永远的歌声

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计《永远的歌声》教学设计教案背景：小学语文s版六年级上册《永远的歌声》。

一、教材分析：《永远的歌声》这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文课文。

作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。

二、教学方法：以读为主，读中感悟，自由地说。

说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困, 抓准关键字词，感悟文章的主题。

三、本课第二课时教学目标1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

四、教学重点、难点1、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

2、反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。

五、教具准备：自制多媒体课件。

六、本课的教学过程是：（一）、谈话激趣，导入新课同学们，在你成长过程中遇到许多老师，你最喜欢哪位老师，说说你喜欢的理由。

（二）、回应学生课前质疑问题回顾上节课，我们学习这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）（板书：老师学生挖药捉鱼）上节课我们还有两个没有解决的问题，是哪两个问题？（1）、为什么要以“永远的歌声”为题？（课题旁板书问号）（2）、这歌声里包含着什么？（“歌声”下板书问号。

）师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。

（三）、快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。

【培养学生运用浏览的读书方法。

】（学生快速找出“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”这一句。

以永远的歌声为题的初中作文1000字5篇每个人都会有一点小私心，想把喜欢的东西藏给自己，我也不例外，我想把歌声藏起来，让它永远陪伴着我。

下面是橙子为大家带来的有关永远的歌声为题的初中作文1000字5篇。

永远的歌声在我们的身边，有许许多多的残疾人，他们不为自己的残疾而感到自卑，而是开朗乐观，靠卖艺来赚钱，并向灾区人民捐赠钱物。

我曾经遇见过这样的一位残疾人。

那是一个阳光明媚的星期五下午，我坐在妈妈的电瓶车回家。

鸟儿在欢叫，树叶也在欢叫。

当我们到崇和门时，只见那里围着一大群人，他们似乎在观看些什么。

在这一群人的中间，还不时地传出几声歌声。

我走近一看，原来，一个残疾人正在唱歌。

他面呈菜色，疲惫不堪，右手拿着话筒，腋下拄着两根拐杖，他的一条腿没了，裤管随着身体的摆动荡来荡去，给人一种十分恐惧的感觉，那歌声凄凉而婉转，并略带些沙哑，显然已经唱了很久了。

衣服破破烂烂的，我产生了一种十分恐惧的感觉，那歌声凄凉而又婉转，并略带些沙哑，显然已经唱了很久了。

衣服破破烂烂的，我产生了一种厌恶的感觉，正准备离开的时候，却看见了残疾人前方铺着一张纸，上面写着“救救贫困山区和灾区的人民吧!”我恍然大悟，原来这位残疾人靠唱歌赚钱，然后把钱全都捐给贫困山区和灾区的人民。

我深深地感动了，前来观看的人也感动了，热泪盈眶，不断地在残疾人的碗中，轻轻地放入钱，我也向妈妈要了几元钱，放入碗中。

残疾人越唱越投入，越唱越凄凉。

许多围观者被那优美的歌声所迷住了，久久不肯离去，我也被迷住了，眼前出现了一幅画面：那位残疾人拿着自己唱歌所赚来的钱，捐赠给贫困山区和灾区的人民时，那里的人深深地感动了，都郑重地向残疾人鞠了一躬，表达自己的感激之情，那位残疾人见了，脸上笑开了花……这歌声，在崇和门上空久久回荡，这歌声，将在我心中永远响起。

永远的歌声翻开历史课本，寻找历史的足迹，一个个伟大的灵魂在向我歌唱。

至今思项羽，不肯过江东你，成就了一段伟大的历史;你，完成了一个叹息的壮举;你的故事令多少人羡慕，你的死亡又令多少人惊叹。

《永远的歌声》的教学评析李德娇听了陈老师这节精品课，使我受益匪浅。

《永远的歌声》这是一篇文质兼美的精读课文。

课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药、捉鱼的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

陈老师在教学过程中，做到了以下几点：一、以生为本，关注学生的独特体验和发展以情入境，体验师生之爱。

在教学过程中教师以“文中的语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？”为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。

