2016年秋季版七年级语文上册第一单元2从百草园到三味书屋课件语文版

1.问“怪哉”老师不作答 2.学生只要读书 3.我就只读书 4.不能玩太久 5.受罚（戒尺、罚跪）
快乐
1.后园寻趣。（折腊梅 、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂 蚁） 2.读书之乐
三3.味做戏书画屋画的生活苦中有乐
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？
百草园
三味书屋
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
1.从文中找出描写三味书屋环境的句子。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一 块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的 梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿 行礼。
新鲜，好奇。
2.默读课文第10～24段，思考：这部分写 了发生在三味书屋里的哪些事情？
（1）行礼拜师； （2）问“怪哉”虫； （3）课间玩耍； （4）师生共同读而充实
有趣味但也 枯燥、有限制
与百草园的自由快乐相比， 三味书屋显然是太受约束， 且令人深感枯燥。但也应看 到，孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触，况 且也有游戏的乐趣。
自由
约束
成长
任务三：课堂小结
主题思想
文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对 比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
“乐园”之“乐”表现在这些方面： 乐景：自然景物（第2段） 乐闻：民间传说（第3—6段） 乐事：雪地捕鸟（第7—8段）
任务二：合作探究
思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了 静物、动物的什么特点来写？
形：高大、臃肿、小（球）
静物 色：碧绿、紫红、菜花
景
味：（覆盆子）又酸又甜

读出雪地捕鸟的——
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷， 棒上系一条长绳，人远远地牵着，看 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一拉，便罩住了。
中阶挑战，读出叙述中的起伏跌宕 长妈妈讲鬼故事
• 长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声…… • “我”： • 长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞
出…… • “我”：啊！（惊讶失声，一把抱住长妈妈） • 长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。 • “我”：后来呢?（小声地，松一口气） • 长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就
被它治死了。 • “我”：再后来呢？（天真地，执拗地） • 长妈妈：睡觉！（严肃地）
童年纵情百草园 甜蜜里有遗憾 越遗憾越留念
作业
阅读《朝花夕拾》 背诵第二自然段
9.从百草园到 三味书屋
（第二课时）
导入
1.检查课文第2段的背诵。
2.补写“从百草园之
屋之
”
到三味书
活动1：有感情地朗读第9段，分享朗读感受。
学生先默读文段，然后带着自己的理解， 有感情地朗读。
也可以老师范读，学生听读，听读后分 享自己感受到的作者情感。
（1——8）
有趣的动植物 美女蛇的故事 好玩的雪地描写
空间顺序
（9）
（10——24）
承上启下 书屋陈设和先生询问“怪哉” 师生读书 园内偷玩 课堂游戏、画画
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学得精彩的标志是读得精彩
• 读出文字中的诗情画意 • 读出叙述中的起伏跌宕 • 读出语言中的鲜活形象 • 读出……
低阶挑战，读出文字中的诗情画意

问题探究 本文表达了作者怎样的思想感
情?
表达了作者儿时对自然的热 爱，对知识的追求，以及天真、 幼稚、欢乐的心理。
研读第9段 内容
1、第9段中的三个“也许”表达了 “我”怎样的感情?
用猜测和无可奈何的语气，表现 了“我”告别百草园时，内心的依恋 不舍之情。
2.“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们 和木莲们!…… ”中为什在 “蟋蟀”和“覆 盆子”前面加“我的”，后面为什么加 “们”？说说这样写的好处 。
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅，原名周树人，浙
江绍兴人。他是我国伟大的 文学家、思想家、革命家。 著作有杂文《二心集》、小 说《彷徨》、《呐喊》、散 文集《朝花夕拾》、诗歌 《野草》等。
1918年发表我国现代文 学史上第一篇白话小说—— 《狂人日记》，1936年10月 19日病逝于上海。
留学日本 1902年去日本留学， 原在仙台医学院学医。
覆盆子
木莲藤
动物：
黄蜂 蝉
叫天子
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
2.作者写景时所采用了什么样的 特殊句式？
特殊句式：“不必说 ……也不 必说……单是……”。
先用两句“不必说……也不必 说……”从整体上勾勒出作者对百草 园的印象；
再用“单是……”从局部强调了 “短短的泥墙根一带”，体现了百草 园到处充满无限的乐趣。
思考：百草园这一部分写了哪些内容？
百草园的景 物有声有色， 充满乐趣。
美女蛇的故事增 添了神秘色彩， 丰富了情趣。
表现了儿 童热爱大自 然、喜欢自 由快乐生活 的心理。
雪地捕鸟带来 无穷乐趣。来自写百草园，始终围绕着一个“乐” 字——乐于观察百草园的景物，乐 于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动， 表现了儿童热爱大自然、喜欢自由 快乐生活的心理。

