高等教育心理学论述题

高等教育心理学【论述题】一．高校教师学习高等教育心理学的意义（18）对高校教师而言，他们必须具备对学生、教育影响过程和自身行为这三方面信息的处理、调控与改造的能力。

通过学习高等教育心理学，不仅有助于高校教师提高这三个方面的能力，而且有助于其掌握必要的心理保健知识，促进大学生的心理健康。

1.有助于了解大学生的心理特点，提高教育的针对性。

作为一名高校教师，学习和掌握高等教育心理学的相关知识，有助于加深对大学生心理发展特点的了解，从而有针对性地进行教育教学。

（1）学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的了解。

通过学习和了解大学生的认知发展特点，高校教师就可以有针对性地、科学地、合理地进行教育教学，提高教育教学的质量和效率。

（2）学习高等教育心理学有助于高校教师对大学生人格和社会性特点的理解。

在大学阶段，个体主动关注自我，处于自我的探索和确立阶段，人生观和价值观尚未稳定，容易受外在因素的影响，通过学习高等教育心理学高校教师可以把握大学生的人格和社会性发展的特点，采取有针对性的教育，塑造其健全的人格，培养其良好的社会技能，尤其是当代中国正处于社会转型期，高校教师了解当代大学生的人格和社会性特点尤为必要。

（3）学习高等教育心理学有助于加深对个体心理差异的理解。

对高校教师来说，了解大学生的心理差异特点，可以更有针对性地进行教育教学。

2.有助于把握教学规律，提高教育教学能力。

高等教育心理学，是旨在揭示高等教育过程中学与教的心理规律的科学，有助于高校教师把握教学规律，提高教育教学能力。

高等教育心理学有助于高校教师了解大学生的学习心理；有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力；有助于高校教师提高其评价/反思能力。

3.有助于把握教师角色，增强教师胜任能力。

对高校教师而言，能否正确认识其角色及其重要性以及能否胜任各种角色，直接关系到教师权威的建立、师生关系的改善以及教学质量的提高。

学习高等教育心理学还有助于高校教师获得各种能力，增加其对不同角色的胜任能力。

4.有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康。

高校教师，作为大学生人际互动的主要对象之一，不仅要承担“传道、授业、解惑“的教育教学任务，更要承担促进学生心理卫生、预防学生心理问题的重任。

通过高等教育心理学的学习，通晓一定的心理学知识，掌握必要的心理健康方面的常识，促进大学生心理健康发展，已是高校教师的重要任我。

学习高等教育心理学，有助于高校教师正确认识大学生的心理问题；有助于高校教师正确认识心理健康问题。

二．在教学实际中，教师应该如何促进大学生的学习迁移（148）研究学习迁移的实践意义主要是在教学中促进学习的迁移。

为了使大学生有效地学习，要求教师在教学活动中充分运用迁移规律，掌握理想的促进迁移的方法，积极地促进大学生的学习迁移。

1.掌握有关的原理或规则；相同要素说认为，根据两种学习之间的迁移是因为两个学习中存在共同成分，那么，知识之间、技能之间的共同因素和相同的原理就是产生迁移的重要条件。

除此之外，还应该注意学习情境与日后应用情境的相似性，在教学中，教师要尽量为学生设置与实际情况相似的情境，另外还要在知识和技能的学习过程中，考虑到实际应用情境中的种种情况。

2.提高知识的概括化水平；为了促进原理或规则的教学，教学中应该引导学生自己总结出原理，让他们准确地理解和掌握基本原理，培养和提高其概括能力，充分利用原理或规则的迁移，这是迁移训练的最有效的方法。

学生独立分析、概括问题的能力也是影响迁移的重要因素。

因此，教师在教学过程中应该做到以下几点：（1）布置适当的学习内容和练习题，使大学生充分掌握基本原理；（2）通过练习使大学生在充分理解原理的基础上，运用原理去解决实际问题；（3）教学中鼓励和引导大学生自己总结、概括、归纳学过的内容，进而达到最有效的迁移。

