3鸟的天堂
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3《鸟的天堂》教学PPT课件
在树梢一切都显得更加光明了。我们又把 船在树下泊了片刻。
起初周围是静寂的。后来忽然起了一
声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟 飞了起来。接着又看见第二只，第三只。 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处 都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的， 花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞 起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，
第二部分（第10－14段）：第二天早晨， “我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时 看到的情景，以及对 “鸟的天堂”的赞 美和留恋。
从划线部分，你体会到什么？
☆ 1、 我有机会看清它 的真面目，真是一株大树， 枝干的数目不可计数。
★“一株”对大家关于榕树的 争论给出了答案，说榕树只 有“一株”，而不是“我” 说的“许多株”，也不是 “另一个朋友”说的“两 株”。
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
看清楚了这只，又错过了那只，看见了 那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟 飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进 了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着， 那歌声真好听。
想象一下：还可能有哪些鸟的姿态？
假如你是这只小画眉，你想怎样表 达自己的感受呢？
写一段文字 写一首小诗 编一段顺口溜 编一段歌词，唱一唱
如果自己还有其它表达方式也行。
★“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命 在颤动”作者把大榕树写活了，写动了， 从绿色中感受到有一种生命力在涌动， 赞美榕树充满活力的蓬勃生机。这是作 者看到大榕树产生的美好幻景。
自读课文第12、13自然段
• 想一想： 这是作者第几次到小鸟天堂？ 看到的景象和上一次有什么不同？
这一次是在早晨。阳光照耀在水面，
鸟的天堂
学习生字
茫 máng 茫然 律 lǜ 规律 隙 xì 间隙 暇 xiá 闲暇 灿 càn 灿烂 竿 gān 竹竿 支 zhī 支撑
起初周围是静寂的。后来忽然起了一
声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟 飞了起来。接着又看见第二只，第三只。 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处 都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的， 花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞 起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，
第二部分（第10－14段）：第二天早晨， “我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时 看到的情景，以及对 “鸟的天堂”的赞 美和留恋。
从划线部分，你体会到什么？
☆ 1、 我有机会看清它 的真面目，真是一株大树， 枝干的数目不可计数。
★“一株”对大家关于榕树的 争论给出了答案，说榕树只 有“一株”，而不是“我” 说的“许多株”，也不是 “另一个朋友”说的“两 株”。
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
看清楚了这只，又错过了那只，看见了 那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟 飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进 了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着， 那歌声真好听。
想象一下：还可能有哪些鸟的姿态？
假如你是这只小画眉，你想怎样表 达自己的感受呢？
写一段文字 写一首小诗 编一段顺口溜 编一段歌词，唱一唱
如果自己还有其它表达方式也行。
★“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命 在颤动”作者把大榕树写活了，写动了， 从绿色中感受到有一种生命力在涌动， 赞美榕树充满活力的蓬勃生机。这是作 者看到大榕树产生的美好幻景。
自读课文第12、13自然段
• 想一想： 这是作者第几次到小鸟天堂？ 看到的景象和上一次有什么不同？
这一次是在早晨。阳光照耀在水面，
鸟的天堂
学习生字
茫 máng 茫然 律 lǜ 规律 隙 xì 间隙 暇 xiá 闲暇 灿 càn 灿烂 竿 gān 竹竿 支 zhī 支撑
3鸟的天堂4711006
白茫茫 三支桨
ห้องสมุดไป่ตู้máng
jiang
规律 缝隙
xì
lǜ
榕树 照耀
xiá
róng yào
应接不暇 抛在脑后
pāo
灿烂 竹竿 规律 缝隙 照耀 颤动 树梢 静寂 不禁 榕树 兴奋 一株 白茫茫 三支桨 不 可计数 应接不暇
我们继续拍掌，树上 就变得热闹了，到处都是 鸟声，到处都是鸟影。大 到处 的，小的，花的，黑的， 有的站在树枝上叫，有的 飞起来，有的在扑翅膀。
我们继续拍掌，树上 就变得热闹了，到处都是 鸟声，到处都是鸟影。大 的，小的，花的，黑的， 有的站在树枝上叫，有的 飞起来，有的在扑翅膀。
那翠绿的颜色， 明亮地照耀着我们的 眼睛，似乎每一片树 似乎
叶上都有一个新的生 命在颤动。
那么多的绿叶， 一簇堆在另一簇上 面，不留一点儿缝 隙。
我有机会看清它的真面目， 真是一株大树，枝干的数目不可 一株
的
那“鸟的天堂”
确是鸟的天堂啊！
计数。枝上又生根，有许多根垂 直到地上，伸进泥土里。一部分
树枝垂到水面，从远处看，就像
一株大树卧在水面上。
我有机会看清它的真面目， 真是一株大树，枝干的数目不可
计数。枝上又生根，有许多根垂 直到地上，伸进泥土里。一部分
树枝垂到水面，从远处看，就像
一株大树卧在水面上。 卧
这美丽的南国的树！
ห้องสมุดไป่ตู้máng
jiang
规律 缝隙
xì
lǜ
榕树 照耀
xiá
róng yào
应接不暇 抛在脑后
pāo
灿烂 竹竿 规律 缝隙 照耀 颤动 树梢 静寂 不禁 榕树 兴奋 一株 白茫茫 三支桨 不 可计数 应接不暇
我们继续拍掌，树上 就变得热闹了，到处都是 鸟声，到处都是鸟影。大 到处 的，小的，花的，黑的， 有的站在树枝上叫，有的 飞起来，有的在扑翅膀。
我们继续拍掌，树上 就变得热闹了，到处都是 鸟声，到处都是鸟影。大 的，小的，花的，黑的， 有的站在树枝上叫，有的 飞起来，有的在扑翅膀。
那翠绿的颜色， 明亮地照耀着我们的 眼睛，似乎每一片树 似乎
叶上都有一个新的生 命在颤动。
那么多的绿叶， 一簇堆在另一簇上 面，不留一点儿缝 隙。
我有机会看清它的真面目， 真是一株大树，枝干的数目不可 一株
的
那“鸟的天堂”
确是鸟的天堂啊！
计数。枝上又生根，有许多根垂 直到地上，伸进泥土里。一部分
树枝垂到水面，从远处看，就像
一株大树卧在水面上。
我有机会看清它的真面目， 真是一株大树，枝干的数目不可
计数。枝上又生根，有许多根垂 直到地上，伸进泥土里。一部分
树枝垂到水面，从远处看，就像
一株大树卧在水面上。 卧
这美丽的南国的树！
3《鸟的天堂》课教案设计
《鸟的天堂》优质课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“欢快”、“漂亮”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过查阅工具书，了解作者及课文的写作背景。
（2）学会默读，提高阅读速度。
（3）学习作者抓住事物的特点进行观察的方法。
3. 情感态度与价值观：感受大榕树的奇特美丽，激发学生热爱大自然、保护环境的情感。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“欢快”、“漂亮”等词语造句。
三、教学难点1. 理解“鸟的天堂”这个重点词语。
