学生分享自己喜欢的诗句，表达自己的情感体验。

6. 课堂小结7. 作业布置（1）学生回家后，尝试分析其他诗人的饮酒诗。

（2）学生背诵《饮酒》诗，准备下一节课的分享。

8. 板书设计《饮酒》诗中的主要意象、表达技巧和诗人的情感。

9. 课后反思教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整。

10. 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和分享环节，评价学生的学习效果。

六、教学拓展：1. 引导学生了解陶渊明的生平，了解他的人生观和价值观。

2. 引导学生阅读陶渊明的其他诗作，加深对《饮酒》诗的理解。

3. 组织学生参观相关的展览或者举办诗歌朗诵会，增强学生对古典文学的兴趣。

饮酒其五教学设计（优秀4篇）《饮酒》(其五)教案篇一一、学习目标。

1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

2．研读品味，体悟诗的表现手法。

陶渊明（365～427），一名（潜）字（元亮），自号（五柳先生）。

是（东晋）时期著名的诗人。

性格:“闲静少言，不慕荣利”。

爱好:“好读书”；“嗜酒”；“著文章”。

喜爱的花卉：“晋陶渊明独爱菊”（宋·周敦颐）理想追求：世外桃源因不满官场黑暗，又不肯迎合权势，弃官归田。

开创山水田园派，并将其推向高峰。

后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。

三、我们学过他的那些文章？1、《桃花源记》（散文）2、《五柳先生传》（传记）3、《归园田居》（田园诗）四、朗读诗歌。

1、听读诗歌，听清字的读音、诗句的节拍及重音等。

A、学生先听一遍朗读录音。

B、学生跟着录音朗读。

C、学生自己朗读。

饮酒晋·陶渊明结庐/在/人境，而无/车马/喧。

问君/何/能尔，心远/地/自偏。

采菊/东篱/下，悠然/见/南山。

山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。

此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。

D、请同学朗读，然后请同学点评。

E、男生读，女生点评。

F、女生读，男生点评。

五、诗意理解。

1、结庐在人境，而无车马喧。

结庐：构筑房舍。

结：建造、构筑。

庐：简陋的房屋。

人境：人聚居的地方。

而：却。

车马喧：指世俗往来的喧闹、纷扰。

喧：喧闹、喧哗。

我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。

2、问君何能尔？心远地自偏。

君：诗人自称。

尔：这样。

心远：精神超脱世俗。

偏：僻静、偏远。

要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。

3、采菊东篱下，悠然见南山。

悠然：悠闲自在的样子。

南山：庐山。

自己在东篱下采菊，不经意间看见了南山。

4、山气日夕佳，飞鸟相与还。

山气：南山的气象。

日夕：傍晚。

佳：美好、秀丽。

相与：相伴。

（相与步于中庭相与：共同、一起。

）还：飞回巢。

暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。

5、此中有真意，欲辨已忘言。

作为一种重要的文化传统，饮酒在古代文学作品中占据着重要地位。

《语文文学精选饮酒(其五)教案》则通过对经典文学作品中饮酒文化的深入挖掘，为学生们提供了一个全面认识中国文化的机会。

在加强文化熏陶的基础上，本教案将饮酒主题融入到语文学科中，以培养学生对中国文化的热爱和民族自豪感。

一、教案设计1.教学目标1)了解中国传统饮酒文化的历史渊源和文化内涵；2)掌握古代文学作品中饮酒主题的基本内容和表现手法；3)培养学生的审美情趣和文化修养，提升情感体验和文学体验能力。

2. 教学内容1)中国传统饮酒文化的历史渊源和文化内涵；2)古代文学作品中饮酒主题的基本内容和表现手法；3)通过阅读和解析文学作品，培养学生的审美情趣和文化修养。

3. 教学方法1)鼓励学生丰富想象力和感受力，注重实践操作和动手能力；2)激发学生的阅读兴趣和创造力，以拓展学生的视野和思维层次；3)借助多种媒介手段，如绘画、音乐、视频等，激发学生的思考和想象能力。

