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幼儿心理发展特点及其教育策略一、引言幼儿期是个体发展的关键时期，心理发展迅速，具有独特的特点。
作为幼儿教育工作者，我们要充分了解幼儿的心理发展特点，才能更好地开展教育工作。
本文将从幼儿心理发展的特点及教育策略两方面进行分析。
二、幼儿心理发展特点1.认知发展：幼儿期是认知发展的重要阶段，幼儿的思维具有直观性、具体性和形象性。
他们通过感官体验世界，重视事物的外在形象，易于接受具体、形象的事物。
2.情感发展：幼儿期的情感发展表现出不稳定性、外露性和易感染性。
幼儿的情感容易受到外界环境和人际关系的的影响，他们表达能力有限，情感常常表现在外部行为上。
3.社交发展：幼儿开始接触社会，逐步形成初步的社交关系。
他们渴望与同伴交往，但社交能力尚在发展，常出现冲突和矛盾。
4.道德发展：幼儿期的道德认知处于他律阶段，他们认为规则是由权威制定的，要遵守规则。
道德发展需要成人的引导和教育。
5.自主发展：幼儿期的自主意识逐渐增强，他们开始尝试独立完成任务，但自我控制能力有限，需要成人的支持和引导。
三、教育策略1.认知发展教育：根据幼儿思维的具体性和形象性，教育者应采用直观、生动的教学方法，如图片、实物、游戏等，引导幼儿主动探究，培养幼儿的认知能力。
2.情感发展教育：关注幼儿的情感需求，营造温馨、关爱的教育环境。
教育者要以身作则，传递正能量，帮助幼儿建立积极的情感态度。
3.社交发展教育：鼓励幼儿参与集体活动，培养他们的合作精神和团队意识。
教育者要关注幼儿的交往行为，引导他们正确处理人际关系。
5.自主发展教育：尊重幼儿的自主意识，鼓励他们尝试独立完成任务。
教育者要适时给予表扬和鼓励，增强幼儿的自信心。
四、幼儿心理发展特点及其教育策略在孩子的成长过程中，幼儿期是个关键的阶段。
他们的心理发展速度飞快，同时也呈现出一些独特的特点。
要作为一名出色的幼儿教育工作者，我们需要深入了解这些特点，以便更好地开展教育工作。
本文将探讨幼儿心理发展的特点以及相应的教育策略。
儿童发展阶段的心理特点与教育原则在儿童的成长过程中，他们会经历不同的发展阶段。
每个阶段都有其独特的心理特点，了解这些心理特点，并根据其特点制定相应的教育原则是促进儿童健康成长的关键。
本文将探讨儿童发展阶段的心理特点以及相应的教育原则。
一、婴幼儿阶段（0-2岁）婴幼儿阶段是儿童发展的起点。
在这个阶段，孩子们主要通过感觉和运动来感知和探索世界。
他们对身体接触和温暖的依赖非常强烈，同时也对声音、颜色等感官刺激很敏感。
他们的心理特点主要体现在以下几个方面：1. 依恋需求：婴幼儿期的孩子对主要照顾者有强烈的依赖需求，他们需要安全感和被照顾的感觉。
2. 感官发展：婴幼儿的感官发展非常迅速，他们对周围环境的刺激非常敏感，能够通过感触、听觉、视觉等感知信息。
3. 动作探索：婴幼儿阶段，孩子们通过运动来理解和探索世界。
他们会通过抓握、舔咬等动作来认识周围的事物。
针对这些心理特点，教育原则如下：1. 提供安全与温暖：在婴幼儿阶段，给予孩子充分的关爱和陪伴，提供一个安全和温馨的环境，以满足他们的依恋需求。
2. 提供感官刺激：通过丰富的感官刺激，帮助婴幼儿发展感官能力。
可以使用丰富多样的玩具、音乐和图书等，提供各种刺激让他们感官发育得到充分的发展。
3. 鼓励运动探索：给予婴幼儿足够的自由空间，鼓励他们通过各种运动探索周围环境，促进他们的发展和成长。
二、学龄前儿童阶段（3-6岁）学龄前儿童阶段是儿童认知和社交发展的关键时期。
