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- 1 -《辩论》教学设计一、教学分析：（一）教学目标：1.理解辩论含义及原则。
2.学习“辩论”的技巧，进行有效地辩论。
（二）教学重难点：1.认识“辩论”的作用，学会利用辩论技巧维护自己的合法权益。
2.能否把握“辩论”的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点，是“辩论”学习的评价标准。
（三）教学思路：“辩论”的初步认识——“辩论”的方法技巧——“辩论”的课后能力训练（四）教学方法：以教授为主，以直观的语文活动为主，在辩论中学会辩论，在老师的讲授中，总结辩论的技巧，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
（五）教学资源：剪辑《大秦帝国》之“百家辩论”（六）课时安排：1课时二、教学过程：（一）导入课堂开始展示视频《大秦帝国》之“百家辩论”（7分钟）（二）辩论的含义在观看视频之前，提问学生两个问题： 1. 卫鞅和孟子争论的话题是什么？ 2. 争论的结果是什么？教师总结：卫鞅和孟子争论的话题有①治理国家到底依法治国还是以仁治国？②人的本性到底是性善论还是性恶论？③当时各国应该实行法家思想还是儒家思想？引出辩论的定义。
即辩论是指持有异议的双方为了各自的目的利用辛辣的语言进行争论和辩解。
包括日常生活中的争吵、竞选中的电视辩论、专题辩论赛等。
辩论，就是辩明是非，探求真理。
|- 2 -目的：通过讲解辩论的含义，使学生对辩论有一个初步的认识。
（三）辩论原则教师：提问学生辩论的原则，检查预习成果。
学生：回答辩论的原则一共有两个，分别是道德原则、审美原则。
教师讲解道德原则是|摆事实，讲道理。
任何歪曲事实、无理蛮缠，直至恶言相向，进行人身攻击，侮辱对方人格的言行都是不道德的。
辩论是真理与谬误的交锋，智慧和愚昧的较量，先进同落后的对峙。
|辩论的目的就是坚持真理，反对谬误；弘扬智慧，启迪愚昧；歌颂先进，|鞭挞落后。
因此，只有遵坚守“摆事实，讲道理”的基本道德原则，才能达到辩论的目的。
![[精品]高中语文人教版必修四《辩论》课件(PPT 可编辑版)](https://img.taocdn.com/s1/m/1d3aae142cc58bd63086bd20.png)
《学会辩论》教学设计一、教学目标： 1、学会辩论。
2、掌握辩论的原则和技巧。
3、培养学生敢于发表自己见解的心理品质，养成耐心倾听，尊重他人的发言的良好的交际习惯。
二、教学准备：辩论的录像三、教学时间：一课时四、教学过程：导入新课一、通过观看中学生上网好与坏的辩论赛视频引入教学课堂。
1、什么是辩论。
辩论是指持有异议的双方为了各自的目的利用辛辣的语言进行争论和辩解。
包括日常生活中的争吵、竞选中的电视辩论、专题辩论赛等。
二、怎样开展辩论 1、辩论的具体流程（1）开篇陈词阶段：一辩论证立场和立论，提供论据等。
（2）攻辩阶段：由正反方二辩、三辩完成，二辩驳对方理论漏洞，补充完善一辩论点。
（3）自由辩论阶段：辩论员应充分利用这段时间，加强自己的论点，反驳对方的言论。
（4）总结陈词：由反方三辩进行发言，接着是正方三辩发言。
三、学习辩论的基本技巧：（1）先把自己的观点阐述清楚。
（2）用有力的材料证明观点。
事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。
（3）用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。
（4）答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。
（5）变换角度反击对方。
（6）熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。
反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。
四、开展辩论要注意什么？ 1、做好收集素材工作在收集素材之前，要吃透辩题。
2、要注意合理分工一辩要开门见山，从辩题观点提出到概念理解，有理有据；二辩既要活注重说理，运用正确的看问题方法，注意逻辑缜密，以理服人，又要注重事实说明，以事动人。
三辩要善于组织、总结已方所有观点，同进联系实际，以情感人。
3、注意辩论过程中的细节|五、课堂小练：中学生早恋好坏？六、思考：怎样才能成为辩论高手？||||。
叶芳亭| 广东番禺中学高一整本书阅读《老人与海》（主题探究）教学设计第 1 页共 3 页小说《老人与海》主题辩论的教学设计一、核心素养培养目标分析新《普通高中语文课程标准（2017年版）》中强调“坚持加强语文课程内容与学生成长的联系”，引导学生认识自然、认识社会、认识自我、规划人生。
