《老王》教学解读的三个层面

人教版八年级语文《老王》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《老王》说课稿引言概述：在教学工作中，说课是教师展示自己教学设计和教学理念的重要环节。

本文将以一堂《老王》的说课为例，详细介绍教师如何进行说课，展示自己的教学思路和方法。

一、教学背景1.1 课程内容：本次说课的课程是《老王》，属于中学语文课程的一部分。

1.2 教学目标：通过本节课的教学，学生将能够理解《老王》的主题和情节，提高对文学作品的理解能力。

1.3 学生特点：学生年龄为中学生，基础较好，对文学作品有一定的理解能力。

二、教学设计2.1 教学内容安排：本节课将分为导入、重难点讲解、课文分析、互动讨论和作业布置五个部分。

2.2 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。

2.3 教学手段：结合多媒体教学，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解《老王》的内容。

三、教学重点3.1 主题分析：通过分析《老王》的主题，引导学生深入思考文学作品的内涵和意义。

3.2 情节解读：解读《老王》中的重要情节，帮助学生理解故事的发展和人物的性格。

3.3 语言运用：分析《老王》中的语言运用技巧，帮助学生提高文学鉴赏能力和写作水平。

四、教学亮点4.1 情感引导：通过情感引导，激发学生对文学作品的情感共鸣，增强学习的深度和广度。

4.2 启发思考：通过启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.3 互动交流：通过互动讨论和小组合作，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识。

五、教学反思5.1 教学效果评估：通过课后作业和学生回馈，对本节课的教学效果进行评估，及时调整教学方法和内容。

5.2 教学改进方向：根据学生反馈和自身反思，总结教学经验，不断改进教学方法和内容，提高教学效果。

5.3 教学心得体会：通过说课和教学实践，不断积累经验和提高自身教学水平，为学生提供更好的教育服务。

总结：通过本次《老王》说课稿的介绍，我们可以看到教师在说课中的重要性和必要性。

文 教 研 究文|张 星浅析王君老师《老王》课堂教学实录摘要：杨绛以平静似水的笔调，通过记叙老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与“我”家的交往，塑造了拥有金子般心灵的老王的形象。

而王君老师对《老王》一课的讲解深入又独特。

笔者将从以下三个角度对王君老师的课进行分析。

关键字：老王；活命；文本细读一、用词造句，巧妙导入王君老师在上课前了解到学生之前是学过这篇课文的，所以她在屏幕上展示了这篇课文中的一些词，并要求学生从中挑选至少两个词来造句，我们可以看到这些词语分别是：伛、荒僻、攥、塌败、取缔、骷髅、泄笨、愧作、惶恐、翳。

都是本课中的重难点词语。

用词造句这一点是非常值得借鉴的，因为我们对文本的分析首先是要解决社会的语言规律，而社会的语言规律在一篇课文中的体现就是字、词、语法的随文而教。

王君老师把字词的讲解落实到了运用的层面，而不是像现在很多老师只简单的给出词语的书面意思，要求学生记住意思就行了。

王君老师的做法这体现了语文课程的工具性，学生在课文中学到的一些新词语要是以能够在往后生活和交际中脱口而出为最终落脚点的，并不是记住一些字典中的书面解释。

学生通过自己思考、自己造句后对词句的记忆和理解是非常深刻的。

我们还可以看到在学生造句的过程中王君老师一方面引导学生说出准确完整的句子，一方面肯定和表扬了学生造的句子。

这一教学环节王君老师的目的主要是两个，一个是通过听学生的造句来简单了解学生学习这篇课文的基本情况，另一方面是通过造句来和学生互动，缓解课堂气氛，为接下来的正式授课作铺垫。

二、多次角色转换，感受老王的“活命”状态接下来王君老师用了很长时间来和学生一起分析课文中的一些句子，并且通过角色的转化来使学生感受老王的“活命”状态。

一共有四次角色转换。

第一次是让学生把自己当成老王，把一段文字转换成老王的倾诉。

这段话是：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了”，“没用了”。

初中老王教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）运用情景教学法，让学生更好地体验课文中所描绘的场景。

（3）开展课堂讨论，培养学生的批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。

（2）通过课文学习，培养学生关爱他人、尊重弱势群体的价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。

2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的场景，感受作者的情感。

（2）运用批判性思维，对课文内容进行深入分析。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示老王的照片，引导学生关注课文主人公。

