新人教课标版小学三年级语文上册 31 给予树 教学设计

阳光学校“三案合一主动学习”课堂教学模式三年级语文课例课题《31、给予树》主备人：董焕燕备课组长：审核人：
班级：姓名：日期：
一、学习目标：
(一)巩固“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等21个词语。

（二）正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，培养关爱他人的感情。

(二)积累好词佳句。

二、学习过程：
（一）创设学习情境明确学习目标（2分钟）
导入语：1、关爱的宝贝们，圣诞节快到了，你最想得到的礼物是什么呢？
2、这节课我们一起来学习一个圣诞节的感人故事，请大家伸出右手食指，和老师一起书写这个故事的名字。

（二）指导独立学习初步达成目标（8分钟）
自学指导一：大声自由朗读课文，读准生字词，三分钟后比一比谁读得正确流利，声音洪亮。

词语检测：给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈暗示猜测立即卡片盼望显然拥抱仁爱同情体贴
自学指导二：听录音，边读边思考金吉娅买的礼物是什么？她为什么要买这些礼物？
（三）引导小组学习落实学习目标（20分钟）
学习指导一：仔细朗读课文的第3至5自然段，小组内交流：“我”和金吉娅的心情变化是怎样的？为什么会有这样的变化？
学习指导二：品读课文第5自然段，小组内交流：如何理解最后一句话？
（四）当堂训练巩固学习目标（10分钟）
1、完成《快乐成长》。

三年级上册语文《给予树》教学设计3篇三年级上册语文《给予树》教学设计1教学目标：1、能认识本课的10个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。

2、通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。

感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。

4、能展开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。

教学重点：通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

”的含义。

教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。

1、板书：“给予”正音给予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。

简单说说对“给予”一词的理解。

（“给予”就是给、送。

）像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。

出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词也是并列合成词，读一读。

2、补全板书：给予树，了解其含义。

（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。

出示：“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。

树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。

”（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？交流：援助中心：援助就是支援帮助的意思，援助中心就是给别人提供帮助的地方，是慈善组织组办的赞助机构，用来帮助穷苦人或有困难的人。

像我国的春蕾计划、希望工程等就是给别人提供帮助的赞助机构。

给予树：是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。

（3）简介圣诞节。

交流：每年的12月25日是圣诞节。

圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。

（播放西方圣诞节欢乐的情境）在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。

所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。

小学三年级语文《给予树》教案5篇【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

以下是作者整理的小学三年级语文《给予树》教案5篇相干资料，期望帮助到您。

1.小学三年级语文《给予树》教案教学目标1、会认“予、圣、诞”等10个生字；知道“给予、支援、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文；体会金吉娅的言行和心理。

3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的仁慈、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学进程课前导入1、师：三（1）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告知大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热情地欢迎我。

再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。

想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。

2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。

谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）3、圣诞节真是一个美好的节日。

看，同学们都沉醉在圣诞的欢乐当中了。

那好，就让我们在这份欢乐中走进今天的课堂吧。

上课！一、导入新课，在生活中知道“给予”1、今天我们要学习的这篇课文故事就是产生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提示写法。

齐读课题。

2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。

能读得更好吗？生读。

3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为何要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）4、这些问题都和我想到一起了。

教学难点
引导学生在情境对话中积累语言，培养有序表达的能力，让学生感受到爱的传递更美好。
教学方法：朗读法、讨论法
教学准备：教学课件。
教学过程:
一、复习导入
１．听写词语：请你写出如“给予”一样两个字组成的词语表示同一个Fra bibliotek思的词3——4个。
２．齐读第1自然段。
二、精读品赏，导学悟情
学习第3自然段
１．妈妈的担心似乎是多余的，当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，（出示第3自然段，请学生读第5句话）这又是为什么呢？请你自己读一读第3小节，找一找妈妈看到了什么？想到了什么？
（3）妈妈看不见金吉娅心中的想法，透过塑料口袋，她只看见——
（4）妈妈那么生气，是因为——
（5）齐读第3自然段。
3．这一段话和第1自然段一样不仅写了妈妈看到的孩子们的表现，还写了妈妈心中想到的。那么金吉娅到底用这20美元做了什么呢？
学习第4自然段
1．作为妈妈，她多么希望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不宽裕，也能够把亲情放在自己的心中啊！回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲述了事情的经过，妈妈听完后，激动地拥抱了她。请你读读课文第4小节，这段话很长，要仔细阅读。
4、这长长的一段话不仅写了妈妈看到的，还写了妈妈听到的。（板书：听到的）
三、总结全文，拓展延伸
学习第5自然段
出示：我紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
1．通过查字典，从字面上理解“如愿以偿”。（愿：愿望偿：实现。）:
教学重点：读课文，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。
教学难点：联系全文，理解课文最后一段话的意思

