注意、记忆、情绪、情感、思维、联想

写作课程笔记整理上编写作基础第一章写作原理第一节一、什么是写作1、写作具有：客观性、主观性、结构性、载体性2、写作的定义：写作是以一个语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表意系统。

（写作是写作主体对客观事物的感知、认识后，通过语言符号表达出来的表意系统）3、语义三角系统指出语义、语言符号、和客观事物之间是一个三足鼎立、相互依存的关系：语义与客观事物具有直接联系，是客观事物在头脑中的反映；语义可以通过语言符号表现出来；最为媒介，语言符号与客观事物没有直接联系，只能通过语义标记客观事物，真正的联系存在于人的头脑之中。

4、语言符号可以分为：语音符号（口头语）和文字符号（书面语）5、一般将写作文体分为：文学写作、实用写作，杂交文体6、写作太极图的理解：（1）“写作太极图”的外圈表示写作的圆润通畅、循环往复、无所不包；（2）写作圈内黑白双鱼扭结在一起的图形表示“文学文体”和“实用文体”相互依存、阴阳互补的关系；（3）中间的S形分隔线表示“文学文体”与“实用文体并非”泾渭分明的两种文体，而是相互渗透、相互交融的，并由此产生了“杂交文体”；（4）黑白鱼形图中的两个颜色相反的圆点，表示事物的构成不是绝对的，而往往是“你中有我，我中有你”，“文学文体”中包含着实用文章，“实用文体”中包含着文学作品。

二、写作的特性写作的特性有：社会性、个体性、综合性、实践性社会性：（1）写作的目的受社会性制约；（2）写作成品在社会传播中实现价值个体性：文章的价值不在于趋同，而在于求异，作品必须具有作者独特的发现，独特的见解，独到的风格综合性：文章是作者思想、性格、经历、文化教养、语言功底、智力（记忆力）、形象思考能力的综合体力实践性：写作是一种技能，具有很强的实践性，只有在写作理论指导下，进行刻苦训练，才能有效的提高写作水平三、写作的功能写作的功能：（1）记录与传播；（2）认知与审美；（3）宣泄与共鸣第二节、写作的系统一、写作的主体写作主体：（1）从“谁”来写的角度看，写作主体就是作者；（2）从不同层面来解析，作者是实践主体和精神主题的有机统一体。

心理学复习题2一、名词解释1、个性2、发散思维3、能力4、应激5、想象6、感受性7.动机8.注意9.思维10、情绪与情感11.智商12、气质13、性格14、智力15、人格二、填空题1、“乌云接日头，半夜雨不愁”这句谚语反映了思维的-------特点。

------------。

2、-------是提供躯体与脑部之间神经双向传导的道路。

3、割裂脑人的现象说明了------------。

4、动物通过自己活动（操作）才能得到食物强化而形成的条件反射，称为----------。

5、在一项活动中，意识的参与成分相对较少,活动变成自动化了,可以同时进行其它活动.是意识的---------状态。

6、不随意注意与兴趣的关系是--------的，随意注意与兴趣的关系是--------。

7、作梦期一般位于----------睡眠阶段。

8、感觉剥夺实验结果说明了-----------。

9、色盲是------细胞失灵，夜盲又是------细胞失灵。

10、断续的闪光由于频率的增加，会使人们得到融合的感觉，这叫-------。

11、白天走近暗室，眼睛什么也看不见，过一会儿后，眼睛能看清物体的轮廓，这是在刺激物的作用下，感受性-----的适应。

12、尖锐的声音会使人起鸡皮疙瘩，这是----------现象。

13、用红笔批改作业既是利用了-----的规律，也是利用了知觉选择性的规律，即扩大--------的差别。

14、用针刺人的手，其手自动往后缩，这是--------现象。

15、人的各种知识经验在长时记忆中构成了一个比较稳定的网络，在心理学中称为---------。

16、有下列四种性格特征：诚实、守信、勤劳、粗心，向别人介绍自己时，将“粗心”这种性格特征放在第-------位置上，能让别人对你的整体印象好，这是利用了人际交往中的------------效应。