在这个阶段，儿童开始发展自我认知和探索社会世界。
他们的心理特点主要表现在以下几个方面：1. 自我认知：学龄前儿童可以形成相对稳定的自我概念，并能够描述自己的特点和能力。
2. 想象与创造：学龄前儿童在想象和创造力方面有着非常丰富的天赋。
他们喜欢通过角色扮演和创造性玩耍来表达自己。
3. 群体交往：学龄前儿童开始对社会世界产生兴趣，主动参与群体交往，并逐渐形成友谊关系。
针对这些心理特点，教育原则如下：1. 提供自我表达机会：学龄前儿童应该被鼓励在不同的环境中表达自己的想法和情感。
幼儿心理发展阶段及其教育对策幼儿时期是孩子人格形成和心理健康发展的关键时期。
了解幼儿心理发展的特点,采取适当的教育方式,对于培养幼儿良好的心理素质和社会适应能力至关重要。
以下就幼儿心理发展的阶段特点及相应的教育对策进行探讨。
幼儿心理发展的基本特点认知发展特点幼儿处于认知发展的初级阶段,具有以下特点:1.思维具有直观性和具体性,难以抽象和概括。
2.注意力持续时间短,易分散。
3.对事物的理解依赖于直观感受,缺乏逻辑分析能力。
4.记忆倾向于机械记忆,对事物的联系和规律难以掌握。
情绪发展特点幼儿情绪表现具有以下特点:1.情绪反应敏捷,表情丰富生动。
2.情绪波动大,情绪表达直率,难以自我调控。
3.情绪易受外界环境和他人影响。
4.对陌生事物易产生恐惧和焦虑情绪。
社会性发展特点幼儿社会性发展呈现以下特点:1.自我意识尚未完全建立,自我中心强。
2.兴趣集中于自己和亲近的人,对陌生人和事物常保持戒备。
3.模仿和依赖成人行为方式,难以独立思考和行动。
4.与同伴的相互作用主要表现为并行游戏,缺乏合作意识。
幼儿心理健康教育的对策培养良好的认知能力创设丰富多彩的感知环境,刺激幼儿感官发展。
采用直观生动的教学方式,引导幼儿认知事物的规律。
培养幼儿的注意力,培养其良好的学习习惯。
通过游戏、绘画等形式培养幼儿的联想和想象能力。
培养积极向上的情绪营造温馨、充满爱的家庭氛围,增强幼儿的安全感。
教育幼儿学会识别和表达自己的情绪,培养良好的情绪调节能力。
引导幼儿参与多种有趣活动,培养其乐观、积极的情绪状态。
采用鼓励、表扬等方式,增强幼儿的自信心和成就感。
培养良好的社会性培养幼儿的自我意识和独立性,增强其自主意识。
组织幼儿参与合作游戏,培养其与他人合作的能力。
鼓励幼儿主动与他人交流,培养其社交技能。
引导幼儿学会关心他人,培养其同情心和助人意识。
幼儿心理健康教育应该全面关注幼儿认知、情绪和社会性等各个方面的发展,采取针对性的教育措施,促进幼儿健康成长,为他们奠定良好的心理基础。
面对嗷嗷待哺的小宝宝，因为无法用语言进行交流，所以，爸爸妈妈只能凭借观察和经验来照顾宝宝,有的家长说:“感觉每天的日子就像猜谜语：哭了，不是饿了，就是尿了;笑了，不是吃饱了，就是闻到妈妈身上的味道了……”还有的家长说：“这孩子就随他爸，脾气特别大，真拿他没办法……”的确，面对这些宝宝成长过程中出现的情绪、个性气质、性格等心理发展问题，很多家长感觉很无助,往往束手无策,渴望得到专业人员的指导和帮助。
下面我们就一起来看看宝宝的心理发展特点。
通常我们评论某某人很有“气质”，是指人外部的气质形象特征看上去很漂亮，很舒服。
而我们这里所说的“气质”是心理学专业词语，指一个人的精神素质和行为表现。
每个宝宝出生时就有着不同的气质特征，即使是同一妈妈所生，宝宝的气质特征也可以是不同的。
俗话说：“一娘生九子，九子各不同。
”有的宝宝可能生下来就很安静，很少哭闹，吃饱了就睡，而有的宝宝就不同了，天生好哭好闹，很闹人，这就是有他们各自的气质类型所决定的。
