小学数学教材主题图合理运用分析研究

数学学习与研究2016.18“主题图”是指借助一定的主题场景为背景来呈现数学教学内容的画面.新课程实施以来,主题图已为越来越多的教师所认可和使用.吸引学生眼球的是一幅幅色彩鲜艳的主题图,生动有趣的童话故事,形象逼真的生活情境,这不仅给枯燥、单调的数学赋予了生机,让数学变得可爱亲切,拉近了数学与生活、数学与学生的距离,更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源.然而从实际的教学来看,由于主题图以“场景”的形式来呈现学习素材,虽然富有儿童情趣和现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握,特别对“教学材料的丰富性和教学目标的多元化”的关系处理上,给教师的教学组织和实施带来了一定的困难.如何创造性地利用主题图,使得主题图更加亮丽,是很多人思考的问题,从北师大版一年级上册的教学来看,笔者对此谈谈自己的策略.一、适当调整教材主题图案例1“猜数游戏”(加法与减法的关系)北师大版数学一年级(上)的那幅主题图,教材编写的意图是:引导学生通过加法算式,引导学生列出相应的减法算式,从而比较出加法与减法的关系.对教材的重新认识后,觉得教材的主题图虽有一定的趣味性和开放度,但教学中往往会出现这样一个问题:该主题图对计算有过多的暗示.在之后自己的教学中,我对主题图进行了改编,设计了一个小猴爬树摘桃的主题图.教学过程如下:多媒体呈现主题图:一棵桃树下,一群猴子在玩耍,数一数总共有几只?生:6只.师:看到这幅图你想说些什么?师:小猴子可调皮了,你看———(出示课件)师:你想提出什么问题?生1:树上有几只呢?你是怎么知道的?生2:因为2+4=6,所以6-2=4.(播放:树上的猴子在树上与大家打招呼)师:你还能提出什么问题?(让学生根据一幅图列出两加两减算式,并明确其内涵)问题呈现后进行小结:和减去其中一个加数就是另一个加数.主题图改编后有两方面的优势:(1)问题呈现有了现实意义.6只猴子在地面上做游戏,其中一部分猴子爬上了树,现在地面上还剩下2只,请思考“树上有几只猴子?”表述很自然,于是让学生对数学的题意理解更深入,接着灵活地来计算,在问题的提出与解决的过程中,充分展现学生的个性.(2)避免学生的思维定式,减法是依照加法来的,而并不是根据特定的问题列出相应的算式,其实加减法之间的关系认识要建立在学生对题意的理解上,并不仅仅让学生想加法算减法,对算式的理解很重要.如果运用上述主题图,学生在求一部分的时候,能够算出那一部分为多少,但在列式的时候总会列成加法算式,主要因为学生把算式和计算完全混为一团,原主题图过多地强调看加算减,强调了计算.二、合理把握呈现方式案例2北师大版数学一年级(上)“前后”的那幅主题图,教材编写的意图是:引导学生观察“森林运动会”,让学生充分地来表达“前后”之间的关系.如果教师在教学当中马上出示整张主题图,那么学生就错失了主动参与的机会,儿童的想象和创新的思维就无法激发出来.显然课堂上的生成也就没有了,学生的表述也过于固定.其实主题图的呈现完全可以由学生自己来完成.通过修改主题图,笔者在教学中采用了如下的教学过程:(一)谈话导入,创设情境师:今天,森林里在开运动会呢,参赛选手知道是谁吗?(出示小白兔、松鼠、乌龟、长颈鹿、蜗牛)在比赛前你最想对它们说什么?学生自由说.师:在同学们的鼓励下,小动物们肯定会在比赛中表现得更加出色,他们已经站在最前面,你能来预测一下他们的结果吗?(二)呈现材料,引导探究学生交流,反馈:(教师把结果排在黑板上)师:你为什么觉得是这个结果?生1:长颈鹿最高所以在最前面,……师:这时候长颈鹿在———生1:最前面.师:小松鼠在———生1:长颈鹿的后面.师:他的后面又是———……师:还有不同的结果吗?(教学过程同上)在这个教学过程中,通过与学生的谈话完成主题情境的导入后,便由学生结合自己的理解呈现学习材料.这些结果既是原有教材主题材图内涵的体现,又是学生已有认知经验的展现,更是学生原有思维的现实呈现.真正把握了《数学课程标准》指出的“课堂教学上学习材料的提供途径应该是多样的,可以是教师提供,也可以是学生提供;学习材料应该是丰富的,便于学生进行探索与研究的”的意图.教学中,学生成了学习材料的呈现者、数学问题的发现者、数学活动的体验者,真正成为学习的主人.如何有效利用小学数学教材中的主题图◎华林雅(江西省抚州市南城县盱江小学344700)137. All Rights Reserved.。