3.语言生动，准确传神。 本文用词贴切、精妙，如用“碧绿”修饰“菜畦”，
用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚 树”，用“紫红”修饰“桑椹”……无不显示出形容词 运用的妥帖。用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉” 等动词，准确地写出了捕鸟的全过程，透露出儿童捕鸟 时的兴奋之情，显示了动词运用的精妙。
5.各抒己见：第4段中“美女蛇”的故事是不是赘 笔？可以删去吗？
不是赘笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似 “赘笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好 奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、 幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从 而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美 女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无 限情趣的乐园。从记叙顺序看，属于插叙。
9 从百草园到三味书屋
第一课时
鲁迅
第二课时
1.了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识； 掌握默读课文的方法，积累生字词。
2.学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先 生”的人物形象及学习人物描写的方法。
3.结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、 学习中的童真童趣，培养热爱大自然、追求新知 识的情感。
小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字 ——乐于观察百草园的景物，乐于听美女 蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热 爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
第二课时
上节课我们重点分析了百草园的有趣生活， 表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心 理。随着年龄的增长，小鲁迅不得不告别百草园 去书塾读书。他在三味书屋读书的经历又将如何 呢？请同学们跟随老师一起走进本堂课的学习。
动 态
听觉
高
低
斑蝥 人形的何首乌根
覆盆子 木莲

窜（ cuàn ） 云霄（ xiāo ）
蟋蟀（shuài ） 斑蝥（ máo ） 珊瑚（shān hú ）攒成（cuán ） 脑髓（suǐ ） 鉴赏（ jiàn ） 秕谷（ bǐ ） 书塾（ shú） 蝉蜕（ tuì） 盔甲（ kuī ）
轻捷（ jié ） 油蛉（ línɡ） 倘若（tǎnɡ） 收敛（ liǎn） 倜傥（ tì tǎnɡ ） 绅士（ shēn） 人迹罕至（ hǎn）
拟 人
动
听觉
作 描 视觉
比写
喻
味觉
形、 声、 色、 味 俱 全
重难讲解
5.有人认为美女蛇的故事是赘(zhuì)笔，没必要写，你 是否同意？简要说明理由。
不同意。美女蛇虽然与百草园中的赤练蛇没有关系， 作者却由此开始联想。美女蛇的故事深深吸引着“我”, 而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，所以多 年以后“我”还清楚地记得。这一段插叙看似闲笔，却 符合儿童的心理，体现“我”的好奇心，写出了童年的 “我”心目中世界的奇特色彩，还给百草园增添了神秘 感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
整体感知
默读课文，用一句话概括本文主要内容。 默读要求： 1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。 2.边读边思考边做笔记，圈点勾画，重点关注标题、
开头、结尾及文段中的关键语句，注意提高默读速度。 3.默读时要把注意力放在对内容的理解上，把握基本
内容，了解文章大意。
整体感知
1.从题目得到哪些信息? ①地点：“百草园”“三味书屋” ②顺序：“从……到“我”来说是个怎样的地方？ 乐园
2.分析第一段“似乎确凿只有一些野草”是否矛盾？
不矛盾。①“似乎”表示不确定，“确凿”表示非常肯定；②在 成年的“我”看来百草园只是荒园，但在童年的“我”眼中，百草 园的种种景象和欢乐仍历历在目，所以用“确凿”表肯定；③因时 隔久远，“我”对百草园的印象模糊了，所以用“似乎”表示不确 定。④看似矛盾的两个词连用，准确表达了作者对百草园的怀念和 依恋之情。

