高中地理湖泊形成原因及类型(分析)
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高中地理河流知识点总结河流水文特征及成因对应如下:流量大小——降水量、流速缓急——地形地势、水位高低——降水量、汛期早晚长短——降水、冰期早晚长短——气温、有无凌汛——气温和流向、含沙量大小——植被状况;水系特征及成因对应如下:水系形成状——地形大势、干支流——地形分布、干流河段——地势分级、源头与河口——地貌类型、流域面积——集水区域、河流发育状况——外力侵蚀。
① 对河流特征的描述是高考考查的重点。
② 地形对河流的影响主要表现为:决定河流流向;影响汇水区域;影响河道状况;影响水文特征,如平原型、山地型河流。
③ 通过河流流向判断地势变化,体现了逆向思维的能力。
一、河流的水系特征可以从这几方面了解:河流的发源地、入海口、上中下游划分、汇入的主要支流;流经的省区;流经主要的大地形区;流经主要的工业区、农业区、旅游区;穿越大的铁路干线;河网的疏密、水系形状;是否有湖泊与河流相通;河道的弯直等。
例如,长江发源于青藏高原唐古拉山(各拉丹东),自西向东注入东海。
湖北的宜昌和江西的湖口是上中下游划分的界限。
主要的支流上游有雅砻江、岷江(宜宾)、嘉陵江(重庆)、乌江,中游有汉江(武汉)、湘江(城陵矶)、赣江(湖口)。
长江流经青、川、藏、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪等11个省市自治区,流经主要的大地形区有青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原等。
长江流域沿线工业区有长江沿岸工业带、沪宁杭工业基地。
商品粮基地有成都平原、洞庭湖平原、江汉平原、鄱阳湖平原、太湖平原,商品棉基地有江汉平原、长江下游和江苏沿海平原。
旅游区有三峡、黄山、庐山、都江堰、上海等众多景点。
长江自西向东穿越铁路线有青藏、宝成——成昆线(攀枝花)、川黔线(重庆)、焦柳线(枝城)、京广线(武汉)、京九线(九江)、京沪线(南京)等。
我国南方,降水多,水系发育、河网稠密。
扇形、树枝状、向心水系易发生洪水灾——海河、淮河、长江中上水系发育中下游干流有湖泊相通的河流--调蓄洪水作用,长江流域的洞庭湖、鄱阳湖、巢湖、太湖等。
高中地理1-6年级地貌特征及形成原因一年级地貌特征及形成原因- 平原地貌特征:平坦、海拔相对较低、地势平缓、土壤肥沃。
形成原因:受水域和风力的侵蚀、沉积作用等。
- 山地地貌特征:高耸、地势陡峭、地形复杂、气候多变。
形成原因:地壳运动引起的地震、火山活动、风化和侵蚀等。
二年级地貌特征及形成原因- 河流地貌特征:水质清澈、流经地带流程弯曲、两岸哺育沃土。
形成原因:地表径流和地下渗漏形成的河道系统。
- 湖泊地貌特征:水域面积较大、湖岸线曲折、水质清澈。
形成原因:地壳活动形成凹陷盆地或火山口。
三年级地貌特征及形成原因- 沙漠地貌特征:干旱、风沙较大、植被稀疏。
形成原因:降水稀少、地表蒸发大、风力侵蚀、沙丘沉积等。
- 丘陵地貌特征:起伏不平、地势较高、植被茂盛。
形成原因:风化侵蚀、地表水流等。
四年级地貌特征及形成原因- 高原地貌特征:海拔较高、平坦开阔、居住资源较少。
形成原因:地壳抬升、侵蚀作用削弱、水系发育不充分等。
- 海岸地貌特征:波浪冲刷、海蚀平台、沙滩等。
形成原因:海水侵蚀、沉积作用等。
五年级地貌特征及形成原因- 火山地貌特征:火山锥体、熔岩坑、火山口等。
形成原因:地壳运动、地下岩浆喷发等。
- 冰川地貌特征:冰川湖、冰碛、冰丘等。
形成原因:大气环境变化、冰川运动等。
六年级地貌特征及形成原因- 岛屿地貌特征:被海水包围、气候多样、独特的生物群落。
形成原因:海洋地壳运动、岩浆活动形成的火山岛等。
- 人类地貌特征:城市化、道路交通、人工湖、水利设施等。