浅谈小学数学主题图的作用与教材策略小学数学主题图作为教材中的一种辅助工具，是指在相关数学知识主题中，通过视觉表达方式，使用丰富的图形、色彩和符号等元素，在教学过程中帮助学生更好地理解和把握知识点，同时也增强了学习乐趣和记忆深度。

1、丰富教学内容。

小学数学主题图可以引入更多的图形、色彩等元素，使得教学内容更加生动有趣，增强学生对知识点的理解和记忆。

2、提高教学效果。

小学数学主题图在教学过程中起到了很好的补充作用。

通过视觉的方式，可以更容易地把握知识点的重点和难点，使得学生能够更好地理解和应用学习的知识。

3、培养学生良好心态。

通过小学数学主题图的使用，能够规范学生的思维习惯，让学生学会自主思考和自我解决问题，培养学生的学习兴趣和自信心。

4、激发学生学习兴趣和想象力。

小学数学主题图在视觉上极具吸引力，能够增加学生的学习乐趣，激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的学习效果。

2、取材丰富多彩。

小学数学主题图的视觉效果是极其重要的，因此取材应该尽量丰富多彩，能够吸引学生的目光，协助学生更好地理解知识点。

3、清晰易懂。

小学数学主题图的内容应该清晰明确，不要过于复杂，能够让学生轻松看懂，从而更好地协助学生理解知识点，提高学生的学习效果。

4、精细准确。

小学数学主题图的设计需要经过反复修改和打磨，精细准确地表现出数学概念，力求表达得最精准、最完美，使得学生能够更好地理解知识点，提高学生的学习效果。

总之，小学数学主题图在数学教育中具有重要的作用和教学策略。

它可以让学生更快地把握和掌握数学知识，提高学生的学习效果和学习乐趣。

同时，教师在设计小学数学主题图时，应该根据学生的学习情况，充分考虑情感体验，让学生在好奇心的驱使下，愉快地探索数学的深奥世界。

《小学数学主题图应用与开发的研究》课题实施方案一、课题研究的提出1、课题研究背景小学数学（北师版）新教材图文并茂，色彩明丽，的确是一本让孩子们一看就爱不释手的教科书，尤其是那一幅幅有着丰富情景的主题图更深深地吸引了学生。

主题图的意图主要在于体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。

因此教师若能好好利用主题图，我们的课堂将会焕发出新的光彩。

然而，在教学过程中可以发现许多教师并没有好好理解主题图的真谛，功能价值认识不足，在使用主题图的过程中也只停留在表面与浅层上，缺乏有效开发与深加工，比如有的教师把主题图的功能价值仅仅简单地定位为情境创设服务，只起到“敲门砖”的作用，“从图中你获得了哪些信息？”，“你能提出什么问题？”仅此而已；又如没有把主题图与教学内容真正联系起来，学生仅仅是在开头几分钟的情境中学习数学，剩余的三十多分钟仍是脱离主题图学习单纯的数学知识。

也就是说，主题图虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的认知经验，但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握。

从实际教学中，我发现我们的教师存在着机械使用教材主题图，主要存在三个方面：第一、简单定位为情景图，只起到“敲门砖”的作用。

第二、没有深入考虑主题图的内涵，只会简单照做。

第三、模式固定，少有突破。

2、课题研究的意义今天的教师不应只是主题图的执行者，还应是主题图资源价值的开发和运用者。

教师要在尊重教材意图的同时，进行灵活合理的改编，使主题图发挥出更大的价值。

二、核心概念的界定1、学生：学生是学习的主体，教师应为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究教材主题图，从而获得最真实的感受。

2、教师：教师必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，不求花样繁多，但求切合实际，使之有效地更好地为教学服务。

浅谈小学数学主题图的作用与教材策略
小学数学主题图是指一张图表或者图片，能够概括和展示一个数学主题的相关内容和知识点。

主题图作为教材的重要组成部分，具有以下作用。

1.引导学习
主题图对学生学习数学有一定的引导作用。

它为学生提供了一个思路和脉络，指导学生系统性学习数学知识点，使得学生更易于掌握数学知识。

2.激发兴趣
主题图的色彩和形式可以吸引学生的关注，激发学生对数学的兴趣，从而提高学生的积极主动性和学习热情。

3.减少教学内容
主题图能够把多个知识点集中在一个图表或图片中，从而达到简化和减少教学内容的效果，方便教学管理和控制。

教材策略:
1.精选核心知识点
小学数学知识点众多，但并非每一个知识点都需要在主题图中体现。

为了达到教材精简化的目标，需要通过主题图设计精选核心知识点，减少重复性知识，并尽量让学生在短时间内明白主题图的内容。

2.体现科学性和实用性
主题图不仅需要全面地体现所涉及知识点，还需要体现科学性和实用性。

科学性指的是主题图所呈现的知识点能够全面反映其研究对象，实用性则是指主题图所呈现的知识点与学生的生活和实际情况具有一定的联系。

总之，小学数学主题图是小学数学教学中的重要组成部分。

教师需要根据学生实际情况和学习能力，设计个性化主题图，从而达到更好的教学效果。

数学探究ShuXueTanJiu2019年11月Nov.2019教师・TEACHER主题图教学法在小学数学教育教学中的运用技巧分析林妙（福建省福安市下白石中心小学，福建宁德355000）摘要：新课标的核心思想就是要将以学生为本的教育价值观贯彻到每一节小学数学课堂中去，由此要求小学数学教师积极结合小学生的认知特点来实现教学方案的敲定。