学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困,全班同学学习语文的主动性，积极性高了。

课文重点，难点在学生说的过程得以突破。

更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。

二、抓准关键字词，感悟文章的主题美的课文更适合进行美的熏陶。

《永远的歌声》语言美，画面美，充满童真童趣。

陈老师的设计就从这四个画面入手，从学生熟悉的、感兴趣的内容出发。

抓住一对近义词（立即、马上），几个动词（摸、捉、追、堵）展开教学，一系列动作描写，学生不仅能从中感受到孩子们抓鱼的情景，深入想到他们抓鱼并不容易，为了老师还是不顾一切的心情。

通过抓住关键字词，学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了文章的主题。

三、以读为主，结合实际领悟感情，“读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”？陈老师先让学生自己反复读课文，然后挑出关键句子让不同的同学读，让他们对比。

通过朗读课文的音乐美。

抓住课文后几段与课题的联系，反复朗读“我们老师好，样样好，天下第一好。

”强化学生的情感体验，进而体会作者表达的感情。

1 / 10语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级上册课文：11永远的歌声板块：教学设计－教案设计思路：本篇课文内容贴近学生的生活实际，主要表达了师生间深厚的情谊，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。

在教学中，指导学生读懂课文，理清课文脉络后，通过人物语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的精神品质和思想感情。

运用反复读、画、批、注、演等形式，借助文中插图和课件，抓住一些含义深刻、饱含深情的句段，引导学生自我感悟，悟情悟理。

教学目标：1．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

2．引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3．指导学生有感情地朗读课文。

4．指导学生认识7个生字，会写11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝”等词语。

重难点分析：教学重点：2 / 10引导学生读懂课文第6至10自然段，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱。

教学难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

课前准备：多媒体课件课时安排：三课时教学过程：第一课时一、揭示课题，引导质疑1．板书课题。

2．同学们，看到这个课题，你想到了什么？（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？??）请带着你的问题，开始学习课文。

二、初读课文，整体感知（一）（展示课件第三屏）提出自学要求。

1.自由读全文，画出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2．想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分（二）汇报交流。

1．(展示课件第四屏）全班反馈交流自学生字情况。

3 / 10提示字音：龇涕拎提示字形：辫辨辩拽拎哼2．想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分（第2—10自然段。

）交流：指名说——补充说——教师小结。

永远的歌声作文（精选7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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永远的歌声作文永远的歌声作文（通用10篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。

那么你有了解过作文吗？下面是小编精心整理的永远的歌声作文（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

