全国第六届语文优质课《给予树》课堂实录及赏析教学设计

《给予树》课堂教学实录（精选15篇）《给予树》课堂篇1师：今天，老师和大家一起学习课文，谁来把题目读一下。

生：31、给予树师：对不对？同意的举手。

百分之一百。

遗憾地告诉大家，不对。

生：应该是，31，给予树。

师：和刚才不一样吗？我听听差不多。

生：刚才读的时候把“31”和“给予树”连起来了，应该分开些。

师：请你读一下。

生读。

师：有一点进步，但还有一个很重要的地方，非常遗憾，没有读出来。

生：第31课，给予树。

师：掌声。

这个“31”要读第31课。

一起读一下。

生：第31课，给予树。

师：以后会读题目了吗？这里有两个字，老师注音了，但是用的括号是不一样的。

“给”字用的是中括号，“予”字用的是小括号，你知道为什么这样用吗？生：我知道，因为“给”还有其他读音，而“予”只有一个读音。

师：说得真好。

那么“给”还有一个读音是什么？生：gei。

师：组个词。

生：给你。

师：谢谢你。

齐读课题。

师：同学们，春节快要到了，小朋友最喜欢过年了，过年的时候，大街小巷，张灯结彩，小朋友要燃放鞭炮，要走亲访友，外国人也要过年，可他们过年的时间和我们不一样，他们过年的时候是哪一天？生：是12月25日。

师：是的。

那一天叫――生：圣诞节。

师：是的，西方人把耶酥称为圣人，把耶酥诞生的日子看成他们的新年。

圣诞节是西方人隆重的节目，到那一天，街上屋里会放有圣诞树。

圣诞树上系着风铃，挂着礼品，让大家去拿，到了晚上，圣诞老人会把礼物放在孩子的枕头边上，还会在袜子里放在孩子们最喜欢吃的巧克力，这些都是富裕人家孩子的待遇，贫困人家的孩子有这样的待遇吗？生：没有。

师：贫困人家也想得到这些礼物，怎么办呢？于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。

所以，那些贫困孩子就能得到这些礼物了，所以这棵树就叫――生：给予树。

师：给予树的意思懂了吗？生：懂了。

师：下面请大家听老师朗读课文。

师读课文。

生：老师你有一个地方读错了，应该是兴xing高采烈，不是兴xing高采烈。

全国第六届语文优质课《给予树》课堂实录及赏析一、引言在现代教育中，语文课是培养学生综合语言运用能力的重要一环。

为了提高教学质量，不断推进语文教学改革，各地相继举办了一系列优质课评选活动。

全国第六届语文优质课评选活动是其中一项重要的教学盛事。

本文将就该活动中的《给予树》课堂进行实录和赏析，以探讨优秀语文课堂教学模式。

二、实录细节1. 课程概述课程名称：《给予树》授课教师：李老师年级：初中一年级教材：《语文》一册2. 课堂实录本课堂以小组讨论和课堂演讲的形式展开。

首先，李老师引入课程主题，并向学生们提问，引发学生思考：“给予树是什么？人们为什么需要给予树？”然后，李老师组织学生分组，每个小组讨论并用关键词记录自己的观点。

学生们积极参与小组讨论，在同伴的协作中思考和表达。

接下来，每个小组派出一名代表进行课堂演讲，总结小组讨论的观点，并分享自己的感悟。

学生们通过互相倾听和讨论，不仅提高了语言表达能力，还增进了情感交流和团队合作意识。

3. 课堂赏析3.1 探究教学方法本课堂采用了探究教学方法，通过引导学生的思考和讨论，培养学生的自主学习能力。

学生在小组中相互交流，思考问题，针对性地提出观点和解决方法。

这种探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣和思维能力，培养了他们的创新精神和团队合作意识。

3.2 引发思考和情感共鸣《给予树》这个主题引发了学生们对互助、关爱和社会责任的思考。

小组讨论和课堂演讲让学生们不仅从自身经验出发，还动员了他们的情感体验。

这种体验式的学习方法，能够更好地引发学生对课程主题的兴趣和共鸣，提高他们的主动参与和思考能力。

3.3 语文素养综合培养《给予树》课堂涉及了学生的语言表达、文字理解、思维能力、情感体验等多个方面的培养。

通过小组讨论和课堂演讲，学生们得到了全面的锻炼。

他们不仅理解了课文内容，也提高了语言组织和表达能力，同时培养了批判性思维和情感体验的能力。

三、结语全国第六届语文优质课《给予树》课堂实录及赏析，展示了一种探究教学模式，通过小组讨论和课堂演讲，培养学生的思维能力、自主学习能力以及团队合作意识。

《给予树》教学实录第一课时师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？生：记得，是春节。

师：对，春节是我国最隆重的传统节日。

在西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是——生：圣诞节。

师：在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？生：礼物、团聚、快乐、爱....师：有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。

