幼儿园中班创意美术教案《莲藕印画》

藕片画拓印教案教案标题：藕片画拓印教案教案目标：1. 了解藕片画拓印的基本概念和技巧。

2. 培养学生的观察力和艺术创造力。

3. 提高学生的手眼协调能力和细致性。

教学准备：1. 藕片2. 水彩纸3. 水彩颜料和画笔4. 水盆和水5. 干净的毛巾6. 图片或实物作为参考教学过程：引入：1. 向学生展示一些藕片画拓印作品，并让他们观察和描述这些作品。

2. 引导学生思考，藕片画拓印是如何制作的，他们能想到哪些步骤和技巧？探究：1. 解释藕片画拓印的基本概念：将藕片切成薄片，然后将其放在纸上，用画笔轻轻涂抹颜料，使颜料渗透到纸上，形成藕片的图案。

2. 向学生展示制作藕片画拓印的步骤，并逐步演示。

3. 让学生自己尝试制作藕片画拓印，提供必要的指导和帮助。

拓展：1. 鼓励学生尝试不同的颜色和纹理的藕片，观察和比较它们的效果。

2. 引导学生思考如何将藕片画拓印与其他艺术形式结合，例如绘画、拼贴等。

总结：1. 回顾学生所学的藕片画拓印的基本概念和技巧。

2. 鼓励学生展示他们自己制作的藕片画拓印作品，并分享他们的创作心得和体会。

评估：1. 观察学生在制作藕片画拓印时的参与程度和技巧运用。

2. 评估学生对藕片画拓印的理解和创造力的表现。

延伸活动：1. 邀请学生在家中寻找不同的植物材料，尝试制作其他形式的拓印作品。

2. 组织学生参观当地的艺术展览，让他们进一步了解不同艺术形式和技巧。

注意事项：1. 确保学生在进行藕片画拓印时使用安全的工具和材料。

2. 鼓励学生尝试创新和个人风格，不拘泥于传统的藕片画拓印形式。

3. 给予学生积极的反馈和鼓励，促进他们的艺术兴趣和自信心的培养。

幼儿园中班教案《莲藕印画》一、活动主题：莲藕印画二、活动内容：1.了解莲藕的特点和生长过程。

（1）老师可先播放莲藕生长的视频，让孩子们了解莲藕的外观特点和生长过程。

让孩子们透过视觉感受、察看和感知，激发孩子们对莲藕的爱好和古怪心。

（2）讨论莲藕的营养价值和应用价值，让孩子们知道莲藕对身体的紧要作用，以及如何应用莲藕。

2.发挥孩子的想象力，通过印画的形式认得莲藕。

（1）将印泥分发给孩子们，并让孩子们用手捏制成莲藕颜色的印章。

可以用纸板做印章模具，依照莲藕的外观形状来制作印章。

这样一来，除了印画，还可以加强孩子们的制作本领和手工本领。

（2）呈现如何用印章印画，让孩子们了解莲藕外貌特点和印画的方法。

（3）进行印画活动，让孩子们来体验和感受。

可以给孩子们准备多张纸，带上印泥和印章，让孩子们依据本身的想象力和莲藕的样式印画出来。

老师要引导孩子们在印画过程中，让孩子们察看莲藕的特点，体验印画的趣味，同时培育孩子们动手本领和制造力。

（4）在印画结束之后，可以让孩子们共享本身的作品，赏识本身和别人的作品。

让孩子们发觉本身的不同之处和要进一步发掘的地方。

3.适当提升教学水平。

（1）在印画活动中，可以渐渐提高难度，加添求变性。

可以在印画中加入颜料、水彩笔等，以便让孩子们体验更多的印画形式。

（2）老师可以依据孩子们的不同需求，加添古代传统印画中的一些元素，如纸质、比例等，加添印画的吸引力。

并激励孩子们对于印画形式的创新，不断努力探求印画的新手法、新思维，从而提高孩子们的印画艺术水平。

4.活动心得总结（1）活动推动中重视个性化教学，给不同水平同学供给不同方法的引导和激励，并且适时发觉孩子的优点和不足，以便引导孩子在不断的实践中更完善本身。

（2）活动推动中发挥了孩子们的自动性和积极性。

老师通过活动，增长孩子们对于莲藕的了解和感知，使其在活动中发挥想象力，创新印画形式，同时增长孩子们的制造本领、动手本领和思考本领。

（3）活动过程中既强调了多元素材，利用印泥、纸张、印章等材料，充分体验了不同元素之间的组合运用，也重视同学自我构建，让孩子们充分发挥本身的想象力、制造力和创意性，从而让孩子们将素材和本身的思维相结合，进行有效的创作。

