初级创伤救治(PTC)课程
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PTC教学模式用于临床麻醉危机管理教学的实践总结方育;黄洁;乔飞;王栋【摘要】PTC是一种新型的集教学与实践为一体的培训模式,包括讲座、小组讨论、教授技能和场景演练.麻醉危机是围术期突发的危及生命安全的事件,对开始进入临床实习的麻醉同学进行相关的危机事件管理培训显得尤为重要.将PTC教学模式应用于麻醉危机管理教学中,让学生在亲身体验中完成理论与实际的结合,训练了学生正确规范的临床技能、完整迅速的临床思维,加强了学生与教师的互动,不仅增加了学习的趣味性,同时也提升了学生的个人危机处理能力.【期刊名称】《继续医学教育》【年(卷),期】2017(031)004【总页数】2页(P37-38)【关键词】初级创伤救治;麻醉危机管理;实践总结【作者】方育;黄洁;乔飞;王栋【作者单位】昆明医科大学第一附属医院麻醉科,云南昆明 650032;昆明医科大学第一附属医院麻醉科,云南昆明 650032;昆明医科大学第一附属医院麻醉科,云南昆明 650032;昆明医科大学第一附属医院麻醉科,云南昆明 650032【正文语种】中文【中图分类】G642初级创伤救治(primary trauma care,PTC)是世界卫生组织倡议、卫计委医院管理研究所创办的培训项目。
PTC是一种将急救技能以简洁、标准化的流程方式对创伤患者在尽可能短的时间内进行快速评估和处理的新型教学方法,强调应在最短的时间内对伤者的全身状况作出迅速、准确的判断,发现并及时处理危及生命的严重创伤,为转运和后续治疗赢得时间。
麻醉危机是围术期突发的危及生命安全的事件,如未预料的困难气道、喉痉挛、支气管痉挛等。
对开始进入临床实习的麻醉同学进行相关的危机事件管理培训显得尤为重要。
我们将PTC成功的教学模式应用于麻醉危机事件的临床教学工作中,取得一定的经验,现总结如下:麻醉危机事件如处理不及时或不当,将升级为严重的麻醉并发症,甚至麻醉相关死亡。
术中麻醉危机事件具有发生突然、时间紧迫和要求及时处理的特点,需要在进入临床前提前做好相关培训,而PTC教学模式有助于调动学生的积极性、主动性、创造性。
PTC教学方法在麻醉危机管理教学中的应用和效果分析黄洁;方育;乔飞;王栋;衡新华【摘要】目的探讨PTC教学方法在麻醉危机管理教学中的应用与效果.方法将在我院进行临床实习的70名学生作为研究对象,分为对照组和观察组,对照组采用传统教学方法,观察组采用PTC教学方法.分别对两组学生进行8项麻醉危机事件快速诊断和处理的培训,培训完成后对所有学生进行理论知识和技能操作考核,并用问卷方式调查两组学生对各自教学方法的评价.结果除术中心跳骤停外,其余7项麻醉危机事件的理论考核成绩和操作技能考核成绩观察组均高于对照组(P<0.05).问卷调查结果显示,观察组实习生对本组教学方法的满意度高于对照组(P<0.05).结论按照PTC教学方法,根据麻醉危机事件的特点设计危机管理培训,效果满意,可以提高实习生的理论成绩和操作成绩,值得推广.【期刊名称】《卫生职业教育》【年(卷),期】2017(035)020【总页数】2页(P106-107)【关键词】PTC;麻醉危机管理;麻醉学专业【作者】黄洁;方育;乔飞;王栋;衡新华【作者单位】昆明医科大学第一附属医院,云南昆明 650032;昆明医科大学第一附属医院,云南昆明 650032;昆明医科大学第一附属医院,云南昆明 650032;昆明医科大学第一附属医院,云南昆明 650032;昆明医科大学第一附属医院,云南昆明650032【正文语种】中文【中图分类】G526.5临床麻醉学是目前世界公认的最具潜在风险的学科。
麻醉危机是围术期突发的危及生命安全的事件,如未预料的困难气道、喉痉挛、支气管痉挛等。
这些危机事件如处理不及时或不当,将升级为严重的麻醉并发症,甚至麻醉相关死亡。