4. 教学流程1)导入：以“饮酒文化讲解”为题，向学生讲解饮酒文化的历史渊源和文化内涵，引导学生理解和感受中国传统文化的厚重与精美。

2)学习：通过阅读经典文学作品中的饮酒文章，深化学生对文学作品的理解和体验，同时掌握古代文学作品中饮酒主题的基本内容和表现手法。

3)实践：借助多种媒介手段，如绘画、音乐、视频等，激发学生的想象力和创造力，通过实际操作、动手练习等方式，拓展学生的视野和思维层次。

4)总结：对所学内容进行总结和归纳，引导学生深化对中国传统文化的理解和认识，提升对中国文化的热爱和民族自豪感。

5. 教学评估1)阅读理解题：通过阅读文学作品，出题考察学生对饮酒文化的理解和表现手法的掌握能力；2)创意设计活动：以饮酒为主题，设计绘画、音乐、视频等创作任务，考察学生的想象力和创造力；3)口头表达：要求学生在饮酒主题下进行小组或个人口头表达，提升学生的语言表达能力和情感体验能力。

二、教案分析本教案将饮酒主题融入到语文学科中，以深化学生对中国文化的理解和认识为核心目标。

2023年《饮酒》教案2023年《饮酒》教案篇1教学目标：1、解读田园风光构成的意境。

2、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。

3、简单了解陶诗的艺术风格。

教学重点、难点：理解作者反抗黑暗的统治，辞官归田，不与当时腐败同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入：上课之前，老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条道路给你们选择――1、做大官，有名有利。

2、做农民，平平淡淡。

同学们选择哪条路呢？大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。

舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。

东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。

而且，他为自己的选择写了一系列的__。

《归园田居》写于归隐后一年。

其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。

今天，我们就来学习这篇__，学习陶渊明的舍与得。

二、作者简介陶渊明：陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。

他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代已形成了田园山水诗派。

三、析题：__和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。

那么，“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以'归'字为核心来解读诗歌）请同学们看屏幕，我们这节课就要了解的几个问题：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。

请大家将书翻到103页。

四、读1、听录音，解决生字词，理清大意。

2、全班齐读。

（重读“返”、“暧”和“暖”字很像、“吠”字容易写错）3、自由朗读：思考：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。

《饮酒》教案【教学目标】1、有感情地朗读并熟练流畅地背诵诗歌。

2、理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。

3、品味语言，体味诗歌内涵，领会作者意志和情趣【教学重难点】感悟人物情趣；品味语言【教学过程】一、导入：诗词是中华文化百花园中的一朵奇葩，作诗赋词不仅可以留住历史，而且可以映照诗人的内心。

因此，诗词便成了文人墨客笔下的娇宠。

今天就让我们走进陶渊明的饮酒，感悟陶翁的精神世界。

二、首先来看这堂课的学习目标三、了解作家作品及写作背景四、自学指导一：读是我们学习诗歌的第一步，反复的吟诵是学好诗歌的关键，下面就请大家读这首诗，注意：要读准确，读通顺，读的有韵味。

待会我找同学来读。

如果能用山东快书的形式唱出来，或许会有另一番滋味。

五、自学指导二：请大家结合注释用自己的语言描绘一下诗歌所创设的情景。

分享我所描绘陶翁诗的场景。

六、自学指导三、没有想象就没有了诗。

读诗要融入你的想象，如临其境之时，方能恍然顿悟。

现在就请同学们伴着优美的轻音乐、听着我的指导语，去想象陶翁诗中所描绘的场景。

五、刚才我们想象了陶翁诗中所描绘的画面，可以说初尝的诗的味道，但是呢揣摩咀嚼才能品出好味道。

仔细咀嚼好词佳句在的妙处，方能对诗情心领神会。

再读诗歌，从中找出你最喜欢的妙词或者佳句并作赏析，说一说你从中读出了或感悟到一个怎样的陶渊明？悠闲、恬静的、厌恶官场的、高洁的、有骨气的、傲然独立的、……六、下面我就带着大家一起走进陶渊明，感悟陶渊明。

