2014年中小学教师听课评课打分表

关于开展2014年春季第一轮教学常规检查的通知
各小学：
现将2014年春季第一轮教学常规检查有关事项通知如下：
一、检查时间：2014年3月第五周至第六周（具体时间由检查组通知）
二、检查形式：课堂听课、查阅资料、实地查看、个别座谈（教师、学生）等。

三、检查人员安排：
A组检查安排
检查人员：王建明、张荣民、陈木贵、张丽雄、陈灿海、
王炳宗、任俊霞、郑春虹、江黎芳
受检学校：西湖、珩海、大吴、香山、中心
B组检查安排
检查人员：王志民、张敬明、陈志平、陈清昆、陈丽君、
张达伟、张安惠、王淑萍、王惠珠
受检学校：西坑、燎原、后曾、珩山、中心
C组检查安排
检查人员：张文璋、吴文贤、张文胜、陈煜南、吴雪
卿、赵锦鸿、陈海华、张远娥
受检学校：梅庄、坑尾、屿头、东湖、中心
四、检查内容与要求：
1、重点检查教师课堂教学情况，课堂教学分数40分，其他60分；
2、各校应按评估指标和内容进行整档，检查材料自2013年秋季至接受检查之日。

五、其他事项
1、每所学校检查完，检查组必须召开会议进行简要的反馈；
2、检查评估完，学区将召开校长会，进行综合反馈和通报。

附件1、2014年东桥中心小学教学常规检查登记表（1）（2）
2、课堂教学评价表
东桥中心小学
2014-3-6
附件1 2014年东桥中心小学教学常规检查登记表（1）检查学校：
评估人员: 时间:
2014年东桥中心小学教学常规检查登记表（2）
评估人员: 时间:
附件2
课堂教学评价表
____ 年—月—日星期—第—节。

县（区） 学校听课登记表 教师姓名： 年级：科目：项目 总计分 (100分)等 第优良中差小计 (分)教学目的(15分) 教学目的明确，教学要求具体适度，具有应变能力 (15-14) 教学目的比较明确，教学要求比较具体 (13-11) 教学目的太明确，教学要求基本达到。

(10) 教学目的不明确，教学要求达不到。

(9分及以下)教材处理(20分) 能合理安排教学内容，教学重点、难点突出，条理清楚，层次分明，环节紧凑，节奏适度。

(20-18)能合理安排教学内容，教学重点、难点突出，教学条理较清楚，环节较紧凑，节奏尚可(17-15)教学内容安排较好，但条理、层次不够分明、清楚，缺乏节奏感(14-12)教学内容处理不当，没有层次条件(11分及以下) 教学方法(20分) 能够结合学生的实际，确定适当的教学方法，充分调动和发挥每一个学生的积极作用，课堂气氛活跃。

（20－18） 能够结合学生的实际，确定适当的教学方法，比较重视学生的能动作用。

（17－15） 能够利用传统的教学方法，基本上完成教学任务（14－12）教学方法运用不当，未能完成教学任务。

（11分及以下）教学语言（15分） 普通话标准、流利、语言 亮、生动、引人入胜，讲课善于启发。

（15－14） 普通话标准，语言响亮，但不够生动，讲课启发性不够。

（13－11）普通话一般，语言不够响亮，欠生动，讲课不善于启发。

（10） 普通话不标准，语言不响亮、不生动，有明显语病，有知识性错误。

（9分及以下） 板书和讲解（15分） 字迹优美、工整、规范，板书设计合理，无错别字，讲解深入浅出，示范准确熟练。

（15－14）字迹工整、规范、设计比较合理，无错别字，讲解技巧尚好，示范比较准确熟练。

（13－11） 字迹比较端正，设计比较合理，讲解技巧和示范一般。

（10） 字迹不端正，笔顺有错误，设计不合理，讲解乏味，示范效果不佳。

（9分及以下）运用和制作教具（15分）能熟练地运用计算机、多媒体等现代教育技术，能运用教具帮助学生弄懂教学内容，能举一反三。

教师听讲评讲表及评分标准
1. 背景
教师听讲评讲是对教师专业知识和教学能力的一种考察方法，通过评估教师在听讲活动中的表现，旨在提高他们的教学效果和专业素养。

2. 目的
教师听讲评讲的主要目的是：
- 评估教师对授课内容的理解和掌握程度；
- 评估教师对课堂教学方法和策略的应用情况；
- 评估教师的表达能力和教学互动能力；
- 为教师提供改进教学的反馈意见和建议。

