最新浅谈小学中年级的习作教学

浅析小学中年级作文习作的教学引导小学中年级的作文教学引导非常重要，它能够有效地促进学生写作能力的提升和全面发展。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行浅析。

一、教学目标小学中年级的作文教学目标是培养学生的语言表达能力、创造力和逻辑思维能力，让学生能够用正确的语言表达自己的想法和感受，培养学生对事物的观察力和思考能力，激发学生的写作兴趣。

二、教学内容小学中年级的作文教学内容应该紧密结合学生的生活和学习情境，既可以选取与学生生活经验相关的主题，也可以选取一些与学科知识相关的主题，如人物描写、景物描写、事件记叙等。

教学内容应逐渐增加难度，以适应学生认知水平的提高。

三、教学方法1.情景创设法：通过情景创设，激发学生的写作兴趣。

教师可以用图画、故事、实物等手段创设一个情景，让学生在此情景中进行想象和表达，如描述自己的一天、描述一个有趣的人等。

2.模仿法：通过模仿优秀的作文，培养学生的写作能力。

教师可以选取一篇优秀的作文，让学生仔细观察、分析和模仿，从而学习到一些写作技巧和方法。

3.合作写作法：通过合作写作的方式，提高学生的写作能力。

教师可以组织学生进行小组合作写作，让学生互相协作，共同完成一篇作文，通过互相学习和交流，提高写作水平。

4.写作过程指导法：在教学中注重引导学生重视写作的过程，通过分析思路、选择素材、组织结构等方面的指导，帮助学生理清写作思路，提高写作效果。

四、评价方式小学中年级的作文评价应该注重对学生的思维过程和表达能力的评价。

可以从内容的完整性、连贯性和逻辑性，语言的准确性、得体性和丰富性等方面进行评价。

同时也要注重给学生提供针对性的评价意见和建议，帮助他们改进写作能力。

浅析小学中年级作文习作的教学引导
小学中年级的作文习作是学生语文学习的重要组成部分，对培养学生的语文表达能力
和思维能力有着至关重要的作用。

在教学引导方面需要教师根据学生的认知水平和写作能力，采取适当的引导方式和方法，提高学生的作文水平。

本文将从作文教学的目标、教学
内容和教学方法三个方面进行浅析。

第一，教学目标。

小学中年级的作文教学目标主要有两个方面：一是培养学生的语文
表达能力，包括语句的组织能力、词语的运用能力以及写作的逻辑思维能力等；二是培养
学生的文化素养和审美能力，使学生能够运用语言表达自己的情感和思想，同时感受文学
艺术的美。

第二，教学内容。

小学中年级的作文教学内容应以学生的生活经验和认知水平为基础，注重培养学生的思维方式和表达能力。

教师可以选择一些生动的话题，如“我的家庭”、“我的梦想”、“我的假期”等，引导学生进行思考和表达。

教师还可以引入一些常见的
修辞手法和写作技巧，如比喻、夸张、对比等，提高学生写作的效果。

教学方法。

小学中年级的作文教学需要注重培养学生的写作兴趣和主动性。

教师可以
设计一些趣味性和互动性强的课堂活动，如小组讨论、写作竞赛等，激发学生的学习兴趣
和参与度。

教师还应注重个别辅导，根据学生的写作水平和问题，提供个性化的指导和帮助。

教师还可以鼓励学生进行多读多写，通过模仿和练习提高自己的写作水平。

浅谈小学新课标下的习作教学新课标指出：“为学生的自主写作提供有利和广阔空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。

”习作个性化是写作的较高境界，要想让学生达到这种境界，就必须放开手脚，启发他们用心去感受，用心去写，写出真情实感，写出对生活的独特发现。

在新课标指导下，针对我校学生，我改革习作教学方法，取到了良好的效果。

一、走出教室，走进自然，描写大自然叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。

”学生在作文过程中写作材料空乏，思想僵化，就写不出新意，这与传统的应试教育将学生封闭在课堂、与沸腾的社会生活隔离开来有很大关系。

认识到这一点，习作教学就要打破这个隔离层。

开放学生学习的空间，让孩子们走出教室，去接触自然，深入社会，品味生活：可以写自然环境———大到水波云海，浩渺星空，小到花草树木、沙石、雨滴；写生活现象——改革开放以来周围变化，环境保护与人民生活的关系；写亲情友谊——父母之爱，师生之情等等。

这样，不管是眼睛看到的，还是耳朵听到的，或是学生脑中瞬间闪过的灵光，都不失时机地捕捉住，记下来，头脑里的材料就会越来越丰富，习作时就会文思泉涌。

生活就是万花筒，丰富多彩，绚丽多姿，为小学生的习作提供了取之不尽用之不竭的素材，所以要引导学生以饱满的热情投入生活，睁大眼睛关注生活，关注周围的一切，掌握广泛的素材，这样学生才会厚积薄发，习作时就会信手拈来，灵感倍出。