给予树《给予树》是人教版三年级上册第八单元的一篇文章。

下面将从说设计理念、教学方法、教材解读、教学预设等几个方面来进行说课。

一、说设计理念1.体现语文学科的性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。

具体是凭借文本的语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。

2.还语文本色——上出浓浓的语文味。

凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

二、说教材（一）教材简说《给予树》是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。

本文通过小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

（二）教材处理和课时目标教材处理：根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：第一课时：读通课文，学习生字词，并教学课文1－3自然段。

第二课时：学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。

依据以上的理念和教学法，以及学生的特点和教材的特色，特制定第二课时的教学目标：1.理解“如愿以偿、援助、善良、同情、仁爱、体贴、诚挚”等词语的意思。

通过关键词句的理解，一层一层加深对“给予”“给予树”内涵的感悟。

2.有感情地朗读课文。

3.通过与文本对话、朗读感悟，体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。

4、拓展目标：学生根据对“给予”的理解，结合生活实际，仿写一句“给予是……”的句子，然后集体创作一首小诗，更加深对“给予’”的理解，并能运用。

三、说教法学法我国著名教育家陶行知先生说过：“教的法子要依据学的法子”。

教与学要高度统一。

结合三年级的已有基础和本文的特色，确定以下教法学法：①语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。

给予树（第一课时）【教学内容】人教版小学语文三年级上册第31课【教学目标】1．认读生字，积累词语，指导学生书写“予”字。

2．把握课文主要内容。

通过圈画关键词，写批注，品读重点词句等方法，体会到心理活动描写和动作、神态描写都能写出人物心情的变化，并尝试运用。

3.初步体会文中流淌着的母子之爱，手足之情和金吉娅的善良仁爱，受到美好感情的熏陶。

重点：理解重点词句，体会人物心情的变化。

难点：体会心理活动描写和动作、神态描写都能写出人物心情的变化，并尝试运用。

【设计理念】课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。

在这样一个爱意流动的特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。

1.本文的词语很有特点，有好些并列式合成词：给予、试探、拥抱、援助等，也有较多的偏正式的词组：漂亮的礼物、诚挚的祝福、甜蜜的笑容、如愿以偿的笑脸……可以引导学生积累语言。

2.文中处处流淌着给予的美，有妈妈给予孩子们每人20美元的母子之爱，有孩子们给予对方圣诞礼物的手足之爱，还有金吉娅给予陌生女孩洋娃娃的仁爱。

所以，我在教学中架构了文中都有（谁）给予（谁）（什么）这一主问题，去引导学生体会妈妈给予孩子的20美元还包含着浓浓的爱，孩子们互相给予对方礼物时的快乐，以及金吉娅仅能给予哥哥姐姐棒棒糖时，心中的难过。

