人教版语文八年级上册第2单元第9课《老王》1

二、1、①句“前任”一词简练之至，大词 小用，又很风趣。 2、①句“强笑”一词，不但准确，而且含 蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西 来感谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。 3、 ①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法， 强调老王步履维艰、身体僵直的形态。 三、略。
谢谢大家！
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们代送” 冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱 还不大放心，担心人家看病的钱够不够。老王的善 良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得 欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上 门感谢。 结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有 幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注 他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的 处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所 以感到“愧怍”。
9 老 王
杨 绛 任课：杨玲真
导入新课
本单元以“爱”为主题，前面我们学了几 篇文章，有保姆对小主人的关爱，父亲对儿子 的爱。今天，就让我们跟着杨绛，一起走近 《老王》，看看一个车夫是怎样跟作家成为朋 友的。一个幸运的人又是怎样对待不幸的人。 让我们感受：信赖是否能创造出美好的境界。
作者简介
杨绛（1911— ）原名杨季康，江苏无 锡人，中国社会科学院外国文学研究员， 作家、评论家、翻译家。剧本《称心如意》 《弄真成假》《风絮》；小说《倒影集》 《洗澡》；论集《春泥集》《关于小说》； 散文《将饮茶》《干校六记》；译作 《1939年以来的英国散文选》《小癞子》 《吉尔· 布拉斯》《堂· 吉诃德》等等。
4、作者一家对老王非常关心、爱护，你 觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才 能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？
最主要是平等观念。人与人之间的关系应 该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与 不幸的差别，甚至差别很大。所谓幸与不幸， 包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者 只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理 由。

《老王》【学习目标】1．理解课文内容，感悟“爱”的博大，关爱社会中的弱势群体，陶冶美的情操。

2．学会写人叙事类作文的写法。

【重点难点】领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。

【教学流程】第一课时课前准备：情境导入营造氛围1、播放背景音乐：《让世界充满爱》同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。

爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

板书课题：老王2、学生交流从网上查到的作者作品及预习情况。

交流后师展示媒体展示：杨绛,原名杨季康,钱钟书夫人，生于1911年，某某某某人。

作家、文学翻译家。

主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

钱钟书（1910—1998），某某某某人。

学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

一、“画说老王”看着老王的画像,你最想了解什么?（设计说明：以一幅课本画让学生产生感性认识，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。

）二、“走近老王”：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。

带着你的关切,阅读课文,走进老王的心灵.请自由阅读课文。

用一句简要的话,说说老王给你留下的印象。

（或播放课文朗读磁带，整体感知。

）文章写什么？（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。

）三、“评说老王”：1、精读文本，找出老王“境况苦”，“心肠善”的有关语段，声情并茂地朗读相关语段。

• （1
①为作者送冰，车费减半
②送钱先生看病，不要钱， 拿了钱还不大放心
③给改装三轮装护栏， 为顾客着想
④去世前给作者送香油和鸡蛋
心地善良， 为他人着想
知恩图报
（2）文章写了老王很多事情，哪件事情写得 最详细最感人？
• 临死前送鸡蛋、 香油还人情。
（3）指名朗读8—16段，讨论： • ①作者刻画人物时主要运用了哪两种描写
揭示全文主旨的“文眼”：
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
疑难解答
揭示全文主旨的“文眼”：
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的 辛劳相比，作者夫妇在“文革”中所受的 折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而 有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。 作者回想对老王的关爱还很不够，这加深 了她的愧怍。
老王
1.靠破三轮活命
2.一生孤苦无依
3.眼睛有病，独眼
苦
4.住所偏，房屋破
爱
5.取消载客，
老王←→作者→
1.送冰大，车费减 半 2.送夫看病，不肯 收钱 3.临死前送油送蛋
1.坐老王车， 2.再客气也给 善 3.老王送物， 4.关心老王生 5.女儿送鱼肝 油治老王病
拓展延伸
• 仿句练习。
• 爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵 枯萎的人尝到情感的甜美。
外貌描写 动作描写
（3）指名朗读8—16段，讨论： • ②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？
为什么重病还坚持亲自送礼？
感激“我”家平时对他 的关心照顾，知恩图报。
• ③为什么老王说不收钱但又把钱收下？
•老王怕“我”真的托人给他送钱，平白 给“我”添麻烦。 •体现了老王的朴实、善良。 •理解“我”不愿意白接受礼物的想法。

高中语文说课稿《老王》高中语文说课稿《老王》高中语文说课稿《老王》1一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。

其中，老王这个人物又处于社会最底层。

作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。

作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

（2）、了解杨绛及其写作背景。

（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、能力目标：（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。