二、提前布置，收集信息，做到心中有数“不积跬步无以至千里，不积小流无以成大海。

”提前布置作业，使学生通过各种渠道（观察、阅读、交流、上网等）收集多方面的信息，积累作文材料，到了作文课上，学生才能真正做到有内容可写，有话可说，才会有妙文出现。

如：老师要求以《我眼中的李白》为题，写一篇作文时，学生通过去学校图书馆查资料，到网上收集信息：1.李白的生活经历。

2.李白的诗歌。

3.当时的社会现象等等。

浅谈小学中年级习作教学摘要：随着新课程标准的改革，小学语文的教学方式方法发生了巨大改变。

小学语文这门学科教学的目的就是阅读识字与朗读表达能力。

写作作为一个全能型的辅助方法，可以很好的帮助学生锻炼到各方面。

基于此，本文首先对现阶段小学中年级习作教学的现状进行了简单的分析，随后对小学中年级习作教学中的注意事项做出了说明，最后从三个方面给出了提升小学中年级习作教学的技巧，以此来供相关人士交流参考。

关键词：小学教育；中年级；习作教学引言：小学语文是一门开放性极高的课程，非常注重学生的上课体验，同时也重视学生的语言组织能力的培养。

写作作为一个比较全能的教学辅助办法，是可以很好的提高学生语文能力的有效手段。

因此，要重视学生写作能力的培养，为学生日后发展奠定良好的基础。

一、现阶段小学中年级习作教学的现状现阶段小学语文习作教学存在着许多问题，比如有一些教师在教学时交给学生的不是什么写作技巧，而是写作模板，告诉学生们，作文大同小异，把大概的东西写进模板里就可以了。

学生在写作时所举的事情例子几乎都是一样的，而且这种生硬的模板是很容易忘记的，也没有真实的感情注入，学生慢慢的不再有创新的想法，对习作课程也不会有兴趣[1]。

另外，小学生生活经验较少，所以在写作中能运用得事例也就很少。

再加上教师的教学理念有些问题，写作只是写作，并没有上升到提高语文学写那个能力这方面，而且阅读与写作是共通的，教师在教学时也没有很好的利用这一特点[2]。

二、小学中年级习作教学中的注意事项多鼓励，少斥责。

小学生心智尚不成熟，生活经验也不是很丰富，教师在教学时应该考虑到这一点，不能对其有过高的要求应时不时对学生进行鼓励，让学生充满信心。

另外，要给学生足够的空间去创作，有足够的自主发挥空间会让学生摆脱负担的心理，可以提高学生的写作兴趣。

但是，自由发挥的空间变大，教师可要及时指出学生的不足，引导其朝着正规发展。

因此，教师一定要把握好给学生打开的自由发挥的度。

浅析小学中年级作文习作的教学引导作文习作是小学语文教学中重要的一环，它不仅可以帮助学生提高写作能力，还有利于培养学生的思维能力和语言表达能力。

对于中年级的学生来说，作文习作更是至关重要，因为他们已经掌握了一定的语言基础，需要在此基础上进一步提高写作水平。

本文将从教学引导的角度，探讨小学中年级作文习作的教学方法。

一、激发学生的兴趣在教学作文习作时，老师首先要激发学生的兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣。

可以通过各种形式的启发性教学来激发学生的兴趣，如带学生去参观文化名胜、引导学生观看电影、漫画、书籍等。

同时，在教学过程中，老师要尊重学生的兴趣和思想，不给学生施加太多的规矩和束缚，让学生自由地表达自己的想法和意见，从而激发他们的创造力和写作热情。

二、建立良好的学习环境建立良好的学习环境对于学生的作文习作有着至关重要的作用。

首先，作文习作需要一个相对安静的环境，让学生能够全神贯注地写作。

其次，老师需要为学生提供丰富的参考资料，包括例文、范文、名言警句等，这些资料可以激发学生的思维和想象，同时也可以帮助学生学会举一反三。

最后，老师需要在作文习作时，鼓励学生互相分享作文表达，以此来交流各自的写作体验和心得，这可以激发学生对写作的探索和学习兴趣。

三、适度引导，注重思维训练在教学作文时，教师需要适度地引导学生，不能给学生过多的“包办式”指导，而应该注重思维训练。

对于中年级学生来说，要求其从多角度思考问题，拓展视野、提高表达能力，可以采用一些思维训练的方式，如分析问题，辩证思考，反思问题等。

同时，教师还应该适时引导学生拓展思路，这样发掘出不同的思考角度，不同的观点和不同的内容，从而提高作文的质量和水平。

四、注重评价和反馈在作文习作中，评价和反馈也是非常重要的环节。

老师需要对学生的作文进行评价和反馈，这不仅可以激发学生的动力和写作兴趣，同时也有助于提高作文的质量和水平。

在评价和反馈过程中，老师应该更多地注重帮助学生发掘自己的差距和不足之处，并帮助他们理解并加强自己的写作技巧和表达能力。

浅析小学中年级作文习作的教学引导随着教育改革的深入和素质教育的发展，作为语文教学的重要内容之一，“作文教学”也成为教育界关注的热点话题。

在教学中，中年级的作文教学往往面临着诸多难题，如学生缺乏写作经验，写作素材匮乏，语言表达简单粗糙等。

因此，在中年级作文习作的教学引导中，需要教师注意以下几个方面：一、激发学生的写作兴趣在教学中，要使学生喜欢写作，就必须要激发学生的写作兴趣。

教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，如给学生听一些好的故事，引导学生发表自己的见解和读后感，或者引导学生分享自己的生活经历和感受等。