形成原因:人类活动导致的土地利用变化。
以上是高中地理1-6年级的地貌特征及其形成原因的简要介绍。
⾼中地理河流⽔⽂特征和⽔系特征及其影响因素河流专题复习⼀、河流⽔⽂特征和⽔系特征及其影响因素⼆、从地理环境的整体性,分析河流特征的成因 1.河流的流向:受地势的影响;2.河流的流域⾯积、⽔系形状和海陆轮廓、地形有关;3.河流⽀流多少与地形和降⽔有关;4.⾬⽔补给为主的河流流量受降⽔量(河流补给)、流域⾯积(集⽔区域)影响;汛期出现的时间、长短受⾬季的早晚和⾬季长短影响;5.⽔位流量变化与⽓候,补给类型,流域内⽔库、湖泊的调蓄有关;6.含沙量受下垫⾯(⼟质和植被状况)和流⽔强度的影响;7.河流洪涝灾害的成因分析及治理措施 (1)洪涝灾害的原因①⾃然原因:a.⽔系特征(⽀流的多少、⼲⽀流构成的形状、河道的弯曲度、河流落差的⼤⼩)b.⽔⽂特征(汛期长短、流量⼤⼩及⽔位变化、含沙量⼤⼩及河床泥沙淤积情况、有⽆凌汛现象)c.⽓候特征(降⽔量的⼤⼩及变率)d .地形(地势平坦,⽔流不畅)②⼈为原因:植被破坏、围湖造⽥等。
(2)河流的治理措施上游:治理原则是调洪,做法是修⽔库、植树造林;中游:治理原则是分洪、蓄洪,做法是修⽔库,修建分洪、蓄洪⼯程;下游:治理原则是泄洪、束⽔,做法是加固⼤堤,清淤疏浚河道,开挖河道。
【举例】长江洪灾的原因 (1)⾃然原因:①⽔系特征:流域⼴,⽀流多;中上游植被破坏严重,含沙量增⼤;中下游多为平原,河道果-河流⽔⽂⽔系特征因——影响河流的因素河流⽔⽂特征河流⽔系特征⽔量⽔位结冰期含沙量⽔系结构流程流域流向河道降⽔状况⽓温状况⽓候植被覆盖率地形地势相对⾼度倾斜⽅向⼭脉⾛向表层岩性弯曲,⽔流缓慢,⽔流不畅。
②⽔⽂特征:流经湿润地区,降⽔丰沛,⼲流汛期长,⽔量⼤。
③⽓候特征:有些年份,⽓候异常,流域内普降暴⾬,造成洪⽔泛滥。
(2)⼈为原因:①过度砍伐,植被破坏严重,⽔⼟流失加剧,造成流域涵养⽔源、调节径流、削峰补枯能⼒降低;泥沙⼊江,淤积抬⾼河床,使河道的泄洪能⼒降低。
②围湖造⽥,泥沙淤积,从⽽导致湖泊萎缩,调蓄洪峰能⼒下降。
【高中地理】堰塞湖的形成过程1、原有水系被堵塞物堵住。
2 、堵塞物可能是火山熔岩流,可能是地震活动等原因引起的山崩滑坡体,可能是泥石流,亦可能是其他的什么物质。
3、河谷、河床被堵塞后,流水聚集并且往四周漫溢4、储水到一定程度便形成堰塞湖堰塞湖是由火山熔岩流,或由地震活动等原因引起山崩滑坡体等堵截河谷或河床后贮水而形成的湖泊。
由火山溶岩流堵截而形成的湖泊又称为熔岩堰塞湖。
我国东北的五大连池旧称鸟得邻池,在五大连池市郊,地处纳诺尔河支流--白河上游,北距小兴安岭仅30.0km,系由老黑山和火烧山两座火山喷溢的玄武岩熔岩流堵塞白河,使水流受阻,形成彼此相连呈串珠状的5个小湖得名。
五大连池火山群的火山活动始于侏罗纪末至白垩纪初。
据史料记载,最近的一次火山喷发,始于1719年(清康熙58年),而清《黑龙江外记》的记载则更详:“墨尔根东南,一日地中忽出火,石块飞腾,声震四野,约数日火熄,其地遂呈池沼高中历史,此康熙五十八年事”。
这次火山喷发,堵塞了原纳漠河的支流-- 白河,迫其河床东移,河流受阻形成由石龙河贯穿成念珠状的5个湖泊。
五大连池湖水清澈,从附近火山峰顶望去,有如一画面明镜,映射着天光云影,美不胜收!黑龙江省的镜泊湖就是由第四纪玄武岩流在吊水楼附近形成了宽40m,高12m的天然堰塞堤,拦截了牡丹江出口,提高了水位而形成的面积约 90.3km2的一个典型熔岩堰塞湖。
镜泊湖四周为群山环抱,森林茂密,风光秀丽,不仅有火山口森林,溶岩洞与唐代渤海的遗址,还有湖中的大弧山、小弧山、珍珠门、吊水楼瀑布与镜泊山庄等“八大名景”,从而成为我国著名的旅游湖泊。
由山崩滑坡所形成的堰塞湖多见于藏东南峡谷地区,且年代都很新近,如1819年在西姆拉西北,因山崩形成了长24-80km,深122米的湖泊。