2. 学习作者抓住事物的特点进行观察的方法。
四、教学方法1. 情境教学法2. 默读指导法3. 启发式教学法五、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？今天我们要去一个鸟的天堂，看看那里的小鸟们过着怎样的生活。
（板书课题：鸟的天堂）（2）作者简介及课文写作背景介绍。
2. 初读课文（1）学生自读课文，注意生字的读音。
（2）学生互相交流，讨论生字的写法。
3. 学习课文（1）学生默读课文，思考：什么是鸟的天堂？（2）学生汇报，教师引导学生理解“鸟的天堂”这个词语。
（3）学生默读课文，注意体会作者抓住事物特点进行观察的方法。
4. 朗读感悟（1）学生分组朗读课文，注意语气、情感的把握。
（2）教师引导学生体会课文中描绘的美丽景色和小鸟们的快乐生活。
5. 课堂小结本节课我们去了鸟的天堂，看到了那里美丽的景色和小鸟们的快乐生活。
下节课我们将继续学习课文，了解作者是如何抓住事物特点进行观察的。
六、教学评价1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对鸟的天堂的喜爱之情。
2. 学生能够理解并运用“欢快”、“漂亮”等词语造句，展示对课文内容的理解。
3. 学生能够通过查阅工具书，了解作者及课文的写作背景，展现自主学习的能力。
5. 学生能够通过学习，培养热爱大自然、保护环境的情感。
人教部编版三年级语文下册《鸟的天堂》课文解读附练习和答案
第一单元第3课鸟的天堂（一）教材解读《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
（二）学习目标1．会写14个生字，学习新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。
背诵自己喜欢的部分。
2．能按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3．了解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。
4．理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。
（三）背景资料作者简介1．巴金(1904．11．25——2005．10．17)原名李尧棠，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。
自幼在家延师读书。
五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。
2．主要作品《死去的太阳》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。
“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》。
“抗战三部曲”《火》之一至之三等。
短篇小说以《神》、《鬼》为著名。
（四）重点词语、句子解析（1）对词语的理解。
陆续：先先后后、时断时续的意思。
展示：清楚地摆出来，明显地表现出来。
不禁：抑制不住，禁不住。
留恋：不忍舍弃或离开。
应接不暇：形容人或事物太多，来不及接待和应付。
本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
茂盛：（植物）生长得多而茁壮。
缝隙：裂开或自然露出的狭长的空处。
颤动：短促而频繁地振动。
本课指在微风的吹动下树叶一闪一闪的样子。
逼近：靠近、接近的意思。
（2）对句子的理解。
①那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
“翠绿”，青绿色；“颤动”，指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。
“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，意思是榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满生命的活力。
3《鸟的天堂》
3 鸟的天堂教学目标1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2.学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
3.体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点1.感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2.体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点1.有感情朗读课文有关部分。
2.想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学时间：两课时第一课时教学目标1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
2.学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣1．作者简介。
2．揭示课题。
二、初读课文，整体感知1．小组交流自主学习情况2．谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
3．个别读课文，随机抽查学生自主学习生字和部分新词的情况。
1．速读课文。
思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？（1）自己读读、划划、想想。
（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。
）2．检查反馈。
四、细读课文，感受情趣1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。
质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。
）3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
（1）尝试有感情朗读。
（2）朗读指导。
（3）有感情朗读有关句段。
4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。
（机动）（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。
）第二课时教学目标1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
3 鸟的天堂
（1）课件出示句段一“我有机会看清它的真面目，……从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
（2）课件出示句段二“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。……这美丽的南国的树！”
（3）课件出示句段三“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，……有的飞起来，有的在扑翅膀。”
（4）课件出示句段四“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”
3鸟的天堂
设计者：学科：语文年级：四年级执教者：
教学内容
课题
名称
3鸟的天堂
版本
名称
人民教育出版社
总课
时数
2课时
单元章
节名称
第一单元
页码
10——13页
册次
上册
教学分析
教材分析
这是以“自然奇观”为专题单元的第三篇课文，课文记叙了作者巴金和他朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。作者第一次经过“鸟的天堂”，没有看到鸟，只看见到高大茂盛、充满生机的大榕树，重点刻画了大榕树的美丽。作者第二次来到“鸟的天堂”，见到了鸟飞鸟鸣地热闹情景。不仅描写了鸟儿的数量众
3、抓品读，促感悟。
4、主动探究，悟"环保"。
a)为什么这里会成为鸟的天堂？除了榕树的大、美之外，还有没有其他的原因，请同学们在课文中找到答案。
b)“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”
1、在课文中找出相关的词语、句子和段落，读一读，把自己的感悟批注在旁边。2、注意既要引导学生体会作者的情感，又要谈出自己的感受，还要通过朗读，加深学生的感悟。（1）引导学生从对枝干、树根的描述中，感受到榕树之大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。播放课件，直观感受榕树之大。然后指导朗读。（2）引导学生体会榕树的叶子绿的发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的勃勃生机。播放课件，进一步感受榕树之美、之生命力。然后指导朗读。