只有让学生产生浓厚的兴趣，才能让他们更主动地参与写作，更积极地表达自己的思想和感受。

二、提高学生的写作技能提高学生的写作技能，是中年级作文教学的重要内容之一。

教师可以通过讲解词语的用法和语法知识，指导学生如何运用好词好句，使文章更加生动有趣。

同时，教师还需要针对学生常见的拼写错误、标点符号使用错误等问题，让学生掌握规范的语言表达方式。

另外，教师还可以通过阅读好的文章，让学生模仿和借鉴优秀文学作品，让学生在模仿中学习，提高他们的写作水平。

三、培养学生的写作思维中年级的学生往往缺乏写作思维，教师应该引导学生通过思维导图等工具，梳理文章的主题和内容，并通过问题引导学生思考写作的方向和思路。

这样可以让学生更有目的的写作，更有条理性。

同时，教师还可以引导学生运用自己的想象力，为文章增添一些特色，让文章更具表现力和感染力。

四、注重作品的评价和反馈作品的评价和反馈是作文教学中不可少的一个环节，教师需要仔细斟酌、给出全面、合理的评价。

在评价方面，教师要注意评价中肯、鼓励正面优点、指出不足并给出改进意见。

在反馈方面，教师要注重及时性，根据学生的具体情况，制定出相应的反馈行动计划。

做好反馈工作，不仅可以让学生更有信心地写作，更能引导出其潜在的优秀写作能力。

总之，中年级作文教学的引导需要注重多方面的内容，从激发兴趣、提高写作技能、培养写作思维、注重作品的评价和反馈等方面入手，让学生更好地掌握写作技巧，更好地表达自己的思想和感受。

浅析小学中年级作文习作的教学引导导言：中年级作文是小学阶段的重要阶段，具有重要的教育意义。

在中年级作文的教学引导中，需要注重培养学生的思维能力和语言表达能力，激发他们的创造力和想象力。

本文主要从以下几个方面对小学中年级作文的教学引导进行浅析。

一、培养学生的思维能力学生是作文的主体，培养其思维能力是中年级作文教学的核心。

在进行中年级作文的教学引导时，教师应该引导学生观察事物、感受事物、思考问题，从而培养他们的思维能力。

可以通过给学生观察一个事物或者场景，让学生想象并描述，激发学生的思维灵感。

教师还可以给学生提供一些思维导图工具，让他们按照自己的思维方式进行分类整理，培养他们的逻辑思维能力。

二、提高学生的语言表达能力语言表达是作文的重要组成部分，提高学生的语言表达能力是中年级作文教学的关键。

在进行中年级作文的教学引导时，教师应该注重培养学生的词汇积累和语法运用能力。

可以通过让学生背诵一些经典的优秀作文，培养他们对于优秀作文的模仿能力。

教师还可以通过给学生提供一些写作素材和写作模板，让他们在这些素材的基础上进行创作，提高他们的语言表达能力。

三、激发学生的创造力和想象力创造力和想象力是作文的灵魂，激发学生的创造力和想象力是中年级作文教学的重要目标。

在进行中年级作文的教学引导时，教师应该鼓励学生积极发挥自己的想象力和创造力，给予他们足够的自由空间。

可以通过给学生进行一些情境设定，让学生根据自己的想象和创造进行创作，激发他们的创造力和想象力。

教师还可以鼓励学生进行一些个性化的写作，通过学生们自己的创作来展现自己的想象力和创造力。

四、注重评价和指导评价和指导是中年级作文教学的重要环节，对于学生的作文进行评价和指导有助于学生的进一步提高。

在进行中年级作文的教学引导时，教师应该注重对学生的作文进行认真评价和指导。

可以通过给学生提供一些优秀作文的评析，让学生了解优秀作文的特点和方法。

教师还可以针对学生的作文进行点评，指出其中的不足之处并提出改进意见，帮助学生提高作文的质量。

浅析小学中年级作文习作的教学引导小学中年级是孩子们语文学习的重要时期，也是作文练习的关键时期。

针对小学中年级的作文习作教学，教师需要按照不同的年级和教学要求进行引导。

本文将从语文素养、写作过程和评价标准三个方面进行浅析。

一、注重语文素养的培养小学中年级的作文习作教学需要注重语文素养的培养。

语文素养是指学生能够运用语言进行思维交流的能力和习惯。

这种能力和习惯包括：阅读理解、语言表达、思辨分析、批判思维等。

因此，在作文习作中，要加强对学生语文素养的培养，促使学生综合运用语言素材，表达自己的思想和感受。

1.阅读能力小学中年级的学生阅读能力比较薄弱，需要借助老师的引导进行习作。

老师可以通过阅读一些经典的名篇，提高学生的阅读能力，并引导学生进行模仿性创作。

2.语言表达能力小学中年级的学生语言表达能力还不是很成熟，因此，教师可以利用组织好的语言表达课堂，通过引导学生讲述自己的经验、观察和感受等，提高学生的语言表达能力。