3.课文紧紧围绕妈妈的心情变化这一线索（担心——生气——激动）展开故事。

因为作者是通过直接描写自己的心理活动，学生一读就明了。

其实孩子的心情也在不断变化中，尤其是金吉娅，从一开始“热烈地讨论”到买完礼物后的“沉默不语”，与哥哥姐姐“兴高采烈”的样子形成了鲜明的对比。

没一处心理活动的描写却让我们处处感受到孩子们的心情。

是啊，只要写好动作、神态，也能让我们直入人物的内心世界。

文中，作者用大量的笔墨写出了孩子们的快乐，却仅用了“沉默不语”一个词来形容金吉娅的难过，引导学生通过动作、神态仿写金吉娅“沉默不语”时的心情。

3.教师分析课文内容，引导学生理解其中的道理。如：“课文中的树给了我们什么启示？请大家思考一下，并与小组成员分享。”
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论任务，让学生在小组内进行讨论。如：“请你们小组讨论一下，课文中的树代表了什么？它给你留下了怎样的印象？”
2.教师巡回指导，关注学生的讨论情况。如：“你们小组的讨论非常热烈，继续保持！如果有需要帮助的地方，可以随时告诉我。”
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体设备，播放与课文相关的音频、视频资料，为学生营造一个生动、直观的学习情境。如在学习《给予树人教新课标》这篇课文时，可以播放树木生长的过程，让学生更好地理解课文内容。
2.教师运用语言描绘，创设一个富有感染力的教学情境。如：“想象一下，如果我们身边有一棵大树，它会是什么样子呢？它对我们的生活有什么意义呢？”
2.问题导向深入浅出：教师在教学过程中设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考。这些问题既涵盖了课文的基本内容，又拓展了学生的思维，使他们在思考中逐渐领会课文中的道理。
3.小组合作充分互动：教师在课堂中充分利用小组合作的形式，让学生在讨论、交流中共同完成任务。这种教学策略不仅培养了学生的团队协作能力，还激发了他们的学习积极性，提高了课堂活力。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。如：“你们小组的观点很有创意，很好！请大家倾听其他小组的汇报。”
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文内容，提炼其中的道理。如：“通过学习这篇课文，我们知道了什么？请大家用自己的话总结一下。”
2.教师对学生的总结进行点评，确保学生理解。如：“你们的总结非常到位，希望大家能够牢记这个道理，并在生活中践行。”
2.培养学生具有良好的道德品质和人文素养。引导学生领会课文中的道理，培养他们诚实守信、团结互助、奋发向上的品质。

小学三年级语文教案给予树9篇给予树 1一、教材分析《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。

这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。

这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。

特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。

本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。

通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。

二、设计理念：《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。

在教学中抓住“爱”进行教学。

在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。

所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。

同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教学重难点教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：理解课文的最后一段话。

五、教学流程：（一）收集课外资料，激发学生兴趣。

教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。

同时教师在黑板画一棵圣诞树。

然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，教师在圣诞树上板书“善良、仁爱、同情、体贴、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。

第一课时用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况。

接着引出课题，让学生简单地说说对“给予”一词的理解。

并请他们说说读了这个课题以后发现什么问题？第二课时，复习完生子，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物，母亲的心情又发生了什么变化？”来展开教学，（二）精读课文，感悟人物情感。

请同学们读课文，发现妈妈心情变化。

31、给予树教学目标：1．认识10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

重点、难点：1．理解生字词的意思；感情地朗读课文。

2．知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。

教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、预习探究1. 交流对中国春节的了解。

2. 交流对西方圣诞节的了解。

3.导入新课：今天我们就来学习一个发生在圣诞节的感人故事。

4.自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

二、合作交流1. 检查生字词。

（课件出示生词）同桌互相检查。

小老师领读。

齐读。

2. 课文介绍了在圣诞节这一天谁给谁礼物？3. 质疑：你有什么问题吗？（金吉娅为什么送给哥哥姐姐便宜的棒棒糖，却送给陌生的女孩昂贵的布娃娃呢？）三、品读体验1. 带着问题默读课文，划出有关句子。

2. 交流。

（1）可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

①指名读句子；②你体会到了什么？（小女孩很可怜）从哪个词体会到的？(什么都)③想象：那个小女孩什么都没有，她没有什么？(亲人、朋友、圣诞礼物……)④指导朗读：多么可怜的小女孩啊，让我们再读这句话，读出她的一无所有。

（2）她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

①指名读；②谈体会。

从哪个词体会到的？(一直)③她是怎样一直盼望的呢？(年年盼，天天盼)指导读。

小练笔：小女孩在卡片上会写些什么呢？（1）学生练写。

（2）指名读。

4. 引导学习第3、4段。

（1）金吉娅是这样想的，也是这样做的。

指名读有关句子。

（于是，我取下卡片……）谈体会。

从金吉娅的做法，你体会到她是一个怎样的孩子？过渡：她几乎花掉了所有的钱买了一个洋娃娃，剩下的钱就只够买一些非常便宜的棒棒糖了，回家途中金吉娅一直沉默不语。

金吉娅在想些什么？(为没能哥哥姐姐买个好礼物而难过，也担心妈妈哥哥姐姐不理解自己的做法)。

31 给予树【教学目标】：知识与技能方面：1、认识本课10个生字，会写12个生字。

联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。

2、理解课文内容，体会文章最后一段话的含义。

过程与方法方面：1、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱。

2、学生自主学习，合作探究，体会人物内心。

情感、态度、价值观方面：1、培养关爱他人的高尚品质2、懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

