《祝福》探究式学习教案教学设计

鲁迅《祝福》优秀教学设计鲁迅《祝福》教学设计1【教学目的】１、鉴赏人物形象，理解祥林嫂悲剧的社会根源。

２、鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。

３、鉴赏环境描写对人物描写的烘托作用。

【教学重点】目标１、２。

【教学难点】目标３。

【教学方法】研讨、点拨。

【教学课时】三课时。

【教学设想】__是鲁迅的代表著作之一，背景深，内容多。

学生虽然在初中已经学习了《孔已己》《社戏》《故乡》等，但《祝福》对学生来说，难度仍然很大。

因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读__的基础之上，才能更好的进行鉴赏。

教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。

把握难点即全文几次祝福场景描写与祥林嫂悲剧的关系。

【教学步骤】第一课时一、导语设计：鲁迅认为中国人向来就没有争到过人的资格，至多不过是奴隶，中国历史上只有想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。

鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征，在此基础之上，在许多__中还十分深刻地剖析中国传统文化的种种弊病，来加以揭示和批判，意在复兴，在改善，因而鲁迅在他的乡土小说的创作中也努力解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态。

今天，我们共同研讨鲁迅小说《彷徨》集中《祝福》为我们塑造的一个病态社会下的一个典型的妇女形象──祥林嫂。

二、作者简介１、学生回忆鲁迅。

２、教师补充。

三、背景资料１、《祝福》写于１９２４年２月７日，最初发表于１９２４年３月１５日《东方杂志》第２１卷第６号，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。

２、《祝福》写于１９２４年。

鲁迅还是把故事发生的地点放在将年农村的一个小镇，而且唤作鲁镇。

鲁镇边式中国农村的一个缩影。

鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们，祥林嫂山村的婆婆、卫老婆子、贺老六，还有作为小说叙述者的我，组成了祥林嫂生活的社会环境。

祥林嫂的命运是为这个环境所决定的。

只有具体分析这个社会环境，才能深入认识这个病态社会的诸多病症。

祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。

2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。

能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。

2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。

德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。

2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。

教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。

2．分析小说环境描写的作用。

3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。

教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。

2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。

教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。

2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。

3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。

教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。

2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。

3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。

教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。

然而，事实原本如此不可更易。

今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。

是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。

农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。

而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。

辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。

鲁迅祝福教案(6篇)鲁迅《祝福》教案篇一教学要点1、分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。

2、引导学生正确看待祥林嫂的反抗。

3、深层把握“祝福”的含义。

教学过程一、导语设计我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。

文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。

因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。

那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢下面，我们就一起来探讨这个问题。

二、研读小说的环境描写1、提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方在那里表现出怎样的世态风情(1)学生集体朗读小说的第1～2段。

(2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。

(3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。

许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。

如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。

②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。

“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。

2、学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人(1)学生默读课文，摘录有关语句。

(2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。

他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。

他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。

他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。

孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。

可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。

3、学生思考：祥林嫂周围的其他人对其态度如何明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。

《祝福》教案一、教学目标1. 分析祥林嫂这一人物形象，理解造成祥林嫂悲剧的社会原因。

2. 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3. 理解小说以“祝福”为题的深刻含义，体会作者对封建礼教的批判。

二、教学重难点1. 教学重点：分析祥林嫂的形象，理解小说的主题。

2. 教学难点：理解祥林嫂悲剧的社会根源。

三、教学方法1. 讲授法：讲解小说的背景、人物形象等。

2. 讨论法：组织学生讨论祥林嫂的命运及造成这种命运的原因。

3. 诵读法：引导学生有感情地朗读重点段落，深入体会人物的情感。

四、教学过程1. 导入新课（3 分钟）通过介绍鲁迅的生平及作品，引入《祝福》这篇小说。

2. 知人论世（5 分钟）简单介绍鲁迅的生平、作品及写作《祝福》的时代背景。

3. 整体感知（10 分钟）- 学生快速浏览课文，概括小说的主要内容。

- 教师提问，引导学生思考小说的主题。

4. 人物分析（15 分钟）- 引导学生分析祥林嫂的形象，包括外貌、语言、动作等方面。

- 探讨祥林嫂命运的变化及原因。

5. 主题探究（10 分钟）组织学生讨论小说的主题，如封建礼教对人的摧残、社会的冷漠等。

6. 艺术特色（7 分钟）分析小说的艺术特色，如倒叙的叙事手法、环境描写的作用等。

7. 课堂总结（5 分钟）总结本节课的主要内容，强调小说的主题及艺术特色。

8. 布置作业（5 分钟）- 写一篇读后感，谈谈自己对祥林嫂命运的看法。

- 阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q 正传》《狂人日记》等。

五、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对小说内容、人物形象及主题的理解程度。

2. 作业评估：通过学生的读后感，评估他们对小说的理解和思考能力。

“谁是凶手”系列之祥林嫂死亡事件——《祝福》探究式学习一、学习目标（一）语言建构与运用：通过撰写文学短评鉴赏小说语言的艺术特色；通过写作悼词剖析人物形象、表达个人态度与情感。