（2）课件出示句段二“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。……这美丽的南国的树！”
（3）课件出示句段三“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，……有的飞起来，有的在扑翅膀。”
（4）课件出示句段四“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”
3鸟的天堂
设计者：学科：语文年级：四年级执教者：
教学内容
课题
名称
3鸟的天堂
版本
名称
人民教育出版社
总课
时数
2课时
单元章
节名称
第一单元
页码
10——13页
册次
上册
教学分析
教材分析
这是以“自然奇观”为专题单元的第三篇课文，课文记叙了作者巴金和他朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。作者第一次经过“鸟的天堂”，没有看到鸟，只看见到高大茂盛、充满生机的大榕树，重点刻画了大榕树的美丽。作者第二次来到“鸟的天堂”，见到了鸟飞鸟鸣地热闹情景。不仅描写了鸟儿的数量众
3、抓品读，促感悟。
4、主动探究，悟"环保"。
a)为什么这里会成为鸟的天堂？除了榕树的大、美之外，还有没有其他的原因，请同学们在课文中找到答案。
b)“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”
1、在课文中找出相关的词语、句子和段落，读一读，把自己的感悟批注在旁边。2、注意既要引导学生体会作者的情感，又要谈出自己的感受，还要通过朗读，加深学生的感悟。（1）引导学生从对枝干、树根的描述中，感受到榕树之大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。播放课件，直观感受榕树之大。然后指导朗读。（2）引导学生体会榕树的叶子绿的发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的勃勃生机。播放课件，进一步感受榕树之美、之生命力。然后指导朗读。
四年级上册语文课件-第3课鸟的天堂(人教新课标) (共35张PPT)
静态描写
动态描写
• 默读5—9自然段，说说作者是 按什么顺序来写的？
• 这是一株（
）的榕树
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部 生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇 堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的 颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一 片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽 的南国的树！
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我 们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一 个新的生命在颤动。这美丽的南国的 树！
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我 们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一 个新的生命在颤动。这美丽的南国的 树！
榕树正在茂盛的时期，好像把它 的全部生命力展示给我们看。那么多 的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留 一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照 耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上 都有一个新的生命在颤动。这美丽的 南国的树！
建议： 可以写“游乐园”、“操场上”、“马路上”、“菜场上”……
。2. 一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多，奋斗!奋斗!奋斗!3. 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！4. 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力5. 不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。6. 奋斗是万物之父。— —陶行知7. 上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。8. 不要被任何人打乱自己的脚步，因为没有谁会像你一样清楚 和在乎自己的梦想。9. 时间不在于你拥有多少，只在于你怎样使用10. 水只有碰到石头才能碰出浪花。11. 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。12. 在我们成长的路上也会遇到一些挫折，一些困 难，那韩智华就是我们的榜样，永不认输，因为我知道挫折过后是一片晴朗的天空，瞧，成功就在挫折背后向我们招手，成功就是在努力的路上，“成功就在努力的路上”！让我们记住这句话，向美好的明天走去。13. 销售世界上 第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。14. 不要匆忙的走过一天又一天，以至于忘记自己从哪里来，要到哪里去。生命不是一场速度赛跑，她不是以数量 而是以质量来计算，知道你停止努力的那一刻，什么也没有真正结束。15. 也许终点只有绝望和失败，但这绝不是停止前行的理由。16. 有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 17. 我颠覆了整个世界。只为了摆正你的倒影18. 好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。19. 伤痕是士兵一生的荣耀。20. 只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 21. 多对自己说“我能行，我一定可以”，只有这样才不会被“不可能”束缚，才能不断超越自我。22. 人生本来就充满未知，一切被安排好反而无味——坚信朝着目标，一步一步地奋斗，就会迈向美好的未来。23. 回避现实的人， 未来将更不理想。24. 空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。25. 无论什么思想，都不是靠它本身去征服人心，而是靠它的力量；不论靠思想的内容，而是靠那些在历史上某些时期放射出来的生命的光辉。——罗曼·罗 兰《约翰·克利斯朵夫》26. 上帝助自助者。27. 你的爸妈正在为你奋斗，这就是你要努力的理由。28. 有很多人都说：平平淡淡就福，没有努力去拼博，又如何将你的人生保持平淡?又何来幸福?29. 当事情已经发生，不要抱怨，不 要沮丧，笑一笑吧，一切都会过去的。30. 外在压力增加时，就应增强内在的动力。31. 我们每个人都应微笑面对人生，没有了怨言，也就不会有哀愁。一个人有了希望，就会对生活充满信心，只要你用美好的心灵看世界，总是以 乐观的精神面对人生。32. 勇敢的人。——托尔斯泰《袭击》33. 昨天下了雨，今天刮了风，明天太阳就出来了。34. 是的，成功不在于结果，更重要的是过程，只要你努力过，拼搏过，也许结果不一定是最好的那也走过了精彩的过 程，至少，你不会为此而后悔。35. 每一天的努力，以后只有美好的未来。每一天的坚持，换来的是明天的辉煌。36. 青年最要紧的精神，是要与命运奋斗。——恽代英37. 高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。38. 志不可立无可成之事。如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，何所底乎？--王守仁39. 拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。40. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯41. 士人第一要有志，第二要有识，第三要有恒。— —曾国42. 在我们能掌控和拼搏的时间里，去提升我们生命的质量。43. 我们不是等待未来，我们是创造未来，加油，努力奋斗。44. 人生如画，一笔一足迹，一步一脚印，有的绚丽辉煌，有的却平淡无奇。45. 脚跟立定以后，你必 须拿你的力量和技能，自己奋斗。——萧伯纳46. 一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