宝宝在早期表现出来的气质特点，个体差异，对他以后个性的发展有着重要的影响。
了解宝宝的气质特点，就可以根据宝宝的特点，扬长避短地培养他，更好地塑造宝宝的个性和性格。
心理学家将儿童的气质分为四种类型：第一类容易带的宝宝例如，丫丫就是一个典型的容易带的宝宝，活动水平处于中等，既不是很爱活动，也不是不活动，吃、喝、拉、撒、睡等活动都十分有规律性，这些宝宝，饮食和睡眠习惯很有规律，很容易适应新的时间表、食物和人，情绪反应温和、较积极，醒后常笑，显得很愉快。
这类气质的儿童是大多数，约占儿童中的40%。
教养策略1. 对宝宝的特点了如指掌,因材施教。
在养育宝宝的过程中，父母与宝宝朝夕相处，对宝宝的性情十分了解。
知道怎样引发宝宝的兴趣，怎样鼓励或迁就他，也知道宝宝何时需要激励或挑战，并能理解他的感受和行为。
帮助宝宝在智力、社交和性情方面健康成长的最有效的方法就是赞扬、鼓励和爱护。
俗话说:家庭是宝宝的第一所学校,父母是宝宝的第一任老师，肩负着重大的教育责任。
幼儿心理发展特点及教育措施一、认知特点幼儿时期是认知发展最为关键的时期之一。
幼儿的认知特点可以从以下几个方面来描述。
首先，幼儿的思维方式主要是运动感知。
他们通过触摸、视觉、听觉等感官渠道来获取信息，通过动手操作来加深对事物的理解。
其次，幼儿的思维活动主要属于感觉直观阶段。
他们对于事物的认识多以形象、直观的方式来进行，缺乏抽象思维能力。
例如，他们无法理解时间的概念，经常将“早上”、“晚上”等词汇混淆。
再次，幼儿的思维活动比较片面。
他们往往只关注某一个特征，而忽视其他特征。
例如，当幼儿看一只红色的苹果时，他们往往只注意到它的颜色，而忽略了其形状、质地等其他特征。
最后，幼儿的思维活动主要以自我为中心。
他们往往无法站在他人的角度来看待问题，容易产生以自我为中心的思维。
例如，幼儿难以理解为什么其他人对同一件事情的看法与自己不同。
针对以上幼儿的认知特点，我们可以采取一些教育措施来促进其认知发展。
首先，可以提供丰富多样的感官刺激，通过观察、触摸、听音乐等方式，扩大幼儿对事物的感知范围。
其次，可以通过游戏等方式，让幼儿进行多样性的操作，帮助他们加深对事物的理解。
例如，可以让幼儿在集体活动中自由地制作一幅画，以培养他们的想象力和创造力。
再次，可以适当引导幼儿进行多角度思考。
例如，可以通过故事、图画等方式，展示不同角度对事物的看法，帮助幼儿逐渐理解其他人的观点。
最后，可以通过合作活动培养幼儿的合作意识。
例如，可以让幼儿参与团队建设，让他们明白只有合作才能完成任务，培养他们的团队意识和社交能力。
二、情感特点幼儿时期是情感发展最为重要的时期之一。
幼儿的情感特点主要表现在以下几个方面。
首先，幼儿情感易受外界环境影响。
他们对于周围环境的变化会产生较强的情感波动。
例如，当幼儿离开父母时，他们可能会出现分离焦虑情绪。
其次，幼儿的情感表达方式相对单一。
他们往往通过哭泣、笑、咬手指等方式来表达自己的情感，缺乏丰富多样的表达方式。
再次，幼儿的情感较为自私。
儿童心理发展特点与教育策略在儿童的成长过程中，心理发展是至关重要的。
儿童心理发展具有一系列的特点，而教育策略则是帮助儿童健康成长的重要手段。
本文将探讨儿童心理发展特点与相应的教育策略，旨在帮助家长和教育者更好地理解和引导儿童的成长。
儿童心理发展是一个综合的过程，包括认知、情感、社交等多个方面。
首先，儿童的认知能力正在不断发展。
他们的思维是以感性操作为基础，逐渐向逻辑思维转变的过程。
