校级在线开放课程建设标准(试行)

附件1
河北省高校精品在线开放课程建设与评价标准
（试行）
一、在线课程建设与评价标准
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二、在线课程制作规范
（一）视频内容规范
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（二）视频单元技术规格
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（三）非视频单元标准
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附件北京林业大学精品在线开放课程建设与应用管理办法（试行）为贯彻落实《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号，以下简称《意见》）与《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》（教高〔2016〕2号）文件精神，切实推进北京林业大学本科教育教学综合改革方案的实施，学校研究决定深入推进精品在线开放课程建设与应用，特制定本办法。

一、总则学校以精品在线开放课程建设与应用为着力点，推进信息技术与教育教学深度融合，促进以学生学习为中心的新型教与学关系，全面提升教师利用信息化技术创新开展教学的能力，加大混合式教学开展的范围、层次和深度，从而实现学校本科教学质量的稳步提高。

二、课程建设学校精品在线开放课程建设严格贯彻《意见》精神，遵循《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要求，把握正确思想导向，紧密围绕以学生为中心的教学设计理念，重构教学活动，实施大规模开放教学活动，充分发挥学校特色优势，推动学校优质课程在更大范围内实现共享和应用，体现示范引领作用。

1.总体要求参与建设的课程应在教学内容与资源、教学设计与方法、教学活动与指导、团队支持与服务、教学效果与影响等方面进行教学改革实践，坚持质量为本、注重共享应用、体现融合创新。

2.建设范围（1）课程面向本科生讲授的、学生评价良好；（2）课程以学校本科人才培养方案中受众面广、选课量大的大学生文化素质教育课、公共基础课、专业核心课为主，优先建设广受学生好评、特色鲜明的课程。

3.课程团队（1）课程负责人应为学校正式聘用的副教授职称以上的教师，师德师风好，教学经验丰富，有较高的学术水平，所讲授课程教学效果良好，广受学生好评。

（2）学校鼓励以团队形式开展课程建设。

（3）课程教师应积极投身信息技术与教育教学深度融合的教学改革，主动学习掌握高等教育新理念、新技术，针对新时代学生特点，勇于创新，敢于重构课程教学环节，有开展混合式教学的经验，能承担在线开放课程繁杂的建设任务，能自愿在建设期间投入大量时间和精力进行课程视频录制，能组建课程团队长期保障在线教学的运行与质量。

附件1大学校级精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1. 教学内容与资源。

根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。

每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。

每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。

课程设置应与本校课堂教学的要求相当。

高等职业教育要重视课程内容的应用性和实用性，强化工程能力的培养，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。

2. 教学设计与方法。

要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。

围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。

课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。

开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。

3. 教学活动与评价。

要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。

建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。

课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。

4. 教学效果与影响。

要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。

基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。

大学在线开放课程建设实施方案XXX在线开放课程建设实施方案（试行）为推动我校课程建设与课堂教学改革，将慕课（Mooc）、微课、翻转课堂等新的教学模式引入课堂教学，实现曲阜、日照两校区优质课程资源共享，根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，现制定我校在线开放课程建设实施方案。

一、建设目标（一）通过引进和自主开发在线开放课程，推进全校教学模式与方法改革，实现以教为主向以学为主、以课堂教学为主向课内外结合、以结果评价为主向结果过程相结合评价的三大教学转变。

（二）引进由名校专家学者讲授的在线课程10门左右，计划用5年时间自主建设30门左右我校教师授课的在线课程。

二、建设办法（一）校外优质在线开放课程资源引进，以专项方式进行。

（二）校内在线课程建设，以立项课程建设项目的方式进行。

按选修课程、必修课程分批次开展。

（三）在线课程建设项目由教师个人自主申报，教学单位审查推荐，学校审批后每门课程拨经费1万元资助建设。

立项的课程作为课程建设项目，其性质与精品课程相同。

（四）校内在线课程视为教师职务之作。

讲课教师要遵守国家相关法律律例和学术规范，讲授内容等适合网上公布利用。

视频课程的所有权归属建设课程的教师，课程的非商业性利用权归属学校。

（五）教务处组建教学视频录制团队，负责立项课程的授课视频录制及后期剪辑制作等工作。

三、建设内容（一）课程网站：立项课程需在我校网络课程平台上建设课程网站，提供讲课视频以及各种文字形式的讲授资源，并建设网上讲课所需的所有资源，可以开展在线研究、作业、测验、答疑和讨论等。

（二）授课视频：在线开放课程或18学时（1学分），或36学时（2学分），前者提供教师本人授课的至少6个视频，后者提供至少12个视频，每个视频的时长为25分钟左右。