3鸟的天堂
光明 ——黑暗
不可计数 ——屈指可数
自由读课文，划出生字、新词，在不明白的地方打上 问号，并说说“鸟的天堂”给自己留下的印象。
一棵生机勃勃的大榕树和热闹的鸟儿活动的场面给我留下 了深刻的印象。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了
鸟的天堂。作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。
课文解读
再读课文，思考： （1）课文可以分成几部分？ （2）作者去了“鸟的天堂”几次？分别看到了什么？
你能从“应接不暇”中体会出什么？ “应接不暇”是说从大榕树上飞出的鸟太多了，作者看不 过来。这成群的鸟生活在大榕树上，营造了热闹、活泼、自由、 快乐的环境。
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，
站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
作者运用拟人的手法，写了画眉 鸟的动作和叫声。从中可体会出作者 的喜悦、兴奋之情。
3
鸟的天堂
四年级上册
作者简介
巴金（1904-2004）原名李 尧（yáo）棠、字芾（fú）甘。 四川成都人， 代表作长篇小说 《激流三部曲》，中长篇小说 《爱情三部曲》（《雾》、 《雨》、《电》）等。巴金以其 独特的风格和丰硕的创作令人瞩 目，被鲁迅称为“一个有热情的 有进步思想的作家，在屈指可数 的好作家之列的作家。”
【课后习题解答】
1.我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟 的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？ 参考答案：前四次加引号是因为特指那棵大榕树，表示一种
特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容。而最后一句话中不
加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的 天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在 天堂中一样，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。
四年级上册语文第3课鸟的天堂词语盘点
四年级上册语文第3课鸟的天堂词语盘点四年级上册语文第3课《鸟的天堂》展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
店铺在此整理了四年级上册语文第3课《鸟的天堂》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级上册语文第3课《鸟的天堂》词语盘点【南国】指我国南方。
只用在书面语言中，如“红豆生南国，春来发几枝”。
【颤动】短促而频繁的振动。
本课指在微风的吹动下树叶一闪一闪的样子。
【留恋】舍不得离开。
【天堂】迷信的人指人死后灵魂居住的地方。
比喻美好的生活环境。
【灿烂】光彩鲜明耀眼。
【陆续】先先后后，时断时续的意思。
【茂盛】(植物)生长得多而茁壮。
【榕树】热带树种之一，常绿树木，树干分枝多，树冠很大。
造句：榕树盆景是岭南盆景的精品之一。
【逼近】靠近、接近。
【展示】清楚地摆出来，明显地表现出来。
【缝隙】裂开或自然露出的狭长的空处。
【不禁】抑制不住，禁不住，不由自主地。
【树梢】树的枝头。
【画眉】鸟名。
身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑褐色斑纹，有白色的眼圈，叫声很好听。
【的确】完全确实，实在。
【繁茂】繁盛、茂盛的意思。
【扑翅膀】轻轻拍打翅膀。
【不可计数】动词，查点数目。
计数，计算。
没有办法用数字来计算，形容非常多。
【应接不暇】暇，空闲。
形容人或事物太多，来不及接待和应付。
本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
【近义词】展示──展现繁茂──茂盛留恋──依恋颤动──抖动陆续──连续茂盛──茂密逼近──接近面目──面貌静寂──安静照耀──照射纠正──改正时常──经常仿佛──似乎灿烂──绚烂热闹──喧闹片刻──一会儿不计其数──不可胜数应接不暇──目不暇接【反义词】繁茂──荒芜天堂──地狱静寂──喧闹不计其数──屈指可数兴奋──忧愁留恋──舍弃茂盛──稀疏应接不暇──应付自如四年级上册语文第3课《鸟的天堂》课文我们吃过晚饭，热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
3《鸟的天堂》课教案设计
《鸟的天堂》优质课教案设计第一章：课程概述1.1 课程目标通过学习《鸟的天堂》，让学生了解作者巴金及其作品，感受作品中描绘的自然景物和动物世界的美好，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，提高学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容本章主要包括：作者简介、作品背景、作品主题及艺术特色等内容。
第二章：作者及作品背景2.1 作者简介介绍巴金先生的生平和文学成就，强调其在现代文学史上的地位和影响。
2.2 作品背景分析《鸟的天堂》创作的背景，让学生了解作品所反映的时代特点和社会环境。
第三章：作品主题分析3.1 主题提炼通过作品情节的梳理，引导学生发现作品所表现的对大自然、对生命的热爱和尊重。
3.2 主题拓展结合现实生活，让学生谈谈对生态环境保护的看法，培养学生的社会责任感和使命感。
第四章：作品艺术特色4.1 文学特色分析《鸟的天堂》的文学特色，如语言风格、叙事手法等，让学生感受作品的文学价值。
4.2 审美特色引导学生欣赏作品中的自然景物描绘，体会作者对美的追求和表达。
第五章：教学实践与反思5.1 教学实践设计课堂活动，如朗读、讨论、写作等，让学生在实践中提高文学素养和审美能力。
5.2 教学反思第六章：课堂活动设计6.1 朗读训练安排学生分角色朗读课文，注意指导学生朗读的语气、节奏和情感，使学生能够更好地进入作品情境。
6.2 讨论交流组织学生就课文中的描写、情节、人物等进行讨论，鼓励学生表达自己的看法和感受，促进学生之间的思想交流。
6.3 写作练习布置课后作文，要求学生以《我心中的鸟的天堂》为题，写一篇描绘自己心中理想的自然环境的作文，培养学生的写作能力和创造力。
第七章：作业设计7.1 课后作业布置相关的阅读作业，如推荐巴金的其他作品，让学生在课后进一步了解作者的文学成就，拓展阅读视野。
7.2 研究性学习鼓励学生进行研究性学习，针对《鸟的天堂》中的生态环境主题，进行相关的调查和研究，培养学生的研究能力和实践能力。
3 《鸟的天堂》教案
引导学生讨论概括本文写作方法：作者第一次去鸟的天堂看到的是一棵大榕树，采用了静态描写的方法，突出了榕树的美。第二次去看到的是众鸟纷飞的情景，采用了动态描写的方法，突出了鸟的姿态美，声音美，这篇文章既有静态描写，又有动态描写，动静结合使文章显得生动、形象，充分表达了作者热爱大自然的真实情感。写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。
二、初读课文，感知鸟的天堂的“美丽”
默读课文思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？）
（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
（美丽、榕树大，鸟儿多等；）
请同学们再次略读课文，找出：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？是按什么顺序写的？
（作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。）
请同学们联系实际课后写一篇保护环境倡议书，呼吁所有的人们都来保护环境、爱好动物。
第二课时练习题：
一、缩写下列的句子。
1．白茫茫的水上没有一点儿波浪。
2．我们在河边的大树下发现了几条小船。
3．我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。
二、动手动脑。