（二）思维发展与提升：在梳理、归纳的过程中提升逻辑思维；在揣摩、分析的过程中丰富对人物形象的感受和理解，提升形象思维；以历史背景和现实环境为关照，理解故事情节和人物性格的发展，提升批判思维和辩证思维。

（三）审美鉴赏与创造：体会小说独特的表达方式；学习知人论世的鉴赏方法；品味小说在形象、情节、语言等方面的独特性，提升审美品味与鉴赏能力。

（四）文化传承与理解：以审视的眼光观察，以敏捷的思维剖析，在对落后文化的反思中逐步深化对进步文化的认知，树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、教学重难点（一）教学重点掌握梳理、归纳、分析、总结的鉴赏路径；在历史背景、现实环境和复杂关系中理解人物性格的发展；通过完成情境任务，在寻疑、探疑、解疑的过程中深化对小说主旨的认识。

（二）教学难点以刑侦报告为核心情境任务，通过对祥林嫂死亡原因的探寻反思封建礼教、迷信思想的弊端，认识人性中的善恶。

三、教学过程（一）导入有人说，文学中死去的人正在某处生活着，关注他们其实也是在关注我们自己。

他们是谁？又为何而死？今天我们将跟随鲁迅先生的小说，走近一个命运多舛的女人——祥林嫂，解读她不同寻常的死亡。

（二）走近作者【交流】在上海鲁迅纪念馆里有这样一幅图，这幅巨幅鲁迅像由1500余张鲁迅本人的形象和他笔下人物的插图组成，包括同学们曾经学习过的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与山海经》等作品。

你能说一说你印象中的鲁迅是什么样的人吗？明确：鲁迅先生，生于1881年，逝于1936年，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，是中国无产阶级文学的奠基人。

1918年，他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》。

鲁迅先生的作品包括小说、散文、散文诗、杂文等，我们今天要学习的《祝福》就选自小说集《彷徨》。

《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。

能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。

因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。

本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。

情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。

教学设计提要本设计由4课时完成。

第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。

第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。

2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。

以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。

第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。

小组探究成果交流。

每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。

第三课时课内完成研究小论文。

在小组研究成果陈述的基础上。

老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。

题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。

《祝福》教学设计《祝福》教学设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺精心整理的《祝福》教学设计，希望能够帮助到大家。

《祝福》教学设计篇1学习目标1．掌握文中的基本字词，了解课文的主要内容。

2．整体感知，理顺故事情节，感受人物命运与作品感情基调。

3．了解小说文体的基本知识，结合文体分析文章。

学习重点理顺故事情节；学习难点体味祥林嫂的悲剧命运。

学习方法自主----合作----探究教学过程第一课时[知识积累]1.作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才。

中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。

鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。

《彷徨》收入了鲁迅《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。

《祝福》是《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。

新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年来遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。

中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。

本文鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建思想的流弊和荼毒。

2.文体知识：小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文体（文学体裁），小说三要素是人物、情节、环境。

小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分。

3.祝福的习俗：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的迷信习俗。

每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，宰杀家禽，置备牲肉，并将牲品煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年幸福。

教学过程一、知识积累1.字音积累钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）不更（）事谬（）种俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家墺（）荸荠（）（）絮絮（）呜咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）（）渣滓（）（）瞥（）拗（）不过蹙（）缩门槛（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹒跚（）（）2.字形积累3.字义识记俨然：讪讪：怔怔：怨府：沸反盈天：二、文学常识：1.《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。

鲁迅小说《祝福》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。

（2）能够分析小说中的象征手法和反讽手法。

（3）能够欣赏鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，理解人物性格。

（2）运用批判性思维，分析小说中的社会现象和人物命运。

（3）开展小组讨论，分享对小说的理解和感悟。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对鲁迅先生的崇敬之情，认识到文学的社会责任感。