3.思辨分析能力小学中年级的学生思辨分析能力也还不够成熟，因此，在写作过程中，老师应该适时地对学生进行批判性思维的引导，发展学生的思辨分析能力。

二、注重写作过程的引导小学中年级作文习作教学需要注重写作过程的引导。

作文过程是指从选题、构思、题纲到修改、润色等一系列过程，这些过程涉及到学生的思维活动、想象力、表达能力和文字功夫等。

因此，教师应该合理地分配每个环节的时间，合理地安排写作过程，以提高学生的写作效果。

1.选题选题是作文的第一步，是整个写作过程的基础。

教师可以通过对学生的平时表现和兴趣爱好等因素，引导学生选择适合自己的题材。

同时，教师需要为学生提供一些选择题目的启示，鼓励学生自己思考。

2.构思构思是作文的第二步，是作文过程中的关键环节。

构思涉及到学生的思维活动、想象力和表达能力等。

教师可以通过多年级讲解构思技巧，帮助学生有目的地深入思考。

3.题纲题纲是作文过程中的第三步，它是写作的主要内容。

浅析小学中年级作文习作的教学引导作文是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的培养具有重要的作用。

中年级学生的作文习作相对于初级阶段有了一定的进步，但仍然存在一些问题。

针对小学中年级作文习作的教学引导应注意以下几个方面。

需要侧重于培养学生的观察能力。

观察是作文的基石，只有通过观察才能有真实的素材和具体的细节描写。

教师可以通过带领学生观察校园的一角或其他身边的事物，引导他们用心观察，用语言描述，培养学生的感官觉察能力，并引导他们把观察到的事物用文字描写出来。

要注重培养学生的想象力。

小学中年级的学生的思维发展迅速，他们有丰富的想象力，可以突破现实限制，创造各种奇思妙想。

教师可以通过给学生提供一些开放性的题目，如“如果我是一只小鸟，我会飞到哪里去”，引导学生自由发挥，大胆想象，并用文字将自己的想法表达出来。

要引导学生培养逻辑思维能力。

中年级的作文要求学生能够合理组织语言，有条不紊地叙述事情的来龙去脉，这就需要学生具备一定的逻辑思维能力。

教师可以通过教授一些基本的写作结构和常用的过渡词语，如“首先...其次...最后...”等，引导学生按照时间、地点、顺序等逻辑关系来组织作文的内容。

要注重培养学生的语言表达能力。

作文是语言的表达，因此学生的语言表达能力直接关系到作文的质量。

教师应该时刻关注学生的语言表达，引导他们使用准确、生动的词汇和恰当的句式。

教师还可以通过批改作文时提出对语法错误和表达不准确的指正，帮助学生不断改进和提高。

要鼓励学生进行多样化的作文实践。

小学中年级的学生作文水平有限，无论是内容还是表达都存在一定的局限性。

教师应该鼓励学生进行多样化的作文实践，如写读后感、游记、日记、议论文等，拓宽学生的写作领域，增加写作的乐趣和自信心。

小学中年级的作文教学引导需要注意培养学生的观察能力、想象力、逻辑思维能力和语言表达能力，同时鼓励学生进行多样化的作文实践。

通过这些有效的引导，可以帮助学生打下坚实的写作基础，提高他们的作文水平。

浅谈小学中年级作文教学【摘要】作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。

作文教学中，要培养学生的观察能力。

作文教学中，还要激发学生写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。

作文教学中，要重视学生的习作交流，引导学生修改习作，提高写作能力。

【关键词】作文观察兴趣交流修改多写多练作文教学是语文知识与技能的一种综合训练，是培养学生正确运用语言文字能力的途径和手段。

近几年来，我一直担任中年级的语文教学，下面我结合实际教学来谈谈自己在作文方面的几点见解。

1、培养学生的观察能力，做到想象大胆合理。

小学中年级作文有写实作文和想象作文两种类型。

在作文教学中教师要引导学生写实作文要求写真，想象作文要求合理。

新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达、感受和想象。

注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容”。

因为写作来源于生活，所以对于写实的文章，教师要求学生留心观察，善于发现，做生活的有心人。

要强调学生如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。

关于想象作文，要求学生做到构思巧妙，大胆合理。

三、四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定完全合理，所以在这方面的要求不能过高。

只要教师根据学生的年龄特点，鼓励学生从现实生活出发，大胆地展开想象。

奇思妙想汇总突出自己的创新。

并能把自己的奇思妙想、创新写下来就行。

2、培养学生的创造能力，激发写作兴趣。

陶行知先生说过“培养儿童的创造力，首先解放他们的头脑、双手、嘴、空间、时间，并且给予充分的营养。

”教材中的习作都不是命题作文，每次习作都只能提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上都给了学生比较大的自由。