藏东南波密县的易贡错是在1990年由于地震影响暴发了特大泥石流堵截了乍龙湫河道而形成的,波密县的古乡错是1953年由冰川泥石流堵塞而成,(实则也属冰川湖)。
牛轭湖的成因高中地理牛轭湖是印度尼西亚坎普岛最大的湖泊,它是一个独特而美丽的地方,拥有着各种不同的植物和动物生物群落。
牛轭湖的成因来自于坎普岛上的隆起和沉降运动,这个运动是火山爆发或地震造成的,这些火山和地震会造成地形的变化,也就是形成牛轭湖的原因。
牛轭湖的形成可以归结为两个因素:一是隆起运动,二是沉降运动。
隆起是指地表抬高,这是由于火山爆发或地震造成的。
当地运动发生后,会形成一些抬升的地面,当水流到这里的时候,就会形成水体,从而形成湖泊。
沉降运动是指地表下陷,这也是由于火山爆发或地震造成的。
当地运动发生后,会形成一些下沉的地面,这些下沉的地面就会形成湖泊,从而形成牛轭湖。
由于牛轭湖的形成是由火山爆发或地震造成的,因此,它也会受到这些活动的影响。
牛轭湖受到地震影响后,水位会发生变化,这会造成湖水的流动发生变化,从而影响湖泊的生态环境。
此外,火山爆发会给湖水和沉淀物带来污染,造成湖泊污染,影响湖泊的水质和生态环境。
牛轭湖有着多种不同的植被群落,以及丰富多样的动物生物。
由于湖泊的形成是由火山爆发和地震造成的,因此它还有一些独特的地质景观。
比如,火山爆发会形成深湖,而地震发生会形成深山。
因此,牛轭湖不仅仅是一个普通的湖泊,它还有一些独特的景观和生物群落,为游客提供了休闲休憩的好去处。
牛轭湖的存在,不仅给当地的游客提供了一个美丽的景观,还为坎普岛地区带来了许多好处。
首先,牛轭湖提供了丰富的水资源,为当地居民提供了生活上的便利。
其次,牛轭湖也为坎普岛地区提供了重要的观光资源,吸引了大量的游客来到这里,提升了当地的经济水平。
最后,牛轭湖也是当地重要的生态环境之一,它拥有众多的动植物群落,为当地的自然环境和生态系统提供了重要的保护作用。
总之,牛轭湖的成因可以归结为隆起和沉降运动。
牛轭湖不仅给游客提供了休闲休憩的好去处,还为坎普岛地区带来了许多好处,它是当地生态系统重要的保护者。
因此,我们应当保护牛轭湖,维护它的美丽景色,让它一直是我们美丽的家园。
高中地理湖泊形成原因及类型
(分析)
高中地理湖泊形成原因及类型(分析)
高中地理湖泊什么形成原因呢?这其中有很多种,由于地壳变动,地面上呈现深大谷地,积水之后形成湖泊叫做构造湖;冰川末端融解后,冰川携带的岩块、泥沙堆积成一条堤坝,堤坝之上水流蓄积形成的湖泊叫做冰川湖。
常见湖泊分类及成因
1、构造湖:是在地壳内力作用形成的构造盆地上经储水而形成的湖泊。
其特点是湖形狭长、水深而清澈,如云南高原上的滇池、洱海和抚仙湖;青海湖、新疆喀纳斯湖等。
(再如著名的东非大裂谷沿线的马拉维湖、坦噶尼喀湖、维多利亚湖)构造湖一般具有十分鲜明的形态特征,即湖岸陡峭且沿构造线发育,湖水一般都很深。
同时,还经常出现一串依构造线排列的构造湖群。
2、火山口湖:系火山喷火口休眠以后积水而成,其形状是圆形或椭圆形,湖岸陡峭,湖水深不可测,如长白山天池深达373米,为中国第一深水湖泊。
3、堰塞湖:由火山喷出的岩浆、地震引起的山崩和冰川与泥石流引起的滑坡体等壅塞河床,截断水流出口,其上部河段积水成湖,如五大连池、镜泊湖等。
4、岩溶湖:是由碳酸盐类地层经流水的长期溶蚀而形成岩溶洼地、岩溶漏斗或落水洞等被堵塞,经汇水而形成的湖泊,如
贵州省威宁县的草海。
威宁城郊建有观海楼,登楼眺望,只见湖中碧波万顷,秀色迷人;湖心岛上翠阁玲珑,花木扶疏,有水上公园之称。
5、冰川湖:是由冰川挖蚀形成的坑洼和冰碛物堵塞冰川槽谷积水而成的湖泊。
如新疆阜康天池,又称瑶池,相传是王母娘娘沐浴的地方。
北美五大湖、芬兰、瑞典的许多湖泊等。
6、风成湖:沙漠中低于潜水面的丘间洼地,经其四周沙丘渗流汇集而成的湖泊,如敦煌附近的月牙湖,四周被沙山环绕,水面酷似一弯新月,湖水清澈如翡翠。