1.有感情地朗读课文.回答以下问题。
（1）作者几次到鸟的天堂，分别是什么时候？看到的景象有什么不同？
六、延读拓展，创新练习
你们知道吗？在八十年代末，由于工厂的污染严重，这里一只鸟也没有，因此这里的天马小学的师生们组成护卫队，保护这里，又让小鸟们重临这棵大树。这说明了什么？我们应该怎样做？
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。只有我们和自然和谐相处，才会有充满生机的天堂出现，希望不仅有鸟的天堂，还会有更多的天堂出现。
二、初读课文，感知鸟的天堂的“美丽”
默读课文思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？）
（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
（美丽、榕树大，鸟儿多等；）
请同学们再次略读课文，找出：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？是按什么顺序写的？
（作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。）
请同学们联系实际课后写一篇保护环境倡议书，呼吁所有的人们都来保护环境、爱好动物。
第二课时练习题：
一、缩写下列的句子。
1．白茫茫的水上没有一点儿波浪。
2．我们在河边的大树下发现了几条小船。
3．我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。
二、动手动脑。
1.有感情地朗读课文.回答以下问题。
（1）作者几次到鸟的天堂，分别是什么时候？看到的景象有什么不同？
六、延读拓展，创新练习
你们知道吗？在八十年代末，由于工厂的污染严重，这里一只鸟也没有，因此这里的天马小学的师生们组成护卫队，保护这里，又让小鸟们重临这棵大树。这说明了什么？我们应该怎样做？
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。只有我们和自然和谐相处，才会有充满生机的天堂出现，希望不仅有鸟的天堂，还会有更多的天堂出现。
3《鸟的天堂》课教案设计
《鸟的天堂》优质课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《鸟的天堂》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中描绘的鸟类特点和生态环境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和描写技巧。
（2）学会通过查阅资料、图片等途径，了解鸟类的生活习性和生态环境。
（3）培养观察自然、关爱生态环境的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对鸟类和生态环境的热爱，树立正确的生态保护观念。
（2）培养学生的审美情趣，提高对自然景观的欣赏能力。
（3）学会珍惜和保护鸟类，与大自然和谐共处。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，体会作者对鸟类和生态环境的热爱。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文中的修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人等。
4. 鸟类知识拓展：查阅资料、图片等，了解鸟类的生活习性和生态环境。
5. 实践活动：观察身边的鸟类，记录它们的生活习性和生态环境。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和描写技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的生字词理解和运用。
（2）鸟类知识拓展和实践活动。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音频等手段，营造生动的学习氛围。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高课堂参与度。
3. 实践教学法：组织学生进行户外观察实践活动，培养实践能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：展示鸟类图片，引导学生关注鸟类和生态环境。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作者对鸟类和生态环境的热爱。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
4. 课文解析：分析课文中的修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人等。
5. 鸟类知识拓展：查阅资料、图片等，了解鸟类的生活习性和生态环境。
3鸟的天堂
课文写了作者 二 次经过鸟的天堂，第一次 只看到了 榕树 ，没有看到 鸟 ， 所以他认为 鸟的天堂里没有一只鸟 ；但 当他再次经过时却看到了 鸟 ，他感到 昨天 是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟 的天堂啊 。
一：“天堂”指的是什么？
“天堂”指的是：某些宗教指人死后灵魂居 住的美好的地方。比喻美好的生活环境。
第一次看到了榕树。第二次看到 了许多鸟。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的 天堂”的确是鸟的天堂啊！
４课文可以分为几个部分？
一（１－４）写傍晚时，“我”和朋友划船出去 游玩。 二（５－９）写“我”和朋友们第一次经过“鸟 的天堂”。
三（１０－１３）写“我”和朋友们又一次经过 “鸟的天堂”。
四（１４）写“我”对“鸟的天堂”的赞美和留 恋。
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
这个句子表达了作者什么样的感情？
对“鸟的天堂”的赞美之情。
小结 中心思想：
这篇课文通过记叙作者和朋友两次经
过“鸟的天堂”所看到的奇特景象， 赞美了美丽而富有生机的南国风光， 抒发了对大自然的热爱之情。
百鸟出巢
课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只 看到了 ，没有看到 ，所 以他认为 ；但当他再次经过时却看到 了 ，他感到 。
鸟的天堂
巴金
鸟的天堂，指的是一株500多年树龄的古榕树。 位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。 榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心 岛上约20多亩土地。大树上栖息着成千上万只 各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰 麻鹤。1933年，巴金到新会访友，路过此地， 写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，更使鸟的天 堂美名传扬四海。
二：鸟的天堂指的是什么？它是
什么样的？
“鸟的天堂”指的是大榕树。 这棵大榕树在广东新 会县的天马河上，已经有五百年的历史了，每年都长 出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日 子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕 树林，占地约20亩，被称为“鸟的天堂”。
3《鸟的天堂》教案 优秀教学设计3篇
《鸟的天堂》信息化教学设计模板【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
《鸟的天堂》这篇课文写了作家两次经过"鸟的天堂"，感受到"鸟的天堂"的和谐之美，文章语言优美，寓情于景，在教学时，应以"读"为主，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生自主择文，自主择法，合作探究，珍视学生独特的感受、体验和理解，培养语感。
【教学目标】1．知识点：学习生字，能正确读写；理解内容，感受"鸟的天堂"和谐之美。
2．能力点：有感情地朗读课文，领悟作者抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。
3．情感点：感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱。
【教学重点】1．学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写，领悟文章表达方法。