特别是综合性的习作，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。

目的，都是为了让学生都能写自己想写的内容，都能用自己喜欢的形式来写。

Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 255浅谈小学中年级作文有效指导策略文/陈参摘要：小学中年级学生因为刚刚接触到作文，他们对写作文有一种畏惧情绪。

教师可以加强阅读指导，以读促写，联系生活，帮助学生积累写作素材，并教会学生写作方法，提高学生作文水平。

关键词：小学；中年级；作文；指导策略小学中年级是作文教学的起始阶段，如果在中年级有一个好的开端，将会对小学高年级的作文教学奠定基础。

在小学低年级阶段进行过听说训练，并且有了一定的识字量和阅读量，这都为作文教学起到铺垫作用。

但是因为教学策略的问题,在作文教学中存在耗时低效的现象，部分学生有怕写作文的现象。

学生在写作中存在的问题主要是语言积累少、作文素材少、写作内容缺乏真实感等。

根据已有的教学经验，我认为对小学生的作文指导可以从以下几个方面做起。

1 加强阅读指导，以读促写阅读书籍可以为写作积累语言素材，提供文章结构、优美词句、修辞手法等方面的借鉴。

在作文教学实践中，我发现学生在写作的时候语言匮乏，总是用单一的表达方式进行写作。

产生这种现状的原因是缺乏积累，不知道一句话怎么表达更为合适。

因此在教学的时候，我经常鼓励学生开展课外阅读，让学生了解更多的知识，也可以积累更多的优美词句。

新课程改革对学生的阅读量提出了更高的要求。

教师要将课堂还给学生，鼓励学生在课堂上开展自主阅读，在阅读的过程中感受语言的美。

同时，我还鼓励学生对课文段落开展仿写，取得了良好的教学效果。

为了激发学生的课外阅读兴趣，我为他们提供阅读场所，比如学校图书室、教室的图书角等，学生可以根据自己的需要借阅书籍，同学们也可以将自己的图书拿到学校，大家交换阅读，达到物尽其用的效果。

我要求学生在读书的时候，要做好笔记，每读一本书都要有一定的收获。

每个月组织一次读书交流活动，学生将自己在本月的读书收获和大家一起分享。

学生通过广泛的阅读，积累了丰富的知识，也从阅读的过程中产生了语感，在写作的时候变可以轻松自如，好词好句信手拈来。

易于动笔乐于表达———浅谈中年级习作教学策略许海萍（福建省龙岩市上杭县第二实验小学）三年级是习作的起步阶段，学生一动笔就感到无话可说，无话可写，甚至对习作产生恐惧感。

在教学中，我总是想方设法鼓励学生大胆习作，注重写前积累，为习作提供素材，让学生有话可写，有情可抒；注重写后修改，让学生学会习作，潜移默化地让学生爱上习作。

一、注重写作前的积累习作是生活的写照，生活是习作的源泉。

叶圣陶先生也曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。

”小学生多彩的生活为学生提供了习作的源泉，可学生习作时不知如何下笔。

那么，我们怎样才能帮助学生积累呢？1.积累素材俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”如果学生写作前没有素材，就会东拼西凑，致使文章杂乱无序，内容空洞，不能引起读者的兴趣。

生活中蕴藏着无穷无尽的素材，我们每天都会碰到许多人，每时每刻都有很多故事在上演，习作就是让学生描述生活中的人、事和物，并借此来抒发自己的感情。

因此，我从以下几个方面引导学生积累素材：（1）观察生活观察是人们认识事物的第一步。

小学生还小，他们没有多少生活经验，只有让他们身临其境地去接触事物，他们才能获得真实的第一手资料，写作的时候也才能有话可说，写出的文章也才能打动人。

如人教版三年级上册第五单元让学生介绍传统文化或传统节日中的活动，我选取学生非常熟悉的活动———学生放烟花、看烟花的情景，并让学生说说你在节日里是怎样放烟花的，你看到的烟花是什么样子的？这样做激起了学生对生活的回忆，加上学生平常仔细地观察，学生能用“有的……有的……还有的……”来描写烟花在天空中的样子、颜色，并能通过多种修辞手法把内容写具体。