17、“狼孩”现象说明了-------。

18、-------有调节人体基本生命活动的作用，一旦受损会立即引起心跳、血压和呼吸的严重障碍，危及生命，故称为“生命中枢”。

情感联想的概念情感联想是指人类在感知和思维过程中，根据既往经验和个人情感记忆，对外部刺激产生的情感作出联想和反应的一种心理过程。

这个概念在心理学和认知科学领域得到广泛关注和研究，有助于我们理解情感的形成和表达。

情感联想是一种由内部情感记忆与外部刺激之间的关联来诱发情绪的过程。

当我们面对某个情境或刺激时，我们往往会根据过去的经验和情感记忆来预测和评估当前情境的情绪意义，并根据这些情感记忆来产生相应的情感反应。

比如，当我们看到一只可爱的小猫时，我们很可能会产生温馨和快乐的情感，因为过去的经验告诉我们小猫通常是友善和可爱的。

情感联想的过程可以分为两个主要的步骤：情感记忆的激活和情感体验的诱发。

首先，当我们遇到一个新的刺激时，我们会迅速回忆起与该刺激相关的情感记忆。

这些情感记忆包括我们对于类似刺激所体验过的情感和情绪，以及与之相关的情感标签和意义。

这些记忆在大脑的神经网络中形成了一种联系和关联。

然后，根据这些情感记忆的激活，我们会产生与之相关的情感体验。

这些情感体验可以是情感状态，如喜悦、悲伤、愤怒等，也可以是更复杂的情绪，如幸福、焦虑、恐惧等。

这取决于个体对于刺激的个人理解和评估，以及所关联的情感标签和意义。

情感联想的过程是非常快速且自动化的。

由于我们在生活中接受大量的刺激和情境，我们不可能对每个刺激进行深度的认知和评估。

情感联想的机制使得我们能够快速地对刺激作出情感反应，从而应对和适应环境。

但是，情感联想也可以受到一些因素的影响，导致情感反应的变化。

例如，个体的情感状态和情绪偏向可以影响他们对刺激的情感联想和反应。

心理和生理上的压力，如焦虑和压力，也可能导致情感联想的扭曲和偏差。

此外，个体的文化、价值观和个人经历也可以在情感联想过程中起到重要的作用。

情感联想在实际生活中有着广泛的应用价值。

在广告和市场营销领域，情感联想的概念被广泛应用于品牌形象的建设和消费者情感体验的设计。

在教育和心理治疗中，情感联想可以帮助我们更好地理解学习和情绪障碍的形成和处理。

导论/第一章（人体工程学基础）一．名词解释1.人体工程学：20世纪40年代后期发展起来的，研究人与工程系统及其环境相关的科学。

2.泰罗制：20世纪初，英国泰罗设计的一套研究工人操作的方法。

人称泰罗制。

这是人类工效学的始祖。

3.感受性：能够反应有关事务个别特性的能力。

分为绝对感受性和差别感受性。

4.感受阈：凡是足以被我们的分析器所感受，从而引起我们的感觉动因的刺激，所必须达到的那种限度。

5.韦伯定理：韦伯提出的，差别阈和标准刺激成正比，其比例是一个常数，公式是△I/I=K* “△I”为差别阈限；“I”为标准刺激强度；“K”为韦伯分数（常数）。

7. 无意注意：没有预定目的，不需要意志努力的注意，它是由周围环境的变化而引起的。

8. 有意识注意：有预定目的，必要时需要做出一定意志努力的注意。

9. *记忆类型：按信息保持的时间长短：瞬时记忆：0.25~2s短时记忆：1min以内长时记忆：1min以上按记忆内容：分为动作记忆、情绪记忆、形象记忆、词语记忆。

（与建筑设计密切相关的是形象记忆）10. *认识事物的过程：除了感知觉、注意、记忆、思维外，还包括想象。

11.思维的品质：人们在思维过程中所表现出来的各自不同的特点，如敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等。

12.知觉暂留：当刺激物停止作用于感官后，感觉并不会立即消失的现象。

13.视觉暂留：当视觉刺激物停止作用时，视觉并不随之立即消失，还会延宕若干时间的现象。

14.错觉：和客观事物不相符合的错误的直觉。

人的外感官都会产生错误的知觉。

15.私密性：个人或群体控制自身与他人在什么时候，以什么方式，在什么程度上与他人换信息需要。

16.*私密性的四种基本状态：独居：一个人独处时，不愿受到他人干扰的实际行为状态。

亲密：几个人亲密相处时，不愿受到他人干扰的实际行为状态。

匿名：个人在人群中不求闻达、隐姓埋名的倾向。

保留：对某些事物加以隐瞒和不表露态度的倾向。

17.*私密门槛线：陌生人接近住宅时，引起居住者焦虑的位置或界限。

名词解释重点1.心理学：心理学是一门从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。

2.观察法：这是在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划的观察被试者的表情、动作、语言、行为等，来研究人的心理活动规律的方法。