2．体会文中含义深刻的句子。
【教学准备】录像资料，有关大榕树的资料。
一、课题导入：1．学生齐读课题"鸟的天堂"师：读了课题，你们想到了什么？生自由回答2．生初读感知。
师：读了课文，你们知道了什么？学生反馈，当讲到两次经过"鸟的天堂"，师适时引导学生找出课文的"两次"。
（从课题引思，激发学生的学文兴趣，激活学生的思维，再带着问题初读感知，大略把握课文的主要内容，理请文章的条理。
）二、择文学习1．学生自由选择其中一次，带上学习任务独立学习。
师：好，今天这节课，大家自由选择你们喜欢的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爷爷的船，一起鸟的天堂看个究竟吧！师：不过，要带上学习任务，回来时，要把自己见到的，感受到的跟大家说一说。
读一读，具体描写鸟的天堂的景象的段落。
想一想，体会含义深刻的句子。
议一议，将自己的体会或疑难找学习伙伴交流交流。
3《鸟的天堂》优质课教案设计
3《鸟的天堂》优质课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“的天堂”、“主意”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过查阅工具书，了解“天堂”在文中的含义。
（2）学会作者观察事物的方法，培养有顺序、有重点观察事物的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然、对生命的热爱，激发学生热爱大自然、保护鸟类的情感。
二、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容，感受“鸟的天堂”的美丽和作者对大自然的热爱。
三、教学难点理解“天堂”在文中的含义，学会作者观察事物的方法。
四、教法学法1. 教法：（1）情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，创设情境，引导学生感受“鸟的天堂”的美丽。
（2）启发式教学法：引导学生主动提问，激发学生思考，培养学生的探究能力。
2. 学法：（1）自主学习法：培养学生独立阅读、思考、总结的能力。
（2）合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示课件：播放“鸟的天堂”的动画，引导学生关注课文主题。
（2）简介作者：巴金，原名李尧棠，现代文学家、评论家、翻译家。
2. 自主学习（1）学生自读课文，了解课文大意。
（2）学生通过查阅工具书，理解“天堂”在文中的含义。
3. 探究学习（1）分组讨论：引导学生关注课文中描绘的“鸟的天堂”的美丽景象，总结特点。
（2）小组代表汇报：分享各组讨论成果。
4. 朗读感悟（1）学生齐读课文，感受作者对大自然的热爱。
（2）引导学生有感情地朗读课文，体会“鸟的天堂”的美丽。
5. 小结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调“天堂”在文中的含义。
（2）布置作业：要求学生课后观察一种鸟类，了解其生活习性，下节课分享。
6. 板书设计《鸟的天堂》巴金美丽的“鸟的天堂”热爱大自然六、教学反思在授课结束后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
《3.鸟的天堂》
以发展啊！
缝纫鸟
玛拉夫
我们来到坦桑尼亚首都访问，住在远离市区的一个幽静的饭店里。这个饭店正好坐 落在印度洋海岸上，可以说我们的窗户底下就是印度洋。这里有一种特殊的鸟，引起 我极大的兴趣。这种鸟叫缝纫鸟。 在饭店门口，有一棵大树，几百只缝纫鸟就栖居在上面。缝纫鸟，顾名思义，是 有缝纫技能的。它们的窝，不是泥糊的，而是用一根根韧性很强的嫩草，巧妙地编织 成的。我曾经细心地观察过它们的劳作。它们从印度洋沿岸的草丛中，衔来两三尺长 的嫩草，先用尖嘴把草圈成几道圆圈，而后像织布那样，有经有纬地把长长的嫩草编 织成窝。看上去它们那尖嘴的灵巧程度，一点也不比人的双手差，但那劳作是相当艰 巨的。它们的爪子，要紧紧抓住树枝，唯一能劳动的就是那张尖嘴。一只鸟不停歇地 劳动，要两三天才能编织成一个窝。那窝活像个圆葫芦，奇怪的是口朝下，底朝上。 我真想爬上树去看个究竟，但作为一个外国客人，显得很不礼貌，只好作罢。 有一天拂晓，海潮猛涨，溅起的浪花打在窗户上，把我从梦中惊醒。我爬起来往 外看，不知什么时候下起雨来，夹着阵阵狂风。我在房间里走来走去，忽然想起那群 缝纫鸟来，它们那像葫芦一样挂在树枝上的窝，经受得住风吹雨淋吗？我披上雨衣， 向饭店门口走去。走到那棵大树底下一看，果然，缝纫鸟辛勤编织成的几十个窝，都 被风雨打落在附近的草丛中。 不一会儿，雨停了。我拾起缝纫鸟的窝，看了又看。那简直就是一件精致的艺术 品！它特别像我们小时候用秫秸皮编织的蝈蝈笼子，编织得那么结实，即使从树上掉
麻雀
屠格涅夫
我打猎回来，走在花园的林荫路上。狗在我面前奔跑。忽然它缩小了脚步，开始 悄悄地走，好像嗅到了前面的野物。 我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀，嘴角嫩黄，头顶上有些茸毛。它从窝里跌 下来(风在猛烈摇着路边的白桦树)，一动不动地坐着，无望地张开两只刚刚长出来的 小翅膀。 我的狗正慢慢地向它走近，突然间，是近旁的一棵树上，一只黑胸脯的老麻雀像 块石头一样一飞而下，落在狗鼻子尖的前面——全身羽毛竖起，完全变了形状，绝望 又可怜地尖叫着，一连两次扑向那牙齿锐利的、张大的狗嘴。 这是冲下来救护的，它用身体掩护着自己的幼儿……然而它那整个小小的身体在 恐惧中颤抖着，小小的叫声变得蛮勇而嘶哑，它兀立着不动，它在自我牺牲! 一只狗在它看来该是多么庞大的怪物啊!尽管如此，它不能安栖在高高的、毫无 危险的枝头……一种力量，比它的意志更强大的力量，把它从那上边催促下来。 我的特列索停住了，后退了……显然，连它也认识到了这种力量。 我急忙唤住惊惶的狗——肃然起敬地走开。 是的，请别发笑，我对那只小小的、英雄般的鸟儿，对它的爱的冲动肃然起敬。 爱，我想，比死的恐惧更强大。只是靠了它，只是靠了爱，生命才得以维持、得
人教版四年级语文上册拼音课文3《鸟的天堂》
人教版四年级语文上册拼音课文3《鸟niǎo 的de 天tiān 堂táng》我们wǒmen 吃chī过guò晚饭wǎnfàn，热气rèqì已经yǐjīng 退tuì了l e 。
太阳tàiyáng 落下luòxià了l e山坡shānpō，只zhī留下liúxià一段yíduàn 灿烂cànlàn 的de 红霞hóngxiá在zài 天边tiānbiān。
我们wǒmen 走过zǒuguò一yī条tiáo 石子路shízǐlù，很快hěnkuài 就jiù到dào 了l e 河边hébiān 。
在zài河边hébiān 大树dàshù下xià，我们wǒmen 发现fāxiàn 了l e 几j ī只zhī小船xiǎochuán。
我们wǒmen 陆续lùxù跳tiào 上shàng 一yī只zhī船chuán。
一yī个gè朋友péngyǒu 解开jiěkāi 了l e绳shéng ，拿起náqǐ竹竿zhúgān 一yī拨bō，船chuán 缓缓huǎnhuǎn 地动dìdòng 了l e ，向xiàng 河hé中心zhōngxīn 移yí去qù。
河面hémiàn 很hěn 宽kuān，白茫茫báimángmáng 的de 水上shuǐshàng 没有méiyǒu一点yīdiǎn 波浪bōlàng 。
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发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这 一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景 头时，也能说得有声有色，达到了一定的效果。
⑵品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感 受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不 断地提高其对语言感知的敏锐程度。女口：教学第8自然段中“这棵榕树好像在 把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留 一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个 新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”对于“颤动”、“展示”这两个关键字， 引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用 明呦词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显 地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文 把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子， 不但美丽而且动静结合，显示 了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键 文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者 产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。