主题图教学法在当前小学数学教学创新中有着比较广泛的使用，展现出良好的教学效果。

由此积极援引实际小学数学教育教学案例，探讨主题图教学策略的可行性问题，是很有实践性的小学数学教育话题，这也是文章论述的重要目标之一。

希望教师们可以在主题图教学法案例剖析的过程中，能够更加有效地将此教学策略运用到小学数学教学中，以提升教学质量。

关键词：小学数学；主题图教学法；教学技巧中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2019-05-19文章编号：1674-120X（2019）33-0068-02主题图作为形象思维学习模式之一，可以营造出轻松愉快的学习氛围，由此很快引导小学生进入对应数学情境中.继而让其获得数学问题观察能力、分析能力、思考能力、解决能力的锻炼，因此其成为当前小学数学教育教学改革中常用的教学策略但是，很多小学教师对主题图教学法的有效渗透存在很多的疑虑，由此有必要结合实际案例来探讨，继而引导小学数学教学质量得以不断提升。

一、立足生活实践，实现情景的有效创设教师在实际小学数学主题图教学的环节，需要依照教材提供的主题图情景进行设定，确保实际情景是学生所熟悉的、与其生活经验相互关联的.由此才能够更快地引导学生进入到实际的学习情景，增强其与情景之间的交互性，激发学生对实际情景的兴趣，由此引导实际的教育教学朝着有序的方向发展。

例如，在教学“长方形与正方形”时，实际的教学目标为确保学生深刻理解长方形和正方形的内涵，能够有效辨析对应的图形，并且能够列举生活中存在的对应图形。

该知识点的学习需要一定空间思维能力,如果教师单依靠语言讲述,是难以引导学生深刻理解图形特征的.为此教师可以采用主题图教学法首先，教师设定的场景为校园内，教师事先在校园内寻找长方形和正方形的图片，使用手机进行拍摄.接着将其汇总起来，然后在课堂上展示出校园内的各种照片.要求学生辨别图片中是学校哪个地方，在图片中找到长方形或者正方形。

小学数学主题图的应用一、课题研究背景1、是新课程改革的需要。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。

利用好主题图就是解决这个矛盾的一把有力武器。

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

2、是学生自身学习与发展的需要。

主题图创设的教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。

因此，主题图是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

3、是改变当前数学教学现状与教师专业成长的需要。

新教材中出现了大量的主题图，图中所出示的数学信息往往是比较零乱的，缺少连贯性，怎样让学生组织这些较为零乱的数学信息，如何有效地使用这些主题图，老师不知所措。

可见，如何创设有效的教学情境，促进学生主动学习，是一个亟需探究的课题。

二、研究成果分析：本课题的研究目标是：通过对教材中教学主题图的研究，在如何有效的应用主题图提供有实际操作价值的成功经验和具体做法。

通过研究，我在小学数学主题图运用和创设方面取得了一些收获：新教材呈现的内容，形式新颖，与原来的教材相比，它的最大特点之一是设计了大量生动活泼的主题图。

这些主题图色彩鲜艳，富有情趣，符合学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动观察，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。

那么，怎样才能合理的利用主题图情境呢？有以下几点浅薄策略：1.深入领会内涵，理解主题图的意义，把握教学目标主题图内容丰富，含义深刻，凝结了众多编者对教育教学的认识、对数学的理解。

浅谈小学数学主题图的作用与教材策略一、数学主题图的作用1.引发兴趣，激发学习欲望数学主题图可以通过图像直观地展现数学知识和数学概念，让学生在观察和思考中感受数学的美和神奇，从而引发学生的兴趣和好奇心。