在此阶段，儿童善于观察和模仿，因此，他们需要丰富的触觉和感官刺激来促进认知的发展。
而在儿童的情感发展中，他们更容易受到外界的影响，情绪也会有较大的波动。
因此，家长和教育者应该给予他们充分的理解和关爱，帮助他们良好地表达和控制情绪。
此外，儿童的社交能力也在逐渐增强。
他们开始与其他孩子进行简单的互动，并学会分享和合作。
在这一过程中，家长和教育者应该鼓励他们与其他儿童进行交流，培养他们积极进取、独立自主的社交能力。
针对儿童的心理发展特点，我们可以采用一系列的教育策略来促进他们的成长。
首先，家庭教育是基础。
家长应该为孩子提供一个稳定安全的环境，注重人际关系和家庭氛围的培养。
在家庭教育中，父母可以通过与孩子的亲密互动来促进他们的认知和社交能力的发展。
此外，父母还可以通过丰富的游戏和活动来激发孩子的学习兴趣和动力。
儿童的学龄阶段是他们心理发展的关键时期。
在学校教育中，教师可以采用激发孩子学习积极性的策略。
他们可以创设丰富多样的教学环境，注重启发式教学，激发孩子的自主学习能力。
此外，教师还应该关注每个孩子的个体差异，采用个别化的教学方法，帮助他们实现个人的优势发展。
除了家庭和学校，社会教育也是儿童心理发展的重要组成部分。
社会教育可以通过参与集体活动、社会实践等形式来培养儿童的社会交往能力和实践能力。
同时，社会教育还可以通过提供一系列丰富多样的文化、体育等活动，丰富儿童的感官刺激，促进他们的认知和情感的发展。
总之，儿童心理发展特点与教育策略密不可分。
儿童心理发展特点及干预措施儿童心理发展是指儿童从出生起到青春期结束期间，其心灵和精神状态的变化和进步。
儿童心理发展的特点是多样的，其中包括认知、情感、社会发展等方面的特点。
针对不同特点，家长和教师可以采取一些干预措施，促进儿童良好的心理发展。
1.观察力和记忆力逐渐提升：儿童会对周围环境产生浓厚兴趣，开始积极观察周围事物，并能够记住所见所闻。
此时，家长和教师可以创造丰富多彩的学习环境，提供大量感官刺激物，如图片、玩具等，鼓励儿童积极观察和记忆。
2.想象力逐渐发展：儿童的想象力开始展开，并且能够进行逻辑思维。
在这个阶段，家长和教师可以鼓励儿童进行角色扮演、故事创作等活动，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
3.理解能力提高：儿童可以更好地理解周围的事物和情感，并能够表达自己的想法和感受。
家长和教师可以与儿童进行沟通和交流，引导他们表达自己的想法和情感，提高他们的理解和表达能力。
1.情绪波动较大：儿童情绪波动较大，常常会因为小事情而情绪激动或沮丧。
家长和教师可以给予儿童安全感，与他们进行温暖的沟通，帮助他们理解并正确表达自己的情感。
2.自尊心形成：儿童开始关注自己在他人中的地位，并逐渐形成自尊心。
此时，家长和教师应该关注儿童的成长，给予他们适当的赞美和肯定，同时，避免过度保护，鼓励他们独立思考和解决问题。
3.同伴关系的形成：在幼儿园和学校等环境中，儿童开始与同龄人建立关系。
家长和教师可以引导儿童学会与他人合作和分享，培养他们良好的人际关系。
1.人际交往能力提升：儿童开始学会与他人交往，并逐渐发展出一定的人际交往能力。
家长和教师可以提供多种交往机会，如组织儿童参加集体活动和社区活动，鼓励他们融入团体，学会与他人沟通和合作。
2.规则意识增强：儿童开始明白和遵守规则，能够分辨对错和意识到自己的责任。
家长和教师可以通过制定家庭和学校规则，引导儿童遵守规则，以及通过讲解和榜样的示范，培养他们的责任感和守时意识。
3.自我价值观形成：儿童开始有意识地进行价值观选择，并根据自己的价值观来行动。