2•引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； ⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
2•生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由 的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。 此时，我们也更能体会 出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成 生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教
（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差 异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
2.整体感知课文。
1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用 一个词、一个短语或一句话来说。
2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
教学重点
1•指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2•体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自 己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学难点
1•指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2•体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自 己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
材。）
五.自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任 选其中一项，可以小组合作完成。
1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2.画鸟的天堂：根据文中描写的情，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合 作实地当一回导游演习一下。
教学准备
1•课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、 图片、音像等），开资料展示会。
2•多媒体课件。
教
学
过
程
1.自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的 “预习要求”， 学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预 习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
3.揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
1前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
2为什么巴金爷爷会发出“’鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞 叹？
独立研读课文2•小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1.弓1入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕 树的美。
翰林学校
教学内容
3鸟的天堂
教学目标
知识：学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
技能：1、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段
2、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、 生动。
情感：默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相 处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
⑴形象思维训练法：小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领 悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把 语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的 体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认 识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环 境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启
视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳： 远：许多株一簇簇
榕树大
近：一株 干：不可计数 绿
根：垂伸茂盛
枝：卧富有生命力
叶：翠绿堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深 入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读 与感悟有机结合，让学生经历“读一思一悟一通”的学习过程，在“自主、 合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性， 使不同层次的学生都能得到发展。）
「树；大茂盛奇特美丽〕 鸟的天堂打母斗冷赞美
1鸟；多钦快壮现J
课后 作业
1背诵课文12、13自然段。
2•尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）
课 后 反 思
我在教学《鸟的天堂》一课时，以训练学生语感为主：
（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧， 拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
四•创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快 乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让 学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
学期：2010-2011学年第一学期
教师:
（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实 际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍
⑵品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感 受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不 断地提高其对语言感知的敏锐程度。女口：教学第8自然段中“这棵榕树好像在 把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留 一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个 新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”对于“颤动”、“展示”这两个关键字， 引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用 明呦词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显 地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文 把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子， 不但美丽而且动静结合，显示 了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键 文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者 产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。
2•引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； ⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
2•生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由 的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。 此时，我们也更能体会 出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成 生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教
（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差 异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
2.整体感知课文。
1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用 一个词、一个短语或一句话来说。
2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
教学重点
1•指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2•体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自 己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学难点
1•指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2•体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自 己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
材。）
五.自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任 选其中一项，可以小组合作完成。
1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2.画鸟的天堂：根据文中描写的情，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合 作实地当一回导游演习一下。
教学准备
1•课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、 图片、音像等），开资料展示会。
2•多媒体课件。
教
学
过
程
1.自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的 “预习要求”， 学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预 习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
3.揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
1前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
2为什么巴金爷爷会发出“’鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞 叹？
独立研读课文2•小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1.弓1入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕 树的美。
翰林学校
教学内容
3鸟的天堂
教学目标
知识：学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
技能：1、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段
2、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、 生动。
情感：默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相 处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
⑴形象思维训练法：小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领 悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把 语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的 体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认 识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环 境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启
视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳： 远：许多株一簇簇
榕树大
近：一株 干：不可计数 绿
根：垂伸茂盛
枝：卧富有生命力
叶：翠绿堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深 入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读 与感悟有机结合，让学生经历“读一思一悟一通”的学习过程，在“自主、 合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性， 使不同层次的学生都能得到发展。）
「树；大茂盛奇特美丽〕 鸟的天堂打母斗冷赞美
1鸟；多钦快壮现J
课后 作业
1背诵课文12、13自然段。
2•尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）
课 后 反 思
我在教学《鸟的天堂》一课时，以训练学生语感为主：
（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧， 拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
四•创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快 乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让 学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
学期：2010-2011学年第一学期
教师:
（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实 际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