教师再加以引导，看到这么美的烟花，你的心情怎样，学生自然而然就流露出真情实感，写出的文章一篇比一篇精彩。

（2）体验生活文章中只有蕴含真情实感才能够打动人，而这种真情实感往往来自于对生活的真实体验，小学生的情感经历比较少，所以老师要多给他们创造体验生活的机会。

浅析小学中年级作文习作的教学引导小学是孩子们学习语文的重要阶段，中年级是孩子们打下语文基础的关键时期。

在教学引导中，教师需要重视引导孩子们写好作文，能够让孩子们更好地掌握语文知识，同时也有助于培养孩子们的语言表达能力和思维能力，提高孩子们的文字表达能力。

一、加强阅读与写作能力的训练孩子们在中年级的时候阅读能力会有所提高，他们的阅读面也会更广泛。

教师可以引导孩子们大量阅读优秀的小文章，慢慢启迪孩子们的心灵，让孩子们产生全新的思想，发展他们的想象力和创造力。

同时，选择好文章也有助于孩子们掌握好作文的写作知识和技巧。

二、建立良好的写作习惯在中年级时的孩子们，作文习作的能力还不是很强，教师一定要引导孩子们形成良好的作文习惯，比如有好的写作计划、策略和习惯。

教师可以让孩子们利用每周的一定时间进行作文字数限定的写作，不断地提高孩子们的写作能力。

逐步加深他们对于作文写作习惯的认识和实践，并培养他们的独立写作能力和思维能力。

三、提高孩子们文化素养在学习中年级语文的时候，教师可以注重培养孩子们的文化素养，让孩子们了解历史和文化知识，使他们的作文写作更具深度和思想性。

让孩子们在学习中发现生活中的问题，可以鼓励他们表现自己这方面的感受和看法；让孩子们学会分析问题、思考问题，并提出自己的解决方案。

在这个过程中，不仅能够提高孩子们的文学素质，还能培养他们的学习兴趣和表达能力。

四、开展乐于思考的讨论在中年级时的孩子们，思维和表达能力都比较有限，教师可以鼓励和引导孩子们进行讨论，让孩子们感受到自己的思维成果得到肯定，从而激发他们的兴趣和热情。

通过讨论、互相观点交流，培养孩子们的合作能力，让他们体会到合作思考的魅力。

五、让孩子们多写感想和读后感在中年级时，孩子们并不善于表达感受，这时，教师可以多鼓励孩子们多写感想、读后感等，引导孩子们站在自己的角度出发，从自己的角度出发深入思考感受和经历的含义，由此进一步拓宽他们思维广度，并能够提高他们的表达能力和写作能力。

浅谈小学中年级作文教学与指导5篇范文第一篇：浅谈小学中年级作文教学与指导浅谈小学中年级作文教学与指导凉州区怀安乡怀安小学刘玉梅作文是学生语文综合素养体现与实践，是对阅读能力、识字写字能力、语言表达能力的综合运用。

小学中年级学生处于从低学段向高学段的发展阶段。

这个阶段的作文教学，要为学生写作能力的提高打好基础。

要引导学生学会阅读，积累素材，体验生活，表达真实情感；要做好写作指导，激励学生热爱写作，喜欢写作，学会写作，养成多读多写多练的习惯，以提高写作水平。

小学中年级尤其是三年级学生刚刚接触“正式”作文，可以说是一、二年级的只言片语的习作与高年级成篇作文的过渡期。

这个时期非常重要，是启发引导学生写作能力提高的关键期。

很多学生在习作时，不知道怎么下笔，常常颠三倒四，前言不搭后语。

这需要老师对学生的作文练习进行系统的指导与启发，只有激发学生的习作兴趣，加强平时的练笔，才会逐步提高学生的作文水平。

《语文课程标准》对中年级习作的要求有一条就是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

”三年级学生独立意识，自我表现意识增强，加上语文知识的积累，有了用书面语言表达自己思想、兴趣、所见和爱好的主、客观基础，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，这对于中年级作文教学来说至关重要。

因此，引导学生乐于作文，学会如何写作文。

就成为中年级作文教学的一项重要内容，我在这方面做了以下尝试：一、立足生活，激发学生的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”作文教学要想有所突破，在平时应千方百计培养小学生的写作兴趣，让学生变被动学写作文为主动学写作文，逐步使他们乐写。

1、挖掘生活，培养写作兴趣三年级学生在一、二年级时没有经过正规的作文训练，写作一开始对他们而言就比较陌生而神秘，如果不讲究方法，他们就会把写作看成一种负担，从而会逐渐失去兴趣，那样每次写作他们都将敷衍了事、生搬硬套，抄袭别人的文章，这对培养学生的写作能力将是一种阻碍。

生活化的小学语文中年级习作教学探讨语文教学在小学阶段起到了至关重要的作用，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和阅读能力。

在小学语文教学中，习作教学是一个很重要的环节，它可以培养学生的想象力、观察能力和语言表达能力。

然而，许多学生对于习作教学缺乏兴趣和动力，因为他们觉得习作就是一些无关紧要的文字堆砌，与他们的生活不相联系。

因此，如何将习作教学与学生的生活紧密联系起来，就成为了小学语文教师需要思考的问题。

首先，生活化的习作题材对于激发学生的学习兴趣和动力非常重要。

学生喜欢的主题往往与他们的生活经验和兴趣爱好相关。

因此在设计习作题目时，教师可以参考学生的日常生活经验，以他们熟悉的场景、人物或事件作为习作的题材。

比如，以学生们喜闻乐见的电影、动画、游戏等作为题材，或者以学生们喜欢的体育健身、美食做料理等作为题材，这样一来，学生就能很快进入到习作的情境中，更容易产生思路和灵感。

