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浅谈散文阅读的策略《语文课程标准》规定初中散文阅读教学的目标是：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。
”“形散而神不散”是散文的基本特点，所以阅读散文时应把握文章的“神”，即中心主旨。
散文的中心往往是表达作者思想的哲理句、抒情句、议论句等。
我认为散文阅读教学就是要注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，从而拓展思维空间，提高阅读质量，即注重现代散文教学的实效性。
教学是师生互动的过程，而不应该是一言堂，无论在散文教学还是任何其他文体的教学中，教师都要尽快转变教学理念，找准自己在教学中的位置。
我们是学生求学路上的伴侣，是一个适当的时候给予指导的引路人。
我认为其中的知识性阅读学生可以自行解决，教师只要指导和督促学生掌握就可以了。
抓住散文的特征——“ 贵在有我”，引导学生潜心体会作者“独特的情感体验”。
深入挖掘作品的“独特与深刻”的“情思”，找到作品中的那个“我”，体悟出“我”的个性。
而理解性阅读、探索性阅读层次才是提高初中学生阅读能力的重要层面，所谓理解性阅读，包括转换能力；分析能力；概括能力；分类能力；推断能力等。
所谓探索性阅读能力，包括审美能力；评价能力；创新能力。
而提高这些能力，首先教师就要了解初中学生的特点，尊重学生的主体地位，尊重学生原有生活体验，激起阅读兴趣；要有必要的讲解和恰当的指导。
散文阅读教学不仅要着眼于阅读方法训练,阅读知识讲解,还应当从人的全面发展的角度来进行教学。
注重人格的培养,培养出的学生应该有阅读兴趣,阅读习惯, 会自觉进行审美判断,吸收文化,创造性阅读,这才是散文阅读教学的根本。
实现阅读目标,主要在于学生的心理结构的建构,只有健全的心理积淀,才可能在阅读中顺利进行同化、顺应的作用。
散文阅读策略散文阅读注重考查与文本知识的衍接，其考查内容都能在文本中寻出影子，考生解答此类型题目时，应从整体上把握，理解文章主旨，进行归纳概括，并运用一些技巧进行表达。
1.策略之一：整体阅读文章，把握主旨考试散文阅读题的设置与平时语文教学是一致的，强调事例阅读。
解题时，首先要从整体出发通读全文，辨明是托物言志，还是阐示人生哲理?次看话题，是对社会现象的思考，还是对个人生活的感悟？是就历史作阐发，还是就现实作联想？进而把握文章主旨。
文章的主旨明白了，思路清楚了，才知晓每一段、每一句在整个文章中的地位和作用以及相互间的关系。
主旨是一篇文章的举目之“纲”，其主题思想往往是散文的灵魂所在，抓住了文章的主旨，也就是感受到了文章的沉思深意。
这样考生在答题时不致于偏离原本的文意，不使答案散形离神了。
散文的一个重要特征就是“形散神聚”，抓住了散文的主旨大意就是抓住了散文的“神”。
2.策略之二：依据题目信息，抓散文的筋骨散文鉴赏是一种整体训练，所以文后的题目不是孤立命制而是相互联系的。
考生读题时一定要整体研读，把各题干之间的暗示信息利用起来，而不应看一道题做一道。
现在的命题趋势是主观性表达简答题增多，但有一点不变的就是题目的设制层层相扣，有一定的内在联系，往往逐层加深，这就需要考生在留意试卷题目时予以特别注意。
考生在看到题目时不要急着去做题，在接触题目之前，先揣摩、参悟一些重要的词语、句子。
开头、结尾是文章的重中之重，同学们应当一字一句重点研读。
另外散文创作往往由形象到概括，由表象到本质，叙述描写是它的血肉，抒情议论是它的筋骨，所以鉴赏分析散文一定要紧紧抓住那些抒情议论的句子，因为它们通常是全文的主旨所在。
教师要提醒学生在阅读时不妨用笔画一画以方便回头寻找。
这样有重点的圈画，便于再读时清晰明了，重点突出，更可节省时间去认真细致地答题。
3.策略之三：依据提供题目，潜心领悟精彩语句良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认和理解上。
•••••••••••••••••六步阅读法--散文阅读策略六步阅读法--散文阅读策略中关村中学朱玉婷纵观十多年中学语文教改的轨迹，可以看到，中学语文教学是沿着“加强基础--培养能力--开发智力-培养非智力因素--学法指导”的方向逐步深入发展的。
现代教育对学生的学习要求不仅是“学会”，而更重要的是要“会学”。
在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生掌握自学的方法无疑会收到事半功倍的效果。
因此，只有通过授予学生自学之道，求知之法，引导学生自己去阅读、去钻研、去思考、去实践，才能使学生在主动获取知识中发展,才能达到叶圣陶先生所说的那种境界──“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