蔬菜印画莲藕教案反思中班一、教学目标。

1.了解莲藕的外形特点和生长环境。

2.培养幼儿对蔬菜的兴趣和认识。

3.锻炼幼儿的动手能力和观察能力。

4.培养幼儿的审美情感和创造力。

二、教学重点。

1.了解莲藕的外形特点。

2.观察莲藕的纹路和形状。

3.用莲藕进行印画创作。

三、教学准备。

1.莲藕、刀具、颜料、画纸、桌布等。

四、教学过程。

1. 导入。

教师向幼儿展示莲藕，让幼儿观察莲藕的外形特点和纹路，引导幼儿谈论莲藕的特点。

2. 操作。

教师将莲藕切成不同形状的薄片，让幼儿在画纸上进行印画创作。

教师可以引导幼儿用不同颜色的颜料进行涂抹，让幼儿自由发挥想象，创作出不同的图案和作品。

3. 教师示范。

教师可以先示范一些简单的莲藕印画作品，让幼儿参照着做，然后再给予幼儿自由发挥的空间，让他们进行自由创作。

4. 创作。

让幼儿进行莲藕印画创作，教师可以在旁边给予适当的指导和帮助，引导幼儿观察莲藕的纹路和形状，进行创作。

5. 展示。

让幼儿展示自己的莲藕印画作品，让他们互相欣赏和交流。

6. 总结。

教师和幼儿一起总结莲藕印画的过程和体会，引导幼儿发表自己的感想和看法。

五、教学反思。

1. 教学目标是否明确。

在教学过程中，教师要明确教学目标，让幼儿明白自己学习的目的是什么，这样可以更好地引导幼儿进行学习和创作。

2. 教学方法是否多样。

在教学过程中，教师要灵活运用不同的教学方法，让幼儿在学习中感到快乐和愉悦，激发他们的学习兴趣。

3. 教学过程是否生动。

在教学过程中，教师要注重教学内容的生动性和趣味性，让幼儿在学习中感到愉悦和快乐，从而更好地进行学习和创作。

六、教学总结。

通过蔬菜印画莲藕教案的反思，我们可以看到，这样的教学活动可以很好地培养幼儿的观察能力、动手能力和创造力，让幼儿在学习中感到快乐和愉悦。

同时，教师要不断总结经验，不断改进教学方法，让教学活动更加生动有趣，更好地促进幼儿的全面发展。

蔬菜莲藕拓印画教案教案标题：蔬菜莲藕拓印画教案教学目标：1. 了解蔬菜莲藕的外观特征和纹理。

2. 学习使用莲藕进行拓印画创作。

3. 培养学生观察力、创意思维和艺术表达能力。

教学准备：1. 各种蔬菜莲藕（例如：胡萝卜、土豆、青椒等）。

2. 特制的蜡纸或白纸3. 水彩颜料、画笔4. 放大镜5. 图片或实物展示蔬菜莲藕的纹理。

教学过程：引入：1. 展示蔬菜莲藕的图片或实物，引发学生对蔬菜莲藕的兴趣。

2. 向学生提问：你们知道蔬菜莲藕的外观特征和纹理吗？请大家仔细观察。

探究：1. 每个学生分发一张蜡纸或白纸，并准备一块蔬菜莲藕。

2. 引导学生仔细观察蔬菜莲藕的纹理和形状，并鼓励他们用放大镜进行观察。

3. 将蔬菜莲藕切成横截面或切片，并将其纹理朝上放在蜡纸上。

4. 学生使用画笔或手指轻轻涂抹在蔬菜莲藕的表面，使其印在蜡纸上。

创作：1. 学生可以选择不同种类的蔬菜莲藕进行拓印创作。

2. 鼓励学生将不同的蔬菜莲藕纹理组合在一起，创作出有趣的图案或画面。

3. 学生可以使用水彩颜料对拓印的图案进行上色，也可以保留黑白的效果。

展示和分享：1. 学生完成作品后，可以进行展示和分享。

2. 每位学生分享自己的作品，介绍所使用的蔬菜莲藕和创作的灵感。

3. 鼓励学生互相欣赏和评价他人的作品，增强合作交流能力。

总结：1. 引导学生回顾整个教学过程，总结他们学到了什么。

2. 提问学生：蔬菜莲藕拓印画的创作过程有哪些亮点和挑战？拓展活动：1. 鼓励学生自由发挥创作，利用其他蔬菜或水果进行拓印画创作。

2. 学生可以尝试将拓印画与其他艺术形式结合，创作更加丰富多样的作品。

评估方法：1. 观察学生在教学过程中的参与程度和表现。

2. 评价学生完成的拓印画作品，包括图案创意、色彩运用和整体效果。

教学延伸：1. 在美术课或手工课上，将拓印画与其他艺术形式相结合，创作更加丰富多样的作品。

2. 制作一个蔬菜莲藕拓印画作品集，展示学生的创作成果。

3. 鼓励学生在家中寻找其他有趣的拓印材料，并尝试进行创作。