其次，增加写作的真实感和情感的表达。

写作是一种表达内心思想、感受和体验的方式，因此教师在习作教学中要引导学生通过真实的情感表达来塑造人物形象、描绘场景。

在思考和组织材料时，鼓励学生要结合自己的实际经历，感受和想象，将心情、情感贯穿其中。

通过增加真实感和情感的表达，可以帮助学生更好地理解和体验习作的题材，使其更具有生动性和感染力。

再次，鼓励学生展示独特的思维和创造力。

写作是一种开放性的活动，每个学生都有自己的独特思维和创造力。

在习作教学中，教师要尊重学生的个人特点和差异，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。

教师可以设立一些开放性的习作任务，让学生自由发挥，可以是补充故事情节、改写结局、构思新的角色等等，这样一来，学生就能思考和提出自己不同的观点和想法，展示出独特的思维和创造力。

同时，鼓励学生多样化的表达方式。

语文教学中，写作不仅限于纸面文字的表达，还可以通过其他形式的表达来展示学生的语言表达能力。

比如，可以鼓励学生通过绘画、手工制作、视频制作等方式来表达自己的思想和想象，这样一来不仅能够满足学生的多样化表达需求，还能锻炼他们的综合能力和创造力。

小学语文中年级习作教学探讨随着小学语文教学的改革，年级习作教学变得越来越重要。

年级习作是小学阶段语文教学的核心环节，它有助于培养学生的语文写作能力、表达能力和思维能力。

探讨小学语文中年级习作的教学方法和策略对于提高学生的写作水平和素质至关重要。

要注重培养学生的写作兴趣。

兴趣是学习的最好老师，只有学生对写作感兴趣，才能主动参与、积极投入。

教师可以通过讲解写作的意义、引导学生观察生活、思考问题、体验文字的魅力等方式，激发学生的写作兴趣。

学校也可以组织一些写作比赛、讲座等活动，提供学生展示自己作品的机会，增强学生对写作的自信心和积极性。

要注重培养学生的写作技巧。

写作是一门技术活，学生需要通过学习一些写作技巧来提高写作水平。

教师可以通过分析优秀作文，总结写作的一些规律和方法，指导学生在写作过程中运用这些技巧。

教师可以教学生如何合理组织材料、巧妙运用修辞手法、掌握正确的语法和标点等。

还可以给学生提供一些写作模板和素材，让学生在模仿中提高自己的写作能力。

要注重培养学生的语言表达能力。

写作是语文教学的核心，学生的语言表达能力直接影响着他们的写作质量。

教师应该多关注学生的口语表达，培养学生的语感和语调。

在教学中，可以通过朗读、阅读、说话练习等方式提高学生的语感和语调。

教师还可以扩充学生的词汇量，培养学生用词准确、生动、形象的能力。

只有具备了良好的语言表达能力，学生才能更好地展示自己的想法和意思。

要注重培养学生的批判思维能力。

写作不仅仅是表达观点和情感，更是思考问题和解决问题的过程。

学生应该学会从多个角度看待问题，提出自己的见解，并给出合理的论证和证据。

教师可以通过启发式的教学方法，引导学生思考问题、提出问题、寻找解决方法。

可以给学生提供一些写作素材，让他们选择一个角度进行思考，并用自己的观点和理由来进行写作。

通过这样的练习，不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以提高他们的分析和判断能力。

小学语文中年级习作的教学应该注重培养学生的写作兴趣、写作技巧、语言表达能力和批判思维能力。

浅析小学中年级作文习作的教学引导一、引言作文是语文教学中重要的一环，也是学生语文能力的重要表现之一。

小学中年级的作文习作是培养学生基础写作能力的重要环节，通过扎实的基础训练和系统的引导，能够有效提高学生的写作水平。

本文将从教学引导的角度，对小学中年级作文习作进行浅析。

二、教学目标中年级的作文习作主要目标是培养学生的基础写作能力，使其能够按照要求完成基本的作文表达。

具体目标包括：1. 增强学生的表达能力。

通过培养学生丰富的词汇量和灵活的语言运用，提高学生的写作表达能力。

2. 提升学生的组织能力。

引导学生合理编排作文结构，使其有层次感和逻辑性。

3. 培养学生的思考能力。

让学生学会思考和观察，培养其观察力和思维能力，使其能够写出具有深度和独立见解的作文。

4. 培养学生的写作习惯。

通过让学生进行大量的写作训练，培养学生良好的写作习惯和思维方式。

三、教学方法1. 看范文学写作：引导学生通过阅读优秀范文，学习优秀的写作技巧和表达方式。

通过分析范文的结构、语言运用和表达技巧，让学生模仿和学习，提高其写作水平。

2. 引导讨论：通过与学生的互动讨论，引导学生进行思考和观察。

鼓励学生分享自己的见解和想法，培养其独立思考和观察力。

3. 提示写作思路：针对不同的写作题目，给学生提供合适的写作思路和内容框架。

通过引导学生进行头脑风暴和思维导图，帮助学生合理组织文章结构，提高写作的连贯性和逻辑性。