（2）、体会文中重要语句的深刻含义。

（3）、梳理贯穿全文的线索。

3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。

4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。

二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。

2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。

3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。

4、多媒体教学：体现其实效性。

（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。

通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。

2、自主阅读。

在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。

3、合作交流。

在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。

3.指出下列句子中“老实”一词的不同含义。 (1)有人说:这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶 病,瞎掉了一只眼。
规规矩矩,不惹事的意思。
(2)胡同口蹬三轮的我们大多熟识,老王是其中最老 实的。
忠厚诚信的意思。
4.指出下列各句的人物描写方法。 (1)他哑着嗓子悄悄问我:“你还有钱吗?”( 语言描写) (2)他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷 髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
作者作品
杨绛,原名杨季康,钱钟书之妻,祖籍江苏无 锡。作家、戏剧家、翻译家。擅长于翻译 文学著作、戏剧等。著有剧本《称心如意》 《弄真成假》《风絮》等,翻译了《一九三 九年以来英国散文作品》、西班牙著名的 流浪汉小说《小癞子》、法国勒萨日题
题目“老王”点明了本文的主人公,他一辈子生 活困苦。作者通过写“老王”工作的几个片段, 表现了社会底层劳动者的优良品质和生存状态。 “老王”这一最普通不过的称呼,恰是对老王平 凡一生的真实写照。
老王
杨绛
字词知识
1.生字注音
蹬(dēnɡ) 惶恐(huánɡ ) 肿胀(zhànɡ )
荒僻( pì ) 塌败( tā )
取缔( dì )
攥着( zuàn ) 滞笨(zhì )
侮辱(wǔ )
翳( yì)
愧怍( zuò )
伛(yǔ )
田螺眼(luó ) 骷髅(kūlóu) 捉摸(zhuō )
字词知识 2.多音字
惶恐(huáng ) 愧怍(zuò ) 塌败( tā )
骷髅( kū ) 滞笨( zhì )
2.找出下列词语中的四个错别字,然后按顺序改正。
闲话 肿涨 .塌败 荒辟 边缘 失群落伍
欺负 奏合 嗓子 田螺 骧嵌 面如死灰

第9课老王一、【教学目标】1了解作者杨绛及作品特点。

2 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。

3 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。

4感受人物的心灵美，学会善待他人，关注生活中的弱者。

二、【教学重难点】教学重点1 理解课文如何细致刻画人物形象。

2 学会善待他人，关注生活中的弱者。

3以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。

教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入由歌曲《爱的奉献》导入，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

<二>知识积累1、介绍作家作品。

杨绛，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。

杨绛就是这样一位很有学问的作家。

她饱读诗书，有极高的文学成就。

著有散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读的作品。

2、积累字词。

伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍3、背景介绍。

这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

<三>整体感知，1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。

明确：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”。

• 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、 同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人 格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动 者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神 的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他 们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。 老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三 轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总 之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人， 爱护人。
பைடு நூலகம்
• ○布置作业：（选作一题） • 1． 试以老王为第一人称，改写课文中老王 给“我”送香油、鸡蛋这一部分。 • 引导学生深入领会人物思想感情。以老王 为第一人称，就要描写老王的心理活动， 要在领会思想感情的基础上充分展开想像。 • 2．在你的周围有像老王这样的人吗?他有 什么样的特点？ 在周记本里记下来。
老王
• ○引导学生讨论研究问题 • 1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能 那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较 优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精 神才能像作者那样尊重人、理解人、关心 人?
• 从文章看，最主要的是平等观念。在作者 那里，人是生而平等的，各人境遇不同， 甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的 差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成 长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸 者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平 等意识，才会平等对话，才会感觉人家上 门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
• 2．这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是 经过作者的组织，成为一个有机整体。作 者是怎样组织的? • 引导学生先列提纲，再探究为什么这样安 排。
• 3．比较下边每组两个句子，联系上下文，说说 ①在表达上的好处。 • ①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 • ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰 价相同。 • ①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风 趣。 • ①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给 我们吃?” • ②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给 我们吃?”

2．老王的善良表现在哪里？ 【交流点拨】①愿意给我们家带送冰块，车费减半。③送钱先 生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。③ 受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬 撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 【小结】老王是一个老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。 3．作者一家的善良表现在哪里？ 【交流点拨】①照顾老王的生意，坐他的车。②老王再客气， 也付给他应得的报酬。③老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也 给了钱。④关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切 询问他是否能维持生活。她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶 鱼肝油，治好他的夜盲症。
(一)整体感知 课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生活片断， 请你把它们找出来。 【交流点拨】课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件 极差等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为 人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。后面几个 段落，是最后一个片断，写老王离世前一天的事情，最能见出老王 心地善良。 (二)人物赏析 1．老王的生活很苦，表现在哪些方面？ 【交流点拨】①靠一辆破旧的三轮车活命。②“文革”期间载客 的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。③ 打了一辈子光棍，孤苦伶仃。④眼睛不好，瞎了一只眼。⑤住在荒 僻的小胡同，塌败的小屋。 【小结】老王是一个穷苦卑微、生活凄凉艰难的普通人。
现代人缺失的是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、 同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会 成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对 老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝 油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收 钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关 心老王是否能维持生活。总之，只有对不幸者怀有一颗爱心， 才能这么关心人，爱护人。

