八年级语文上册 第9课《老王》学案(无答案)(新版)新人教版

第9课老王【自研课导学】（晚自习20分钟）自读自悟:《老王》，20分钟内完成如下任务：资料准备：收集作者杨绛的有关资料,了解写作背景。

自主积累：积累本文用词生动、准确的语句。

自我感悟：学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。

【晨读课导学】1 齐声朗读词语手册中的字词注音部分两遍。

2有感情地自由诵读《老王》。

3 导生（课代表）检查各组朗读情况。

【展示课导学】课题： 9《老王》作者：杨绛课时：2课时课型：预展课学习目标：1．把握老王的性格特点；2．揣摩重点语句的含义；3、体会作者的思想感情。

课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读文本整体感知内容：走进文本，整体感知，文章内容。

学法：1、默读课文，扫除文字障碍。

2、自读课文，理清思路。

（完成随堂笔记一、二、三）预时10分钟交流与分享A，两人小对子：对子间互相讨论字词读音与解释。

预时2分钟挑战与冲刺B.四人互助组:组长主持交流：探讨老王的性格特点以及作者一家是怎样关心老王的。

组长指导本组组员在文章找出具体句子，并在旁边作批注，要求每一位同学都落实到位。

预时5分钟。

准备与预展C、八人共同体：1解决组中组提出的疑难问题.2、抽签决定各组的展示方案。

3、大组长参照展示方案，分派展示任务，同时进行组内预展。

大组长带领成员将形成的展示方案进行板书规划展示单元一：充实词库方案建议:1、选2位同学讲解，其余同学补充。

2、带领整班同学齐读，对易错字加以标注。

3、用双色笔在黑板上标注。

展示单元二：知人物建议：先在组内讨论每部分的内容，规定每个组员都必须发表自己的意见；，切忌精英展示。

展示单元三：佳句赏析建议：板书本组选出的重要语句。

带领大家读一读、品一品。

（联系文章8—16段落展示，要求在文中找出相应的句子，并在书中作批注。

《9.老王》学习设计：第1课时一、课前热身：请收集有关“杨绛”的名言、诗句和故事：作者简介：杨绛（杨季康的笔名），作家、文学翻译家和文学研究专家。

祖籍江苏无锡，1911年7月17日生于北京。

1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。

1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。

1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。

作者相关：钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。

学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

背景题解：中国经历了多年的战火之后迎来了新中国的建立，百废待兴，但是新中国建设不久就又进入了文化大革命时期。

当时，学术权威被认为是“反动学术权威”打翻在地。

作者和其丈夫因此受到迫害。

文中的老王蹬三轮车单干也被认为是属于资本主义国家那一套，于是他载客的三轮车被取缔了……老王是这篇文章的主人公，他一辈子很苦，一生凄凉艰难、孤苦伶仃。

作者通过写她与老王在解放初期和“文革”期间交往的几个生活片断，告诉我们……二、认定目标：1．能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

2．深入探究：揣摩语言，领会作者与主人公的思想感情。

3. 情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

三、夯实基础：初读（预习）课文，扫清障碍。

1.找出字音字形错误：慌（huānɡ）恐、肿（zǒnɡ）胀、取谛（tì）、蹋（tǎ）败、伛（qū）着背、骷（ɡǔ）髅（lǒu）、攥（zhuàn）着、滞（zì）笨、愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）、镶（xānɡ）嵌（qiàn）。

2.解词：塌败：伛：翳：滞笨：愧怍：取缔：攥：惶恐：骷髅：四、整体感知：1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美，并给发音不准的生字词注上拼音。

《第9课老王》导学案学习目标：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

学习重点：1、把握老王的人物形象；理解老王的“苦”与“善”；2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

学习难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。

学习内容及流程：一、课前预习1、阅读课文，把握课文的主要内容。

2、明确字音和词义：伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）取缔：扶病：伛：翳：滞笨：愧怍：3、了解作者作者，生于1911年，的夫人，本名，著名的、、、。