当学生对数学感到兴趣时，就会更加积极主动地学习数学知识，激发学习欲望，提高学习主动性。

2.加深理解，提高记忆数学主题图具有直观性和形象性的特点，通过图像的展示，可以帮助学生更加直观地理解数学概念和数学原理，加深对数学知识的理解。

图像可以在一定程度上帮助学生记忆数学知识，通过形象的图像进行联想和记忆，有效提高学生的记忆效果。

3.拓展思维，培养创新能力数学主题图可以展现数学知识的多样性和变化性，帮助学生从不同的角度观察和思考数学问题，拓展思维，培养解决问题的创新能力。

通过对数学主题图的分析和思考，学生可以激发出独特的见解和创造性的想法，培养出创新思维，提高解决问题的能力。

4.提高教学效果，增加趣味性数学主题图在教学过程中可以丰富教学内容，增加课堂上的趣味性和生动性，通过生动的图像展示，可以吸引学生的注意力，提高教学效果。

数学主题图还可以引发学生的思考和讨论，增强课堂的互动性，提高学生的学习积极性，全面提高教学效果。

二、教材策略1.选择适合的主题图在教学中，需要根据不同的数学知识点和教学内容，选择适合的主题图进行展示。

主题图的选择需要与教学内容紧密结合，能够清晰直观地表达数学知识，引发学生的兴趣。

2.合理安排教学时间在教学中，需要合理安排数学主题图的使用时间，避免使用时间过长或过短。

适当的时间安排可以让学生在观察、思考和讨论中得到充分的启发和启示。

3.激发学生的参与在使用数学主题图进行教学时，需要激发学生的参与性，鼓励学生通过观察、分析和思考来探究数学知识，培养学生的自主学习能力。

4.结合实际情境在使用数学主题图进行教学时，可以适当地引入生活和实际情境，让学生从真实的环境中感受数学知识，增强学习的文化性和实用性。

小学数学主题图教学法优化策略分析小学数学主题图教学法是一种用图形化的方式帮助学生理解数学概念和解决问题的方法，通过图形化的表达和展示，能够提高学生对数学知识的理解和记忆能力。

在实际教学过程中，由于学生的差异、教学资源的限制等原因，存在一些问题和困难。

本文将从学生差异、教学资源利用和评价制度三个方面，针对主题图教学法进行优化策略分析。

针对学生差异的问题，可以采取个性化教学的方法。

在主题图教学中，学生可以通过自由发挥的方式展示自己对数学概念的理解，因此教师可以根据学生的不同学习兴趣和能力，设计不同难度和风格的主题图任务。

对于学习能力较弱的学生，可以提供一些基础概念的主题图任务，以帮助他们更好地理解和记忆数学知识；对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的主题图任务，以培养他们的创造力和解决问题的能力。

针对教学资源的限制问题，可以充分利用现有资源，如智能电子设备、互联网等，来优化主题图教学法。

通过使用智能电子设备，学生可以使用一些数学学习软件和在线平台，进行主题图的制作和展示，这不仅减轻了教师的负担，还能够提供更多的学习资源和交流机会；教师可以利用互联网上的数学教育资源，如数学教育网站、在线课程等，为学生提供更多的数学知识和实例，以拓宽他们的数学视野和应用能力。

针对评价制度的问题，可以建立多元化的评价体系。

在主题图教学中，学生的表现不仅仅体现在图画的美观程度，更重要的是他们对数学概念的理解和运用能力。

评价制度应该注重学生的思维过程和问题解决能力，而不仅仅是对图画的评价。

可以采用开放性题目、探究性活动等方式进行评价，在评价过程中注重学生的思考深度和创造性，从而更全面地评价学生的数学能力和发展潜力。

针对小学数学主题图教学法的优化策略包括个性化教学、充分利用教学资源和建立多元化评价体系。

通过这些策略的应用，可以进一步提高主题图教学的效果，促进学生对数学知识的掌握和运用能力的培养。

对小学数学教学中主题图的研究【摘要】主题图是现代小学数学教学的一大特色，主题图的运用给教师教学和学生的学习数学带来了很大的方便和提高了教学的有效性。

教学中主题图的运用，学生可以在乐趣中学习数学思想，提高自身的思考能力和解决问题的能力，对培养学生的问题意识和探究能力很有帮助。

但是在小学数学教学中主题图的应用过程中，还存在一些问题，不能将主题图的作用和效果发挥到最佳，这就需要对主题图进行适当的动态化、简单化和具体化等等，来进行更有效的教学。

【关键词】小学数学主题图教学1. 前言为了让学生从实际的生活经验出发，体验到将实际问题抽象成数学模型的过程，并且在数学解题中加以应用，使学生的思维能力和价值观等多个方面在这些过程中得到提高，在小学数学的教学中添加了大量的主题图。

主题图就是利用了学生已有的经验为主题场景来串联数学的教学内容，将所要解决的数学问题、所要学习的知识内容和带有浓浓生活情谊的图画融于一体，使数学具有生活气息，使学生在感觉亲切的同时，理解了生活，并且让学生对数学的学习充满了信心，而且对于老师来讲，给老师的教学也添加了不少的资源乐趣。

将主题图运用到小学数学教学中以来，就给教学带来了很大的变化，但是存在一些小学数学教师在教学中对主题图的运用不是很恰当，存在对主题图的理解和内涵把握不准确的情况，影响了主题图发挥最大的作用，不能在教学中进行更有效的运用。