儿童心理发展不同阶段的特点及引导儿童心理发展的特点及影响因素儿童的心理发展是一个长期而复杂的过程，受到遗传、家庭环境、教育方式等多种因素的综合影响。
在不同的年龄阶段，儿童的心理特点和需求也各不相同。
了解不同阶段儿童的心理特点，有助于家长和教育者更好地引导儿童健康成长。
婴儿期（0-2岁）特点没有语言表达能力，主要以哭闹来表达需求对周围事物充满好奇，喜欢用手去触摸、抓握对主要照顾者有强烈依恋需求，害怕分离引导给予温暖、安全感和充足的关爱注重言语交流，尊重婴儿的情感表达提供丰富多彩的感官刺激和探索环境的机会幼儿期（3-6岁）特点逐渐掌握语言表达能力，开始交流和表达自己的想法想象力丰富，喜欢模仿大人进行角色扮演游戏注意力不集中，情绪易受外界影响引导鼓励幼儿进行社交互动和合作游戏，培养他们的合作精神和团队意识提供丰富多彩的文学作品、音乐和绘画等艺术活动，促进幼儿综合发展培养幼儿的自我管理能力和情绪调节能力，引导他们学会自我安慰和情绪表达儿童期（7-12岁）特点开始建立自我认知与身份意识，对外界更加好奇并且开始有批判性思维对成就、自尊心的需求增加，可能出现对抗性行为和情绪问题开始树立社会比较观念，更加关注名誉和地位引导鼓励孩子树立积极向上的人生观和价值观，陪伴他们度过学业上的挑战和成长过程培养孩子对待困难和挫折时的心态，引导他们学会解决问题、承担责任和寻求帮助建立清晰、明确的家规家纪，对孩子进行权益教育和安全防范教育青少年期（13-18岁）特点情感更加丰富复杂，开始追求独立与个性化表达容易受同伴压力影响，产生逆反心理或追求风险刺激开始面临性格塑造、生涯规划等重大决策引导尊重青少年个体差异和选择权利，建立良好的沟通平台，促进亲子关系融洽发展指导青少年学会正确处理人际关系问题，在同伴中培养领袖意识与团队协作精神提供职业规划指导与人生规划引导，帮助青少年认清目标并朝着目标努力奋斗结语在不同阶段引导儿童心理发展需要因时因地制宜，在了解其心理特点的前提下给予适当的指导，并且关键在于建立积极、稳定的家庭环境、教育氛围与父母支持。
儿童心理发展阶段及其教育策略儿童的成长是一个连续且有阶段性的过程，每个阶段都有其独特的心理特点和发展需求。
了解儿童心理发展阶段，并采取相应的教育策略，对于促进儿童的健康成长和全面发展至关重要。
一、儿童心理发展的阶段1、婴儿期（0-2 岁）这一阶段是儿童生理和心理发展最为迅速的时期。
婴儿从完全依赖他人到逐渐能够独立坐立、爬行和行走，他们通过感官来探索世界，对周围的一切都充满好奇。
在心理方面，婴儿开始建立与主要照顾者的情感依恋，这是他们安全感和信任感的基础。
2、幼儿期（2-6 岁）幼儿期的孩子语言能力迅速发展，他们开始用语言表达自己的需求和想法。
这个阶段的孩子具有丰富的想象力和创造力，经常沉浸在自己想象的世界中。
同时，他们的自我意识逐渐觉醒，开始表现出独立和自主的愿望，但仍然需要成人的指导和支持。
3、童年早期（6-12 岁）进入童年早期，儿童开始接受正式的学校教育，认知能力得到显著提升。
他们能够进行更复杂的思考和逻辑推理，理解抽象概念。
在社会交往方面，他们开始与同伴建立更紧密的关系，逐渐学会合作、分享和解决冲突。
4、青春期（12-18 岁）青春期是儿童向成人过渡的关键时期，生理上的变化带来了心理上的巨大波动。
青少年开始关注自我形象，对自我认同和价值观进行探索。
他们渴望独立和自主，同时又面临着学业压力、人际关系等诸多挑战，情绪容易波动。
二、针对不同阶段的教育策略1、婴儿期（1）提供稳定、温暖和充满爱的环境，及时回应婴儿的需求，建立安全的依恋关系。