【教材分析】：《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文。

这篇课文主要写了圣诞节到来之前，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的女孩，让女孩如愿以偿，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

本单元的训练重点是体会人物的思想感情，并从中受到感染和熏陶。

课文从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵【教学方法】：语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂。

语文课应成为孩子“精神的天堂”，以“情”为纽带，着眼于学生精神的唤醒，并注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。

【教学难点】：联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

【教学过程】：一、谈话导入课题1、上课，同学们好！同学们，今天上课之前老师给大家带来了一首小诗，让我们一起去听一听。

2、师配乐朗诵《爱是什么》。

爱是鲜花，爱是阳光，爱是雨露。

爱创造奇迹，爱改变世界，爱是永恒的。

爱能使沙漠变成绿洲，爱能使枯木变得枝繁叶茂。

只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

从这首小诗中你听到了什么？【爱】3、师：是呀！爱是这世间最美好的感情。

人教版：小学三年级上册语文第31课《给予树》教案【篇一】【学情分析】三年级的学生已经具备肯定的阅读理解力量和审美情趣，他们始终在享受着被爱的甜美，但不太懂得去爱别人。

本文的仆人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人承受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

【预设目标】1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“兴高采烈、缄默不语、如愿以偿”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

3、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和欢乐。

【预设重点、难点】抓住重点句子通过研读体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和欢乐。

【预设流程】课前导入，创设美的情境：教师#三年级# 导语：同学们，今日有这么多教师来到了我们的课堂上，你们的心情紧急吗？为了缓解大家紧急的心情，教师想邀请同学们倾听一段奇妙的音乐，观赏一幅漂亮的图画，你们情愿承受邀请吗？（课件播放“铃儿响叮当”的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图片）过渡语：同学们，听着这样奇妙的音乐，观赏着这样漂亮的画面，你想到了什么？学生说自己的感受。

过渡语：教师也有这样的感受，那你对圣诞节了解多少呢？学生自由说对圣诞节的了解。

过渡语：同学们知道的可真不少，教师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料，想不想看一看？屏幕显示“我知道”，即圣诞节资料袋。

（生读资料）过渡语：圣诞节真是一个美妙的节日。

看，同学们都沉醉在圣诞的喜悦之中了。

那好，就让我们带着这份喜悦走进今日的课堂吧。

上课！一、导入新课1、过渡语：同学们，今日这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事，请同学们看教师写故事的题目：赐予树，谁能读课题。

2、生读对了：真不简洁，多音字“给ji”和生字“予yu”你都读对了，（结合板书）谁还会读？再请几人读，齐读。

3、质疑：读了课题你有什么问题吗？二、初读课文，读通课文1、这究竟是一棵怎样的树呢？请同学们赶快翻开课文好好地读一读吧。

给予树教学设计人教版三年级语文上册《给予树》教学设计板书设计优秀教案人教版三年级语文上册《给予树》教学设计板书设计优秀教案“给予树”教学设计新抚区千金小学曲孝玲教学内容:选自人教版义务教育课程标准实验教科书“语文”三年级上册第八组课文的第31课《给予树》。

教学目标：知识与技能：继续认识10个生字，会写“予、宽、买、卡”4个生字，并理解“援助、如愿以偿、宽裕”等词语意思。

过程与方法：通过学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

情感、态度与价值观：体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：理解课文的最后一段话。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、复习旧知1．复习字词师：上节课我们学习了《给予树》这篇课文（手指写好的课题说）。

首先，检查大家对字词的掌握情况。

（出示重点词语）师：谁愿意接受挑战，准确地读读这些词语（指名读，随机指正）生：按照教师提示个别朗读师：能做个“拥抱”的姿势吗？课文中指谁和谁拥抱着？生：学生做“拥抱”姿势。