（2）简要介绍老王的事迹，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受老王的形象。

（2）学生通过自主学习，掌握生字词，理解课文大意。

3. 课堂讨论：（1）分组讨论，分析课文结构，了解作者的表达手法。

（2）各组汇报讨论成果，进行课堂交流。

4. 情景教学：（1）创设情景，让学生身临其境，体验课文中所描绘的场景。

（2）引导学生发挥想象，感受作者的情感。

5. 课堂小结：（1）教师总结课堂教学内容，强调重点知识。

（2）学生分享学习心得，表达对老王的敬意。

6. 作业布置：（1）让学生课后抄写生字词，巩固记忆。

（2）结合课文内容，编写一个关于老王的故事。

四、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。

通过情景教学，让学生更好地体验课文中所描绘的场景，感受作者的情感。

在课堂讨论中，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维。

在作业布置方面，注重巩固学生的基础知识，同时提高学生的创造力和表达能力。

这篇课文语言平实，内容也不复杂，只要补充一些背景知识，学生读起来没有太大难度。

教师可以将一般性的教学内容更多地交由学生自学，自己则引导学生将学习引向深入。

在确定本文的阅读教学重点时，大致可以从两个角度入手。

第一个角度以老王这个人物为核心，教学重点包括理解人物形象(特别是人物的品质)，赏析作者按特定顺序、线索将细节串成整体的写法，品味作者描写老王的词句，等等。

总体而言，是要引导学生理解老王(包括“我”)的善良，学习作者表现人物“苦”与“善”的手法。

这个角度不寻求对课文思想内涵的深度解读，对老王形象的解读也不超出“在最平常的事情中都可以显示出一个人人格的伟大来”①的层面，主要是在“写人散文”的维度上展开。

教学中的拓展部分，多是由课文中的一些词句和背景知识，思考老王不幸命运的社会成因②。

另一个角度则以课文的结尾句为核心，从作者的“愧怍”反观“我”对老王的态度从“同情”到“愧怍”的变化，由此理解“我”和老王交往的实质，反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神③，并触及“老王眼中的‘我’”这一被文本遮蔽的内容④。

这个角度的教学对文本的解读层次较深，因此对老王的人物形象、作者的语言运用等关注较少，即使有所涉及，也主要做纵深的开掘，较少进行文学性的赏析。

当然，也可以从这一角度的反面出发，抓住“生命尊严”的主题解读课文⑤。

只要教师对上述教学重点稍加研究，是比较容易设计出批判性阅读的教学活动的。

在“熟读精思”这一单元教学重点统摄下，部编教材中本文的预习和课后练习以后一个角度为主，而课标实验教材的课后练习基本采用前一角度，二者有明显的不同。

以对文中多次出现的“线索物”的理解为例，课标实验教材的“教师教学用书”拈出老王的三轮车加以分析，部编教材的课后练习却要求学生思考：在“我”与老王的交往中，“钱”起到了什么作用?在预习任务中，即已提示学生关注“我”与老王怎么看待对方的问题。

应该说，在部编教材的设计中，这篇课文教与学的难度都有所提高。

初中课文《老王》教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2. 过程与方法：通过独立阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力。

通过小组合作讨论，提高学生的交流和合作能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得尊重他人，关爱弱势群体，培养良好的道德品质。

教学重点：1. 生字词的正确书写和运用。

2. 理解课文的大意，体会作者对老王的关爱和尊重。

教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语的含义。

2. 培养学生关爱弱势群体的意识。

教学过程：一、导入新课1. 同学们，我们身边总会遇到一些弱势群体，他们需要我们的关爱和帮助。

今天，我们来学习一篇关于关爱弱势群体的课文《老王》。

2. 板书课题：老王二、自主学习1. 学生独立阅读课文，理解课文大意，划出生字词。

2. 学生互相交流生字词的正确书写和运用。

三、合作学习1. 学生分组讨论，理解课文中的重点句子和词语的含义。

2. 各组派代表进行汇报，讲解重点句子和词语的含义。

四、课堂讲解1. 讲解生字词的正确书写和运用。

2. 讲解课文中的重点句子和词语的含义，帮助学生理解课文。

3. 分析课文结构，指导学生学会抓住课文的主要内容。

五、课堂练习1. 根据课文内容，完成课后练习题。

2. 学生互相交流练习答案，讨论解答过程中的疑问。

六、总结拓展1. 学生总结课文的主要内容和知识点。

2. 引导学生思考如何在生活中关爱弱势群体，培养学生的道德品质。

3. 布置课后作业，要求学生熟读课文，掌握生字词。

教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读课文方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读训练。