2015-2016学年山东省威海市文登一中高一（上）第二次诊断生物试卷一、选择题1．下列事实中，能支持“生命活动离不开细胞”观点的是（）A．AIDS病毒没有细胞结构，也能独立完成生命活动B．多细胞生物个体的生长发育依赖于细胞增殖和细胞分化C．我国科学家人工合成了结晶牛胰岛素（一种蛋白质）D．乌龟的单个细胞能独立完成各项生命活动2．下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是（）①生活在山洼草丛中的昆虫②某一湖泊中的全部生物③酿制葡萄酒时发酵罐中的酵母菌④一片果园．A．①②④B．②③④C．③②①D．③②④3．下列关于高倍物镜的叙述，正确的是（）A．因为藓类叶片大，在高倍镜下容易找到，所以可以直接使用高倍物镜观察B．在低倍镜下找到叶片细胞，即可换上高倍物镜C．换上高倍物镜后，必须先用粗准焦螺旋调焦，再用细准焦螺旋调至物像最清晰D．为了使高倍镜下的视野亮一些，可使用最大的光圈或凹面反光镜4．下列有关①②③④四个框图内所包括生物的共同特征的叙述，正确的是（）A．框图①内都是原核生物，且都能发生基因突变B．框图②内的生物都不含叶绿素，且都是分解者C．框图③内的生物都具有细胞结构，且都有细胞壁D．框图④内都是异养生物，且都能分裂生殖5．下面表格所示是两种细胞所具有的特征．从表格中给出的特征分析，下列说法不正确的是B．细胞Ⅱ是真核细胞，可能是植物的根尖细胞C．两种细胞的细胞壁具有相同的组成成分D．细胞Ⅰ没有线粒体6．下列关于生物的遗传物质的叙述中，不正确的是（）A．某一生物体内的遗传物质只能是DNA或RNAB．细胞核中的遗传物质是DNA，细胞质中的遗传物质是RNAC．绝大多数生物的遗传物质是DNAD．除部分病毒外，其他生物的遗传物质都是DNA7．关于如图所示过程的叙述中，错误的是（）A．甲是磷酸，在不同的核苷酸中种类相同B．乙是五碳糖，在DNA中是脱氧核糖，在RNA中是核糖C．丙是含氮碱基，在人体细胞遗传物质中有4种D．丁是核苷酸，在一个病毒中有8种8．在动物细胞中和植物细胞中以储存能量的形式存在的糖类分别是（）A．葡萄糖、淀粉 B．淀粉、糖原C．糖原、淀粉D．淀粉、葡萄糖9．下列有关细胞中有机物的说法，正确的是（）A．含有元素C、H、0、N的物质是核酸、果糖、脂肪B．西瓜汁含糖量高，是还原糖检测的理想材料C．生物大分子的单体都是氨基酸D．性激素、维生素D都属于脂质10．下列对于几类化合物的表述，不正确的是（）A．病毒的遗传物质可以是RNA，在细胞内RNA可以作新陈代谢的催化剂B．蛋白质、糖类、脂肪、核酸都能为细胞的生命活动提供能量C．胆固醇是构成动物细胞膜的重要成分，在人体内还参与血液中脂质的运输D．性激素能激发并维持动物的第二性征，其化学本质为脂质11．如图表示四个单体构成的化合物，下列叙述错误的是（）A．若单体是四种氨基酸，则该化合物为四肽，彻底水解后的产物再重新组合成四肽，共有24种排列组合B．若单体是葡萄糖，则该化合物为四糖，其水解成两分子二糖时，该二糖能与斐林试剂发生特定颜色反应C．若单体是四种脱氧核苷酸，则该化合物有A、U、C、G四种含氮碱基，彻底水解的产物中有磷酸，一种单糖和四种含氮碱基D．若单体是四种核苷酸，则该化合物一定含有A、C、G三种含氮碱基，水解后的产物再重新组合在一起，共有24种组合12．如图多肽片段充分水解后，产生的氨基酸种类有（）A．2种B．3种C．4种D．5种13．在下列生理过程中，细胞内自由水与结合水比值增加的是（）A．细胞衰老 B．作物越冬 C．种子萌发 D．细胞质壁分离14．菠菜从土壤中吸收的氮元素可以用来合成（）A．淀粉和纤维素 B．葡萄糖和DNAC．核酸和蛋白质 D．麦芽糖和脂肪酸15．对于不同的生物，体内两种核苷酸的种类和数量是不同的．在乳酸菌和HIV中含碱基A、U、C、G的核苷酸分别有（）A．8种和8种B．7种和4种C．4种和4种D．5种和4种16．下列有关实验的说法正确的是（）A．在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，加0.9%的生理盐水的目的是为了保持细胞的活性B．“还原糖的鉴定”和“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中都需要进行水浴加热C．在“还原糖、蛋白质和脂肪溶液的鉴定”实验中，只有脂肪的鉴定必须用到显微镜D．“蛋白质鉴定”的实验中，向蛋白质溶液中先加入0.1g/mL NaOH溶液，摇匀，再加入0.05g/mL的CuSO4溶液，出现紫色17．下列关于细胞器的叙述中，不正确的是（）A．磷脂和蛋白质是高尔基体膜的主要组成成分B．性激素的合成与内质网有关C．溶酶体对自身细胞结构无分解作用D．线粒体既有核酸又具有双层膜18．如图表示某动物细胞合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图．下列叙述中错误的是（）A．②③膜的组成成分和结构相似B．分泌蛋白的分泌借助膜的选择透过性来完成C．①中可能含糖蛋白D．细胞内许多生化反应是在生物膜表面进行的19．松树和松鼠细胞中均有，且含DNA的细胞器是（）①细胞核②线粒体③叶绿体④核糖体．A．①②③④ B．①②③C．①③ D．②20．如图中甲、乙、丙为真核细胞中的三个双层膜结构，1和2为丙的两个组成部分．下列相关叙述，不正确的是（）A．三种双层膜只有丙的膜上有允许大分子物质通过的小孔B．