著有长篇小说散文集、等，翻译作品。

4、了解背景《老王》作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。

作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

二、我的课堂1、整体感知课文（1）、老王是怎样的一个人？（文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）（2）你认为作者是怎样的一个人？（结合文中作者一家人对老王所做的一系列事情来回答。

）2、合作探究:（1）、研讨老王之“苦”阅读1—4段，思考老王的“苦”表现在：首先看看他，生活艰苦职业：，说明他。

身体：，说明他。

居所：，说明他。

再来看看他，精神凄苦姓名：，说明他。

家庭情况：，说明他。

（2）、研讨老王之“善”（1）朗读读课文5---22自然段，思考下列问题：事件老王的品质②老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？（3）、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情问题一：老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，老王至死不忘。

9《老王》（第2课时）【课前探究】1、分角色朗读2、从文章中联系实际感悟其中的真情。

【预习交流】1、学生点评课前作业2、交流课前自主预习中的问题【互助提升】1、以“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”一句为切入点，引导探究：如何看待文中人物的“幸”与“不幸”。

2、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？3、假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？【体验成功】1、你身边有这样的不幸者、弱者吗？你平日是如何对待他们的？你像作者一样，有过良心的叩问吗？2、假如我是一团火，就要给别人送去温暖。

假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。

假如我是一颗星，就要给别人送去光明。

假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。

【快乐心得】【中考写真】1．结合语境，填入下面横线上得句子排列恰当的一项是（）。

（3分）窗前一片浓浓的绿阴，。

①清风徐徐，树枝摇曳，斑驳的光影洒落在地上和小狗身上②绿阴下是一间小小的柴房③这就构成一副盛夏城郊小院图，生动而又富有情趣④柴房前，主人在吸着烟斗，一只小狗闲适地躺在一旁A、④③②①B、④①②③C、②④①③D、②③①④2．综合性学习（7分）4月13日是世界读书日，华新中学举办了首届文化节，倡导同学们多读书、广读书，更要读好书。

为了更好地办好本届文化节，请你完成以下任务：（1）请你为本届文化节写一则宣传标语。

（2）____________________________________________________________________________ （2）仿照下面的例子，对下列关于“影响学生阅读名著的原因”调查统计表进行说明例：选A说明：认为影响自己阅读名著的原因是“难以找到书”的同学有50人，占被调查人数的22%。

分析：学生本人和家庭藏书不多，而学校和社会上的图书馆又未能提供方便的借阅条件。

《第9课老王》导学案学习目标：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、揣摩记叙文语言的特点。

学习准备：1.下列加点字注音字形不正确的一项是( B )A.滞笨(zhì) 荒僻(pì)B.取谛(dì) 愧怍(zhà)C.攥着钱(zuàn) 惶恐(huánɡ)D.骷髅(kūlóu) 伛(yǔ)2.依课文填空。

(1)我们夫妇散步，经过一个（ B ）的小胡同。

A.偏僻 B.荒僻(2)看见一个破破落落的大院，里面有几间（ B ）的小屋。

A.坍塌 B.塌败(3)我们从干校回来，载客三轮都（ A ）了。

A.取缔 B.取消(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的（ A ）。

A.愧怍 B.惭愧问题探究：1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？（要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？）是平等观念。

在作者那里，人是生而平等的，不过是幸运与不幸造成的差别。

幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

是人道主义精神。

作者一家对老王是怀有这种精神的。

知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。

他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。

老王收钱常常客气，他们总是照原价付。

关心老王是否能维持生活。

总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

2．这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。

作者是怎样组织的？作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。

开头四段先写老王的三点基本情况。

这三点是按逻辑顺序安排的。

一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。

下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。

9 老王班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。

2．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。

重点难点1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。

2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。

资料链接1．走近作者杨绛(1911－ )，原名杨季康，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。