4. 逐步写作：引导学生通过逐步写作的方式完成作文。

首先让学生进行素材和构思的收集，然后逐步完成作文的起承转合，最后进行修改和润色。

5. 个别指导：对于写作能力较弱的学生，需要进行个别指导和辅导。

通过与学生的一对一交流，了解学生的写作难点和问题，提供相应的针对性辅导。

四、教学步骤1. 预习阶段：在开始正式写作之前，引导学生进行预习和素材的收集。

让学生收集有关主题的素材和思考，为后续写作做好准备。

2. 创作阶段：在正式写作阶段，引导学生依据素材和思考，完成作文的起承转合。

浅析小学中年级作文习作的教学引导作文是语文教学中的重要组成部分，也是对学生语言表达能力的一个重要考察方式。

小学中年级是学生作文能力开始逐渐形成和发展的阶段，因此在教学过程中需要有针对性地进行引导和指导，帮助学生提高作文水平。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对小学中年级作文习作的教学进行浅析。

一、教学目标1. 激发学生兴趣，培养学生写作的习惯。

小学生的写作兴趣需要通过老师的引导和激发，激发学生的写作欲望和热情，使他们愿意主动动手写作，培养他们的写作兴趣和写作的习惯。

2. 培养学生的观察能力和想象力。

小学生的观察能力和想象力是薄弱的，需要通过对各种材料的阅读、观察等方式进行培养，提高学生对周围事物的发现和对未知事物的想象能力。

3. 提高学生的语言表达能力。

写作是语言表达的一种方式，培养学生的写作能力不仅仅是提高他们的语文成绩，更重要的是提高他们的语言表达能力，使他们能够用准确、生动、自然的语言表达自己的思想和情感。

4. 培养学生的逻辑思维能力。

写作需要有清晰的逻辑，需要对材料进行整理和加工，锻炼学生的逻辑思维和组织能力。

二、教学内容1. 课文分析。

教师可以选取一些优秀的课文进行分析，引导学生认真阅读课文，理解课文中的内容和情节，分析课文的结构和语言运用，帮助学生深入理解课文，提高学生对课文的理解能力。

2. 提高学生的观察和想象能力。

教师可以通过给学生讲述一些情节简单但是富有想象力的故事，或者是让学生自己观察周围的事物，然后进行想象并进行表达，激发学生的观察和想象能力。

3. 作文写作。

通过课文的分析和观察想象训练，帮助学生进行作文的写作，可以是记叙文、描写文、议论文等多种形式，培养学生的写作能力。

4. 作文修改。

学生写作完成后，教师可以进行作文的修改指导，帮助学生进一步提高自己的作文水平，提高语言表达能力。

三、教学方法1. 启发式教学。

在教学中，教师可以采用启发式教学的方式，通过提出问题、让学生自主发现、引导学生思考等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。

小学语文中年级习作教学探讨小学语文中年级习作是语文教学中的重要内容之一，它既是对学生语文学习的检验，也是培养学生语文写作能力的重要途径。

在实际的教学中，我们常常会发现学生们对习作的认识模糊，写作水平也不尽人意。

对小学语文中年级习作的教学进行深入的探讨和研究，是非常有必要的。

小学语文中年级习作教学应以培养学生的语言表达能力为核心。

语文习作是语文教育中培养学生表达能力的一种重要手段，通过习作的写作实践，可以使学生通过文字表达自己的思想、感受和体验，培养学生良好的语言表达能力和写作习惯。

在习作教学中，教师应注重培养学生的语言能力，通过多样的写作练习，提高学生的语言表达能力。

可以通过引导学生观察、体验、感受生活，激发学生写作的欲望；通过让学生多读优秀的作品，提高学生的文学素养；通过分析优秀作品的结构和语言运用，让学生学会运用不同的写作技巧等等。

通过这些方式，可以有效提高学生的语言表达能力，培养学生的写作能力。

小学语文中年级习作教学应注重学生的实践和体验。

写作教学不能脱离学生的实际生活和体验。

只有学生真切地感受到写作的目的和意义，才能真正投入到写作的过程中，激发学生的写作兴趣。

在习作教学中，教师应注重学生的实践和体验。

可以组织学生参观考察，亲身感受事物；可以开展一些实践活动，让学生亲自去体验；可以通过小组合作的方式进行习作创作等等。

通过实践和体验，可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。

小学语文中年级习作教学应注重学生的自主学习和发展。

写作是一项独立的学习活动，学生在写作过程中需要进行独立思考和创作。

在习作教学中，教师应注重学生的自主学习和发展。

在写作任务的布置上，教师可以提出开放性的题目，让学生有更大的发挥空间；在写作过程中，教师可以充分发挥学生的主体意识，给予学生自主探究和解决问题的机会；在习作评价上，教师应注重肯定学生的努力和创新，帮助学生发现自身的优点和不足，提供有针对性的指导等等。

通过这些方式，可以激发学生的自主学习和发展潜能，培养学生的学习兴趣和能力。