3.让学生学会学习；有效地学习经验可以使学生学会如何学习，从而对以后的学习产生积极地影响。

在教学中，给予学生适当的学习指导对迁移有重要的影响，想学生提供适当的指导，可以明显地提高学习迁移的效果。

因此，教师要善于把对学生的指导与学生自己的总结结合起来。

这样既可以减少学生探索的盲目性，提供效率，又可以让学生根据自己的体验真正把握学习方法，从而使学习方法产生最大的迁移效果。

4.发挥定势的积极作用；定势使人们倾向于以一种特定的方式进行反应，这种倾向性本身是一种活动经验。

这种经验对习和解决新课题既有积极作用（正迁移），又有消极作用（迁移），在实际教学过程中，师既要利用定势的积极作用帮助学生迅速掌握解决某一类问题的具体方法，又要变化问题以帮助学生具体问题具体分析防止定势的消极作用。

5．保持良好的心理状态；心状态是一种具有综合心理过程和个性特征的复合体，又是具动力特征的一种心理现象，它学习迁移有重要影响。

心理状既具有积极地促进作用，又有极的干扰作用。

因此，教师在学中要特别注意学生的心理状态，创设良好的环境气氛，增学校的吸引力，使大学生形成于学校和学习的积极态度，形良好的心理准备状态，避免不情绪、不良反应等消极心态，便促进大学生的学习迁移。

三：陈述性知识的常用教学策略。

（重点）一般来说，教学策略是教师为到一定教学目的而采取的一系列相对系统的行为方式和方法根据目前对陈述性知识学习的理解和有关的教学研究，教师在具体教学中需要注意合理运用的策略主要有：1.动机激发策略；陈述性知识的学习首先是学习者从外界选择性地知觉新信息，然后进行动的构建并生成意义的学习。

习者动机的激发直接影响其对原有知识激活的程度及新意义主动建构的水平，教师要善于用动机的激发策略达到好的教学目的，首先充分利用学习目的激励作用；其次，要及时修学生的动机归因，努力使学生信在陈述性知识的建构意义及其与记忆的关系方面下功夫的话就能有效、充分地理解学习的致死，以促成学生自愿生成意义的习惯；再次使新知识和预期同时呈现，在学习新知识前，教师最好告知学生所学知识技能的应用价值，以唤起学生的关注和重视；同时，教师还应提供给学生成功产生动机的机会，以适当的方式给学生呈现新信息。

2.注意选择策略；注意选择策略是指学习者在学习情境中激活与维持学习心理状态，将注意力集中于有关学习信息或重要信息上，对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态的学习策略。

从某种意义上讲又成为“选择性知觉策略”。

在课堂教学中，教师可以采用以下方法：（1）在教科书中采用符号标志技术；（2）精心设计板书和直观材料的呈现方式；（3）按知觉规律提供刺激。

3.复述策略；复述是为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。

教师在传授新知识时，让学生复述或记忆有关的旧知识，有利于新旧知识联系的建立，即激活学生原有知识经验。

在采用该策略时，若要达到促进学生对知识长久保持的效果，教师最好采用复述与结果体验相结合的方法。

4.意义构建策略；意义构建策略泛指帮助学生采用自己的方式对新学知识产生适当理解的各种措施，在实际教学中，这类策略主要包括精加工、设计组织者、鼓励猜测、及时反馈等多种形式。

精加工是有效掌握陈述性知识的必要条件。

组织者策略是将分散的、孤立的知识组织成一个整体并表示出他们之间的关系方法。

鼓励合理猜测也是高校课堂教学中一种有效的意义构建方式。

学生对新知识的理解过程类似于假设检验的过程。

因此在高校课堂教学中，教师应鼓励学生不只了解教科书或教师的观点，还要结合其他信息来源对有关现象、事实作出自己的解释、判断，形成各人见解，可能的话也可以进行验证，这样才能促使学生实现深层理解，切不可随意挫伤大学生独立探索的积极性。