甲、乙、丙中都含有DNA，其中丙的DNA主要存在于1中C．甲和乙都与能量转换有关D．2可以经过膜上的小孔出入丙21．如图为细胞的亚显微结构示意图，下列有关说法不正确的是（）A．此图可用来表示低等植物细胞的亚显微结构B．图中能利用尿嘧啶核糖核苷酸的结构有3、5、6C．若此图表示洋葱根尖分生区细胞，去掉结构5、9即可D．若此图表示动物的性腺细胞，则不应有的结构为1、2、522．实验中用35S标记一定量的氨基酸，来培养某哺乳动物的乳腺细胞，测得与合成和分泌乳蛋白相关的一些细胞器上放射性强度的变化曲线如图甲所示，在此过程中有关的生物膜面积的变化曲线如图乙所示．有关叙述不正确的是（）A．甲图中a曲线所指的细胞结构是内质网B．甲图中c曲线所指的细胞结构是高尔基体C．图乙中f曲线表示的细胞结构是高尔基体D．图乙中d曲线表示的细胞结构是内质网23．细胞内各细胞器具有一定的结构和功能，对图中结构①的叙述，正确的是（）A．在不同植物细胞内其数量基本相同B．是植物合成蛋白质的主要细胞器C．是植物进行光合作用产生有机物的细胞器D．含有DNA和RNA，是决定植物遗传的基本单位24．由1分子磷酸、1分子碱基和1分子化合物a构成了化合物b，如图所示，则叙述正确的是（）A．若m为腺嘌呤，则b肯定为腺嘌呤脱氧核苷酸B．若a为核糖，则b为DNA的基本组成单位C．若m为尿嘧啶，则DNA中肯定不含b这种化合物D．若由b构成的核酸能被吡罗红染成红色，则a为脱氧核糖25．下列关于细胞器的叙述中，正确的一组是（）（1）线粒体（2）叶绿体（3）高尔基体（4）核糖体（5）内质网（6）中心体①上述所有细胞器都含有蛋白质；②与分泌蛋白形成有关的细胞器只有（3）（5）；③含单层膜的细胞器只有（3）（5）④含RNA的细胞器只有（1）（2）A．①③ B．①④ C．②③ D．②④26．如图表示的是一个动物细胞内外不同离子的相对浓度，分析图中提供的信息，可判断通过主动运输方式进入细胞的离子是（）A．Na+、Cl﹣B．K+、Mg2+C．Na+、Mg2+D．K+、Cl﹣27．关于植物根系吸收矿质元素离子的叙述，正确的是（）A．植物根系吸收各种矿质元素离子的速率相同B．土壤温度不影响植物根系对矿质元素离子的吸收C．植物根细胞吸收矿质元素离子主要依靠渗透作用D．植物根细胞能逆浓度梯度吸收土壤中的矿质元素离子28．食醋中的醋酸分子是活细胞所不选择的小分子物质，蔗糖是不被选择的大分子物质．用食醋和蔗糖可将鲜蒜制成糖醋蒜，这是因为（）A．醋酸和蔗糖分子均存在于活细胞间隙B．醋酸和蔗糖分解后被活细胞吸收C．腌制时间长，两种物质缓慢地渗入细胞内部D．醋酸杀死细胞，使细胞膜失去了选择透过性的功能29．以紫色洋葱鳞叶为材料进行细胞质壁分离和复原的实验，原生质层长度和细胞长度分别用X和Y表示（如图），在处理时间相同的前提下（）A．同一细胞用不同浓度蔗糖溶液处理，值越小，则紫色越浅B．同一细胞用不同浓度蔗糖溶液处理，值越大，则所用蔗糖溶液浓度越高C．不同细胞用相同浓度蔗糖溶液处理，值越小，则越易复原D．不同细胞用相同浓度蔗糖溶液处理，值越大，则细胞的正常细胞液浓度越高30．图甲为渗透作用装置吸水示意图，图乙表示图甲中液面上升的高度与时间的关系，图丙表示成熟植物细胞在某外界溶液中的一种状态（此时细胞有活性）．下列相关叙述中错误的是（）A．图甲中的渗透作用发生需要两个条件：有半透膜c及a与b之间具有浓度差B．图乙中液面不能一直上升的原因是半透膜两侧的溶液浓度相等C．图丙中③④⑤组成原生质层D．如果丙细胞没有细胞壁支持，置于清水中也会发生吸水涨破的现象31．如图是细胞核的结构模式图，下列关于各结构及功能的叙述正确的是（）A．①属于生物膜系统，把核内物质与细胞质分开B．②是所有生物遗传物质的载体C．③与蛋白质的合成以及核糖体的形成有关D．④有利于DNA和mRNA从细胞核进入细胞质，实现核质之间的物质交换32．将新鲜的苔藓植物叶片，放入其中加有少量红墨水的质量浓度为0.3g/mL的蔗糖溶液中，在显微镜下观察，你会看到苔藓细胞的状态如图所示．此时，部位①和②的颜色分别是（）A．①无色、②绿色B．①红色、②绿色C．①红色、②无色D．①红色、②红色33．下列关于物质跨膜运输的叙述中，错误的是（）A．人体内红细胞、肾小管上皮细胞吸收葡萄糖的方式相同B．线粒体产生的CO2以自由扩散的方式进入细胞质基质C．海带细胞通过主动运输积累碘等溶质，因而不会在海水中发生质壁分离D．将酶解法去除细胞壁后制备的原生质体置于蒸馏水中，会因吸水而胀破34．能够反应细胞膜具有选择透过性功能特点的实例有（）①白细胞吞噬病菌②细胞膜外K+的浓度远低于膜内③变形虫的变形运动④唾液腺细胞分泌唾液淀粉酶⑤海带细胞内的I﹣浓度远远高于海水的中的I﹣浓度．A．①③④B．②④⑤C．①③ D．②⑤35．如图是细胞膜结构示意图，有关叙述不正确的是（）A．