”指导学生学会学，必须使学生养成阅读、思考、动笔的良好习惯。
只有这样，学生才能不断地提高自学能力.下面我就结合《白杨礼赞》一文的教学，谈谈我对散文阅读的学法指导。
散文是阅读量最大的一种文体。
作为初中生，从何处入手才能提高散文阅读的质量呢? 我以为还是应以教材为参照物。
初中语文课本中有很多文质兼美的散文，它们在内容上或叙事，或写景，或抒情;在结构上或以物为线，或以情为线;在写法上，或以物喻人，或托物言志;在表达技巧上，或欲抑先扬，或对比衬托;在语言上或质朴感人，或蕴涵深刻。
这些散见于各篇的知识点，不正为学生回答“表达方式”“写作手法”“表达技巧”等考点提供了相关的答案和思考途径吗?由此可见，那种只重视课外材料阅读的复习方法是舍本逐末，不可取的。
所以我就以《白杨礼赞》为范文，教给学生散文“六步”阅读法。
一抓“文眼”。
“文眼”是文章精要之所在，或揭示题旨或点明写作缘起，它像人的眼晴特别传神，通过这个心灵窗口，窥见作品的感情基调。
抓“文眼”就是要抓住表现或透露作者思想感情的语句。
《白杨礼赞》中“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争申所不可缺少的朴质、坚强、力争上游的精神”;是直接表现作者思想感情的“文眼”。
散文阅读教学的有效策略散文作为一种形式不拘一格、内容丰富的文体，在小学语文统编教材中选入的篇目是最多的。
散文归属文学作品，《义务教育语文课程标准（2022年版）》从多方面对散文教学提出了要求，如对重要语句和段落的理解、对作品语言和形象的感受，还有对文本语言、形象、情感、主题等的领悟程度等。
对此，教师在教学实践中，需要以朗读为基础，抓住语言表达，体会文本情感，让学生学会阅读散文。
一、以朗读理解积累语言表达与其他文体相比，散文最突出的特征是充分表达作家的个性，因而体现出不同的风格，如鲁迅的冷峻战斗、朱自清的雕琢细腻、丰子恺的清新诙谐等。
学生阅读不同风格的散文作品，就是与不同个性的作家进行对话，最能感受他们的语言风格与特色，同时散文作品还有着独特的情韵与行云流水般的美感。
这些都决定了学生在阅读散文作品时，最适合采用朗读的方法，在走进文本中积累语言表达。
比如，教学六年级下册第三单元的《匆匆》，课文所在单元的语文要素学习目标有“体会文章是怎样表达情感的”，课后练习针对这一目标进行对接与细化的安排：一是“有感情地朗读课文”；二是体会使用一连串问句的好处，只有在体察作者内心深处对时间匆匆而过的感叹中，才能读出一连串问句中追问的急切与无奈；三是在对时间流逝这一看不见的对象表达中，读起来为什么能够让人感同身受。
不难看出，这些细化目标中所包含的学习方法与路径都集中指向了朗读。
因此教师需要引导学生在朗读中充分理解、感知、领悟作者的表达，积累课文中一些很独特的语言表达，丰富自己的语言积累。
教师可以根据第三学段学生的学习特点，先让学生自主朗读，注意从文本中找出感觉很独特的语言表达（語句、语段），思考如何通过朗读体会这些语言表达的精妙所在，可以适当进行批注；然后在小组内互相交流自己找出的语句与语段，读读、议议、评评，有没有读出作者内心流露的情感，怎样读能够更好地匹配作者的情感。
在此基础上，教师让学生以朗读展示自己认为值得积累的重点语句、语段，说出自己的理由。
散文阅读教学的策略散文阅读是学生阅读能力培养的一个重要方面。
通过阅读散文，学生不仅可以了解到文学常识和历史文化，还可以培养自己的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
在教学中，教师需要采用一些策略来帮助学生更好地阅读散文。
一、教师先行阅读散文在教学中，教师需要先行阅读散文，从中找到一些重要的细节和情感元素，使得自己能够为学生提供详细的文本解读。
同时，教师还需要根据阅读的情况，制定出一些具体的阅读指导方案，使得学生的阅读更加有针对性和科学性。
二、让学生自由阅读散文在教学中，教师需要让学生自由阅读散文，不给予任何限制和干扰。
让学生自由阅读散文可以培养学生的自我阅读能力，提高学生的阅读热情和主动性。
同时，还能够让学生自由发挥，创造出自己的阅读方式和思考模式。
三、情感共鸣引导在阅读散文时，教师需要采用情感共鸣的方式来引导学生。
教师可以通过故事情节、人物形象、文学语言等方面，让学生感受到文本所传递的情感，并启发学生思考。
通过情感共鸣引导，可以让学生更加深入地理解文本，产生强烈的情感共鸣和思考感受。
四、启示性讲解在阅读散文时，教师还需要给学生提供一些启示性的讲解。
启示性讲解能够让学生更好地理解和掌握散文的内涵和外延，帮助学生更好地阅读散文并体会文本所传递的深度思想。