今天我们就一起来学习这个故事。

师：在这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你也一定能收到一份珍贵的礼物。

师（板书课题）：指读“给予树”。

[ 以上是导入部分] 师：请同学们自由朗读课文。

注意读准字音，读通句子。

师：同学们请一边读一边思考，在不理解的地方做上记号，读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。

师（课件出示词语沉默不语如愿以偿仁爱体谅）请同学们说说这几个词语的意思。

生：沉默不语是一句话也不说的的意思。

师：很好！你是怎么知道的呢？生：查词典师：不错，我们不懂的词语就应该多查一查。

生：……师：请同学们再读课文，从文中找出含有以上词语的句子。

生：朗读，划出句子。

“只有八岁的xxxx 沉默不语。

”“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

”[ 以上是整体感知部分]师：刚才同学说了“沉默不语”的规范解释，那么，在本文中是不是这个意思呢？生：是。

师：很好，金吉娅什么也不说，什么也不做，那她的内心在想些什么呢？师：请自由读读1〜3自然段后回答。

生：读“她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会失望呀？我把钱给别人买礼物，妈妈会怎么想呢？……”师：我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，体贴家人。

这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，并划出相关的句子。

生回答所划句子，师强调并且课件展示：我的钱就•…只够买这些棒棒糖了。

可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。

分享快乐的语文课──《给予树》课堂实录及点评今天，我给我的学生们上了一节非常有趣的语文课。

这节课的主题是《给予树》。

这个故事给了我很大的快乐，也希望通过这次课堂的分享，让我的学生们也能感受到快乐。

在上课之前，我向学生们提了一个问题：“什么是快乐？”学生们脑洞大开，纷纷举手回答。

有的说：“快乐就是玩耍的时候。

”有的说：“快乐就是获得好成绩的时候。

”还有的说：“快乐就是和家人一起度过美好时光。

”我笑着点头，告诉他们快乐是多样的，而且在不同的人身上会有不同的体现。

我接着介绍了本节课的故事《给予树》。

这个故事讲述了一个善良的小女孩，她拥有一棵神奇的树，而这棵树会满足她的任何愿望。

但随着时间的推移，小女孩渐渐意识到自己获得的东西并不一定能给予她真正的快乐。

最后，她决定将树的果实分给需要帮助的人们，从而感受到了真正的快乐。

我请学生们做了个思考练习，让他们思考一下：“《给予树》的故事告诉我们什么？”学生们沉默片刻后，一个同学举手说：“它告诉我们快乐不是通过得到很多东西来实现的，而是通过给予他人才能真正感受到快乐。

”其他同学也纷纷附和。

我看到他们的眼睛里闪烁着光芒，似乎在思考着自己在日常生活中能够给予他人的方式。

接下来，我组织了一个小组活动。

将学生分成几组，让每组想出一种方式来给予他人快乐。

他们兴致勃勃地开始了讨论与思考。

经过一番思考后，学生们开始互相分享他们的想法。

有的同学提出可以帮助同学完成作业，有的同学提出可以给家人做一顿丰盛的晚餐，还有的同学提出可以为老师准备一份感谢信。

我看着他们互相鼓励，彼此倾听，心中充满了快乐。

最后，我进行了一次课堂点评。

我告诉学生们，他们的想法和行动都很棒，他们已经意识到了给予他人的重要性，这是一种真正的快乐。

我鼓励他们在日常生活中持续去给予他人，通过自己的努力来创造更多的快乐。

这节语文课给了我很大的满足感和快乐，因为我看到了学生们的成长和进步。

我相信他们将会在未来的日子里继续用自己的方式去给予他人，并从中感受到快乐的力量。

《给予树》课堂实录、设计思路及教学评析执教：徐慧颖（山东省青岛市实验小学）评析：杨屹（山东省青岛市实验小学）一、教学实录（一）揭题导入，检查预习师：请同窗们抬起头，先看教师写课题。