3.实验室实验法：这是一种有严格控制的、特殊的观察形式、是有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。

4.无条件反射：是先天遗传的，不学而能的，固定的反射。

它也可以叫做本能。

5.条件反射：是后天形成的，经过学习才会的反射。

它不是固定不变的，是一种暂时神经联系，是在无条件反射的基础上形成的。

6.动力定型：它是机能系统性的最主要的表现形式。

它是复杂的，巩固的条件反射系统，是对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式反应。

7.第二信号系统：它是由词和语言作为条件刺激物，所建立起来的条件反射系统。

这些词和语言室具有物体的信号，也就是第一信号的信号，所以叫第二信号。

8.感觉：感觉是指人脑对客观事物个别属性的反映。

9.差别感觉閤限：是指刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量。

10.适应：既刺激物维持作用引起感受性暂时起伏波动，这种现象叫适应。

11.观察：观察是一种特殊形式的知觉，它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。

12.记忆：记忆是过去经验在人脑中的反映的心理过程。

13.表象：表象是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现的心理形式。

14.遗忘：当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或者发生错误的再认和回忆的现象，就是遗忘。

15.前摄抑制：它是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做前摄抑制。

16.后摄抑制：它是指学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用叫做后摄抑制。

17.联想：由一事物想起另一事物的心理现象叫做联想。

18.思维：思维是人脑对客观事物间接地概括的认识。

19.想象：想象是根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程，既通过对已有的表象加工、改造而创造出新事物形象的心理过程。

心理学中人的心理现象及其规律人的心理现象是指人在思维、情感、意识、行为等方面所表现出的各种现象。

心理学研究人类的心理现象及其规律，旨在了解人类思维、情感和行为背后的原因和机制。

本文将从认知、情感、学习和社会心理学等多个方面，探讨人的心理现象及其规律。

一、认知心理学认知心理学研究人类的思维过程，涉及注意、记忆、思维、判断和解决问题等方面的心理现象。

其中，注意是指人对外界刺激的选择性过程，人们往往更容易注意到与自己目标相关的信息。

记忆是指人们对过去经历和学习的信息的保持、存储和提取，记忆有时会受到信息加工的失真和遗忘的影响。

思维是指人类运用概念、判断和推理等能力进行问题解决和决策的心理过程。

人们在思维过程中常常存在着思维定势和思维偏差，容易受到先入为主和刻板印象的影响。

二、情感心理学情感心理学研究人类的情感体验和表达，涉及情绪、情绪调节和情感认知等方面的心理现象。

情绪是人对特定刺激产生的主观体验，常常伴随着生理和行为上的变化。

人们的情绪有时会受到情绪传染和情绪调节的影响，如通过认知重评来改变情绪体验。

情感认知是指人类对情感的认知和理解能力，人们在情感认知过程中常常会出现情绪偏差和情感判断错误等情况。

三、学习心理学学习心理学研究人类的学习过程和学习效果，涉及记忆、学习策略和动机等方面的心理现象。

记忆是学习的基础，人们通过加工、组织和再现等过程来提高记忆效果。

学习策略是指人们在学习过程中采用的不同方法和技巧，如分块法、联想法和归纳法等，以提高学习效果。

动机是人们参与学习的内在驱动力，人们在学习过程中会受到外部奖励和内部动机的影响，从而影响学习的积极性和效果。

四、社会心理学社会心理学研究人类的社会行为和社会关系，涉及人际关系、群体行为和社会认知等方面的心理现象。

人际关系是指人与人之间的互动和交流，人们在社会交往中常常会受到社会规范和社会压力的影响。

群体行为是指人们在群体中的行为和态度，群体中的人常常会出现集体行为、群体思维和社会归因等现象。

认知技能名词解释一、注意力注意力是指个体对一定对象的指向和集中的心理活动过程。

它包括无意注意和有意注意两种类型。

无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意，例如我们走在街上，突然听到一声巨响，不由自主地转头寻找声源。