陶渊明住在什么地方？感觉怎么样？悠然恬静，丝毫没有喧闹之感，那他是如何做到的呢？心远地自偏，远是远离，那么他的心远离了什么才使得他几遍身处闹市也仍然感觉偏僻幽静呢？远离官场，远离的勾心斗角，争名逐利。

远离尘俗，超凡脱俗。

从而获得了精神上的自由。

用精神的自由战胜的世俗的纷扰。

诗中说，自己在南山悠然的采菊，为何要采菊？高洁，不与世俗相争的品质的象征，太阳快要落山的时候山中的景色非常的美丽，鸟儿们追逐着结伴而还，回归大山的怀抱，这里面有人生的真谛，但我却不知该怎样表达。

《饮酒》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《饮酒》诗篇。

（2）了解陶渊明的生平及其在文学史上的地位。

（3）分析《饮酒》诗中的意象、意境和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《饮酒》诗篇。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受陶渊明追求田园生活、向往自由的情感。

（2）学会在现实生活中寻找诗意，培养热爱生活、积极向上的心态。

（3）树立正确的价值观，追求真善美，拒绝假丑恶。

二、教学重点1. 《饮酒》诗篇的字词解释、句子翻译。

2. 分析《饮酒》诗中的意象、意境和表现手法。

3. 陶渊明的生平及其在文学史上的地位。

三、教学难点1. 《饮酒》诗中的意境和表现手法的理解。

2. 陶渊明诗歌中的哲理思想的把握。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《饮酒》诗篇。

2. 运用对比分析、案例解析等方法，帮助学生掌握诗中的意象、意境和表现手法。

3. 采用讲座、讨论等形式，介绍陶渊明的生平及其在文学史上的地位。

五、教学过程1. 导入新课：简介陶渊明及其诗歌创作背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读《饮酒》诗篇，理解诗意，体会诗歌的美感。

3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。

4. 课堂讲解：讲解诗中的重点字词、句子，翻译诗句。

5. 案例解析：分析陶渊明其他饮酒诗，加深对《饮酒》诗的理解。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

8. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学策略。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

七、教学策略1. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和建议。

部编版《饮酒》陶渊明优秀教案教学设计一、教学目标：1. 通过学习《饮酒》这首诗，使学生了解陶渊明的生平及其诗歌创作背景。

2. 引导学生品味诗中的意象，领悟陶渊明追求自然、向往田园生活的思想感情。

3. 通过对诗句的分析和品读，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

4. 教育学生学习陶渊明不为五斗米折腰的精神，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点：1. 理解诗文内容，把握陶渊明的人生观和价值观。

2. 分析诗中的意象，领悟陶渊明对田园生活的热爱。

3. 品味诗中的语言美，感受陶渊明的诗歌魅力。

三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的理解。

2. 对陶渊明思想感情的深刻理解。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。

2. 运用情境教学法，让学生感受陶渊明笔下的田园风光。

3. 采用合作学习法，鼓励学生互相讨论，共同提高。

4. 运用启发式教学法，激发学生的思维，培养学生的创新能力。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍陶渊明的生平及其诗歌创作背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解大意。