（板书：给予树。

）谁会读？（生读课题。

）真不简单，不仅读准了多音字“给”，也读准了生字“予”。

（别离给“给”和“予”注音）谁再来读。

（生再读课题。

）师：课前大伙儿已经预习了这一课，生字你们必然会读了，打开书找到认字表，同位之间相互检查，有读不准的就提个醒。

（生生互查。

）我来考考你们。

（别离出示生词。

生读，师相机正音。

）师：“援”还能够怎么组词？生：支援、援助、救援、声援……师：大伙儿平常要注意积存。

课文中还提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”吗？生：是专门帮忙有困难的人的慈善机构。

师：查找了资料，预习得多充分呀。

生：圣诞节的时候，援助中心在商场里设置给予树，挂上一些人的心愿，希望大伙儿帮他们实现愿望。

师：这位同窗说到的这棵挂着愿望卡片的树确实是给予树。

（师板画并贴心愿卡。

）师：再来看最后那个词。

（出示“棒棒糖”。

生读。

）看那个“糖”字怎么才能写好？谁当小教师提示大伙儿。

生：左窄右宽。

生：“米”变成偏旁时捺就得变成点。

师：（板书“米”字旁），再看右边，横真很多，也有规律，横多距离要相等。

（板书“唐”。

）大伙儿拿出笔来试着写一写，要注意写字姿势。

（生练写“糖”字。

）师：我发觉同窗们学得确实是快，一下子就把握了规律，字写得不仅正确而且美观。

（二）整体感知，自读质疑师：生字大伙儿把握得不错，谁情愿读课文？读的同窗要读准字音，读通句子，听的同窗第一听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？（生别离读课文。

）师：他们读正确了吗？（生纠正。

）师：听得真认真。

熟能生巧，多读几遍就能够读好。

那谁来讲说文章都讲到了谁？生：妈妈、金吉娅、小女孩、兄弟姐妹。

师：谁给你的印象最深？（生：金吉娅。

师板书“金吉娅”。

给予树教学设计教案(三篇)给予树教学设计教案篇一1、读会“给予、如愿以偿、沉默不语、兴高采烈、享受”等生字新词，正确书写“予”字。

2、理解“如愿以偿”的意思，围绕问题“小女孩如愿以偿了吗”，触摸“一直盼望”等语言的温度，层层扣击文本，解决问题。

3、读中悟，悟中读，深化感受金吉娅“仁慈、仁爱、同情和体贴”的美妙心灵。

【学习主线】以“如愿以偿”为文眼，提炼“小女孩如愿以偿”这一中心，以研读的形式层层扣击文本，让学生感受到小女孩的强烈愿望，明白是金吉娅帮助她如愿以偿，然而金吉娅并非是一个有钱人家的孩子，她在用二十美元给家人买圣诞礼物和给小女孩买洋娃娃之间有过剧烈的思想斗争，选择后者，并老实向妈妈交代。

透过金吉娅的话语，学生体会到她的美妙心灵。

感悟到了这些，“如愿以偿”的内涵显得饱满，以“金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗”将“如愿以偿”的内涵推向深度，学生的学习空间也就得到了更充实的延伸。

【预设流程】一、理解女孩，期待“如愿以偿”1、每个人都有美妙的愿望，就如我，今天来上课比赛，希望拿个一等奖回家。

那你们呢？在考试的时候，100米赛跑的时候，看到喷香的鸡腿时，你的愿望是什么？〔学生尽兴说〕〔追问：愿望实现了吗？〕实现了愿望就叫——如愿以偿〔板书：如愿以偿〕，“愿”就是愿望，“偿”就是实现。

2、在西方国家，人们表达愿望的方式很特别，每到圣诞节，家里条件好的都摆放了一棵圣诞树，孩子们把愿望写在卡片上，由父母帮他如愿以偿，可是也有一些人，他们家境贫穷，有的甚至漂泊街头，无家可归，于是就把愿望卡挂在援助中心的“给予树”上。

你们看——〔出示“给予树”图，____出示课题及注音〕看这两个字，拼一拼，读正确。

〔指名读〕指导生字“予”的书写，在学生写字时板书课题，板画给予树。

3、在这棵给予树上，有无数人的心愿，其中一个女孩这样写道——〔出示文字〕亲爱的圣诞老人：你好！我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

全国第六届语文优质课《给予树》课堂实录及赏析全国第六届语文优质课《给予树》课堂实录及赏析执教：全国第六届语文优质课评选一等奖获得者徐慧颖赏析：王健鹏转轴拨弦三两声未成曲调先有情课前游戏：师：同学们喜欢做游戏吗？猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片）生：……师：喜欢过节吗？生：喜欢！师：为什么？生：团圆在一起，很快乐。