永远的歌声作文1“不经历风雨，怎能见彩虹……”耳畔的歌声，让我的思绪飘向了远方。

那一次，倾盆大雨从天而降。

放学后，教室的走廊上，骤急的风雨声中还夹杂着噪杂的脚步声。

家长们陆陆续续来接孩子了，可我却没有看见自己的家人。

见旁边的同学一个个地减少，我心急如焚，不由得诅咒起来——我诅咒这个鬼天气，更怨恨家人没把我放在心上。

不管了，冲吧！一咬牙，我对着大雨迈出了脚步。

冰冷的雨点打在腿上，有些冰冷，有些疼痛——我胆怯了，冲在雨中，身上肯定会湿透的。

可是，不冲吧，谁知道要在这走廊上等多长时间？当我的脚一踏一收地反复了许多次之后，雨却更大了。

唉，怎么办呢？望望天，下了这么半天，还是黑沉沉的。

我急得眼泪都掉下来了。

雨点哗啦啦地响着，似乎在笑我胆小。

闭上眼睛，我一咬牙，管他三七二十一，冲吧！雨水像黄豆一般打在我的身上，我一边用衣袖擦着眼眶里的水（分不清到底是雨水，还是泪水），一边在雨中跌跌撞撞地奔跑着。

“不经历风雨——”忽然，我听见有人在唱歌。

下这么大的雨，谁还有心情唱歌呢？我很好奇，不由得慢下脚步，想看个究竟。

雨幕中，我看到，一把蓝色的小伞下，两个身影相依相偎着并排行走。

他们应该有我爷爷奶奶那么大年纪吧？歌声，就是从他们嘴里发出来的。

声音虽然不很洪亮，但坚强有力：“怎么见彩虹……”一时间，我觉得时间好似凝固了一般。

每一个音符都那么有力，催人奋进。

我隐约记得这歌名叫《真心英雄》。

是啊，不经历风雨，怎么见彩虹呢？我觉得自己心中的恐惧逐渐被歌声消融了。

回到家时，雨也停了，那歌声却一直在我心中回荡。

我发觉自己仿佛一下子长大了。

此后，每当我渴望蓝天却遇到阴雨绵绵时，每当我追逐成功却屡遭失败时，我就想起雨中那两位相依相拥老人的歌声。

《永远的歌声》教学设计【教材简介】《永远的歌声》是小学语文S版六年级上册第三单元的一篇讲读课文。

该单元以“温暖的记忆”为主题展开。

课文主要写童年时，“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药、捉小鱼的事，表达了师生之间诚挚的爱。

告诉了我们：爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量，让我们都做爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。

【设计理念】本设计努力体现《语文课程标准》提出的关于阅读教学的“培养学生自主、合作、探究”以及“以人为本”“以读为主”的语文教学思想，在设计教学时，借助多媒体课件与文本链接，指导学生通过多种形式的朗读训练，让学生在与文本的对话中自主阅读，自主探究，针对学习要求找出文本中描写“我们”采草药、捉小鱼的相关语句，引导学生在小组内自由谈体会和感受，使学生在感悟朗读中逐步领悟文章中心，从而悟出师生之间真挚的情感。

最后，让学生回想一下生活中和老师之间发生过的感人事情，和大家分享一下。

这一环节激活了学生对生活中的记忆，从中渗透与人真诚相待的思想教育，从而树立尊老、敬老、爱老的美德。

这样的课堂设计既培养了学生自主合作探究的能力，又做到时时处处在进行切实的语言训练，让课堂成为学生的课堂，全面提高了学生的语文综合素养。

【教学目标】一、知识与能力：1、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容。

2、细读课文，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

二、过程与方法：1、通过朗读、默读等阅读方法，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。

2、采用以读为主，以读代讲的教学方法，引导学生抓住重点词句反复朗读，边读边思考、边读边体会文章思想情感的同时，关注文章的表达方法。

3、通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生发挥自主探究能力，并适时拓展练习，提高学生的语文综合素养。

三、情感态度价值观感受“我们”对老师真挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

《永远的歌声》教学设计教材分析：《永远的歌声》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。

本单元的课文要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。

课文主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。

学情分析：对于六年级的学生来说，有了一定的阅读能力，课堂思维活跃，掌握了一定的学习方法。

但两极分化严重，个别同学对文章内容理解不到位，因此为了有效地完成教学任务，突出重点，突破难点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，情境感染等多种方法进行教学。

学生则通过“读—说—写”的方法感悟学生对老师的情感，从而学习作者的写作方法，独立完成练笔。

教学目标：1.学习抓住人物的语言、动作、神态来理解人物形象。

2.习本文的写作手法，独立练笔。

3.把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱。

教学重点：品味文中精彩语句，感受“我们”对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。

教学难点：学习本文的写作手法，独立练笔。

教学过程：一、回顾引入今天我们继续学习第11课《永远的歌声》。

通过上节课的学习，同学们还记得书中的小伙伴们是如何形容自己的老师（板书老师）的吗？就是这样一个天下第一好的老师，突然嗓子嘶哑了，唱不出动人的歌曲了。

那热爱老师的同学们（板书学生）会做些什么呢？二、细读感悟出示自学提示：默读课文6到10自然段，用“——”线画出最让你感动的句子，用“.”标出关键词，并在一旁做好批注。

1.“放学的路上，二牛拽住我悄悄的问是男子汉吗，是明天就跟我进东山去。

我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花专治咳嗽，老师一吃准好。

”“拽住”：体会二牛知道老师生病担心着急的心情。

“悄悄”：体会同学们担心声音太大，被别人知道后告诉老师家长，不让他们上山采药。

练习朗读：指导学生朗读这一句时声音要小，读出急切感。

2.“我马上想起大人告诫的东山不能去山里有狼，可还是立即使劲的点了点头。