在学生形成理解的过程中，教师及时提供反馈信息是不可或缺的教学措施。

5.认知结构优化策略；认知结构优化策略是促使学生发现不同新旧知识之间在意义上的多种联系并满足不同应用需要的措施，现代认知心理学家进一步提出陈述性知识的获得、存储、提取和构建都依赖于命题网络的良好组织和结构，而且也是进一步形成技能和能力的基础。

教师在教学中有计划地引导学生将所学知识进行归类、组织和系统化，才能促使学生的新旧知识融会贯通，构建最优化的认知结构。

具体措施有：（1）经常指导学生归纳和整理所学知识。

（2）指导学生打破章节系统归纳方法性知识。

（3）加强抽象知识与感性知识的联系（4）提高课堂提问艺术，多提指向知识结构的问题。

四．在教学中培养学生的创造性（重点）257在高等教育活动中，教学是培养大学生创造性的主渠道。

大量研究表明，个体创造性的高低受制于许多因素，但归纳起来主要包括认知、动力、人格特征和环境四个方面。

因此，教师可以有针对性地采取相应措施。

1．完善认知结构心理学研究表明，能力的培养必须以一定知识的掌握为基础，创造性的培养同样也离不开有关领域的基础知识、创造的基本技法和自我管理技巧。

这三者构成了创造性的认知基础。

高校教师应帮助学生获取有关领域的知识；有意识的传授创造技法；培养大学生科学实验能力并协助大学生发展自我管理的技巧。

2.激发创造性动机创造性动机是学生创造能力发展的必要条件。

教师可以尝试从以下三方面入手：1.确立目标和意图2.激发好奇心和探索欲3.鼓励自我竞争。

3.塑造创造性人格心理学和创造学的研究表明，创造性人格特征是主体创新的内在动力和必备条件，它包括动机兴趣、意志品质等。

培养创造性人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有勇气开拓、敢于吃苦、乐于思考、坚毅顽强的品质。

1．激发学生进行创造性学习的动机。

2.培养良好的意志品质。

3.培养学生的自学能力。

4.树立学生的自信心。

5.确立创造的信念。

4.创设创造性环境良好的教育环境是学生创造性发展的外部条件。

在实际中，教师有必要注意以下几点：1.给学生提供心理的安全和心理的自由。

2.给学生的学习留有余地。

3.开展高水平的学术活动，鼓励和组织各种创造活动。

高水平的学术活动可以开阔眼界、启迪思维，对培养大学生的创造性思维也起着重要的作用；开展创造活动是使大学生的创造意识转化为创造实践的重要途径。

4.开展丰富多彩的竞赛活动。

五.促进大学生心理健康的对策（重点）310大学生的心理健康，不仅关系到大学生个人的生活、学习和身心的健康成长，也关系到中华民族素质的提高和社会未来的发展，因此，理应引起全社会的高度视。

为了促进大学生的心理健康，我们应采取以下对策：（一）学校应积极开展心理健康教育；作为为社会培养身心健康、全面发展的专业人才的等学校，采取积极措施，创造好条件，对大学生进行心理健方面的指导与帮助，是提高大生心理素质、增进大学生心理康的最有效的途径。

采取的积的措施主要有：1.优化校园文环境2.加强心理健康教育：（开展宣传活动，树立心理健康教育观念（2）开设心理健康育课程，定期举办专题讲座（设置心理教育机构，开展心理询服务（4）利用各种传播媒介普及心理健康知识（5）对教工进行心理健康教育，增强人的心理健康意识（二）大学生自觉维护自身的心理健康；各种心理现象，无论是积极的还是消极的，无论正常的还是异常的，都发生在学生自己身上。