E与细胞识别有关B．C兼有亲水性和疏水性C．A在细胞膜内侧和外侧均有分布D．细胞膜的选择透过性与B的种类和数量有关36．下列关于物质跨膜运输的说法，错误的是（）A．葡萄糖进入红细胞需要载体，不消耗ATPB．甘油进入小肠绒毛上皮细胞需要消耗ATPC．细胞膜对离子的吸收具有选择透过性D．温度会影响物质跨膜运输的速率37．将同一植物细胞依次浸入清水、0.3mol/L的蔗糖溶液和0.4mol/L的KNO3溶液中，测得细胞的体积随时间的变化曲线如图所示，则曲线A、B、C分别代表细胞所处的溶液是（）A．清水、蔗糖溶液、KNO3B．KNO3、清水、蔗糖溶液C．清水、KNO3、蔗糖溶液D．蔗糖溶液、KNO3、清水38．将有关生物材料直接制成临时装片，在普通光学显微镜下可以观察到的现象（）A．菠菜叶片下表皮保卫细胞中具有多个叶绿体B．花生子叶细胞中存在多个橘黄色脂肪颗粒C．人口腔上皮细胞中线粒体数目较多D．紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞中细胞核清晰可见39．如图表示有关蛋白质分子的简要概念图，下列对图示分析正确的是（）A．A中肯定含有S元素B．多肽中B的数目等于C的数目C．①过程都是在核糖体上完成的D．蛋白质结构和功能的多样性是生物多样性的根本原因40．关于概念图的分析正确的是（）A．①和②所示的过程都需要消耗细胞内ATP水解释放的能量B．只有①所示的过程能逆浓度梯度运输物质C．大分子只有通过①所示的过程才能进入细胞D．腌制蜜饯时蔗糖进入细胞与过程①和②有直接关系41．下面两图是真核细胞的亚显微结构的模式图，相关叙述正确的是（）A．甲图为高等植物细胞，判定依据是含有①⑦⑩并且不含乙图中的②B．甲图中由于含⑦一定能够进行光合作用C．乙图中具有双层膜结构的是⑤⑦；其中⑤是有氧呼吸的场所D．乙图中④⑤⑥⑧在结构和功能上没有联系42．某同学在实验室中做“观察洋葱表皮细胞的质壁分离和复原”实验时，在老师的帮助下，A．x为质壁分离，因为细胞壁伸缩性弱于原生质层B．y为质壁分离，可能导致细胞失水过多而死亡C．z为细胞稍增大，细胞液颜色逐渐变浅D．④组无变化是因为细胞渗透吸水量等于失水量43．如图是处于不同生理状态的三个洋葱鳞片叶表皮细胞，下列说法错误的是（）A．A细胞处于质壁分离生理状态，图中①处的液体是清水B．图中各细胞抵抗失水的能力，依次是B＞A＞CC．如果上图是各细胞处在不同的外界溶液中相同的时间得到的，则所处的外界溶液浓度B＞A ＞CD．三个细胞最有可能死亡的是B细胞44．20种氨基酸平均相对分子质量为128，某蛋白质相对分子质量为10228，在形成该蛋白质分子时脱去水的总量为1548．那么组成该蛋白质的肽链数是（）A．4条B．6条C．8条D．16条45．下列关于氨基酸和蛋白质的叙述，错误的是（）A．酪氨酸几乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，这种差异是由R基的不同引起的B．甜味肽的分子式为C13H16O5N2，则甜味肽是一种二肽C．某二肽的化学式是C8H14O5N2，水解后得到丙氨酸（R基为﹣CH3）和另一种氨基酸X，则X的化学式应该是C4H9O4ND．n个氨基酸共有m个氨基，则这些氨基酸缩合成的一个多肽中氨基数为m﹣n二、非选择题（每空1分，共50分）46．如图中，甲是组成生物体的部分大分子化合物与相应组成元素的关系图，乙是F2所对应的相应抗原的结构式，据图回答下列问题．注：该物质为一环状肽．（1）构成小分子A、B、C、D、E的化学元素中相同的是（2）写出下列大分子化合物的名称：⑦；⑨．将⑨初步水解可得到（3）导致F1～F n差别的原因是．（4）小分子C和D的最主要差别是前者含，后者含．（5）乙图化合物中含有个游离的氨基，个游离的羧基．（6）组成乙图化合物的氨基酸有种，其中重复出现的R基是，氨基酸的结构通式是．（7）乙图化合物含有个肽键．（8）Ⅱ框所示的R基所构成的氨基酸的相对分子质量是．47．如图的四个部分（Ⅰ～Ⅳ）是四种类型细胞的部分亚显微结构模式图，请据图回答：（1）图中，属于低等植物细胞的是（填编号），这是因为其含有[ ] 和[ ] ；四种类型的细胞都含有的细胞器是．（2）Ⅳ中，结构⑥的主要功能是．（3）若图中Ⅱ表示根尖分生区细胞，则该图象中应该去掉的结构有（填符号）（4）若图中Ⅰ细胞为效应B细胞，与抗体合成、分泌有关的结构有．（填符号）（5）细胞膜的主要成分是（6）四种类型细胞中，与其他结构明显不同的是（填编号），主要体现为（7）显微镜观察②时，要用染液，可以将其染成色（8）对真核生物，细胞核中行使遗传功能的主要起作用的结构是．48．图1表示处于不同生理状态的三个洋葱鳞片时表皮细胞，三个细胞初始细胞液浓度相同：（1）A细胞处于何种生理状态．