老王一．课题人教版八年级上册第二单元第九课《老王》二．教学目标知识与能力：1.阅读课文，整体感知人物形象；2.通过学习，把握概括人物思想性格的方法；3.通过学习，从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

过程与方法：1.通过阅读课文，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的内容；2.通过引导及对课文内容的解读，利用品读法、探索法等来体会作者所表达的思想感情。

情感态度价值观：1.感受作者在文中流露的平等意识；2.培养学生的爱心、同情心，学会体察善良。

三.教学要点：理解老王命运之“苦”，性格之“善”。

四.教学方法：通过背景介绍，整体感知，探究赏析，走进生活等，多层次多角度的学习，利用精读法，探究法，讨论法等学习方法引导学生更深入体会文章所表达的思想感情。

五.教学用具：多媒体教学课件六．教学时数：1课时七．教学内容与步骤：1.导入。

以播放两组照片为切入点，导入课程。

同学们，在进入今天的新课学习之前，我先给大家播放两组图片，下面先看第一组（PPT播放第一组图片——社会底层依旧闪耀的星光）（播放完后提问）同学们，通过这些图片你们感受到了什么呢？是的，没错，这些生活在社会底层的人没用因为社会的不公而报复社会和自暴自弃，相反他们在努力的生活，改变不公，用善良回馈这个社会，让我们感受到来自社会底层最美丽的星光。

接着我们看看第二组图片又将带给我们什么呢？（PPT播放第二组图片——互助互爱，爱暖人心），通过这些图片，同学们又看出什么了呢？很好，俗话说：“尊人者，人尊之。

”人与人之间互相帮助，诚挚待人，这个世界会更加美好，对么？下面，让我们一起来看看，这篇文章中“老王”和作者之间互相关心的故事吧。

（板书：老王杨绛）2.介绍作者及写作背景：①向学生提问，验收预习情况②根据学生预习情况，总结作者及写作背景相关情况。

杨绛，1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译。

著有散文集《干校六记》、《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》等。

伛偻 yǔ lǚ：腰背弯曲。 惶恐 huáng kǒng：惶惧惊恐。 荒僻 huāng pì：人迹罕至且偏远。 塌败 tā bài：塌陷、破败。 取缔 qǔ dì：明令取消或禁止某事。 骷髅 kū lóu∶干枯无肉的死人的全副骨骼。
干枯无肉的死人颅骨。 滞笨 zhì bèn：呆滞笨拙。 愧怍 kuì zuò： 惭愧。
我们常常无法 做伟大的事，但我 们可以用伟大的爱 去做些小事。
——诺贝尔和平 奖得主特蕾莎修女
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]
边听边想
1、本文的叙事线索是什么？ 2、作者给我们介绍了老王的哪些情况？从这些
信息你读到什么？(从职业、家人、外貌、居 住条件等方面来看） 3、老王的善良表现在哪里？ 4、作者一家人的善良表现在哪里？ 5、对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？
1、 本文的叙事线索是什么？
线 索： “我”与老王的交往。
探究品读：
1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能 那么关心、爱护；社会地位、生活条件比 较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么 精神才能像作者那样尊重人、理解人、关 心人?
原因：一、平等观念。
二、人道主义精神。
2．这篇写人记事的散文，材料琐碎， 但是经过作者的组织，成为一个有机整体。 作者是怎样组织的。
前四段以逻辑顺序（因果关系）来写：老王 的职业、不幸遭遇、居住条件。
接下来的四个片段，按照时间顺序，写老王 的工作与为人；
说 一说
• 爱是一种情感，更是一种美德，其 实生活中我们每天都会看到像老王 那样的弱者，你能说说印象深刻的 有哪些吗？
关 注 “老 王”
年迈的老人 背上扛得太 多…….
关 注 “老 王”

人教版八年级上册：《老王》课文原文我常坐老王的三轮。

他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。

老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。

他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。

老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。

有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。

他那只好眼也有病，天黑了就看不见。

有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。

那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。

他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。

后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。

他说，住那儿多年了。

有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。

我们当然不要他减半收费。

每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。

他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。

胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。

“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。

我代他请了假，烦老王送他上医院。

我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。

老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。

他说：“我送钱先生看病，不要钱。

”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。

我们从干校回来，载客三轮都取缔了。

老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。

他并没有力气运送什么货物。

幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。

2023年部编版语文《老王》说课稿2023年部编版语文《老王》说课稿1【说教材】《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以爱为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。