3. 评估标准
教师听讲评估采用以下评分标准：
- 深入理解（40%）：教师对授课内容的理解和展示程度，包括基础知识的准确性、主要观点的把握和理解层次的深度。

- 教学方法和策略（30%）：教师对课堂教学方法和教学策略的应用情况，包括教材的选择与使用、课堂组织和活动设计。

- 表达与互动（20%）：教师的表达能力和教学互动能力，包括语言表达准确性、教学资源的运用和与学生的互动情况。

- 反馈与改进（10%）：评估结果及时反馈给教师，并提供改进教学的具体建议和方向。

4. 评估表格
教师听讲评估表包括以下主要内容：
- 教师信息：包括教师姓名、任教科目、评估日期等；
- 授课内容：描述授课内容的简要摘要；
- 评估标准：列出评估标准和相应权重；
- 评估结果：根据评估标准对教师听讲表现进行评分和评价；
- 反馈建议：针对评估结果提出具体的改进和进一步发展的建议。

5. 结论
教师听讲评估是一种有效的教学评估方法，通过对教师听讲表现的评估，可以帮助教师提升教学效果和专业素养。

同时，评估结果及时反馈给教师并提供改进建议，促进教师的进一步发展。

..附件一淅川县中小学“导学互动”讲堂教课评论标准科目：年级:课题：作课人：总分：项目评分内容及标准权重得分1、表现“变教为导，以导促学，学思联合，导学互动”的教课5教课理念。