在启示性讲解中，教师需要将重点放在文本所传递的思想和情感上，并教会学生如何运用这些思想和情感在实践生活中。
五、阅读策略指导在阅读散文时，教师还需要关注学生的阅读策略，指导学生如何科学有效地进行阅读。
教师可以根据学生的阅读水平和阅读习惯，提供相关的阅读策略和技巧，让学生更加高效地阅读散文。
同时，教师还需要培养学生正确的阅读态度和阅读习惯，帮助学生在未来的阅读中持续受益。
通过以上教学策略的运用，可以使学生在阅读散文中得到更好的培养和发展。
教师需要将各种策略有机结合起来，逐步完善教学体系，促进学生全面发展。
散文阅读教学的策略摘要：散文作为语文教学的重要组成部分，由于其形式的灵活多样、情感的丰富、题材的变化等特性，导致散文教学是没有统一的形式的。
因此，如何提高散文阅读教学的效率和效果，就成为了教师必须要探讨的问题。
关键词：职业高中语文教学散文阅读中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）06-0235-01散文指的就是，以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。
对于职业院校的学生来说，基础知识和学习能力相对较差，尤其是刚刚进入高中生活的高一学生，理解能力和学习能力都还不足。
这就表明，高一的学生在学习和理解散文时是有一定的难度的。
本文结合笔者的实践经验，对于散文阅读教学的策略进行了以下几点探究：1 因材施教，制订阅读计划在传统的教学手段和应试教育的影响下，教师通常会采取灌输式的教学模式，这是非常不利于学生的主体作用的发挥的。
要想提高散文阅读教学的质量，教师在日常教学的过程中，就必须充分了解学生的身心发展状态，并且，要以学生的兴趣为基础，因材施教。
同时，教师要根据高一学生的理解能力和认知能力，制定出科学合理的阅读计划，从而最大程度地激发学生阅读和学习散文的兴趣。
比如：在《荷塘月色》的教学过程中，阅读教学的目标是：（1）使学生掌握借景抒情和情景交融的表现手法，能够充分理解作者的情感。
（2）体会并掌握散文的语言特点，学习《荷塘月色》中词语鲜明的感情色彩。
为了完成这两个阅读目标，笔者为学生制订了这样的阅读计划：（1）朗读全文，概括每个自然段的主要内容，总结每一段蕴含的作者的情感。
（2）重点分析“我且受用这无边的荷香月色好了” “这几天心里颇不安静”等词句。
学生在完成阅读任务的过程中，就能够充分地理解作者对国家前途与命运的关心，感受到作者想要追求自由的情感。
同时，多个阅读任务的设置，为学生提供了自主选择的机会。
对于能力相对较差的学生，可以挑选自己能力范围内的任务进行阅读。
小学语文散文阅读教学策略摘要：随着教育事业的快速发展，散文有其自身特性和教学价值。
教师要立足散文文体特征，走近作者，深入品析语言，体会文章传达的情感。
本文认为，教师在进行散文阅读教学时，应以诵读为基本方法，积累语言；聚焦文本细腻处，体会作者的独特情感，教出它的“独到之处”。
关键词：小学语文；散文阅读；教学策略引言一个好的教学模式，可以帮助学生找到适合自己的学习方式，从而从根本上提升学生的阅读水平，启发学生找到更加适合自己的学习方式，让学生能够在语文阅读课程的教学中逐渐培养学生对语文知识进行分析、思考的兴趣，增强学生的学习自信心。
同时，教师也要运用多样、丰富的阅读教学方式，帮助学生在教材中逐渐掌握阅读技巧，发掘阅读规律，开拓学生的思维逻辑，让学生在阅读、学习和思考的过程中不断培养想象力，让学生各方面能力能够在教学过程中不断被激发、获得提升。
1散文阅读教学的价值阐述散文的写作当时是灵活并且具有真情实感的，是一种记叙类的文学体裁，在小学的语文教材中也是比较常见的，在现代文学的范畴中，散文的重要性与诗歌、小说以及戏剧并行。
散文教学最明显的特征是可以促进学生的情感发展，让学生在阅读中感受文章的意境或感人的故事，培养学生的语言意识。
散文可以是事件的描述，也可以是借景抒情，也可以是写下自己的言论，表现手法多样，不受空间与时间的限制，大多表达了作者的生活感受。
散文教学有助于培养学生的写作能力，让学生模仿作者的散文写作手法，提升自身阅读能力、审美素养的同时，还可以提升自身的作文质量，以及情感的发散能力。
2小学语文散文阅读教学策略2.1运用多种方法，提升学生对阅读的期望值通常，小学语文阅读的课堂教学过程中包括以下四大模块，即确立教学目标、选定内容、运用教学模式、以及教学评估。
如果要提高课堂教学效率，就需要重视课堂教学过程中的各个环节。
首先，教师应该根据课堂和学生实际状况，制订具体明确的课堂目标；其次，选取以基础为先、扩展为辅的课程；然后，教师应当依据课堂情境，采用各种训练方法激发学生的兴趣，进而培养兴趣；最后，教师还应当针对每个学生的学习状况，有针对性地对他们定时做出评估，使学生明确地了解到自己近期的学业情况，并适时做出适当的调节。