7、河成湖:由于河流摆动和改道而形成的湖泊。
它又可分为三类:一是由于河流摆动,其天然堤堵塞支流而潴水成湖。
如鄱阳湖、洞庭湖、江汉湖群(云梦泽一带)、太湖等。
二是由于河流本身被外来泥沙壅塞,水流宣泄不畅,潴水成湖。
如苏鲁边境的南四湖等。
三是河流截湾取直后废弃的河段形成牛轭湖。
如内蒙古的乌梁素海。
8、海成湖:由于泥沙沉积使得部分海湾与海洋分割而成,通常称作泻湖,如里海、杭州西湖、宁波的东钱湖。
约在数千年以前,西湖还是一片浅海海湾,以后由于海潮和钱塘江挟带的泥沙不断在湾口附近沉积,使湾内海水与海洋完全分离,海水经逐渐淡化才形成今日的西湖。
9、潟湖:是一种因为海湾被沙洲所封闭而演变成的湖泊,所以一般都在海边。
这些湖本来都是海湾,后来在海湾的出海口处由于泥沙沉积,使出海口形成了沙洲,继而将海湾与海洋分隔,因而成为湖泊。
世界湖泊总结
最大的湖泊及咸水湖:裏海(面积达371,000平方公里)
最大的淡水湖:苏必略湖(面积达82,100平方公里)
最大的人工湖:纳赛尔水库(LakeNasser,埃及,面积达
5,250平方公里)
最深的湖泊及淡水湖:贝加尔湖(水深达1,940米)
最深的咸水湖:死海(水深达330米)
最高的湖泊及咸水湖:纳木错(湖面海拔4,718米)
最高的淡水湖:玛法木错湖(湖面海拔4,585米)
最低的湖泊:死海(湖面海拔负418米)
最咸的湖泊:死海(湖水盐度达30%,为一般海水的8.6倍)
最古老的湖泊:贝加尔湖(已经在地球上存在超过2,500万年)
蓄水量最多的湖泊及咸水湖:裏海(体积达78,200立方公里)
蓄水量最多的淡水湖:贝加尔湖(体积达23,600立方公里)
蓄水量最多的人工湖:纳赛尔水库(体积达132立方公里)
地理好的学习方法
文理交融,学法兼用
在高中的各门课程中,地理与其它学科相比,一个突出的特点就是文理交融。
它既有理科的严密性与逻辑性,又具有文科的形象生动与灵活。
因此,学习高中地理就要针对不同的内容,分别采用理科或文科的学习方法。
高中地理中的自然地理,包括宇宙、大气、海洋、陆地等,主要属于理科内容。
特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容,
具有鲜明的理科特点,需要较多的逻辑思维。
学习时,应该采用偏重理科的学习方法,强调理解重于记忆,以会用为目的,侧重于对地理原理、地理规律的理解运用,联系实际分析解决问题。
平时还应多做练习,重视解题思路,特别要多画图,以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理和区域地理,主要属于文科内容,适合采用偏重文科的学习方法,在理解的基础上加强记忆非常重要。
学习时要多看书,熟悉和掌握知识要点;会看书,把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想,善于总结,形成自己的看法。
学习人文地理侧重于观点、方法的运用,结合实际进行评价与反思。
地理高效复习方法
1.发散思维法
发散思维又叫扩散思维,是指当遇到一个问题,以解决这一问题为目标,进行多方向、多角度、多层次的智力活动,寻求多种答案的思维。
如:植树造林有什么作用?用发散思维就可回答为,森林提供木材,净化空气,吸烟滞尘,涵养水源,保持水土,美化环境等。
2.形象思维法
这种方法就是人们利用自然形象进行思维的方法。
如:在进行地图教学时,由于地图引起学生形象思维有三种因素:
一是空间关系,如地图的范围,经纬度等;
二是地理形象,如山脉、河流、岛屿等;
三是图例符号,如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。
通过对地图的观察,会从三方面引起学生的形象思维活动,有利于形成大家对各种地理事物的空间想象,有利于地理知识的理解和记忆。