（2）图中细胞液浓度从大到小依次是．（3）如图所示，A、B、C三个细胞处于不同浓度的溶液中，则A图与B图细胞所处的外界溶液浓度关系是＞．（4）假设将洋葱鳞片叶表皮细胞制成装片，并使之处于高渗溶液中而发生质壁分离，用显微镜观察一个细胞的质壁分离过程，发现该细胞形态变化的顺序将如图所示的．（5）图中标号①处的物质是．（6）图2中，原生质层是指由组成的结构（填编号）49．图甲表示某生物膜结构，图中A、B、C、D、E、F表示某些物质．图乙表示甲状腺细胞合成甲状腺球蛋白，并且将甲状腺球蛋白分泌到细胞外的过程．结合图回答下列问题（[]内填写序号，横线上上填写结构名称）（（1）在a～d的五种过程中，代表被动运输的是，它们可用图乙表示的是，（2）维生素D进入小肠上皮细胞应是图甲中编号；葡萄糖从肠腔进入小肠上皮细胞的过程是图甲中编号．（3）图甲中，A代表，B代表（4）动物细胞吸水膨胀时B的厚度变小，说明B具有．（5）I﹣进入细胞内需要穿过层磷脂分子，参与合成甲状腺球蛋白后，甲状腺球蛋白分泌到细胞外需要穿过层磷脂分子．（6）一般来说，细胞在吸收培养液中的离子时，主要是通过方式进行的．如过一段时间后，检测到培养液中留存的Ca2+较多，而NO3﹣较少，这一现象与细胞膜的性有关．（7）甲状腺球蛋白的排出依赖细胞膜的，需要[] 提供能量．（8）图乙中b过程称为，其发生的场所为[] ．若含18O的氨基酸在甲状腺细胞内的代谢过程中产生了H218O，那么水中的18O最可能来自于氨基酸的（填写化学基团名称）．（9）如用3H标记某种参与甲状腺球蛋白合成的氨基酸，放射性出现的先后顺序依次为（用图中序号表示）2015-2016学年山东省威海市文登一中高一（上）第二次诊断生物试卷参考答案与试题解析一、选择题1．下列事实中，能支持“生命活动离不开细胞”观点的是（）A．AIDS病毒没有细胞结构，也能独立完成生命活动B．多细胞生物个体的生长发育依赖于细胞增殖和细胞分化C．我国科学家人工合成了结晶牛胰岛素（一种蛋白质）D．乌龟的单个细胞能独立完成各项生命活动【考点】细胞的发现、细胞学说的建立、内容和发展．【分析】生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位，单细胞生物单个细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动，病毒虽然没有细胞结构，但它不能独立生活，只有寄生在活细胞中才能表现出生命活动．【解答】解：A、病毒没有细胞结构，必须寄生在活细胞内，不能够单独的完成各种生命活动，病毒的生命活动离不开细胞，A错误；B、多细胞生物个体的生长、发育依赖于细胞增殖和细胞分化，B正确；C、人工合成了结晶牛胰岛素属于蛋白质，是大分子物质，不是细胞，所以没有说明与细胞的关系，C错误；D、多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动，D错误．故选：B．【点评】本题考查了生物体结构和功能的基本单位，考生要识记并理解生命活动离不开细胞，包括病毒、单细胞生物和多细胞生物，非细胞结构的病毒必须在寄主细胞内才能进行代谢和繁殖．2．下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是（）①生活在山洼草丛中的昆虫②某一湖泊中的全部生物③酿制葡萄酒时发酵罐中的酵母菌④一片果园．A．①②④B．②③④C．③②①D．③②④【考点】细胞的发现、细胞学说的建立、内容和发展．【分析】生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈．①细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位．②组织：由形态相似、结构和功能相同的一群细胞和细胞间质联合在一起构成．③器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起．④系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起．⑤个体：由不同的器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物．⑥种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群．⑦群落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落．⑧生态系统：生物群落与他的无机环境相互形成的统一整体．⑨生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成．