沉定简洁是杨绛作品语言特色。

看起来平平淡淡，无阴无晴。

然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。

干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。

主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》，译作《堂吉诃德》等。

2．写作背景本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

第一课时课时要点积累字词，整体把握，理解老王的“苦”与“善”。

自主学习1．读准字音。

伛．（yǔ）荒僻．（pì）塌．败（ tā）取缔．（ dì）干．校( gàn) 骷髅．．( kū)(lòu)翳． (yì) 滞．笨(zhì) 攥．着( zuàn) 惶．恐(huáng) 镶嵌．(qiàn) 愧怍．．(kuì)(zuó) 2．解释词义。

伛：弯（腰）曲（背）惶恐：惊慌害怕荒僻：荒凉偏僻塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。

取缔：明令取消、关闭或禁止骷髅：干枯的死人头骨或全身骨骼滞笨：呆滞笨拙愧怍：惭愧凑合：将就。

攥住：用手握住。

3．整体把握。

快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。

①本文的叙事线索是什么？“我”与老王的交往②哪句是揭示全文主旨的“文眼”？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

第8课《老王》学案教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

学习目标：1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。

3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

学习重难点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。

资料连接：走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。

学习过程：自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。

1、识记字词伛．（）身攥．（）着惶．（）恐塌．（）败愧怍．（）取缔．（）滞．（）笨眼翳．（）骷髅．．（）（）2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。

合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。

建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。

然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。

4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！）迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！）6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？品味语言：7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。

9 老王【学习目标】1.整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义是什么？2.文中通过哪些具体事例来塑造老王这个人物形象？3.深入理解老王的“不幸”与“善”分别体现在哪些方面？4.怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍“？【重点难点】重点：1.整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义是什么？2.文中通过哪些具体事例来塑造老王这个人物形象？难点：1.深入理解老王的“苦”与“善”分别体现在哪些方面？2.怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍“？【预习指导】1.自读课文，了解文章内容，并利用工具书给生字注音、注释。

2.自学课后练习一，了解文章的主要内容。

【预习检测】1.给加点字注音：骷髅．．( )( ) 翳．( ) 滞．笨( ) 攥．着（ ) 惶．恐( )镶嵌．．( )( ) 荒僻．( ) 取缔．（）侮．辱( ) 愧怍．( )2.选词填空。

(1)我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。

A.偏僻B.荒僻(2)看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。

A.坍塌B.塌败(3)我们从干校回来，载客三轮都（）了。

A.取缔B.取消(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的（）。

A.愧怍B.惭愧3.本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。

作者以为线索，兼用顺序和来组织材料。

【知识勾连】本课与前面学习的《背影》都是散文体裁，在前阶段学习的基础上继续学习写人记事的散文，通过学习，帮助学生散文的形散而神聚的特点。

【教学建议】一、教学预设1.学情预设：《老王》是一篇极富情感的散文，杨绛先生以饱含深情的语言为我们描绘了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，活在社会最底层，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。

但是，作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题，在学习中可以通过联系时代背景和现实生活来全方位理解文章的内涵。

2.建议课时：2课时3.教学中怎样发挥教师的个人所长（1）发挥教师读才朗读能，整体感知。

9 老王班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。

2．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。

重点难点1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。

2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。

资料链接1．走近作者杨绛(1911－ )，原名杨季康，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。

沉定简洁是杨绛作品语言特色。

看起来平平淡淡，无阴无晴。

然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。

干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。

主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》，译作《堂吉诃德》等。

2．写作背景本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

第一课时课时要点积累字词，整体把握，理解老王的“苦”与“善”。

1．读准字音。

伛．（y ǔ） 荒僻．（p ì） 塌．败（ t ā ） 取缔．（ d ì ） 干．校( g àn) 骷髅．．( k ū)(l òu) 翳． (y ì) 滞．笨(zh ì) 攥．着( zu àn) 惶．恐(hu áng) 镶嵌．(qi àn) 愧怍．．(ku ì)(zu ó) 2．解释词义。

伛：弯（腰）曲（背） 惶恐：惊慌害怕荒僻：荒凉偏僻 塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。

取缔：明令取消、关闭或禁止 骷髅：干枯的死人头骨或全身骨骼滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧凑合：将就。

攥住：用手握住。

3．整体把握。

快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。