《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。

这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶情操。

八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。

因此，许多同学只知道一味的接受爱，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。

像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。

我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。

因此，根据教学大纲的.要求和__的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

【教学目标】1、整体把握__内容及思想情感。

2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。

【教学重点】1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

【教学难点】领会从__语言及人物刻画中渗透出的爱的博大【说教法】新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。

【说学法】1、学生充分预习：我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。

要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。

因此我设计了以下的预习题：⑴利用工具书疏通生字词。

⑵熟读课文。

⑶对课文质疑。

让学生学会质疑，这是一个最重要的。

环节。

因为提出一个问题比回答一个问题更难得。

我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。

老王说课稿各位评委，各位老师：你们好!今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。

下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。

《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。

这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。

八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。

因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。

像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。

我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。

因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

教学目标：1、整体把握文章内容及思想情感。

2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

教学重点2、激发学生的同情心和爱心。

教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大二、说教法三、说学法1、学生充分预习我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。

要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。

因此我设计了以下的预习题预习题：1、利用工具书疏通生字词。

2、熟读课文3、对课文质疑让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。

因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。

我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。

同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。

做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。

2、自主学习，合作探究四、教学程序1、导入新课首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣一个车夫能跟作家成为朋友吗一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢信赖真的能创造出美好的境界吗今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。

《老王》说课稿（通用5篇）《老王》说课稿1（1039字）教学目标：1、知识与能力：学习弄清作者是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文。

2、过程与方法：通过评说和品味老王，让学生理解老王的“善”与“苦”，从而上升到对__主题的认识。

3、情感态度与价值观：理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。

教学重难点：理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。

教学课时：两课时教学过程第二课时一：复习旧课提问：__的线索是什么？作者是按什么顺序编排全文的。

（学生举手发言）。

二：深入研读（一）评说老王（幻灯）（学生自由交流，讨论后发言）放开手脚，拿出自己的感情与激情，大声朗读课文。

老王过的好吗，从那里可以看出来？请用：“老王生活得————表现在————”，的形式表现出来。

老王在你心中留下了怎样的印象？请用“老王是一个————的人，表现在————”的形式表达出来。

（二）品味老王（幻灯）（学生互相交流后发言）__中最能打动你的是哪一个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？读一读，并把自己的体会说出来，大家分享。

（三）走近作者，（幻灯）（学生分组讨论后发言）善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受？是什么原因能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？三：拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）四：爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）假如我是一团火，就要给别人送去温暖假如我是——————就要—————。

请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。

五：教师小结《老王》说课稿2（3604字）一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。

《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。

凄 苦
9
3.回忆了老王的哪几个生活片段？
老王给“我们”送冰 老王送“我们”去医院
老王给“我们”送鸡蛋和香油
10
4.本文以什么为线索组织材料？以什么顺 序来叙述的？
兼用逻辑顺序和 时间顺序来编排
以“我”与老 王的交往为线 索
开头三段写老王的基本情况，有因有果 是逻辑顺序；后面回忆与老王交往的几 个片段，按时间顺序来编排。
4
钱钟书，江苏无 锡人。学者、作家， 著有小说《围城》和 学术著作《谈艺录》 《管锥编》等。《围 城》已经被改编拍摄 成同名电视剧。
钱钟书、杨绛夫妇和女儿钱媛
5
惶恐 荒僻
塌败 取缔
凑合
伛偻
眼翳
骷髅
强笑
滞笨
愧怍
失群落伍
检查预习
惶恐 huáng 惊慌害怕 荒僻 pì荒凉偏僻 塌败 tā 塌陷破败 取缔 dì明令取消或禁止 凑合 còu 将就 伛偻 yǔlǚ 弯腰曲背 眼翳 yì眼病 骷髅 kūlou干枯无肉的死人骨骼 强笑 qiǎng 强颜欢笑 滞笨 zhì呆滞笨拙 愧怍 zuò 惭愧 失群落伍 因跟不上时代而感到孤单
五七干校，是上世纪中国文化大革命时期，全国各地各 部门根据毛泽东《五七指示》兴办的农场，是集中容纳 中国党政机关干部、科研文教部门的知识分子，对他们 进行劳动改造、思想教育的地方。“干校”是“干部学 校”的简称，名实相差悬殊，其实是一种“变相劳改” 的场所 。 息县东岳镇社科院五七干校、张陶乡铁道部五七干校、
16

善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了， 在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
17
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王 一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的 折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有 责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他 们改善处境，让他们过上好日子。作者回想 对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。