（2）通过抚摸、拥抱、微笑等方式与婴儿进行亲密的身体接触，促进他们的情感发展。
（3）提供丰富的感官刺激，如不同颜色、形状和质地的玩具，帮助婴儿感知和认识世界。
2、幼儿期（1）鼓励幼儿的语言表达，耐心倾听他们的想法和故事，积极与他们交流。
（2）为幼儿提供丰富的游戏和活动机会，让他们在玩耍中发挥想象力和创造力。
（3）设定明确而简单的规则，帮助幼儿建立初步的规则意识和行为规范。
面对嗷嗷待哺的小宝宝，因为无法用语言进行交流，所以，爸爸妈妈只能凭借观察和经验来照顾宝宝,有的家长说:“感觉每天的日子就像猜谜语：哭了，不是饿了，就是尿了;笑了，不是吃饱了，就是闻到妈妈身上的味道了……”还有的家长说：“这孩子就随他爸，脾气特别大，真拿他没办法……”的确，面对这些宝宝成长过程中出现的情绪、个性气质、性格等心理发展问题，很多家长感觉很无助,往往束手无策,渴望得到专业人员的指导和帮助。
下面我们就一起来看看宝宝的心理发展特点。
通常我们评论某某人很有“气质”，是指人外部的气质形象特征看上去很漂亮，很舒服。
而我们这里所说的“气质”是心理学专业词语，指一个人的精神素质和行为表现。
每个宝宝出生时就有着不同的气质特征，即使是同一妈妈所生，宝宝的气质特征也可以是不同的。
俗话说：“一娘生九子，九子各不同。
”有的宝宝可能生下来就很安静，很少哭闹，吃饱了就睡，而有的宝宝就不同了，天生好哭好闹，很闹人，这就是有他们各自的气质类型所决定的。
宝宝在早期表现出来的气质特点，个体差异，对他以后个性的发展有着重要的影响。
了解宝宝的气质特点，就可以根据宝宝的特点，扬长避短地培养他，更好地塑造宝宝的个性和性格。
心理学家将儿童的气质分为四种类型：第一类容易带的宝宝例如，丫丫就是一个典型的容易带的宝宝，活动水平处于中等，既不是很爱活动，也不是不活动，吃、喝、拉、撒、睡等活动都十分有规律性，这些宝宝，饮食和睡眠习惯很有规律，很容易适应新的时间表、食物和人，情绪反应温和、较积极，醒后常笑，显得很愉快。
这类气质的儿童是大多数，约占儿童中的40%。
教养策略1. 对宝宝的特点了如指掌,因材施教。
在养育宝宝的过程中，父母与宝宝朝夕相处，对宝宝的性情十分了解。
知道怎样引发宝宝的兴趣，怎样鼓励或迁就他，也知道宝宝何时需要激励或挑战，并能理解他的感受和行为。
帮助宝宝在智力、社交和性情方面健康成长的最有效的方法就是赞扬、鼓励和爱护。
俗话说:家庭是宝宝的第一所学校,父母是宝宝的第一任老师，肩负着重大的教育责任。
这是任何教师和儿童发育专家都做不到的。
2.掌握宝宝生活规律，不轻易打破规律。
这一类的孩子应该是很让家长省事的，只要家长掌握了宝宝的生活规律，按照宝宝的规律照顾好，基本上就可以了，家长不要轻易人为地破坏宝宝的生活习惯。
例如节假日的家庭聚会往往容易破坏宝宝的生活规律，令宝宝烦躁，大人也很烦心，成人应尽量让宝宝过有规律的生活。
3.成人每天保持微笑和快乐的心态，给宝宝树立榜样。
一般来说,健康活泼的宝宝一般都很快乐并能自我激励。
快乐的宝宝通常能冷静地面对挫折，合理地行动，并能有效地解决问题。
快乐源于他人给予的积极反应和发自心底的自信。
微笑、欢笑和鼓励是人际关系中最基本的快乐行为表现。
快乐能学习到，并能条件化为每天生活的一部分。
父母应努力确保宝宝有一个健康的快乐心态，当宝宝不开心的时候父母要克制自己的烦躁情绪，给宝宝树立榜样，这样才能激发出宝宝更大的学习潜能。
第二类迟缓型的宝宝例如，小军就是属于这类的宝宝，他的活动规律是多变的，成人难以捉摸。
他们的睡眠、饮食、排泄、觉醒等生理节律一般都没有规律。