本文针对小学数学教学中对主题图的不恰当应用进行了合理的分析，并且给出了相应的策略。

2. 主题图简介2.1主题图的价值1）提高了学生的问题意识。

小学数学教学中的主题图对于提高学生的问题意识有着十分重要的作用。

教师可以引导学生对主题图中的相关教学问题进行探讨，从中激发小学生对数学的兴趣和感受到数学与生活的联系，培养学生的问题意识。

在带有主题图的新教材中，对于学生熟悉的生活情景，提出一些关于学生身边的事情的有关的数学问题。

2）提高了学生的探索精神。

主题图的应用为学生参与到教学过程中提供了很多的机会，主题图从学生的经验和已学的知识出发，给学生们提供了大量的乐趣学习数学的活动。

数学论文之《小学数学主题情境图的合理运用》课题研究思路课题研究的意义和价值：现行人教版小学数学教材，大到每个单元，小到每个课时，几乎都有主题情境图。

主题情境图是数学学习重要素材之一，而数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是他们感受数学与生活的密切联系，体验数学价值、形成正确数学观的重要资源。

素材的选择与应用不仅关乎小学生数学学习的兴趣、动机以及对数学抽象与应用的理解，而且直接影响他们学习潜能的发挥，决定学习活动能否生动活泼、富有个性。

主题图在于体现《数学课程标准》“从学生已有的知识经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。

然而由于“主题图”总是以“场景”的形式来呈现学习素材，虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生的多种感官与已有的认知经验，可是也有一些无关信息会干扰学生的注意力，抑制了学生对新知的学习，有的老师只是为了使用主题图而用，导致表面看上去课堂非常热闹，却使得课堂上需要花大量时间才能切入学习的正题。

使得好多数学课上成了说话课，浪费时间，完不成教学内容，而且有些主题图根本调动不了学生的数学思维，引发不了学生的数学思考，使得主题图失去了其应有的数学价值，课堂也失去了应有的数学味。

对于主题图的应用，要做到收放自如、张弛有度、科学引导，教师必须对主题图的丰富内涵有正确的理解和把握，这就是新一轮基础教育课程改革对教师提出的更高的要求。

本课题研究的目的就是要通过重构小学数学主题图文化，培养学生的问题意识、解决问题能力、创新精神、实践能力，以适应时代发展和社会的需求，做实践型、创新型人才。

本课题的研究虽然只是数学教学改革浪潮中的一朵小浪花，但却能提供一个范例，即营造浓郁的数学主题图文化的氛围，让数学走向生活，走进人本的范例，所以，它有助于深化数学教学改革。

省内外同类研究现状及本课题的创新程度：关于主题图的运用，相关文章零零碎碎看到过很多，也有一些相关的课题，他们的观点是正确运用主题图，体现主题图的价值以及创造性的运用主题图，发挥主题图的功能。

浅谈小学数学教材“主题情境图”的有效运用摘要：主题情境图是数学学习重要素材之一，而数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是学生感受数学与生活的密切联系，体验数学价值、形成正确数学观的重要资源。

因此，教者看到主题情境图要思考编者的编写意图，要渗透的方法，要体现哪些数学学习的价值，这些对教者如何开展教学做了一个很好的预示作用。

当然，作为教师，在阅读主题情境图的同时，应本着“源于教材而高于教材”的理念，以教材的主题情境图蓝本为设计，而不是被教材框住，可以适当地对主题情境图进行加工，使其发挥最大的价值。

关键词：主题情境图；运用现行小学数学教材大到每个单元，小到每个课时，几乎都有主题情境图。

主题情境图是数学学习重要素材之一，而数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是学生感受数学与生活的密切联系，体验数学价值、形成正确数学观的重要资源。

通过课题“基于核心素养的小学数学‘主题情境图’有效运用的策略研究”，教者受益匪浅。

一、主题情境图可以预示自从开始做课题“基于核心素养的小学数学‘主题情境图’有效运用的策略研究”，教者感觉就像考小车驾照后，现在在路上开车，总是会认真的查看公路两旁的标志，是连续急转弯，还是前方有限速等等，给自己一个提示，可以做好应对的准备。

所以，现在看到主题情境图教者都会思考编者的编写意图，要渗透的方法，要体现哪些数学学习的价值，为自己要如何开展的教学做一个很好的预示作用。

在“角的初步认识”这一节课里，教者原有的想法是：上课伊始，就让学生从主题情境图中找角，从而引出课题。

通过研究，教者们发现对学生已有的知识经验认识得不够，学生没学过角，怎么去找角？学生只是认为尖尖的地方就是角，这与数学中的角是不同的。

对二年级学生来讲，仅仅靠视觉上的感知来认识数学中的角，缺少真实的体验，很难把握数学意义上抽象的角。

所以，主题情境图提示教者要先找生活中的图形，再定位于已所学过的平面图形，这是旧知，学生有基础才会更有想法。

浅谈小学数学主题图的作用与教材策略一、小学数学主题图的作用1. 视觉化教学小学生对于抽象概念的理解有限，通过主题图的视觉化呈现，能够使数学知识更加直观、形象化，帮助学生更好地理解数学概念。