师：“圣诞节”在哪一天？生：12月25日。

师：这是西方最重要的节日，犹如中国的——（生：春节），是一个非常快乐的节日。

师：谁愿意在字音、字形方面给大家提个醒。

生：字形，予——矛买——卖；字音，给担即师：我们一起准确地读读这些词语。

生：根据教师所指的易错内容集体读。

2．了解内容师：看来，大家已经扫除了字词障碍，这对于阅读理解会有很大的帮助。

上节课我们整体感知了课文内容，了解了“在圣诞前夕，发生了一个与小女孩金吉娅有关的故事。

”谁愿意叙述一下这个故事？教师提示：如果有困难，可以结合屏幕上的词语或者手中教材给自己提提醒。

生1：圣诞节快到了，金吉娅去给一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃。

师：你能简单地概括事件。

生2：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中心看到一棵给予树，她用妈妈给的钱为一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。

小学三年级语文《给予树》教案5篇小学三年级语文《给予树》教案5篇小学三年级语文《给予树》教案1 《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。

课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。

教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。

学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

一、把握课文主旨，引领学生深化文本。

本文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来表达金吉娅的仁慈品质。

特别是通过孩子的做法和“我”开场对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美妙心灵。

课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予生疏女孩的爱。

而课文主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深化文本。

另外，在课堂教学中，我对教材进展适当处理，“详那么略之，略那么详之”，在文本的留白处进展拓展，引领学生走进文本的最深处。

给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。

我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗仁慈、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

二、抓住文本，引导学生合理想象在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的.心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。

在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。

三年级上册语文《给予树》教学设计（通用7篇）三年级上册语文《给予树》教学设计（通用7篇）三年级上册语文《给予树》教学设计篇1学习目标①认识“予、圣、诞”等10个生字。

会写“予、担、宽”等12个字。

能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

课前准备①反映圣诞节的录像带或图片。

②生字卡片。

教学过程第一课时导入新课①学生看录像(或图片)，了解圣诞节。

②谈话：你了解圣诞节吗?③出示课题。

今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。

④理解课题。

“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目，你还想知道什么?初读课文，整体感知①按要求把课文读两遍。

要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

b.边读边思考：课文写了一件什么事?c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

②检查读书情况。

a.出示下列词语，读一读，记一记。

给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、前夕、提醒、兴高采烈、立即、卡片、盼望、拥抱、仁爱、同情、体贴、如愿以偿b.指名读课文。

提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

③学生讨论：课文写了一件什么事?学生自主再读课文教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。

下节课我们来讨论交流。

指导写字①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

②请学生做小老师，指导写字。

这12个生字，你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

③学生写字写词。

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

第二课时复习①听写词语。

听写后同座互相批改。

②指名分段朗读课文。

用自己的话说说课文主要内容。

交流感悟①组织学生交流上节课自主阅读的感受。

《给予树》教学设计优秀7篇篇一：《给予树》优秀教学设计篇一教学内容人教版三年级上册第31课《给予树》教学目标1、引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

2、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。

3、能简单表达自己学文后的感受。

教学重难点围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。

教学准备课件教学过程一、复习导入，品词生疑导入：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。

今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

1) 出示：圣诞节快到了，该选购圣诞礼物了。

孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。

回家途中，孩子们兴高采烈。

你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。

要求：齐读提问：从这两段话中可以了解到，圣诞节是个怎样的节日？预设：圣诞节是个快乐，让人期待、喜爱的节日。

2)品读第二个词串：担心提醒兴高采烈生气沉默不语难过激动如愿以偿质疑：这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合？为什么？预设回答：担心，生气，沉默不语，难过，因为节日是喜庆的，但这些词是不快乐的二、品词品句，互动探究过渡：想知道他们为什么“担心、提醒、生气……”吗？请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句，想一想这些句子都是写谁的？如果写妈妈请用“——”画，是写金吉娅请用“﹏﹏”，学生轻声读文，划有关句子。

1、揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。

（1）让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。

自读—指名读—齐读（2）思考、讨论：妈妈担心什么？为什么担心？预设：因为家里不宽裕，所以担心孩子们买不到很好的礼物（3）齐读，读出妈妈的担心，说说从中感受到了什么？（母子之情）预设：感受到妈妈对孩子的疼爱2、揭秘“提醒”，体会母亲对孩子处事方法的关心。