一般情况下，他们的心境都是积极愉快的。
这些宝宝在第一次遭遇到一种新的经验时总要退缩，适应较慢。
这类儿童约占15%，成人比较能接纳他们的行为，对他们也有比较好的抚养态度。
教养策略1.成人细心观察，总结宝宝的生活规律。
成人仔细观察，摸索总结宝宝的生活规律，并结合宝宝的个性特点，进行积极引导并进行相应的调整。
例如，观察宝宝最爱和谁玩?最喜欢吃什么?什么时候喜欢睡觉?什么时候心情很好?等等，在观察中积累经验，总结宝宝的生活规律。
2.成人主动关心，建立良好的亲子依恋。
科学家做了一个实验：关在实验室笼子里的小猴子，虽然会在饥饿的时候爬到凉冰冰的金属猴子身上吮奶(模拟乳头)，但在其他时候，小猴子都爬到另一只毛茸玩具猴子的身上，依偎在它的怀里。
猴子尚且如此，人类更不必说。
从0.5~1.5岁，是形成亲子依恋关系的关键期。
爸爸、妈妈是否能够敏锐而适当地对宝宝的行为做出反应，积极地跟宝宝接触，正确认识小宝宝的能力和原因等等，都直接影响着母子依恋的形成。
妈妈的性格比较温柔细腻，耐得住性子，根据这一特点，妈妈们可以用简单的小游戏来促进宝宝的各项智能的发展，比如过家家、滚球、玩各种套叠玩具等。
妈妈与宝宝之间的游戏相对来说比较静，以培养直接的情感体验和基本智能为主。
值得提醒的是，爸爸和妈妈一定要注意别长期离开自己的宝宝，不要忽略宝宝抚触、宝宝体操等科学育儿手段，要尽可能多的给予爱抚和鼓励，无论是充满感情的言语表达还是搂抱、亲吻等身体的接触，都别吝啬。
第三类困难型的宝宝在我们身边有些宝宝特别让家长头疼，属于困难型宝宝，例如，小明明对于爸爸妈妈来说，真的是一个难以抚育型的宝宝,每天不是哭,就是闹,连邻居左右都责怪其父母没有带好孩子。
这种气质类型的宝宝约占儿童中的10%。
这些宝宝在睡眠和饮食习惯方面相当不规律，很慢才能适应新的环境，情绪反应强烈，任何刺激都可能引起他们行为的改变。
心境相当消极，容易表现出不寻常的紧张反应，如大声哭叫，暴躁。
心境总是不良，好哭。
这类儿童常常使成人觉得难以琢磨，抚养困难，抚养状况因成人的不同而不同，在成人不同的教养态度和方法下，儿童最终的发展表现出较大的差异。
“困难型宝宝”由于其气质特点所带来的特殊行为常会引起成人三种反应：1.父母会因抚养这种宝宝所产生的混乱，感到自己是多么无能和惭愧，认为自己是一个不合格的抚养者。
2.父母会因宝宝的行为不规律难以抚养而感到失望，甚至讨厌埋怨宝宝，怨恨其给自己造成了太多的麻烦和负担，觉得自己倒霉，怎么摊上这么一个难以抚养的宝宝;3.对宝宝经常的要求和强烈的反抗感到束手无策，心灰意冷，不愿再作努力。
这三种反应都使父母很难为儿童提供真正让儿童感到温暖的环境，提供合适的，灵活的教养态度，这里存在的埋怨。
责怪、犹豫、强行改变，放弃让步等都会使宝宝产生更加强烈的消极反应，从而形成恶性循环，使宝宝的发展受到不良影响。
教养策略1.父母应对“不”的技能：调整自己① 正确面对宝宝的“反抗”。
面对宝宝的“反抗”，作父母的要反省自己，当宝宝表现不好时，您是怎样对待他的?生气?责骂?想征服宝宝、讨厌宝宝了吗?请您相信，宝宝这一“反抗”不是一成不变的，仅是暂时现象而已，而且宝宝这样做不是故意的，是不自觉的，他之所以如此，除了特殊的生理原因外,也是父母的爱抚、关心和娇惯所造成的。
所以您不应该讨厌、喊叫、打骂、掐宝宝，为战胜宝宝的“抵抗”，要用好的心境去对待。
父母要把火气要消一点儿，对宝宝说话就会变得温和些，如以往您说，“宝宝，现在洗澡好吗……”，以前高兴答允的宝宝，这时可能回答“不”，因为他到了这样回答的年龄段了。