3. 课堂讲解：解析诗文内容，讲解生僻词语，分析诗中的意象。

4. 品读赏析：引导学生品味诗中的语言美，感受陶渊明的诗歌魅力。

5. 合作讨论：组织学生分组讨论，共同探讨陶渊明的人生观和价值观。

7. 课后作业：要求学生背诵诗文，写一篇关于陶渊明的人生观和价值观的心得体会。

六、教学评价：1. 检查学生对诗文内容的理解程度，看是否能熟练背诵并解释诗中的关键句子。

2. 评估学生在课堂上的参与度，包括提问、讨论和赏析等环节的表现。

3. 考察学生对陶渊明人生观和价值观的理解，通过课后作业和课堂发言来衡量。

4. 观察学生在合作学习中的表现，如团队协作、交流能力和创新思维等。

七、教学反思：在课后，教师应反思教学过程中的有效性和存在的问题，包括：1. 学生对诗文的理解和欣赏程度是否达到预期。

2. 教学方法和教学内容的安排是否适合学生的学习需求。

初中饮酒古诗优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握饮酒古诗的基本内容和意境。

2. 培养学生对古代文学的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

3. 引导学生正确对待饮酒文化，树立正确的价值观。

二、教学内容：1. 饮酒古诗的基本概念和特点。

2. 重点解析一首具有代表性的饮酒古诗，如《江南逢李龟年》。

3. 饮酒古诗在古代社会的背景和文化内涵。

4. 引导学生思考饮酒文化与现代社会的关联。

三、教学步骤：1. 导入：以一幅古代酒宴的图片引导学生进入课题，让学生谈谈对饮酒文化的印象。

2. 讲解：介绍饮酒古诗的基本概念和特点，讲解饮酒古诗在古代社会的背景和文化内涵。

3. 解析：选取一首具有代表性的饮酒古诗，如《江南逢李龟年》，逐句解析诗歌内容，让学生感受诗歌的意境和情感。

4. 讨论：引导学生思考饮酒文化与现代社会的关联，让学生谈谈对饮酒文化的看法。

5. 总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调正确对待饮酒文化的重要性。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解饮酒古诗的基本概念、特点和背景。

2. 案例分析法：解析具有代表性的饮酒古诗，让学生感受诗歌的意境和情感。

3. 讨论法：引导学生思考饮酒文化与现代社会的关联，培养学生的独立思考能力。

4. 启发式教学法：通过提问和思考，激发学生的学习兴趣和动力。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查学生完成的作业，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

4. 课程报告：要求学生撰写一篇关于饮酒文化与现代社会关联的课程报告，评价学生的思考深度和表达能力。

通过本节课的教学，希望学生能够理解并掌握饮酒古诗的基本内容和意境，培养学生对古代文学的兴趣和热爱。

同时，引导学生正确对待饮酒文化，树立正确的价值观，提高学生的文学素养。

部编版《饮酒·陶渊明》优秀教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《饮酒·陶渊明》全诗；（2）了解陶渊明的生平及其诗歌创作背景；（3）分析并掌握诗中的意象、表达技巧和思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受陶渊明追求自然、向往田园生活的思想感情；（2）树立正确的价值观，关注人生、关注自然；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解、意象分析；（2）诗歌的表达技巧和思想感情；（3）陶渊明的生平及其诗歌创作背景。

2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和审美价值；（2）如何运用诗歌中的思想感情启示自我。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介陶渊明及其诗歌创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词、意象；（2）鼓励学生提出问题，相互讨论，解决难题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的表达技巧和思想感情；（2）选取代表进行汇报，总结探讨成果。

4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的字词、意象、表达技巧；（2）引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的美。

5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌思想感情的感悟；（2）分享自己的心得体会，进行情感交流。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗歌的审美价值和对人生的启示。

四、课后作业1. 背诵《饮酒·陶渊明》；2. 结合课内所学，课外阅读陶渊明的其他诗歌，了解其创作风格；3. 写一篇关于《饮酒·陶渊明》的读后感，不少于300字。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。

部编版饮酒陶渊明优秀教案教学设计下面是为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助，部编版饮酒陶渊明优秀教案教学设计一【课前预习】一、解释下列词语：1.结庐：?2.喧：3.君：?4.心远地自偏：5.悠然：?6.辨：7.忘言：?8.相与还：二、说出这首诗的大意三.朗读诗歌【课堂练习】1.柳宗元《始得西山宴游记》中的“心凝形释，与万化冥合。