从人物描写角度分析人物：（1）神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” 方正、质朴（2）动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” 热爱学问，醉心读书（3）语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。 热爱学问，醉心读书（4）外貌描写：如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。” 和蔼
4.从炼字角度赏析下列句子，品味语言。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
连续用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词，生动准确而又富有层次地描绘着雪地捕鸟的全过程，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，同时也流露出作者回忆时的愉快心情。
1.默读课文，了解文章大意并梳理文章脉络。 2.精读描写“百草园”的语段,品味准确、传神的语言描写,学习抓住景物特点进行描写的方法。3.结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
1.品味描写“百草园”的语段，学习抓住特点进行描写的方法。2.赏析具体的句子，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
2.百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢?教师点拨：发散思维，多角度理解文章主题。【观点一】“我”在“百草园”中感受到了自由、纯粹的童年快乐,而在“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。
【观点二】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神空间，“百草园”中自由、无虑的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明对比。作者正是借此表达对孩童纯真、美好天性的赞美，对快乐童年的怀恋。

04
情感体验与价值观培养
童年回忆与成长经历分享
分享童年趣事
邀请学生分享自己在百草园或类似地方玩耍的经历，感受童 年的快乐与纯真。
成长经历交流
鼓励学生分享成长过程中遇到的挑战和困难，以及如何克服 这些困难的过程，增强自我认知和成长意识。
珍惜当下，感恩成长过程
珍惜现在的时光
引导学生认识到童年的宝贵和短暂，珍惜现在的时光，充分利用时间学习和成长 。
然的自然画卷。
童年趣事
回忆在百草园中捉蝉、捕鸟等童年 趣事，表现出童年生活的无忧无虑 和天真烂漫。
感情表达
通过对百草园的描写，表达出作者 对童年生活的怀念和对大自然的热 爱之情。
三味书屋部分重点描述
01
02
03
学习环境
描绘三味书屋的学习环境 ，如匾额、画像、对联等 ，营造出一种古朴典雅的 文化氛围。
回顾作者鲁迅的生平、代表作品及文学风格。
文章内容
总结《从百草园到三味书屋》的主题思想、情节 结构和人物形象。
3
写作手法
分析文章中的描写手法、修辞手法和叙事方式。
课后作业布置
练习题
01
完成教材上与本文相关的练习题，巩固所学知识点。
阅读理解
02
阅读其他鲁迅作品，加深对作者及其文学风格的理解。
作文练习
03
展示空间
邀请学生展示自己的书房或阅读角落，介绍自己的藏书、阅读环 境等。
分享经验
鼓励学生分享自己的阅读经验，如喜欢的书籍类型、阅读时间管理 、阅读方法等。
互相学习
通过分享和交流，让学生学习借鉴他人的阅读经验和方法，提高自 己的阅读能力和兴趣。
06
总结回顾与作业Biblioteka 置关键知识点总结回顾1 2