因此,对开始进入临床实习的麻醉学生进行有效的危机事件管理培训显得尤为重要[1]。
初级创伤救治(Primary Ttrauma Care,PTC)是世界卫生组织倡议、卫计委医院管理研究所创办的培训项目,是一种将急救技能以简洁、标准化的流程方式对创伤患者在尽可能短的时间内进行快速评估和处理的新型教学方法[2-3],旨在挽救创伤患者的生命,为进一步治疗赢得时间。
兰州大学第二医院初级创伤救治培训方法探索及效果分析郭长安; 秦静; 伏旭; 李培武【期刊名称】《《中国医药科学》》【年(卷),期】2019(009)005【总页数】5页(P34-38)【关键词】急救医师; 麻醉医师; 初级创伤救治; 定期循环培训法【作者】郭长安; 秦静; 伏旭; 李培武【作者单位】兰州大学第二医院甘肃兰州 730030【正文语种】中文【中图分类】R641改革开放以来,随着我国工业化进程的发展,创伤特别是交通及生产而引发的群死群伤事件已成为我国一个极其严重的医学和社会问题[1] 。
来自临床的统计结果显示,我国14~40岁人群的最大死因是创伤[2]。
简称为PTC(primary trauma care)培训项目是属世界卫生组织世界性的培训项目[3]。
于2004年开始国际初级创伤救治委员会提出了这个定义[4],后期在世界各地推广开来。
意义在于规范交通及生产事故,自然灾害等情况下的紧急救治工作,尽可能地使伤残率和病死率降到最低[5-6]。
本院急诊科和麻醉科的医师已经接受了初级创伤救治项目的培训,进而可以对其他人员进行培训。
临床急症及麻醉教学中多采用旁观形式教学,即就是学生基本上是一个旁观者,无法直接投入救治中。
这种陈旧的讲授模式阻碍了医生诊治水平的,对学习创新能力的培养无从谈起[7]。
PTC模式的特点是通过模拟灾难处理、现场练习等形式加强动手操作。
我国的西部地区医疗水平落后,交通不便利,很多外伤患者很难在当地医院治疗,转至等级较高的医院就诊更是难上加难。
我院PTC 培训的目的主要是加强我院周边下级医院的创伤诊治水平,使创伤救治实施在基层。
培训后对培训成绩加以对比,从而探索更好的培训方法,为突发事件中的身处落后西部的伤者提供第一时间的有效创伤处理措施。
1 资料与方法1.1 一般资料2013年1月开始,我院急救中心对194例急诊及麻醉医师分批进行了培训及培训前后PTC理论、技能操作和模拟现场演练考试;2015年我院急救中心对2013年培训的189例(其中5例缺席)急诊及麻醉医师再次进行了PTC培训,培训前后行PTC理论、技能操作和模拟现场演练考试。
PTC培训在全科医师培养教育中的应用与研究[摘要] 目的:探讨初级创伤救治培训在全科医师教学中的作用,为提高全科医师的应急救治能力打下良好基础。
方法:选取2012级全科医学本科生60名,随机分为观察组(接受PTC培训组),对照组(进行传统创伤教学),对两组教学效果进行评估,并采用SPSS17.0软件对结果进行分析。
结果:观察组通过理论考试、操作考试、提高临床处理能力及协作能力等考核,成绩明显高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。
结论:初级创伤救治培训提高了全科学生的院前急救能力和灵活运用临床思维能力,值得推广。
[关键词]创伤救治;全科医学;教学随着社会的发展,由于交通事故、地震、洪涝等灾害等引发的大量创伤事件是极为严重的社会和医学问题[1]。
据我国临床统计显示,在14-40岁年龄段的人群中,创伤是主要死因。
初级创伤救治(PTC)培训的根本目的是为救治突发事件中的受伤者提供快速、有效的创伤治疗措施[2,3],此培训是通过模拟事故现场,进行规范化、标准化、国际化的操作[4]。
这种培训模式具有很强的针对性,并进行真实生动的情景模拟,操作后进行互动交流、现场反馈,从而调动了学生的积极性。
