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《大自然的语言》学习目标确定的依据：1、课程标准了解说明方法，说明顺序，体会说明文的语言特点。
2、教材分析说明文是中学生必学的重要的文学体裁。
主要考察学生分析说明方法的能力。
3、中招考点说明文的说明方法、说明顺序、语言特点是近年来的易考点，要多系统的讲解说明文的基础知识，务必使学生学牢。
4、学情分析八年级学生初接触说明文，很多学生弄不清说明方法、说明顺序、语言特点。
所以要多努力，从开始就要弄懂弄透。
激情导入：师：大自然有语言吗？（投影显示）多媒体展示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
师：大口然在四季里写着春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵……这些物候现象都是大自然的语言，一年四季，循环往复，年年如是……师：今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章一一《大自然的语言》。
作者是我国著名的科学家竺可桢先生。
（板书课题）一、出示学习目标。
（投影显示）1、了解作家作品，识记重点字词；2、学习物候学知识，能运用所学知识解释一些现象。
（重点）三、目标一：了解作家作品，识记重点字词；自学指导一：内容:课文要求：参照资料，了解作家生平及英作品。
借助课下注释、工具书掌握本课重点字词的读音、书写及解释。
时间：（5分钟）预习检测：（投影显示）1、竺可桢（1890—1974）,浙江上虞人，气象学家，地理学家。
我国近代气彖事业的创始人，也是中国现代物候学研究的奠基者。
他-生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高。
主要著作有《物候学》等。
2、给加点字注音：萌发（mQng ）翩然（pian ）区域（yd ）孕育（y（m ）簌簌（su ）纬度（wdi ）销声匿迹（ni ）风雪载途（zai ）连翘（qido ）竺（Zhd ）可桢（处曲）注意一多咅字：载：（za i）一年半载、记载翘：（qiao）翘首（zai）载歌载舞、装载（qiao）翘尾巴3、根据拼音写汉字：ydn （延）迟草长ying（莺）飞农ydn （谚）悬shU （殊）shuai （衰）草连天北ydn （雁）南飞物h&u （候）短cCi （促）3、解释词语：翩然：动作轻快的样子。
大自然的语言课题大自然的语言课型新授执笔人教研组长审核签字级部审核时间第周第导学稿教师寄语书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
学习目标1、了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
2、了解本文说明方法，赏析说明文语言的生动优美。
3、激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣，激起探索自然奥秘的志趣。
教学重点1．理清说明顺序，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
教学方法自主、合作、探究教学过程第二课时问题探究【合作探究】8、本文采用什么说明顺序？有什么好处？（提示：阅读有困难的大概是第7题。
教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。
这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
）精读课文6～10段，探究局部的说明顺序9、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？合作学习（二）立春过后，大地渐渐地从沉睡中（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。
冰雪融化，草木萌发，各种花（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。
再过两个月，燕子翩然归来。
不久，布谷鸟也来了。
于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。
到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。
北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。
在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。
杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
初二语文上册第4单元第16课《大自然的语言》教学设计新人教版教学目标1、知识与技能（1）学会并把握本课的生字、新词。
（2）明白得课文内容，通过读课文明白课文中大自然的语言指的是什么。
（3）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、过程与方法以学生自读自悟为主，教师引导，迁移学法，明白得诗歌内容。
3、情感、态度与价值观激发学生热爱大自然、探究大自然的思想感情。
培养学生留心观看周围事物、勤于摸索的适应。
重点：明白得课文内容，通过读课文明白课文中大自然的语言指的是什么。
难点：学生对有些自然现象缺乏认识，有些语句较难明白得。
教学过程：一、导入：师：先来看几幅图片，他们都揭示了一种将要发生的自然现象。
……你通过什么判定的？师：大雨来临之前，燕子、鱼儿、蚂蚁的种种表现确实是大自然的语言。
现在，我们就跟随我国闻名的气象和地理学家竺可桢先生一同去探究《大自然的语言》。
（板书课题、作者。
）二、师：请同学们大声自由地朗读课文，文章向我们介绍了哪些大自然的语言？……师：古代的劳动人民把这些自然现象称作是物候。
《大自然的语言》确实是一篇介绍物候知识的说明文。
既然文章要介绍的是物候知识，什么缘故不以“物候”或“物候学”为题，而要以“大自然的语言”为题呢？师：请结合课后第一题，这篇说明文都介绍了哪些有关物候的知识呢？给课文分段。
师：先让我们来研究一下决定物候来临的因素有哪些吧。
请快速扫瞄课文6——10小节。
1、找出决定物候来临的四个因素。
2、决定物候来临的四个因素的先后顺序能不能调换？什么缘故？（板书：说明顺序）明确：按先主后次，由空间到时刻的说明顺序，使我们看了一目了然。
3、什么缘故说纬度对物候的阻碍最大？①郭沫若曾经写过如此一首诗，请一位同学读一下。
玉兰和红杏两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。
玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。
闻名作家郭沫若先生曾有过如此的一个疑问，你能把它解决一下吗？广州和北京玉兰花开花时刻相差几个月？什么缘故？②再来看一组图片，3月黑龙江和海南分别是什么季节？4、不仅纬度，经度对物候也有着一定的阻碍？再来看两张图片。
第十六课《大自然的语言》第二课时教学目标1.了解物候知识，丰富学生的科学知识。
2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
3.激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重难点学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学过程新课导入【设计意图：由说明文的顺序入手，了解说明文的结构特点。
】说明文通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。
全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
课堂实录一、精读物候现象来临的四个因素，理解说明顺序。
【设计意图：了解文章材料之间的内在联系，体会作者安排的用意所在。
】决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排有什么好处？学生思考，教师归纳总结。
明确：不能调整。
这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。
纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。
对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