所以您应该说：“到时间了，去洗澡吧!”② 不要强迫宝宝做不愿意做的事情。
对这样的宝宝，“骂他就等于教唆他”，越强迫他，他就越反抗，所以不应强迫宝宝去做您认为是应该做的事，否则宝宝就会感到勉强，随之而来的便是不停地“不，不，不”。
若需要有何变化，你应该让宝宝事先有充分准备，如，你要带宝宝去看病，你就应事先说服宝宝，使其到了医院，看到医生不至挺着哭闹，又喊：“不……不……”③ 不拿宝贝的弱项跟别人的强项比。
世界上没有两片一样的树叶，孩子的世界也一样。
每个孩子都是不一样的个体，所以，聪明的父母要拿宝贝和他自己比，拿宝贝的今天与昨天比，只要有进步，哪怕是一点点，也要及时地给予表扬和鼓励，这样才能帮助宝贝树立自信心，让他保持愉快的情绪和积极的心态。
有了积极的心态，才能有积极的行动。
不拿宝贝的弱项跟别人的强项比，因为这样做,会无形中打消宝贝的积极性，挫败宝贝的自信心。
有学者告诫我们“珍贵的东西总是慢慢成长的。
因此，只要努力，努力，再努力，永不放弃，就一定会成功。
2.冷静面对爱发脾气的宝宝多数父母都会碰到宝宝发脾气的问题，特别是在宝宝二三岁刚开始具有独立性、想按自己的意志去行事时。
发脾气实际上是宝宝正在成长的独立意识的信号。
一般来讲，宝宝发脾气的行为会随着年龄的增长而减弱。
如果你的宝宝爱发脾气，你不要轻易地下结论说自己教子无方。
每个宝宝养成发脾气习惯的原因是不同的。
有时候宝宝发脾气仅仅是因为过度疲劳或受了刺激。
不管宝宝为什么发脾气，必须让宝宝明白这种行为毫无意义，它不能帮助他克服挫折，逃避责任，让父母改变主意。
① “置之不理”这是帮助宝宝摆脱发脾气习惯的最好方法。
因为宝宝发脾气的目的是想得到你的注意。
你不理他，宝宝就会意识到发脾气没有什么用还是少用为好。
不理睬发脾气的宝宝，需要你能沉住气。
你可以转身离开。
宝宝发脾气时，你尽管去做你的事。
② 适当劝说如果你还做不到置之不理，你可以对宝宝反复讲几句简明扼要的话，说明什么事是不会被允许的，但不要做出任何举动。
你的目的是帮他摆脱困境。
必要时提供帮助。
让宝宝看你是怎么用另一种方法解决他解决不了的问题的，有时候寥寥数语、关键性的提示，足以缓和宝宝一触即发的紧张情绪。
③ 了解宝宝在什么情况下最可能发脾气尽量避免诱发宝宝发脾气的场合和情况：找出诱发宝宝发脾气的因素并避免它们是可能的。
尽量避免宝宝发脾气。
每个宝宝动手能力是不一样的。
如果任务或玩具太复杂，宝宝会因完不成而感到沮丧，你可以把任务安排得简单一些.避免宝宝过分疲劳和兴奋。
这种时刻，宝宝常常控制不住自己的情绪,成人要做的是尽量使宝宝处于平静的状态。
送给家长制止宝宝发脾气的三个“小锦囊”:● 不要议论他。
宝宝不再发脾气时，只要欢迎他能停下来就是了，就像什么也没发生过一样。
● 排除。
如果宝宝不停地哭闹，你觉得除了让步没有别的选择了，你可以告诉他如果愿意哭就尽管哭好了，但你不喜欢他的哭声。
不要让哭闹左右你的决定。
● 让宝宝知道你说到做到，绝不让步。
第四类混合型或中间型在现实生活中，有的属于混合型或中间型，剩下的35%的儿童便是属于这种情况。
这一类孩子的教养方式家长可参考上述三种方式，结合孩子的个性特点，开展适宜性教育。
家长在教育的过程中，把握一个原则，那就是：什么样的育儿方法才是对宝宝最好?那就是最适合自己宝宝的育儿方式!如何根据宝宝的生理心理发展规律，找到教养孩子的最佳途径，真的是一门很深的学问。
这里，我们结合一些比较成熟的婴幼早教课程，教给家长一些具体怎么做的方法，帮助家长更好地教育好自己的宝宝，让育儿过程变得轻松和愉悦，体验为人父母的天伦之乐。