用颜色、形状等元素来呈现数学知识，能够让学生对数学内容有更加深刻的印象，从而更好地掌握知识。

2. 激发学生的兴趣主题图往往具有艺术性和趣味性，可以通过精美的设计和趣味的内容来吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行数学学习。

3. 帮助学生建立数学思维主题图可以将相关的数学知识进行整合和展示，帮助学生建立数学思维，培养他们的思维能力和逻辑推理能力。

通过观察和思考主题图中的内容，学生能够培养自己的分析和综合能力，从而更好地掌握数学知识。

4. 培养学生的综合素质设计和制作主题图需要学生进行大量的实践操作，这有助于培养学生的动手能力和创新能力，提高他们的综合素质。

在实际操作中，学生还能够体会到数学知识的实际应用，从而增强他们的学习兴趣和学习动力。

1. 整合教材内容在设计主题图时，可以按照教材中的内容进行整合，将相关的知识点进行呈现，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

通过主题图的整合，还可以帮助学生将零散的知识点进行连接，形成完整的知识体系。

2. 引导学生参与设计在制作主题图的过程中，可以引导学生参与让他们自己动手设计和制作主题图。

通过参与设计制作，学生能够更深入地理解数学知识，培养他们的动手能力和创新能力，提高他们的学习积极性。

3. 多样化呈现形式主题图可以采用多种形式进行呈现，比如手绘、拼贴、模型等，可以根据不同的教学内容和学生的接受能力来选择不同的呈现形式。

通过多样化的呈现形式，可以激发学生的兴趣，让他们在不知不觉中学习到数学知识。

4. 与实际生活结合主题图的内容可以与学生的日常生活和实际经验进行结合，让学生能够更容易地理解和接受数学知识。

通过与实际生活的结合，可以增加学生对数学知识的实际应用认识，提高他们的学习主动性。

浅谈小学数学主题图的作用与教学策略义务教育课程标准实验教材小学数学教科书编写的“主题图”，“情境图”内容丰富，含义深切，提供的场景是学生所熟悉的、用得着的、有趣味的画面和引导学生学习的一些提示性的话语。

它贴近生活，主题鲜明，图文并茂，题材丰富，深受教师和学生们的喜爱。

因此，教师在教学中要充分认识到主题图作为数学课程的重要资源的功能和价值，深入研究主题图的教学策略。

一、充分认识主题图的功能和价值1.体现了数学学习内容的现实性，让学生在现实情境中体验和理解数学“西师版”小学数学实验教材编写的“主题图”的一个显著特点是在于，体现了数学学习内容的现实性。

它贴近学生现实生活，呈现的都是学生熟悉的、有趣的、有利于引向数学实质的现实场景。

如计算校园占地面积、到商场购物、计算图书室的藏书量、郊游乘车、到游乐园玩耍、小实验活动等。

这些，有利于激发学生的学习兴趣，有利于让学生在现实情境中体验和理解数学。

如，“圆”这一单元的主题图，呈现的是学生所熟悉的校园及周边环境的情境图。

首先引导学生说一说：生活中见到过的圆，然后观察主题图，让学生从图中找出物体上有圆或与圆有关的数学信息，通过找与圆有关的数学信息，让学生感受到圆、圆的周长、圆的面积与生活的密切联系，由此而体会到数学的价值，从而激发学生学习本单元知识的兴趣。

2.提示了教与学的线索和学生的学习方式，让学生经历数学知识的形成过程主题图不仅是为学习内容提供课程资源，同时也提示了教学活动的线索与学习方式，这对于帮助教师更好地理解教材，用好教材起到了重要的指导作用。

在其内容的呈现上充分展现数学知识的形成过程和学生学习数学的认知过程。

例如，在计算方法，几何公式的教学中，主要是引导学生去观察、发现、探索，去经历数学知识的形成过程。

如，“两位数乘两位数”，教材首先呈现卷笔刀的实物图，让学生根据实物图列出乘法算式“12×14=168”，接着呈现一幅供学生讨论算法“12×14”的情境图，然后根据学生讨论的计算思路，展现完整的笔算过程。

小学数学教学主题图的分类及运用解析研究小学数学教材的特点我们不难发现，教材从封面一直到封底，再到每个页面里的内容基本都包含主题图。

而主题图所展示的内容有着一定差异，教师可以按照这样的特点对主题图进行合理的划分，分析其功能，同时在教学的过程中灵活运用，发挥出主题图教学的优势功效。

这在一定程度上可以丰富学生的学习内容，营造出良好的学习氛围，使学生可以通过生动形象的图画投入到本节课的知识学习中，保证数学教学的有效性。

一、在小学数学教学中运用主题图的背景根据小学生的年龄特点以及思维能力进行分析，其自身发育没有完全成熟，基本都是依靠形象思维。

所以在小学数学教材中，编排有许多主题图，教师可以把握这一特点进行合理的教学设计，为学生设置对应的主题情景，或者是与学生的日常生活联系密切的事物，这样就可将枯燥且抽象的数学知识以及思想方法通过主题图的形式展示出来，让学生直观了解，使学生的学习兴趣被充分激发出来。