二、体会说明文语言生动性的特点。
【设计意图：从修辞方法入手，体会说明文语言的生动性。
】1.立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
明确：运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
2.“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。
让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。
如果只写“燕子归来”就显得平板了。
3.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
16、大自然的语言教学目标（一）知识与技能：1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
3．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
4．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
5．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
（二）过程与方法：自主合作探究（三）情感态度与价值观：激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
教学难点揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
教具准备Ppt课件教学时数2课时教学过程第一课时一、导语：（多媒体课件展示春夏秋冬画面）（播放歌曲《我爱大自然》）语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。
我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。
同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。
大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。
二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
1、了解作者。
2、学生自由度课文，找出生字词，读准字音。
3、投影显示：翩然（piān）孕育（yùn）簌簌（sù）载途（zăi）连翘（qiáo) 萌生（méng）农谚（yàn）纬度（wĕi）悬殊（xuán shū）侵害（qīn）竺可桢（zhú zhēn）草长莺飞（yīng）销声匿迹（nì)4、感知阅读：请班里朗读水平高的同学范读。
16．大自然的语言教学设计二（2课时）教学目标：1．理解识记词语。
2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
3．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
4．激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教学过程：第一课时一、导入新课由复习学过的文体导入说明文学习。
二、通读全文，概括内容学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。
三、划分结构层次，理解本文说明的条理性1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。
(略)2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？学生讨论，教师提问后小结。
作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。
这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。
这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？学生讨论回答，教师小结。
课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。
“此外”等词语。
教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。
提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。
有时我们还经常读到摘要。
摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。
写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。
不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。
《大自然的语言》教学设计[教学目标]1、理解识记词语。
2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
3、了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
[教学重点] 学习生字新词，理解课文。
[教学难点]理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”的意思。
[课时安排] 二课时[教学过程]第一课时一、激发兴趣，导入新课。
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。
二、学生齐读“预习提示”，整体把握本文说明的内容。
三、学习字词。
每个词齐读两遍，读准字音。
衰草连天——鬓毛衰连翘——翘尾巴差异——差遣——差劲——参差观测——道观播种——耕种落叶——丢三落四——落枕四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。
五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。
第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。
第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11－12）：研究物候学的意义。
六、学习课文的第一部分。
（一）齐读第一自然段。
思考：1．本段主要描写了什么？明确：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确：本段是按春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。
提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
写春：大地苏醒，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。
“融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。
“萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。
16 大自然的语言第2课时教学流程设计教学步骤（第2课时）三、课堂练习（约________分钟）板书设计1．划分层次第三部分第段纬度对物候的影响。
第段经纬对物候的影响。
第段高下的差异。
第段古今的差异。
78910⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪2．物候学研究的四个重要意义：（1）预报农时（2）安排农作物区划和造林（3）引种植物（4）避免或减轻虫害练习设计1．如何调整下列句子的语序？（1）到了秋天，果实成熟，植物叶子变黄。
（2）不久，布谷鸟也来了。
（3）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
（4）到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
（5）再过两个月，燕子翩然归来。
（6）于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。