（2）引导学生关注作品中所反映的社会现象，提高人文素养。

（3）培养学生热爱文学，勇于探究的精神风貌。

二、教学重点1. 小说基本情节的把握。

2. 人物形象的分析和理解。

3. 象征手法和反讽手法的鉴赏。

三、教学难点1. 小说深层含义的挖掘。

2. 鲁迅先生文学风格的特点。

3. 作品中所反映的社会现象的理解和分析。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，探究问题。

2. 运用案例分析法，对小说中的具体情节和人物进行深入剖析。

3. 采用小组讨论法，激发学生们的合作意识和团队精神。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，引导学生了解《祝福》的创作背景。

2. 阅读指导：让学生自主阅读《祝福》，感知小说情节，理解人物性格。

3. 课堂讨论：针对小说中的关键情节和人物，进行小组讨论，分享对小说的理解和感悟。

4. 内容解析：对小说中的象征手法和反讽手法进行详细解析，帮助学生深入理解小说。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生思考小说所反映的社会现象。

6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容，提高鉴赏能力。

7. 教学反思：针对本节课的教学效果，进行教学反思，为下一步教学提供参考。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对问题的思考深度。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，以及对课堂内容的巩固程度。

3. 小组合作：评价学生在小组讨论中的合作精神，以及分享和交流的能力。

初中语文祝福教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，领会祝福的含义。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生的爱心、同情心，增强对弱势群体的关注。

教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。

2. 领会祝福的含义，培养爱心、同情心。

教学难点：1. 理解课文中的象征手法和暗示手法。

2. 引导学生关注社会现象，增强对弱势群体的关注。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 激发学生的兴趣，引导学生思考：什么是祝福？我们平时是如何给他人祝福的？2. 宣布本节课的学习内容：学习鲁迅的《祝福》，了解祝福的含义，感受作品中所传递的爱心和同情心。

二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象。

2. 学生分享自己的学习心得，老师进行点评和指导。

三、合作探讨1. 组织学生进行小组讨论，探讨课文中的象征手法和暗示手法。

2. 各小组汇报讨论成果，老师进行点评和指导。

四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。

2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。

第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2. 宣布本节课的学习任务：进一步理解课文，感受作品中所传递的爱心和同情心。

二、课堂讲解1. 讲解课文中的象征手法和暗示手法，帮助学生深入理解课文。

2. 分析课文中的社会现象，引导学生关注弱势群体。

三、情感教育1. 让学生谈谈自己对课文中所描述的社会现象的看法，培养学生的爱心、同情心。

2. 老师进行点评和指导，引导学生正确面对社会现象。

四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。

2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。

教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，了解学生对课文内容的理解和祝福的含义的掌握情况。

2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和参与程度。

鲁迅《祝福》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《祝福》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的人物形象和主题思想；（3）能够解读小说中的象征手法和语言特色；（4）能够运用文学鉴赏的方法，评价小说的艺术价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，体会小说的人物情感；（2）通过合作学习，交流对小说主题思想和人物形象的看法；（3）通过探究学习，分析小说中的象征手法和语言特色；（4）通过写作实践，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养；（2）培养学生对传统文化和民间传说的了解和尊重；（3）培养学生对人生和社会的思考和关注，提高学生的思想道德素养。

二、教学重点1. 小说《祝福》的基本情节和人物关系；2. 小说中的人物形象和主题思想；3. 小说中的象征手法和语言特色。

三、教学难点1. 小说中的象征手法的理解和分析；2. 小说中的语言特色的解读和鉴赏。

四、教学准备1. 教师准备：教师需要提前阅读小说《祝福》，了解小说的情节、人物、主题等方面的内容，准备相关的教学资源和材料；2. 学生准备：学生需要预习小说《祝福》，了解小说的基本情节和人物关系，对小说中的难点内容进行初步理解和思考。

五、教学过程1. 导入新课：教师可以通过对鲁迅的介绍，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣；2. 自主阅读：学生自主阅读小说《祝福》，感知小说情节，体会小说的人物情感；3. 合作学习：学生分组讨论，交流对小说主题思想和人物形象的看法，分享阅读感悟；4. 探究学习：教师引导学生对小说中的象征手法和语言特色进行分析，引导学生深入理解小说；5. 写作实践：学生根据对本节课学习内容的理解和感悟，进行写作实践，提高文学鉴赏能力和创作能力；6. 总结评价：教师对学生的学习情况进行总结评价，对学生的阅读理解和写作能力进行指导和提升。