有意注意是指有预定目的，需要意志努力的注意，例如学生在学习时，能够排除干扰，集中精力听讲。

二、记忆力记忆力是指个体对过去经验中的事物进行记住和回忆的能力。

记忆可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。

感觉记忆是指外界刺激物引起的感觉信息暂时的存贮；短时记忆是指外界刺激物虽然停止作用，但其印象仍在短时间内保留的记忆；长时记忆是指外界刺激物在经过充分的学习和复习后，在头脑中保留相当长时间的记忆三、思维思维是指个体对客观事物的本质属性和内在规律的间接和概括的反映。

它包括分析、综合、比较、抽象、概括等心理活动。

思维是人类认识活动中的最高形式，它对于学生的学习和创造等活动具有重要的意义。

四、语言语言是人类用来表达思想、传递信息的符号系统。

它包括口头语言、书面语言和肢体语言等形式。

语言是人们进行社会交往、学习、创作等活动的重要工具。

掌握一门语言需要了解语言的语法规则、词汇意义等方面的知识，并能够灵活运用语言进行表达和交流。

五、问题解决问题解决是指个体利用已有的知识经验，通过一系列认知操作，找到解决问题的答案的过程。

问题解决可以分为不同的类型，例如直接解决问题、间接解决问题和创造性解决问题等。

直接解决问题是指利用已有的知识经验直接找到答案的问题；间接解决问题是指需要通过一系列推理或试验才能找到答案的问题；创造性解决问题是指需要打破常规思维，寻找新的解决方案的问题。

六、学习策略学习策略是指个体为了提高学习效果而采取的一系列措施和方法。

学习策略可以分为认知策略和元认知策略两类。

认知策略是指学习者在学习过程中采取的具体方法和技巧，例如做笔记、分类、推理等；元认知策略是指学习者对自己学习过程的计划、监控和评价，例如制定学习计划、评估学习效果等。

心理学基础全国十二所重点大学联合编写第二版考试重点总结第二章脑与心理1、脊神经发脊髓，穿椎间空外出，共31对。

脑神经由脑部发出共12对。

中枢神经系统有脊髓和脑组成。

脑在颅腔内，脊髓在脊柱中，两者通常以椎体交叉的最下端2、和第一神经的最下端为界。

3、脊髓的主要作用有两个一是；将脑和外周神经联系起来，成为脑神经传入和传出的中间站；二是可对一部分躯体运动进行调节，完成一些简单的反射活动。

4、脑由大脑小脑脑干间脑和边缘系统组成。

5、大脑的组成：大脑分为左右两个半球，由大脑皮层机器覆盖着的边缘系统和基地神经节组成，它从前后可分为额叶、顶叶、颞叶和枕叶四个区域。

6、总之研究者比较一致认为左右半球都具有语言能力，而且在语言的较多方面，左半脑出现加工优势。

7、挖掘大脑的潜力：第一敞开心灵的大门。

第二让心灵沐浴爱的阳光。

第三让学习为大脑持续重充电。

第四利用多种手段和方法开发大脑潜能。

地三章行为和动力第一节需要1、什么是需要：需要时有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的需求在脑中的反应、2、需要的特征：第一对象性。

第二动力性。

第三社会性。

3、需要的种类：1生活需要和社会需要。

生物需要是指保持和维持有机体生命和延续种族的需要。

社会需要是指与人的社会生活相连的需要2物质需要和精神需要。

人类生存和发展离不开一定的物质条件，缺少必要的物质条件人类是无法生存的，更谈不上发展。

我们把那些为维持个体和社会的生存和发展所需要物质产品的需要称为物质需要。

所谓精神需要就是个体参与社会精神文化生活的需要，它包括对交往的需要、认识的需要、审美的需要、道德的需要、创造的需要。

4、马斯洛的需要理论的内容。

1生理需要2安全需要3归属与爱的需要4尊重的需要5求知的需要6审美的需要7自我实现的需要5、马斯洛需要层次之间的关系：1出现的顺序由低到高2各层次需要在全人口中所占比例由大到小3七个层次可概括为两中水平。

马斯洛认为，前四种需要即从生理需要到尊重的需要属于基本需要，后三种即从求知的需要到自我实现的需要称为成长的需要。