强调以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。
目前高考改革已经是势在必行，但相对落后的教材体系，有待更新的教学理念等情况实际上对教师提出了更高的要求。
要在旧教材的基础上，创新课堂形式，改良学习方法，重视培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解四个方面。
整本书阅读能以创新的阅读形式，增加学生的阅读量，提升学生的阅读思维，从而提升他们的审美鉴赏水平。
整本书阅读属于中学生的略读范畴。
广州市教育研究院的姚菊老师讲过，整本书阅读大致分为阅读前的指导、学生阅读中的笔记指导、阅读过程中及阅读完成之后的讨论与汇报、阅读完毕的考察评价。
本次课程属于学生阅读过程中的讨论与指导。
二、教材分析这学期本人选择了《老人与海》这本书作为整本书阅读教学实验。
首先，这部名著在人教版的语文必修一教材中有节选，可以说它是现代小说的典型代表，也是西方文学的重要代表作品。
阅读这部小说，有助于我们了解美国50年代的社会文化面貌，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
其次，这部作品的人物形象是丰满的，积极向上的，也能够给学生正面的价值观引导。
三、学情分析高一年级的同学正在经历新高考改革方案酝酿阶段，学习教材的同时也需要结合学习任务群的新思路扩大阅读量，提升阅读速度，改良阅读方法。
整本书阅读符合改革的重要方向，也是符合高一学生的学习实际的好方法。
高一学生这学期也要积极参加名著阅读活动，《老人与海》也是其中的可选篇目。
本班学生大部分同学已经读完前三部分，就是读到到桑迪亚哥捕到大马林鱼的部分。
有的同学已经读完了整本书。
举办辩论比赛教学设计教学目标1.理解辩论的概念，知晓辩论和演讲的区别，努力提高阅读、理解、鉴赏的能力。
2.探究辩论的表达技巧，能从声音、情感、表情、动作等方面来予以个性化的展现，进一步提升表达、交流、竞争的能力。
3.能围绕选定的主题进行辩论，心态良好，自尊自信，陶冶情操，树立正确、高尚的人生观，养成耐心倾听、尊重他人发言的良好交际习惯。
教学重点辩论稿撰写完毕以后，还可举办一次班级辩论比赛。
教学难点狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它即包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。
教学过程 |一、赛前准备充分的赛前准备是比赛成功的基础。
建议大家：学生：学生搜集并思考具有可思辨的论题，在课堂上进行讨论并确定，同时选出若干选手组成小组，小组内进行分工，选手准备相关材料（包括自己方的论辩材料，反驳对方的论辩材料）每个小组四位选手，制作主席、一辨、二辨、正方、反方、计时员等牌子（看谁制作得最好）。
黑板布置及桌椅摆放。
教师：组织学生观看辩论赛录象，注意学习辩论技巧和辩论程序。
分组抽签，确定主题，搜集资料。
小组讨论交流，提取依据，形成观点。
比赛要求：讨论、辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理，言之有礼。
本赛制参赛双方每方上场队员共四人，称为一辩、二辩、三辩和四辩。
本赛制设置了陈词、质询自由辩论、总结陈词共计3个环节。
二、辩论技巧1.以点带面，全线突破。
俗话说：“弱马易骑，弱点好攻。
”“墨写的谎言掩盖不住铁的事实。
”在辩论过程中，面对难以突破的辩论局势，可以针对论敌的某些弱点、缺点，或谎言的疑点，发起攻击，进行突破，以点带面，来达到驳倒论敌、取得辩论胜利的目的。
2.分清语境，紧握主旨。
在辩论过程中，总会涉及众多的概念，对容易发生争议的词语，不是论者先指出其含义，就是听者对此提出质疑。
辩论教学设计
三维目标：
知识与能力：引导学生学会用一分为二的观点分析问题；
过程与方法：引导学生理解辩证分析的思维，明晰运用辩证分析组织论证的思路；
情感态度与价值观：帮助学生树立辩证唯物主义观点，学生正确看待各种问题。
教学重点：引导学生熟练运用辩证分析法中的一分为二的观点阐述自己的观点并进行熟练的表达。
教学难点：引导学生熟练运用一分为二的辩证分析法表达自己的观点。
课时安排：1课时教具：多媒体教学
教学方法：讲授法、讨论法教学过程：
一、
借他山之石，认识辩证分析
原文：鲁国之法，鲁人为人臣妾于诸侯，有能赎之者，取其金于府。
子贡赎鲁人于诸侯，来而让不取其金，。
孔子曰：“赐失之矣。
自今以往，鲁人不赎人矣。
取其金则无损于行，不取其金则不复赎人矣。
”子路拯溺者，其人拜之以牛，子路受之。
孔子曰：”鲁人必拯溺者矣。