除此之外，教师在运用教学的过程中需要将学生视为课堂的中心，充分发挥自身的引导作用，带领学生巩固学习的知识点，同时开拓学生的思维，将数学知识点进行系统整理，让学生的学习变得更加直观且轻松，提高学生的学习水平，实现数学知识的灵活运用［1］。

二、小学数学教学主题图的分类（一）生活情景类主题图生活情景类主题图可以建立起数学知识与学生日常生活经验之间的联系，利用学生所熟悉的生活场景图，向学生渗透本节课所学习的内容与知识，并且提出对应的数学问题。

其中最常见的有购买学习用品、参与体育比赛等。

通过这样的形式，可以有效激发学生的原有认知，使数学课堂的参与度得到显著提升，学生可以积极主动参与到学习中。

（二）实践操作类主题图实践操作类的主题图主要是从学生比较熟悉的实际操作背景出发。

在此基础上，这类主题图的作用可让学生及时自主动手操作，进而可以实现对数学知识的深度掌握，可以使学生在实践图画中进行不断的探索与学习，掌握正确的学习方法。

其中，主要分布在教材《角度的度量》《平行与垂直》等内容中，教师可通过主题图引导学生进行实践操作。

浅谈小学数学主题图的作用与教材策略小学数学教育是培养学生基础数学素养的重要阶段，而主题图作为数学教材中的一种重要辅助教学工具，在小学数学教学中发挥着重要作用。

主题图不仅丰富了教材内容，提高了学生的学习兴趣，还有助于学生对数学知识的理解和记忆。

合理运用主题图，设计与教学内容相关的主题图素材，对提高小学数学教学的效果具有重要意义。

一、主题图的作用1.丰富教材内容主题图可以将抽象的数学概念用直观的形象进行呈现，使得学生能够更加直观、形象地了解数学知识。

通过主题图的使用，可以使学生对抽象的数学概念产生兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地理解和掌握数学知识。

2.激发学习兴趣主题图具有生动的图像，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

学生在观察主题图的过程中，会对其中的内容产生浓厚的兴趣，从而更加主动地去理解与学习数学知识。

3.提高学习效果主题图可以帮助学生更好地理解学习内容，加深对数学知识的印象。

它能够让学生在愉悦的氛围中学习数学，进而加深对数学知识的理解，提高学习效果。

二、主题图的教材策略1.根据教学内容设计主题图在教材策略上，应根据教学内容和学生的学习特点设计主题图，使得主题图能够和教学内容相辅相成。

主题图的内容要符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

同时主题图还要能够表达出教学内容的重点和难点，帮助学生更好地理解学习内容。

2.合理安排主题图的使用时机在教学过程中，要根据教学内容的特点合理安排主题图的使用时机，让主题图在适当的时候发挥出最大的作用。

主题图的使用应该能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解教学内容，由此提高学习效果。

3.引导学生合理利用主题图在教学过程中，应该引导学生合理利用主题图进行学习。

通过对主题图的观察和分析，帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。

同时也要教育学生如何使用主题图，让他们学会从主题图中获取信息，进而发展他们的思维能力。

4.注重主题图的多样性在教学策略上，要注重主题图的多样性，多方面地利用不同类型的主题图丰富教学内容。

小学数学主题图教学法优化策略分析一、引言数学是一门抽象而严谨的学科，对于小学生来说，学习数学需要培养他们的逻辑思维能力和数学思维方式，使他们从小就对数学产生浓厚的兴趣。