同时，学生对关爱弱势群体的意识有所提高，但在实际操作中还需加强。

在今后的教学中，应继续关注学生的阅读能力和道德品质的培养。

《老王》教案最新3篇语文教案－教案《老王》篇一【教学目标】1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物。

2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

【新设计】从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

体味知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。

【学情分析】本文为必修三课文，初中也编入教材，学生对老王人物形象的把握较容易，但对于杨绛的人品与文风的掌握还不清晰，缺乏阅读生活体验，与*时代的社会状况也比较隔阂，所以在这方面要有更多的深入探讨。

【重点难点】教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；体会老王的“苦”与“善”；2、品味杨绛语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。

教学难点：品味杨绛含泪微笑式的语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。

【教学过程】【导入】如果你有一个柔软的心肠，如果你也有悲天悯人的情怀，你一定不会忘记初中时候我们就读过的一篇散文《老王》，今天老师带大家来重温经典，首先我想问大家，当你看到老王这个标题时，你想到了生活中的哪一类人，他们给你什么样的感觉呢？生：隔壁老王、一个平凡的人物、身边熟悉亲切的一个老人。

是的，就是这么一个看似平凡、普普通通的很容易被忘却的老王，却让杨绛女士在73岁的年纪写下这篇文章来追忆当年的交往琐事，通过今天的学习，我希望大家能读出老王的与众不同，更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡。

【讲授】整体感知，以情入文我们都知道，叙事散文看似描述生活中的人与事，最终都指向了作者的生活情感与人生体悟。

请同学们浏览全文，思考一下，作者回忆老王的过程中寄托了怎样的情感，哪一句直接抒发了这种情感？生：愧疚，内疚的情绪，从文中最后一句可以看出来。

师：那我们来齐读一下，是哪一句。

生朗读“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”师强调：愧怍，指惭愧；羞愧，心中不安。

幸运的人指的是——杨绛，不幸者指的是——老王。

为什么作者在多年后回忆老王时，会产生“愧怍”的情绪？你能用一两句话概括一下你的阅读感受吗？总结：老王对我很好，很善良，我却对老王不（够）好，关心不够。

本文将围绕着语文教学中《老王》这一课文展开反思，从教材分析、教学实践、教学评价等方面出发，探讨如何使学生真正理解分析课文，提高学生的语文素养。

一、教材分析《老王》讲述了一个农村老人遭遇强盗入室抢劫的故事，虽然老王反抗强盗，但最终还是被抢走了自己的现金。

从故事情节上，可以说是一个非常简单的小故事。

但是，从故事层面上，它所揭示的却是丰富而深刻的人生哲理。

老王的坚持与勇气，强盗的恶劣行径都是可以为学生所吸取的正面或反面的人生经验。

二、教学实践1.课前准备我们要知道，要使学生能够真正理解一篇课文，不仅仅是对课文本身进行解读，还涉及到对学生的生活经历、情感态度等方面的探究。

学生接触到这样一篇课文之前，老师应先了解学生的生活背景，对学生所关注的问题进行梳理，从而根据学生的认知特点，进行适当的教学设计。

课前准备还应包括对课文的深入研究。

老师要仔细研读整篇课文，了解其主题思想，积淀教学内容，进行教学设计。

2.教学实现在具体的教学实现过程中，老师可以采用多种方法来进行教学，如阅读、表演、讲解、游戏等，因材施教，灵活使用。

1）阅读老师可以先让同学们自行阅读一遍课文，再进行讲解。

这样，可以让学生有自己的理解和思考，也可以对阅读能力进行促进。

2）表演让同学们进行小组表演，可以让孩子们更好地理解课文内容与意旨。

如果条件允许，也可以进行校内小剧场的恢弘演出，让学生身临其境地了解故事背景，人物形象和情节情感。

3）讲解老师还可以进行课件或PPT演示，并结合图文并茂的课件设计进行讲解，这样可以更加直观地将课文内容的文化内涵表达清楚。

4）游戏以生动形象的故事打基础，老师可以设计一些玩乐性较强的小游戏，如词义卡牌游戏、拼音游戏、偏旁部首小游戏等等，通过游戏的方式消解学生焦虑情绪，充分地参与到学习中来。