授课视频与以往精品课程授课录像有别，不采用随堂录制方式，而是针对网络修课学生授课。

要求使用普通话授课，语言精练，教态端庄自然。

授课内容须具备基础性、科学性、先进性、针对性等特征。

在线开放课程建设标准一、教学内容教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。

应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。

各类资源的具体规范如下：1. 视频（教师的授课录像，知识点）（1）技术要求时长范围：5~15分钟（尽量控制在10分钟以内）；视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）；音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60秒。

（2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。

录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。

视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。

一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。

（3）字幕文件（可选）字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。

字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。

（4）课间提问时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。

课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。

课间提问不计入平时成绩。

2.教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。

演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。

例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。

3.随堂测验随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。

随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。

随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。

高校精选在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设整体要求1.教课内容与资源。

依据预设教课目的、学科特色、学生认知规律及教课方式，环绕学科中心观点及教课内容和资源间关系，颗粒化组织教课内容及资源、设置教课情境，形成环绕知识点睁开、清楚表达知识框架的短视频模块集。

每个短视频应针对各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或议论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习成效，时长以 5-20 分钟为宜。

每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教课纲领、预备知识、教课指导、参照资料、查核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。

课程设置应与本校讲堂教课的要求相当。

高职类课程应可以覆盖该课程全部知识点和岗位技术点，应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照有关职业资格标准，从职业岗位能力剖析出发，鉴于工作过程系统等先进职教理念开发课程系统和改革教课内容，并将专业建设、课程改革成就应用到省级精选在线开放课程。

课程资源应力争丰富多样，在数目和种类上大大高出构造化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。

表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、动画和虚构仿真等各种素材，充足发挥信息技术优化传统教课的优势，提升微课程、动画、虚构仿真等资源比率。

应依据资源的内容和性质，科学全面地标明资源属性，方便资源的检索和智能重组。

资源的形式规格应依据行业通行的网络教育技术标准。

2.教课方案与方法。

要依据有效教课的基本规律，联合在线开放课程教课的特色与需求进行整体的教课方案。

环绕教课目的精心设计教课活动，科学规划在线学习资源，明确学业评论策略和学习激励举措。

课程设计、教课安排和表现方式切合学习者挪动学习和混淆式教课的需求。

睁开在线学习与讲堂教课相联合、翻转讲堂等多种方式的讲堂教课模式，优先支持拥有混淆式学习等改革实践经验的课程。

3.教课活动与评论。

要重视学习任务与活动设计，踊跃睁开事例式、混淆式、研究式等多种教课模式的学习，经过网页插入式在线测试，即时网上指导反应，线上、线下议论答疑，网上作业部署、提交和批阅，网上社区议论等，促使师生之间、学生之间进行资源共享、问题沟通和协作学习，增强师生讲堂与课下的互动，激发学生学习兴趣。

上海财经大学在线开放课程建设与运行管理办法（试行）为贯彻落实《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号），不断探索基于新技术的教育教学模式改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享,鼓励和支持师生员工积极参与建设优质的大规模在线开放课程,特制定本办法。

一、目标与任务以促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享为目标，以通识课、学科共同课和量大面广的专业课为重点开展建设，培养学生自主学习能力，提高人才培养质量。

以国家精品课程为代表、上海市级和校级精品课程为基础，通过项目立项评审形式建设一批精品在线开放课程。

到2020年，建设50门左右校级在线开放课程，并争取遴选优质课程申报市级和国家级精品在线开放课程。

二、组织与实施学校负责在线开放课程整体规划，指导和组织课程建设和运行。

学院按照学校规划制定学院课程建设计划，向学校申报课程，确保课程教学质量。

课程团队负责课程建设与应用、资源丰富与管理。

教务处课程与教材建设科负责课程建设，组织课程立项及结项评审，使之符合课程上线标准，教务管理科负责课程上线后运行及工作量的认定等。

教育技术中心对在线开放课程建设提供必要的技术支持。

三、建设与应用（一）申报条件申报课程必须是列入学校课程建设计划的本科课程，原则上要求是通识课、学科共同课和量大面广的专业课（含创新创业课程等）。

课程负责人为本校专职教师，具有副高及以上职称，具有创新精神和丰富教学经验，教学方法科学、教学效果好，得到广大学生、同行教师和专家以及行业企业专家的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力。

课程建设团队结构合理，人员稳定，素质优良。

（二）建设要求课程负责人（团队）应立足以往的课程教学实践，充分借鉴和发挥现代信息技术在教学活动上的特点和优势，加强在线课程建设方案综合设计，形成较为完善的在线学习与课堂教学相结合实施方案，包括：重构课程教学大纲，精心准备素材，围绕所涵盖的基本知识点制作教学视频（每个以不超过15分钟为宜），基于教学视频设计系列学习任务，提供多媒体资源（电子图书、图片、视频、PPT 等），设计和加强在线或线下主题讨论，通过完整的学习任务管理环节设计、驱动学生系统地完成课程学习任务。