春节到了，不必说家家户户贴春联、换春装，满街满巷的喜气洋 洋，也不必说大街上五彩缤纷，各种各样的年货，品种繁多、琳琅满 目，单是那争奇斗艳、多姿多彩的各色烟花爆竹就让我们这些小孩欢 呼雀跃了！
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也 不必说夜莺在婉转的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞 动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那 么坚强,迎着强劲的东风昂然挺立。
活动三：默读7-8段，观雪地捕鸟
1.文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？请从人物描写角度 对此段文字进行赏析。
扫开一块雪，露出地面， 用一枝短棒支起一面大的竹 筛来，下面撒些秕谷，棒上 系一条长绳，人远远地牵着， 看鸟雀下来啄食，走到竹筛 底下的时候，将绳子一拉， 便罩住了。
再读课文，含英咀华
（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的 竹筛来，下面（撒 ）些秕谷，棒上（系 ）一条长绳，人远远地（牵 ） 着，（看 ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（拉 ）， 便（罩）住了。
导入新课
“横眉冷对千夫指，俯首甘 为孺子牛。”这是鲁迅先生一生 的写照。提起他，人们常常会想 起他的庄重严肃。但走进他的童 年，我们会发现一幅充满童真童 趣的别样图景……
从百草园
到三味书屋
鲁 迅
学习目标
1.熟读课文内容，理清文章脉络。 2.赏析精彩语句，体会作者情感。 3.欣赏精妙写景，学习写作手法。
内容 这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在 《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。
检查预习
cuàn mì
ǎo
záo
窜 觅 跪 拗 确凿
zhuó
tì tǎng lín lí
啄食 倜 傥 淋漓

210 01
深入探究
深入探究——三味书屋
210 01
深入探究
深入探究——三味书屋
210 01
深入探究
深入探究——三味书屋
5.三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事呢?
① 一有机会就跑出去玩。 ② 折腊梅花。 ③ 寻蝉蜕。 ④ 在座位上做各种游戏，画画儿等。
210 01
深入探究
深入探究——三味书屋
210 01
从百草园到三味书屋
210 01
1.熟读课文内容，理清文章脉络。 2.品析精彩语句，理解作者情感。 3.赏析精妙写景，鉴赏写作手法。
210 01
整体感知
整体感知——作家作品
鲁迅(1881—1936)，字豫才。原名周树人，浙江绍 兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小 说、散文、诗歌等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
深入探究
深入探究——把握内容，体会感情
鸣蝉在树叶 里长吟
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
油蛉
210 01
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
深入探究
深入探究——传奇故事
1.说说作者在描写百草园自然景物之后插入美女蛇故事传说，有什么作 用？
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草 园作为儿童乐园的情趣。
210 01
深入探究
深入探究——雪地捕鸟的乐趣
2.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？说说运用这些动词有什么表达效果？
扫开一块雪
支起一面大竹筛 这些动词准确生动地写出
雪
撒些秕谷
地 捕
系一条长绳
了捕鸟的全过程，表现冬 天的百草园给“我”带来
鸟
远远地牵着
了无穷的乐趣。

第8段，写闰土父亲，有什么用意？
第8段写出了闰土的父亲，是一位善良、沉静、有丰 富捕鸟经验的农民。 字里行间流露出对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。
这层中，没有明写“百草园”是‘我'的乐园”，但乐在其中了，
捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园 生活的组成部分这样就把“乐园”写的实在、具体。
小结
鲁迅在三味书屋的生活中，虽然接 受了严格的传统教育，但他并没有完全 失去对自然的热爱和对世界的好奇心。 他通过自己的努力，将自然与教育结合 起来，使自己的成长过程充满了探索和 发现的乐趣。这种结合不仅让他的童年 生活丰富多彩，也为他以后的文学创作 提供了源源不断的灵感。
精读课文
从百草园到三味书屋——成长的足迹
一个活泼泼的儿童，在一个活 泼泼的世界里活泼泼地成长着
精读课文
百草园的生活——童年的乐园
作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他 要离开的时候又是怎样的心情呢？默读第9段，感受 作者的情感：
写出了“我”对被送到私塾读书的原 因的猜测，表现了“我”告别百草园时既 无奈又无限留恋的情感。
精读课文
三味书屋的生活——知识的殿堂
小结
精读课文
百草园的生活——童年的乐园
百草园是我的乐园
看 有趣的动植物 ——乐景 听 神奇的传说 ——乐闻 玩 雪地捕鸟 ——乐事
天真活泼 自由快乐 热爱大自然
精读课文
百草园的生活——童年的乐园
百草园，在鲁迅的笔下，是一个充满生机与乐趣的所在。这里， 草木茂盛，虫鸟繁多，是鲁迅童年时探索自然、放飞想象力的乐土。
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些 相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
百草园 三味书屋 “我”的变化