辅导练习提示：此题是考查学生的逻辑思维能力，让学生关上课本思考回答。
教法探讨1．文章开头几段生动形象地描绘了一幅幅季节更替、物候变迁的大自然的美妙图景。
引导学生体会这种描写的效果，注意积累其中的优美语句。
2．第一部分可以在教师的指导下阅读分析，另外三部分先由学生自行分析，然后由教师进行归纳总结。
3．这是一篇说明文，但教学时可以淡化文体，把它当一篇科普文章处理就行了。
重点是引导学生概括要点和学习语言，对读、写说明文的一些方法加以适当讲解。
参考资料物候，主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。
例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶；动物的蛰眠、复苏、始鸣、交配、繁育、换毛、迁徒等，均与节候有密切关系。
还有一些非生物现象，像始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。
八年级语文上册第四单元第16课《大自然的语言》教案新人教版第一篇：八年级语文上册第四单元第16课《大自然的语言》教案新人教版16.大自然的语言课时安排：1课时教学目标知识目标1．进一步了解说明文的知识。
2．了解物候知识。
能力目标1．学会默读，快速找到中心句并准确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的能力。
2．把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
情感态度与价值观培养热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点重点1．理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。
2．学习文章准确严谨、生动优美的语言。
突破方法：通过多媒体创设情境，引发学生探索大自然奥秘的兴趣。
进而通过开展竞赛、演讲等形式，让学生沉浸在获取知识的成就感中，同时加强学生间的合作交流，最后自然而然地突破文章的重点。
难点概括、分析决定物候现象来临的四个因素。
突破方法：通过组织“我是专家”这样一个语文活动，让学生深入文本，对文字作细致揣摩。
然后通过小组合作、班级演讲、同学问质疑的方式，对文字进行深刻的辨析，并引申到生活实际当中。
这其中，教师要进行积极的鼓励并正确地导航。
教学方法1．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，引发学生探索大自然奥秘的兴趣。
2．语文活动式教学法：针对八年级学生自主探索能力的增强，大胆对教学难点进行突破，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。
3．作比较阅读法：通过比较辨析，使学生自然地体味说明文语言的生动性，并生成自己的语言资料库。
教学过程一、情景导入，启发兴趣设计(一)教师展示一组四季风景图片，引导学生描述自己的所见所感，然后对比科学家对物候的研究，引发学生对物候现象的探究兴趣。
设计(二)师生问答导入课题：同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，你们还记得里面是怎样描写小草的吗?(学生回答后教师归纳)春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。
16 大自然的语言教学目标：1、读准生字新词。
2、通过朗读诗歌理解大自然的语言，领略大自然语言的妙不可言，激发学生探索大自然语言的兴趣。
3、引导学生结合自己的生活和想象，用自己所了解的其他的大自然的语言来仿编、创编诗歌。
4、养成留心观察周围事物的习惯，激发学生用心发现大自然的奥妙的兴趣。
教学重难点：1、能正确、流利有感情地朗读诗歌，在读中领略大自然的神奇，激发探索大自然语言的兴趣。
2、结合学生的生活世界和想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编诗歌。
一、导入语言促进了我们的交流。
大自然也有它的语言，今天我们就一起走进竺可桢先生的《大》老师板书课题作者。
二、作者名片请一位同学为大家介绍一下竺可桢。
（读文下注释）教师补充：看屏幕“竺可桢1910年留学美国，1918年获哈佛大学气象学博士学位。
拒绝了多所高校的邀请，毅然回国，致力于改变我国“气象无主权”的现状。
到1930年，竺可桢主持建设的气象观测点已有原来的2个，增加到了50多个，并收回预报天气的主权，开始独立预报中国气象，被称为中国“问天”第一人。
预习反馈你掌握了吗？课前进行抄写，课上指读，正音，齐读。
三、整体感知（一）寻找——大自然的“语言”大家预习过了课文，那么“大自然的语言”指的是什么呢？文中作者还介绍了哪些这样的自然现象？自然现象的介绍集中在第几段？（1、2段）（二）解密——大自然的“语言”这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
找到这句话了吗？对，就是这句话把1、2段自然现象和第三段连在一起，起到承上启下的作用。
什么叫物候学呢？你怎样快速找到的？文章还为我们介绍了物候的哪些内容？物候现象都有哪些因素决定呢？如果调换一下顺序呢？（不行，有主到次）四个因素如果去掉首先，第二，此外可以吗？（可以，内在逻辑）齐读，抓关键句和词。
文章题目是《大》，可文章主要介绍的是物候学知识，你怎么看文章的题目？生动比喻，吸引读者。
感受到诗意浪漫的情怀，大自然就像人可以说话一样。
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：书写练习1、杏花春雨江南我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时课题：书写练习2课型：新授课教学目标：1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：正确地书写“轻”字难点：“车”字旁的书写。
教学过程：一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸书写：斩、转板书设计：书写练习2、轻、斩、转我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时课题:结构特点（六）课型:新授课教学目标: 1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小难点:把握好字的结构。
教学过程：一、复习巩固二、教学新课1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字（1）出示例字：“宝”：首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：结构特点（6）宝、穷、写、会、奔我的思考：使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时课题：怎样写好字课型：复习课教学目标：1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：一、正确的学书之路1．临帖临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：二、科学的学书方法明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：第一，先正楷，后行草。
苏轼说：“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时课题：结构特点（七）课型：新授课教学目标：1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：掌握字的结构，学习写法。
教学过程：一、观察例字，进行讨论：（1）这些字是什么结构？（2）它们分别是什么字底？（3）书写上有什么特点？二、教师示范小结三、指导要点盘：上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：结构特点（七）、盘至竖我的思考：通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时课题：结构特点（八）课型：新授课教学目标：1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要哥：下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