为了提高小学生的数学学习兴趣和效果，教师需要采用一些有效的教学方法和策略。

而主题图教学法是一种以主题为中心，通过图形、图片等方式进行教学的方法。

本文将分析小学数学主题图教学法的优化策略，以期为小学数学教学提供一些有益的思路和方法。

二、小学数学主题图教学法的概念及特点主题图教学法是指以主题为基础，通过图形、图片等多媒体手段进行教学的方法。

在小学数学教学中，主题图教学法强调通过图示化的方式向学生展示各种数学概念和知识点，让学生在观察、分析和思考的过程中获得知识，从而增强他们对数学的理解和记忆。

主题图教学法的特点包括：1. 视觉化：通过图形、图片等多媒体手段向学生展示数学知识，激发学生的观察和思考能力。

2. 联系实际: 通过真实场景的图示方式，让学生能够更好地联系实际生活中的问题，并进行数学化的思考和解决。

3. 兴趣性: 通过生动、直观的图像展示，增加学生对数学的兴趣，提高学习积极性。

4. 直观性: 主题图能够直观地表现数学的概念和关系，帮助学生更好地理解和记忆。

1. 合理选择主题主题图教学法要求以主题为基础，因此选择合适的主题是关键。

在小学数学教学中，可以选择一些与学生生活紧密相关、具有代表性的主题，如“小学生周围的几何图形”、“小学生生活中的时间”、“小学生生活中的数字应用”等。

这样能够更好地激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解数学知识。

2. 设计生动的图示在教学过程中，教师需要设计生动、直观的图示，以吸引学生的注意力。

可以通过图片、简笔画、抽象图形等形式来展示数学概念，使学生更易于理解和接受。

图示的设计要足够直观、合理，能够直接呈现数学的概念和关系。

而且，图示中要注重与学生生活的联系，让学生能够在图示中找到与生活相关的信息，从而增强他们对数学知识的理解和记忆。

浅谈小学数学主题图的作用与教材策略小学数学主题图是教材中的一种教学资源，可以通过图像化的方式将抽象的数学概念和知识清晰地呈现给学生。

它具有以下几个方面的作用和教材策略。

小学数学主题图可以激发学生的学习兴趣。

相比于枯燥的文字，图像给人一种直观、生动、具体的感觉。

通过学习主题图，学生可以更加直观地理解数学概念，从而增加学习的兴趣和积极性。

小学数学主题图可以帮助学生建立数学概念和知识的联系。

数学知识点之间的联系是一个抽象的概念，对于小学生来说很难理解和把握。

而主题图可以将不同的知识点通过图形化的方式连接起来，形成一个整体的概念结构，帮助学生更好地理解数学知识之间的联系，从而更好地掌握和运用这些知识。

小学数学主题图可以提升学生的问题解决能力。

主题图通常会涉及到一些实际问题和应用场景，学生需要通过观察和思考，将问题转化为数学模型，并进行推理和推导，最终得出结论。

这样的过程可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高他们的数学素养和创新能力。

小学数学主题图还可以促进学生的合作学习和交流能力。

学生在观察和分析主题图的过程中，可以分组进行合作学习，共同探讨问题和解决方法。

通过交流和合作，学生可以从彼此的观点和解决思路中获得更多的启发和思考，提高他们的学习效果和表达能力。

在教材策略方面，应合理设计小学数学主题图的难度和复杂度。

小学生的认知能力和数学素养有限，太过复杂的主题图可能会使学生无法理解和应用。

教师在设计和选择主题图时应注意适度，根据学生的学习能力和年龄特点，选择恰当的难度和复杂度。

教师还应明确主题图的教学目标和指导方式。

主题图并不是孤立的资源，它应与教学目标相结合，作为教学的一部分进行设计和应用。

教师可以通过引导学生观察、分析、讨论和解决问题，帮助他们理解和掌握数学知识。

教师还可以根据学生的实际情况和学习进度，设计一些自主学习的任务和活动，让学生在主题图的引导下主动探究和学习。

这样不仅能提高学生的自学能力和学习兴趣，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。

对小学数学主题图的研究摘要：主题图是一种用于描述信息资源的知识结构的元数据格式，它可以定位某一知识概念所在的资源位置，也可以表示知识概念间的相互联系。

主题就是主题图中的基本构成单元，是现实事物的具体化，它可以是表示任何事物对象的名词，通过主题表述的概念被形式化之后就是标题。

主题图中最有价值的部分就是主题间的关联。

纵观一到六年级的数学书上的“主题图”，我发现这些“主题图”能体现了鲜明的时代气息。

关键词：主题图；小学数学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-144-01打开人教版的数学课本，就会发现新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。

可爱的小精灵用一句话诠释了数学，让小朋友们感受到了数学，开始迈进数学大门。

但是“主题图”的丰富内涵有时令教师难以理解和把握，给教师的教学实施带来了一定的困难。

通过教学实践和研究，本文认为首先要走进主题图，深入地挖掘主题图中的内涵，理解主题图间的联系，在此基础上创新思维，跳出主题图，化静为动、删繁就简、有机补充。

从而化难为易，使学生获得更大的发展。

第一、理解“主题图”的用意，把握教学目标主题图是小学数学人教版实验教材编写的一大特色。

其意图在于体现《数学课程标准》中“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

然而，由于“主题图”主要是以“场景”的形式来呈现学习素材的，虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的知识和经验，但如果教师不能深刻地理解和正确把握，则会给教师的教学组织和实施带来一定的困难，其教学效果相对而言也不是很好的。

我认为“主题图”教学要突出数学的特点，充分挖掘“主题图”，教材中的主题图，如果原封不动的拿来就用，不考虑学生数学的思维方法，就会上成“看图说话”课，从而失去“主题图”的应有的价值。