2011年6月22日国务院召开常务会议,决定建立全科医师制度,总体目标是到2020年,在我国初步建立起的全科医师制度,基本形成统一规范的全科医生培养模式和“首诊在基层”的服务模式,基本适应人民群众基本医疗卫生服务的需求。
国家发改委等部委提出从2010年起,连续三年在高等医学院校开展免费定向全科医学生培养工作,重点为乡镇卫生院及以下的医疗机构培养从事全科医疗的卫生人才[5]。
目前全科医学教学中因部分患者不配合临床教学,学生见习机会少,在临床工作中缺少直观面对病人的经验,所以影响临床教学质量。
高等教育要求重视学生素质教育和创新能力、实践能力的培养引。
现行全科医学教学还在使用“填鸭式”教学,讲授模式比较僵化,多注重知识点的学习,师生之间互动较少,缺乏对学生自主能力的培养[6]。
初级创伤救治概论(一)一、初级创伤救治体系(Primary Trauma Care System PTCS)内容创伤预防按伤情分类伤员初步检查进一步检查稳定病情转运二、创伤的国内外现状与预防(略)三、初步检查与分类检查步骤气道(A airway)呼吸(B breathing)循环(C circulation,)神经功能障碍(D disability)显露(E esposure)检伤分类的等级与救治顺序现场检伤分类为四个等级(Mutag system ):死亡(黑色标识重伤(红色标识)中度伤(黄色标识)轻伤(绿色标识)现场必须遵循的救治顺序第一优先重伤员其次优先中度伤员稍后处置轻伤员最后处理死亡遗体创伤检伤分类的ABCD四项指标(模糊定性分类法):为正确评判且方便记忆,结合伤势归纳为4个字母A. Asphyxia 窒息与呼吸困难(常见胸部穿透伤、气胸或上R梗阻)B. Bleeding 出血与失血性休克(短时间内急性出血量> 800ml)C. Coma 昏迷与颅脑外伤(伴有瞳孔改变和NS定位体征)D. Dying (die) 猝死与心搏呼吸骤停(心搏骤停时间不超过8 ~10分钟)模糊分类判断标准ABCD只要其中任何一项出现明显异常,即为重伤员;ABCD四项重要生命体征全部保持正常,则为轻伤员;介于两者之间,即ABCD其中一项有异常但不严重,则可判定为中度伤员。
创伤检伤分类(院前指数法)(PHI)具体评分表参数级别分值1、收缩压(kPa)>13.33(100mmHg)11.46 ~ 13.20(86~99 mmHg)10.0 ~ 11.33(75~85 mmHg)<9.86(74mmHg)1352、脉搏(次/分)51 ~ 119>120<50353、呼吸(次/分)正常(14 ~ 28)费力或表浅>30缓慢<10354、神志正常模糊或烦躁不可理解的言语355、附加伤部及伤型胸或腹部穿通伤无有0 4PHI法的分类评判标准将上述5项参数级别所得分值相加:评分0 ~ 3分轻伤员评分 4 ~ 5分中度伤员评分 6 分以上重伤员评价:上述两种方法中模糊定性法简单实用,PHI法敏感度和特异度高。
PHI法应用举例例1、一闭合型尺骨骨折患者,收缩压96mmHg、脉搏96次/分、呼吸20次/分、神志正常、无胸腹穿通伤。
PHI评分为:1+0+0+0+0=1分,故检伤分类判定为轻伤;例2、一腹部刀刺伤患者,收缩压110mmHg,脉搏84次/分、呼吸20次/分、神志正常,腹部有穿通伤口。
PHI评分为:0+0+0+0+4=4分,故检伤分类判定为中度伤;例3、一胸部贯通伤患者,收缩压110mmHg、脉搏100次/分、呼吸急促32次/分、神志正常、胸部有穿通伤口。
PHI评分为:0+0+3+0+4=7分,故检伤分类判定为重伤;例4、一车祸致全身多发性骨折伴出血患者,收缩压60mmHg、脉搏130次/分、呼吸34次/分、神志不清、回答不可理解的言语,无胸或腹部穿通性。
PHI评分为:5+3+3+5+0=16分,故检伤分类判定为重伤。
救治的步骤创伤救治的基本步骤包括:A 气道;B 呼吸;C 循环;D 神经损伤程度评估;E 全身检查。