着重学生的个性发展。

目标2、教课目的正确、详细、适合，切合新课程标准要求。

5(15分)3、教课目的拥有科学性、层次性，可测性强，要面向全体学生，5切合学生的实质状况。

自学1、导语精练，情形创建有新意、有悬念、有激情，富裕启迪性。

42、采纳不一样教课手段合时出示导学纲要，做到自然有序。

3导纲3、学生自学时间充分，不流于形式。

自学过程擅长思虑，勤于（11分）4着手。

教4、小组议论有序，讲话踊跃性高涨，敢于争论和发布自己看法。

6学5、师生互动重实效。

表现学生的自想法识和合作意识。

鼓舞学过合作生解答疑难问题，指引学生解答易错、易混问题，启迪学生敢于10程互动怀疑问题，师生配合默契，学生参加度高。

与（22分）6、教师精讲做到“三讲三不讲”。

即：讲易错点、讲易混点、讲方易漏点；学生已经学会了不讲，学生经过自己学习可以学会的不6法讲；教师讲了怎么也学不会的不讲。

（50导学7、教师能指引学生理清知识间的联系，梳理知识的线索。

4分）概括8、学生能整合所学知识，概括出正确结论，总结出学习方法。

4（8分）反应9、讲堂训练拥有针对性，层次性和拓展性。

当堂达成训练任务。

4训练10反应实时，指导有序，使不一样层次的学生都有所收获。

5（9分）1、教态自然大方，富裕激情；一般话规范，语言清楚，精练，6拥有启迪性；应变能力强，能妥当办理好讲堂偶发事件。

教师素质2、正确运用媒体协助教课，实验操作正确、成效好；板书规范，5（17分）设计合理。

3、知识教授正确，驾御教材能力强。

着重学法指导，擅长设情6激趣。

时间安排合理，准时按质按量达成教课任务。

1、学生广泛拥有问题意识，敢于怀疑问题，问题拥有挑战性和6创新性。

能认真聆听他人的建议，认真察看他人的演示。

学生状态2、师生之间，学生之间可以有效的合作互动，小组议论不留于形式，人人充满自信，敢于发布建议，敢于试试操作。

小学教师优质课评分表说明本评分表用于评估小学教师的优质课程。

优质课程是指具有很高质量和教学效果的课程。

通过评分，可以全面了解教师的教学能力和课程设计质量，为提高教师教学水平提供参考。

评分标准在评分时，请根据以下标准给予教师相应的评分。

教学目标 (25分)- 清晰明确的教学目标 (5分)- 合理设定的教学目标 (5分)- 相关性与适应性 (5分)- 教学目标与学生能力水平相匹配 (5分)- 评估学生研究的方法 (5分)教学内容 (25分)- 知识的齐全性和准确性 (5分)- 重点内容的突出和详细讲解 (5分)- 教材或资源的合理运用 (5分) - 启发式问题和案例分析 (5分) - 培养学生学科思维的策略 (5分)教学方法 (25分)- 教学方法多样性 (5分)- 教学方法的灵活运用 (5分)- 学生参与的程度 (5分)- 激发学生研究兴趣的方法 (5分) - 教学方法的合理性 (5分)教学环境 (15分)- 教室布置的整洁与舒适 (5分) - 教具和教材的准备与使用 (5分) - 学生与教师之间的互动 (5分)教学评价 (10分)- 课堂评价与反馈的及时性 (5分) - 对学生表现的公正评价 (5分)总分评分范围: 0 - 100根据上述评分标准，将每个标准的得分相加，得出教师的总分。

评级:- 90 - 100: 优秀- 80 - 89: 良好- 70 - 79: 中等- 60 - 69: 及格- 0 - 59: 不及格注意事项- 评分表仅供参考，实际评估时，请结合实际情况进行评估。

- 评估结果应公正、客观，并针对教师的教学提出建设性意见。

希望本评分表能对评估小学教师的优质课程有所帮助。

如需要进一步讨论或有任何问题，请及时与我联系。

谢谢！*以上文档仅供参考，请根据实际情况进行调整和修改。

*。

小学听评课标准及评分表标准概述本文档旨在提供小学听评课标准及评分表，以帮助评估和提高小学教师的教学水平。

听评课标准评估小学教师的课堂教学表现时，可以根据以下标准进行评估：1. 课程规划：教师是否制定了清晰的课程目标和教学计划，是否合理安排了教学内容和时间分配。

课程规划：教师是否制定了清晰的课程目标和教学计划，是否合理安排了教学内容和时间分配。

2. 教学方法：教师是否采用了多种教学方法，如讲授、讨论、互动等，以激发学生的研究兴趣和参与度。

教学方法：教师是否采用了多种教学方法，如讲授、讨论、互动等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

3. 教材运用：教师是否熟悉教材内容，是否能够巧妙地运用教材来进行教学，并能够将教材内容与学生的实际生活和经验相结合。

教材运用：教师是否熟悉教材内容，是否能够巧妙地运用教材来进行教学，并能够将教材内容与学生的实际生活和经验相结合。

4. 学生参与：教师是否能够鼓励学生参与教学活动，是否能够有效地激发学生的思考和讨论，以提高学生的研究效果。

学生参与：教师是否能够鼓励学生参与教学活动，是否能够有效地激发学生的思考和讨论，以提高学生的学习效果。

5. 教学环境：教师是否创造了积极、和谐的教学环境，是否能够有效地管理教室秩序，确保学生能够安心研究。

教学环境：教师是否创造了积极、和谐的教学环境，是否能够有效地管理教室秩序，确保学生能够安心学习。

评分表根据听评课标准，我们可以使用上述评分表对小学教师的课堂教学进行评价，评分范围为1-5分，越高代表教学表现越好。

评估时，可以根据教师在各标准上的表现，给予相应分数，并综合计算总分，从而得到对教师的综合评价。

结论通过制定小学听评课标准及评分表，有助于提高小学教师的教学水平，促进教育教学的发展。

使用本文档提供的标准和评分表，学校可以定期对小学教师的课堂教学进行评估和指导，从而提高整体教学质量。