”孔子见之以细，观化远也。
教师小结：被我们尊为的圣人孔子为何如此看重钱财？其实这不仅是钱财的问题，不单是利问题，还有更重要的义。
子贡表面上重义轻利，但他却忽略了自己的行为会对别人产生影响，以后鲁国人面对类似情况时就会想，如果自己像子贡一样垫钱赎人就会遭受经济损失，如果赎人向官府报销赎金那别人又会说品行差，不像子贡高尚。
而子路，就做到了利义兼得，大家以后路见不平的时候，就会像子路一样没有任何后顾之忧地拔刀相助，也可以坦然接受酬谢，因为子路品行那么高尚的人，都可以接受酬谢，我们平常人又有何不可呢。
正所谓：君子喻于义小人喻于利。
孔子是君子，他看重是义，更是义举所形成的社会效应，孔子这种充满智慧的思维方式就是我们今天要学习的辩证分析。
二、
学习辩证分析的主要类型
常见的辩证分析法有三种：第一种是用发展的眼光分析问题，正如刘禹锡诗中所说，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，在人生处绝境的时候，不要悲观失望，要相信终会有柳暗花明又一村的时候。
第二种是用联系的观点分析问题，古人在看到叶落联系到秋天，发出一叶落而知天下秋的感慨。
第|三种是用一分为二的
观点分析问题。
这三种方法中一分为二的观点分析问题是辩证分析中最基本的方法。
请学生做一个趣味练习，给三句常见俗语归类。
三、
学习一分为二的辩证分析法
1. 一分为二概念：一分为二，就是看问题不能太片面，不可走极端，要留有余地，在肯定某一事物的同时要适当指出其存在的不足，在否定某一事物时，也不能一棍子打死，要对其中正面积极的因素加以肯定，这样才能人心悦诚服。
2. 联系所学文言文理解一分为二看问题的观点：我们学过历史，都知道我国历史上第一位皇帝是秦始皇，秦始皇，灭六国是一种雄才大略，功在千秋，但是，从另一个角度看，秦始皇在灭六国之后没有及时安抚六国军民，一味实行残暴统治，焚书坑儒、横征暴敛、招致人民起来反抗，他同时又是一个千古罪人。
这就是对秦始皇这一历史人物一分为二的辩证分析，既承认他在历史上的功，也看到他的过。
四、
点石成玉，运用辩证分析：
㈠学生活动——辩论赛视频播放：代沟
辩题：代沟的责任在于谁？正方观点：代沟的责任在父母反方观点：代沟的责任在子女学生讨论后进入自由辩论阶段
老师总结升华：综合来看，无论正方反方，都可以可以从代沟产生的原因及解决代沟的方法来分析代沟的责任到底在谁，从正方看，代沟是怎么产生的？父母的思想观念却仍停留在他们成长的上世纪78十年代，对我们年轻人的兴趣爱好戴上有色眼镜加以批判，如视频中滑板音乐球鞋，在父母看来都是不务正业，父母不了解我们年轻人的心里，总是把他们的观念强加给我们，要求我们做我们不愿意做的事情。
熟不知，孩子早已是一个完整独立的人，是不隶属于自己生命的个体，父母没有意识到这一点，隔阂、误解分歧、矛盾代沟就此产生。
那在反方看来，代沟又是怎么产生的。
是由于子女的青春期叛逆性格导致的，心理学家霍林沃斯认为青春期是心里断乳期，这时期的子女最容易偏见极端。
正所谓熟悉的地方没有风景，子女长期在父母的管教下早已产生抵触情绪，而正值青春叛逆期，特别容易爆发这种情绪，对父母的管教总是不以为然。
正所谓，子不教，父之过，如果父会教，子不听那责任又在于谁呢！再从解决代沟的方式来看，父母有丰富的人数阅历，处世经验，但是他们却没有
对青春叛逆期的我们进行正确的人生教育，父母认为，给予我们物质上的关爱就足够了，熟不知，孩子需要的是心灵的沟通，否则，怎么能让我们的心灵距离从咫尺天涯变成天涯咫尺呢。
另外，从解决代沟的方式来看，面对代沟，现实是子女往往只会抱怨父母，|不会换位思考父母的难处。
同学们，扪心自问，我们几人真正给了父母机会了解我们呢，为什么做子女的不能把自己设置的心墙推倒呢，要知道，墙倒了，就是桥啊！
公说公有理，婆说婆有理，那我就想问问了，到底责任在谁？我们形成了统一认识吗？这个问题我们在作文中该如何回答才更具有说服力呢？对了，要一分为二全面的进行分析，既要看到代沟责任在父母，也要看到子女也有过错。
毕竟一个巴掌拍不响。
世界万物都是对立统一的，硬币尚有正反两面，任何一件事都有两面，我们分析问题判断事物要一分为二，要看到事物的两个方面，不能片面化、表面化，这样才能体现作文的思辨性。
㈡当堂练习：将刚刚辩论的所思所得变成文字的形式，妙笔生花，让这智慧的辩证之花开得更加绚丽。
要求：
1.运用一分为二的辩证分析法。
2.观点明确，分析体现思辨。
（开头）代沟的责任在谁，我觉得父母、子女都有责任······
㈢
学生展示佳作，老师点评
五、总结回顾当堂课内容：六、课后作业布置
请就“女医生高铁救人反被索要医生证”这一事件，运用一分为二的辩证分析法，谈谈你的看法。
字数不限。
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