【解答】解：①生活在山洼草丛中的昆虫有多种，不属于种群也不属于群落；②某一湖泊中的全部生物属于群落；③酿制葡萄酒时发酵罐中的酵母菌属于种群；④一片果园属于生态系统．所以，③②④依次属于生命系统结构层次中的种群、群落和生态系统．故选：D．【点评】本题考查生命系统的结构层次，要求考生识记生命系统的结构层次，能准确判断各选项所属的结构层次，再根据题干要求选出正确的答案即可，属于考纲识记层次的考查．3．下列关于高倍物镜的叙述，正确的是（）A．因为藓类叶片大，在高倍镜下容易找到，所以可以直接使用高倍物镜观察B．在低倍镜下找到叶片细胞，即可换上高倍物镜C．换上高倍物镜后，必须先用粗准焦螺旋调焦，再用细准焦螺旋调至物像最清晰D．为了使高倍镜下的视野亮一些，可使用最大的光圈或凹面反光镜【考点】细胞观察实验．【分析】由低倍镜换用高倍镜进行观察的步骤是：移动玻片标本使要观察的某一物象到达视野中央→转动转换器选择高倍镜对准通光孔→调节光圈，换用较大光圈使视野较为明亮→转动细准焦螺旋使物象更加清晰．【解答】解：A、在用高倍物镜进行观察时，应该现在低倍镜下观察找到清晰物物象，并将物象移至视野中央再换高倍物镜，A错误；B、在换用高倍镜之前，需要将物象移至视野中央再换高倍物镜，B错误；C、换上高倍物镜后，只能使用细准焦螺旋调焦，不能用粗准焦螺旋调焦，C错误；D、为了使高倍镜下的视野亮一些，可使用较大的光圈或凹面反光镜，D正确．故选：D．【点评】本题考查了高倍显微镜的使用方面的知识，要求考生能够掌握高倍镜使用的方法步骤，掌握显微镜使用的相关技能；明确高倍镜下只能使用细准焦螺旋．4．下列有关①②③④四个框图内所包括生物的共同特征的叙述，正确的是（）A．框图①内都是原核生物，且都能发生基因突变B．框图②内的生物都不含叶绿素，且都是分解者C．框图③内的生物都具有细胞结构，且都有细胞壁D．框图④内都是异养生物，且都能分裂生殖【考点】原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同．【分析】原核细胞与真核细胞的本质区别是有无以核膜为界限的细胞核，原核细胞除核糖体外，无其他细胞器．原核生物如细菌的细胞壁主要成分是由糖类与蛋白质结合而成的化合物．【解答】解：A、框图①内烟草花叶病毒属于病毒，酵母菌属于真核生物，但都能发生突变，A错误；B、框图②内的生物都不含叶绿素，但病毒是分解者，硝化细菌是生产者，B错误；C、框图③内的生物都具有细胞结构，且都有细胞壁，C正确；D、框图④内的酵母菌是异养生物，进行出芽生殖，硝化细菌能进行化能合成作用，是自养生物，进行分裂生殖，D错误．故选C．【点评】本题考查真核生物和原核生物的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力．本题考查了细胞结构和功能的相关知识．5．下面表格所示是两种细胞所具有的特征．从表格中给出的特征分析，下列说法不正确的是B．细胞Ⅱ是真核细胞，可能是植物的根尖细胞C．两种细胞的细胞壁具有相同的组成成分D．细胞Ⅰ没有线粒体【考点】原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同．【分析】原核细胞和真核细胞最主要的区别就是原核细胞没有核膜包被的典型的细胞核；它们的共同点是均具有细胞膜、细胞质、核糖体和遗传物质DNA．分析表格：表中细胞Ⅰ没有细胞核，应属于原核生物，又因为其能进行光合作用，因此该生物可能为蓝藻；细胞Ⅱ具有细胞核，属于真核生物细胞，又因为其具有细胞壁，该细胞可能为植物的非绿色部位的细胞或真菌等．【解答】解：A、表中细胞Ⅰ没有细胞核，应属于原核生物，又因为其能进行光合作用，因此该生物可能为蓝藻，A正确；B、细胞Ⅱ具有细胞核，属于真核生物细胞，又因为其具有细胞壁，而不能进行光合作用，因此可能是植物的根尖细胞，B正确；C、原核细胞的细胞壁成分为肽聚糖，真核细胞中植物细胞壁的成分为纤维素和果胶，真菌的细胞壁成分为几丁质等，C错误；D、细胞Ⅰ为原核细胞，原核细胞没有线粒体，D正确．故选：C．【点评】本题以表格中细胞的特征为载体，考查了原核细胞和真核细胞的异同点，要求考生识记原核细胞和真核细胞最主要的区别；识记原核细胞和真核细胞细胞壁的成分；明确不是所有的植物细胞均具有叶绿体．6．下列关于生物的遗传物质的叙述中，不正确的是（）A．某一生物体内的遗传物质只能是DNA或RNAB．细胞核中的遗传物质是DNA，细胞质中的遗传物质是RNAC．绝大多数生物的遗传物质是DNAD．除部分病毒外，其他生物的遗传物质都是DNA【考点】证明DNA是主要遗传物质的实验．【分析】1、细胞类生物（原核生物和真核生物）都含有DNA和RNA两种核酸，但它们的遗传物质均为DNA．2、病毒只含有一种核酸（DNA或RNA），因此病毒的遗传物质是DNA或RNA．。