师：（示圣诞节图），这是什么？生：圣诞节师：为什么喜欢？生：有礼物。

师：你还了解什么关于圣诞节？生：在每年的12月24日……师：老师发现一提起过节你们就特别开心。

今天我们就上一课关于圣诞节的。

希望能给你们带来快乐。

上课！评：课前游戏紧扣文章主题，既起到了缓解气氛的作用，又顺利地引入了本文即将学习的内容。

低眉信手续续弹细处无声见真功师：请同学样坐好，抬头看老师写课题。

（师认认真真，一笔一画板书课题。

）师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课题？生：读课题。

师：真不简单，多音字“给”、生字“予”你都读对了，立即在题目中给这两个字注音。

师：谁能再读一读？生：读。

师：大家一起读。

生：齐读。

评：题目“给予树”中“给”容易读错，“予”对学生来讲比较陌生，徐老师给予了第一个读的学生极大的肯定，又指一生读，再齐读，分三个层次，有效地解决了课文题目的朗读。

师：同学们都读得很不错。

请大家打开书，翻到125页，找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的，就提个醒儿。

（生生互读，师巡视指导。

）师：都读对了吧，那我来考考你们吧！不敢接受我的挑战？出示“圣诞”，指一生读，表扬该生声音哄亮。

出示“分享”，指一生读。

出示“沉默不语”，指一生读。

师：下面的词，如果你会读，请你站起来抢着读。

依次出示：仁爱、如愿以偿、到处逛。

（生争先恐后抢着读）出示“援助”。

师：“援”还可以怎么组词？生：支援。

生：救援。

生：援救。

师：看来，平时同学们很注意积累。

师：课文还提到了“援助中心”，出示“援助中心”。

师：你对这个词有什么了解？生：帮助有困难的人的。

( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：《给予树》教学案例与评析(参考文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.三年级语文：《给予树》教学案例与评析(参考文本)教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。

2.通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。

3.学习抓住人物心理的变化来体会人物形象的学习方法。

教学过程一、导入，创设美好的情境1.揭示课题：同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？（学生激qing回忆春节欢快的生活）同学们都非常喜欢过春节，西方的小朋友也和你们一样非常喜欢过节，不过她们不是过春节，是过圣诞节。

圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。

想不想看看他们怎样过圣诞节？（播放西方圣诞节欢乐的情境，教师和着音乐与画面简介圣诞节），在这欢乐的节日里发生了许许多多的事情，有一位作家把其中的一件事情写成了一篇优美的文章，想不想阅读这篇文章？（生齐喊“想”）今天我们就一起来学习这篇文章。

（板书：给予树）2.质疑课题：这个课题好特别啊。

谁能把它读好？（指名读课题，正音“给（jǐ）”，让学生简单地说说对“给予”一词的理解）请同学们再用心地读一读这个课题，想一想，读了这个课题以后你发现了什么问题。

（在学生质疑的基础上，归纳出两大问题：（1）为什么以“给予树”为课题？（2）这是一棵怎样的树？）对于这些问题我们从课文中去寻找答案，好吗？[点评：从儿童生活入手，让学生感受生活的乐趣，回味生活的快乐，感受节日的美，从而使学生身心获得愉悦，在愉悦中拉近与文本的距离，激发学习的兴趣；并带着美的心情对课题进行质疑，引发探究的欲望。

《赋予树》读写结合课教学设计教学目标：1．会认读本课生字词语，能有感情地朗读课文。

2．品读重点句子，理解金吉娅为什么只给家人买了棒棒糖，却给一个目生的小女孩买了洋娃娃，感受她的善良、仁爱、同情和体贴。

3．读写结合，替小女孩写几句感谢的话。

教学重点：通过品读重点语句感受金吉娅的夸姣品质。

替小女孩写几句感谢的话。

教学难点：理解最后一段话的含义。

教学准备：课前搜集有关圣诞节的资料。

教学过程：一、谈话导入，引起兴趣1.同学们，看图猜一猜这是什么节日？你对圣诞节有哪些了解？谁来读读资料袋向大家介绍一下圣诞节。

2.这是孩子们最喜欢的节日，这一天大家可以互赠礼物，表达爱的心意，今天我们要学习的课文就是关于圣诞节送礼物的故事，齐读课题。

出示多音字“给”组词读一读。

二、检查预习，初读感知1.课文已经预习了，生字词都认识了吗？敢不敢接受我的挑战？（课件出示新词，指名领读、开火车读、快读）重点理解：援助中心 、赋予树援助中心是做什么的呢？（是专门匡助有艰难的人的慈悲机构。

）圣诞节的时候，援助中心会在商场里会设置一棵圣诞树，挂上那些家庭艰难的孩子的心愿，希翼大家伸出援手帮他们实现愿望。

这棵挂着愿望卡片的圣诞树就是赋予树。

（挂卡片）2.那末课文讲了件什么事呢？请大家自由朗读课文，要求读准字音读通句子。

读完想一想，该怎样填空。

3.学生交流填空：在圣诞节到来之前，金吉娅把给家人买礼物的钱买了洋娃娃，送给了目生的小女孩，却只给家人买了棒棒糖。

三、 精读品赏，解疑悟情1.金吉娅为什么给小女孩买了昂贵的洋娃娃，却就只给家人买了便宜的棒棒糖呢？让我们走进课文，走进金吉娅的内心世界。

谁来读读第四自然段，其他同学边听边划出金吉娅这样做的理由。

你们划了哪些句子读给大家听听？（读相应句子）好多同学都说到了这一句，课件出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

”我们有这么多人，已经能得到不少礼物了，即使哥哥姐姐得不到金吉娅的礼物还能得到别人的。