三、教学评价教学评价不仅仅是对课后学生学习的考核，更应该是对教学质量的评价。

老师要清楚判断这堂课教学有没有收到预期的效果，有没有帮助学生真正地理解课文内容。

《老王》说课稿引言概述：《老王》是一部经典的文学作品，通过讲述一个普通人的生活经历，展现了人性的复杂性和社会的现实。

在教学中，如何有效地传达这部作品的精髓，让学生真正理解和感受其中的深刻内涵，是每位教师都要面对的挑战。

本文将环绕《老王》这一教材进行说课，详细介绍如何设计教学内容和方法，引导学生深入思量和探讨。

一、教材分析1.1 教材内容《老王》是一部描写普通人生活的小说，主要讲述了一个中年男子老王在社会底层挣扎生存的故事。

通过描写老王的人生遭遇和内心挣扎，揭示了人性的复杂性和社会的残酷现实。

1.2 教学目标通过学习《老王》，学生能够了解社会底层人物的生活状况，认识到人性的复杂性和社会的现实，培养学生的同情心和社会责任感，提高学生的文学鉴赏能力和人文素质。

1.3 教学重点重点讲解老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入思量人性的复杂性和社会的残酷现实，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。

二、教学设计2.1 教学内容安排首先，介绍《老王》的作者和背景，让学生了解作品的创作背景和主题；其次，分析老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入理解人性的复杂性和社会的现实；最后，展开讨论，让学生分享自己的观点和感受，促进学生思量和交流。

2.2 教学方法选择采用讲解、讨论和互动等多种教学方法，结合教师讲解和学生参预，引导学生主动思量和表达，提高学生的学习兴趣和参预度。

2.3 教学资源准备准备相关的教学资料和多媒体资源，如作者的介绍、作品的背景资料、老王的形象描写等，以便教学过程中的展示和讲解，匡助学生更好地理解和感受作品的内涵。

三、教学过程3.1 导入环节通过引入一则相关的新闻或者故事，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对《老王》的探索欲望。

3.2 主体内容讲解详细介绍《老王》的故事情节和人物形象，分析老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入理解作品的主题和内涵。

3.3 互动讨论环节组织学生进行小组讨论或者课堂互动，让学生分享自己的观点和感受，促进学生之间的交流和思量，拓展学生的思维和视野。

《老王》教学应把握的三个层面作者：苗庆利来源：《语文教学与研究(教研天地)》2012年第07期华罗庚曾经说过，读书的真功夫在于“既能把薄的书读成厚的，又能把厚的书读成薄的”。

我想这句话并不仅仅适合于厚厚的著作，同样也适合于一篇短文。

教学杨绛的散文《老王》就应想到“薄书读厚”。

《老王》一文人物形象并不复杂，文字简约清淡，可谓“薄书”。

文章把老王不幸的遭遇、艰辛的人生、金子般宝贵的品质和人世间最珍贵的深情，寓于平淡如水、质朴无华的叙述中。

无论记叙事件，还是褒贬人物，都是悠悠的、淡淡的叙说着。

读罢此文我们感动于老王底层劳动者的光辉的人性，更感动于杨先生一家人那悲天悯人的善良之心。

看似浅文易读易懂，但要感受到经典的魅力，需要浅文深读，深入思考，从以下三个层面加以把握。

一.金钱在文本中起到的作用在老王和杨绛一家交往的过程中，直接涉及钱的有四处：（1）在“乘客不愿坐他的车”的情况下，“我常坐老王的三轮”，杨绛以一种带有同情的雇佣方式，解决着“靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”的老王的一些生计问题；（2）在老王送冰时，“我们当然不要他减半收费”；（3）在老王送默存看病时，“我一定要给钱”；(4)在老王临终前送来香油和鸡蛋时，“转身进屋去（取钱）”。

钱碧湘在《祸至不惧福至不喜——杨绛先生二三事》写到“杨先生出身大家，从来把钱财看得很轻。

看到别人有困难，总是乐于帮助。

她凡给人经济上资助，心思细腻，只怕伤及别人的自尊心”。

金钱不是万能的，但穷苦人没钱是万万不能的。

在杨绛先生看来，老王的每一次为她们家服务，都应该付给一定的报酬（钱），这是一个“幸运的人”对“不幸者”真诚的关心和不伤弱者自尊的帮助。

钱碧湘先生还在此文章中记载到“大院里给许多人家洗衣的于奶奶，她常替钱家洗衣”。

杨绛“看于奶奶老得腰都弯成90度了，不忍心叫她洗衣，她来家，不让她干活，但仍给她一元工钱”，这体现了杨绛先生对待穷苦人一贯的“怜老惜贫”的态度。

二.老王心中的杨先生和杨先生心中的老王在老王的心里，杨绛一家人就像他的亲人一样，老王在临终之前最后一次拎着香油鸡蛋去看望“我”，可以说杨先生一家是他临终之前最牵挂的亲人。