蔬菜印画莲藕教案中班语言
一、教学目标：
1. 能够认识莲藕，了解莲藕的特点和营养价值。

2. 能够通过蔬菜印画的方式，表现出莲藕的外形特点。

3. 能够用简单的语言描述莲藕的特点。

二、教学重点：
1. 认识莲藕，了解莲藕的特点和营养价值。

2. 通过蔬菜印画的方式，表现出莲藕的外形特点。

三、教学准备：
1. 莲藕、水彩颜料、画笔、白纸、盘子等。

四、教学过程：
1. 导入新课。

教师拿着莲藕向学生展示，并问学生认识这是什么蔬菜。

引导学生认识莲藕，并了解莲藕的特点和营养价值。

2. 蔬菜印画。

教师将莲藕切成薄片，然后让学生在白纸上涂上不同颜色的水彩颜料，再将莲藕片印在纸上，形成莲藕的印画。

让学生在印画的过程中感受莲藕的形状和纹理，表现出莲藕的外形特点。

3. 教学总结。

教师让学生观察他们的蔬菜印画作品，引导他们用简单的语言描述莲藕的特点，如形状、颜色、纹理等。

四、教学延伸。

教师可以邀请家长参与蔬菜印画的活动，让家长和孩子一起制作蔬菜印画，增进亲子关系，同时加深对莲藕的认识和了解。

五、教学反思。

通过蔬菜印画莲藕的教学活动，学生不仅能够认识莲藕，了解莲藕的特点和营养价值，还能够通过蔬菜印画的方式，表现出莲藕的外形特点。

同时，通过简单的语言描述莲藕的特点，培养了学生的观察和表达能力。

教师在教学中可以根据学生的实际情况进行调整和改进，使教学更加生动有趣。

小班水墨画莲藕印画教案一、教学目标。

1. 让学生了解水墨画的基本知识和技法；2. 培养学生对莲藕的观察能力和艺术表现能力；3. 让学生掌握莲藕印画的基本技法；4. 培养学生的审美情感和创造能力。

二、教学重点。

1. 莲藕的形态特点；2. 水墨画的基本技法；3. 莲藕印画的制作方法。

三、教学难点。

1. 如何通过水墨画的技法表现莲藕的形态特点；2. 如何运用莲藕印画的技法创作出具有艺术感染力的作品。

四、教学准备。

1. 水墨画工具，宣纸、毛笔、墨汁、水盘等；2. 莲藕样本；3. 艺术品欣赏，展示一些莲藕印画作品，让学生了解不同风格和技法的作品。

五、教学过程。

1. 导入，让学生观察莲藕样本，了解莲藕的形态特点，引导学生谈谈自己对莲藕的感受和想法。

2. 讲解水墨画的基本知识和技法，包括笔墨的运用、水墨的渲染和点线的表现等。

3. 示范，老师示范如何运用水墨画的技法表现莲藕的形态特点，让学生观摩并学习。

4. 练习，让学生动手尝试用水墨画的技法画出莲藕的形态，老师适时给予指导和帮助。

5. 艺术品欣赏，展示一些莲藕印画作品，让学生欣赏并思考不同风格和技法的作品所表达的意境和情感。

6. 讲解莲藕印画的制作方法，包括选材、制版、印刷等步骤。

7. 示范，老师示范如何制作莲藕印画，让学生观摩并学习。

8. 练习，让学生动手制作莲藕印画，老师适时给予指导和帮助。

9. 总结，让学生展示他们的作品，并进行评价和总结，鼓励学生互相欣赏和交流。

六、教学反思。

通过本次教学，学生对水墨画和莲藕有了更深入的了解，掌握了水墨画的基本技法和莲藕印画的制作方法，培养了学生的观察能力、艺术表现能力和创造能力。

同时，学生也在欣赏和交流中增进了对艺术的理解和欣赏能力。

在以后的教学中，可以通过更多的实践活动和艺术品欣赏，进一步拓展学生的艺术视野，激发学生的艺术创造力。

幼儿园莲藕印画美术教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么你有了解过教案吗？以下是为大家收集的幼儿园莲藕印画美术教案，大家一起来看看吧。

活动目标：
1、认识番禺土特产莲藕，通过观察、讨论，发现莲藕内部纹路特征。

2、能大胆地根据莲藕的内部纹路特征合理地组合、制作彩印画，体验创作的快乐。

活动准备：
1、莲藕若干个，菜板、菜刀各一。

2、蘸有颜料的抹布若干，盘子、纸张若干。

活动过程：
1、谈话导入。

师：你知道莲藕是番禺哪个地方的特产？
师：你们吃过莲藕吗？是什么样子的？
引导幼儿认识莲藕是万顷沙的土特产。

2、出示准备好的莲藕，激发幼儿的探究欲望。

师：那莲藕里面是什么样的呢？
引导幼儿大胆进行猜测，请幼儿说一说。

3、验证猜测结果：教师现场切开莲藕，请幼儿进行观察、交流，发现莲藕内部特征。

4、制作彩印画。

（1）引起幼儿对莲藕内部纹路的'兴趣，加深印象。

师：你看到的莲藕切开后是什么样的，你喜欢里面的花纹吗？
鼓励幼儿发表自己的意见与他人进行讨论、交流。

（2）出示印有莲藕内部纹路的图画请幼儿观察并猜测做画方法，然后进行介绍。

（3）介绍活动材料和要求。

（4）幼儿操作，教师巡回指导。

作画步骤：选择自己喜欢颜色，将莲藕平的一面蘸上颜料，然后用力在纸上按下，再垂直提起，多次选择进行组合，边印边进行构图。

6、欣赏作品、交流作画感受。

鼓励幼儿间相互欣赏并大胆向同伴介绍。