初步检查应不超过2~5 分钟。
当存在多个危及生命安全的情况时,应同时处理,包括:A、气道管理:评估气道。
伤者能否说话,呼吸是否费力?如存在呼吸道梗阻,应考虑如下步骤:提下颏/托下颌(舌体附着在下颌骨上)、清除异物或分泌物(如果有的话)、放置口咽通气道或鼻咽通气道、气管内插管,应注意保持颈部在中线位。
B、呼吸管理:呼吸管理时应再次评估气道是否通畅、呼吸是否正常。
如果不正常,应考虑如下步骤:张力性气胸和血胸的引流减压、关闭开放性胸外伤、人工辅助通气、如有条件应充分供氧。
C、循环管理:实施循环管理时应再次检查氧供、气道和呼吸等情况。
如果循环不正常,应考虑如下步骤:止血、如果有可能应建立2条静脉通道(14G 或16G 针)、输液。
D、神经损伤程度评估迅速做出神经功能评估:是否对呼应有反应,对疼痛有无语言应答,是否有意识不清。
如果来不及做Glasgow 意识程度评分,则采用见解的AVPU 系统评估法:A (awake):清醒V (verbal response):有无语言应答P (painful response):对疼痛刺激有无反应U (unresponsive):无反应E、全身检查:脱去患者全身衣服,查找受损部位。
如果考虑有颈部或脊椎损伤,制动就显得尤为重要。
一、气道管理首要工作是建立和保持气道开放:与患者交谈、患者语言清晰,说明气道通畅。
意识不清患者多需要气道和通气支持。
如考虑存在头颈部或胸部损伤,在气管插管时应注意保护颈椎。
意识不清的患者发生气道梗阻的最常见原因是舌后坠。
充分供氧(如果有条件,采用简易呼吸器或面罩给氧);气道评估气道梗阻的症状包括:打鼾或咕噜声、喘鸣或呼吸音异常、焦虑不安(低氧时)、呼吸费力或反常呼吸、发绀;特别警惕气道异物。
此时,静脉给予镇静药为绝对禁忌。
气道管理的技术参见其他文献。
考虑进一步的气道管理的必要性为确保气道通畅需作进一步气道管理的指征包括:气道梗阻无法解除、颈部穿透伤并伴有不断增大的血肿、窒息、低氧、严重颅脑损伤、胸部损伤、颌面部损伤。
二、呼吸管理第二步骤是进行充分的通气查看呼吸次数很有必要,并注意是否存在以下情况:发绀、穿透伤、连枷胸、开放性胸外伤、有无辅助呼吸肌参与呼吸动作?触诊:气管移位、肋骨骨折、皮下气肿;叩诊:对鉴别诊断血胸和气胸很有用处;听诊:气胸(患侧呼吸音减低)、异常呼吸音。
复苏措施:如果在X线检查前就存在呼吸困难,可先行肋间隙穿刺在胸膜腔放置引流管引流血液和气体。
当存在插管指征但又无法插管时,可直接切开环甲膜建立气道。
注意事项:若有条件,应持续吸氧直到病情完全稳定。
若怀疑有张力性气胸,应马上用粗针头在第二肋间隙穿刺入胸膜腔减压,为放置肋间负压引流管争取时间。
若不可能在短时间内成功气管插管,应首先考虑切开环甲膜造口。
当然这必须有技术熟练的医务人员、足够的设备。
当然这不适用于一些特殊场合。
三、循环管理第三重要的步骤是建立良好的循环;所谓休克是指器官灌注和组织氧合不足。
在创伤患者最常发生的是低血容量性休克。
休克的诊断依据:低血压、心动过速、呼吸急促以及低体温、面色苍白、四肢湿冷、毛细血管再充盈时间延长、尿量减少。
发初级创伤救治概论(二)休克包括以下几种类型:出血性休克(低血容量性休克):多见于急性失血或失液。
创伤后的失血量常难以估计,尤其对于钝挫伤患者容易低估失血量。
需要注意的有:胸膜腔和腹腔可能隐藏有大量的血液、股动脉干破裂时,失血量至少可达到2升、盆骨折时,失血量常超过2升。
心源性休克:原因多为心功能低下,常见原因有:心肌挫伤、心包填塞、张力性气胸(由此导致回心血量骤减)、心脏穿透伤、心肌梗死;此时颈内静脉压的测定非常必要,有条件时应监测并记录心电图。
神经源性休克:见于脊髓损伤等引起的交感神经张力下降,多伴有低血压,可不伴反射性心动过速或皮肤血管收缩。
感染性休克:创伤早期少见,但多为创伤后几周内导致病人死亡的直接原因(通过多器官功能衰竭)。