”与陶渊明的“ ，”意趣相似。

2.形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句是：，。

3.反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他悠游自在的隐居生活的名句是：，。

4.诗歌蕴含着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无“喧嚣”之感的诗句是：，?。

5.历来评论者对这首诗的第六句持不同见解：有认为“悠然见南山”好的，也有认为“悠然望南山”好的。

请简要地谈谈你的看法。

答：? ?6.对下面诗歌理解不当的一项是( )饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔?心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

A.诗歌通过眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。

B.诗歌的前四句从哲理的高度表达了诗人的人生态度，后六句写诗人从对自然的欣赏中得到美的享受和哲理的启迪。

C.晋宋隐逸之风盛行，作者陶渊明便是晋宋隐士的代表之一。

诗中反映了诗人超脱尘世，隐居山野的隐士生活，突出了其“境”与“心”皆“静”的特点。

D.“此中有真意”的“此中”，指的是幽美淡远的“景”和悠然自得之“情”。

【课后练习】阅读《饮酒》完成下面的练习。

1.请从炼字角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处。

答：?2. “此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么?答：3.请用自己的语言描述“采菊东篱下，悠然见南山”的画面。

答：4.说说“采菊东篱下，悠然见南山”所蕴含的哲理。

答：?【试题链接】一、(20XX年浙江省杭州市)阅读下面这首古诗，完成(1)(2)两小题。

春山夜月唐·于良史春山多胜事，赏玩夜忘归。

饮酒优秀教案教案标题：饮酒优秀教案教案目标：1. 了解饮酒对健康的影响，并培养学生正确的饮酒观念。

2. 提供相关的知识和技能，帮助学生做出明智的饮酒决策。

3. 引导学生了解饮酒的法律和社会责任，培养他们的社会意识和责任感。

教学目标：1. 知识目标：a. 了解酒精的成分、作用和影响。

b. 掌握饮酒的法律法规和相关政策。

c. 了解酒精对身体和心理健康的危害。

2. 技能目标：a. 学会分辨酒精含量和饮酒标准。

b. 培养拒绝酒精诱惑和影响的能力。

c. 学会寻求帮助和支持，以及帮助他人摆脱酒精问题的能力。

3. 情感目标：a. 培养学生正确的饮酒观念和态度。

b. 培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。

教学重点：1. 酒精的成分、作用和影响。

2. 饮酒的法律法规和相关政策。

3. 酒精对身体和心理健康的危害。

4. 拒绝酒精诱惑和影响的能力。

教学准备：1. 幻灯片或黑板、白板等教学工具。

2. 饮酒相关的图片、视频或案例分析等教学资源。

3. 学生手册或资料，包括饮酒的法律法规和相关政策。

教学过程：引入：1. 利用图片、视频或案例分析等引发学生对饮酒话题的兴趣，并提出以下问题：a. 饮酒对健康有什么影响？b. 饮酒有哪些法律限制？c. 你认为什么样的饮酒观念是正确的？知识讲解：1. 介绍酒精的成分、作用和影响，包括酒精的化学结构、对中枢神经系统的影响等。

2. 解释饮酒的法律法规和相关政策，包括未成年人禁止饮酒、酒驾的法律后果等。

案例分析：1. 提供一些饮酒相关的案例，让学生分析其中的问题和后果，并讨论如何避免类似的情况发生。

2. 引导学生思考饮酒对个人、家庭和社会的影响，并讨论如何正确对待饮酒问题。

技能培养：1. 分析不同饮品的酒精含量，让学生了解标准饮酒量，并进行实际操作练习。

2. 引导学生学会拒绝酒精诱惑和影响，例如通过角色扮演等情境模拟活动。

3. 讨论如何寻求帮助和支持，以及如何帮助他人摆脱酒精问题。

总结：1. 总结本节课的重点内容，并强调正确的饮酒观念和态度的重要性。