最常见于腹部穿透伤和烧伤病人。
循环复苏的措施:循环复苏措施目的是恢复组织氧供。
与大量失血时一样,循环复苏时,应首先考虑液体复苏。
建立良好的静脉通道必不可少:这需要置入至少两个大直径静脉套管(14-16号)必要时切开周围静脉。
如果有可能所输注的液体(晶体液,例如生理盐水)应预先加温以维持体温稳定(可将晶体液放入温水桶里加热)。
应注意低体温可导致凝血机制紊乱。
应及时采样做实验室检查和交叉配血。
尿:尿量是反映循环储备的一个指标,不应少于0.5ml/kg/h。
意识不清的患者如持续处于休克状态,则需保留尿管。
输血:首先要考虑到采血困难。
应注意可能存在血型不符、传染乙型肝炎病毒和HIV病毒的风险,既使是患者自己的亲属供血也存在以上风险。
当持续存在血流动力学不稳的情况时,除输液外(包括晶体液和胶体液),还应考虑输血。
如果没有条件做血型测定或交叉配血,应先使用O型Rh阴性的浓缩红细胞。
可是如果血色素水平低于7g/dL而且患者仍活动性出血时,就必需认真考虑输血这个问题。
急救第一步:止血肢体损伤:止血带不仅不起作用,而且还可引起再灌注综合征,加重原发伤。
值得推荐的是加压包扎,但这也不是一个万全之策:对高能穿透伤和截断伤引起的严重出血,应通过筋膜下填塞纱布块,在近端供应动脉处及整个受伤肢体进行加压包扎,才能控制住。
胸部损伤:胸壁动脉出血最常见。
放置胸腔引流管、间断吸引及有效镇痛(常静脉注射氯胺酮),可帮助肺复张和止血。
腹部损伤:如果液体复苏仍不能维持收缩压在80~90mmHg ,应尽快实施控制损伤的开腹术:用沙布填塞腹内出血,然后在30 分钟内用止血钳暂时钳闭腹中线切口。
微创开腹术并非外科手术,而是一个复苏措施,应在氯胺酮麻醉下由高年资医生和护士来严格实施。
这项技术在实施之前需严密掌握适应证,如使用恰当,就能救命。
急救第二步:容量复苏、保温和镇痛容量复苏治疗时应注意保温:生理凝血功能在体温38.5℃时处于最佳状态。
当中心体温低于35℃时,止血就显得十分困难。
在室外环境下长时间实施救治时,受伤者发生低体温很常见,即是在热带环境中也是如此。
给患者降温很容易,但复温很难,因而预防低体温就显得十分重要。
所有的口服和静脉用液体都应维持在40℃~42℃。
使用室温液体就意味着降温!低血压液体复苏:如果病人止血不明确,应控制输液量维持收缩压在80~90mmHg 。
失胶体―补晶体:近来有许多临床对照研究表明,在治疗失血性休克时,与晶体液相比,胶体液存在轻微的负面作用。
在存在吞咽反射的非腹部损伤患者,口服液体复苏比较安全有效。
口服液体应是低糖低盐液体。
高渗液可致血浆渗透压增高,并超过肠道粘膜的渗透压,容易产生负面效应。
稀米粥所含食物成份少,值得推荐。
镇痛药选择:反复静注0.2mg/kg 氯胺酮,具有正性肌力效应,但不影响吞咽反射,特别是在转运危重病人时适用。
急救第三步:进一步检查只有当病情基本稳定时,才考虑做进一步检查。
如果病情恶化,应立即再次实施初级救治(重复ABCDE)。
所有过程应记录在案。
全身检查主要包括:1.头颅检查头皮和眼部异常情况、外耳和鼓膜检查、眶周软组织损伤程度检查。
2.颈部检查穿透伤、皮下气肿、气管移位、颈静脉充盈。
3.神经功能学检查脑功能检查采用Glasgow昏迷评分法、脊髓运动功能、感觉和反射功能。
4.胸部检查锁骨和所有的肋骨、呼吸音和心音、心电图监测(如果有条件)。
5.腹部检查腹部穿透伤多需要手术探查、钝挫伤需要插入鼻胃管(复合面部损伤的除外)、直肠检查、插入尿管(在插入前应检查尿道有无出血)6.骨盆和肢体检查骨折、末端动脉搏动、刀砍伤,挫伤及其它的轻微伤7.X线检查(如果有可能或有指征)胸部及颈椎X线检查(重要的是显示清楚所有7个颈椎的椎体)骨盆和长骨X线检查当存在头部损伤而不伴有局灶性神经功能障碍时,头颅X片对诊断有无颅骨骨折十分有用其它的可选择性的检查。