苏教版五年级上册数学小数的意义和性质

苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》这一节课，主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，能够正确理解和运用小数。

教材通过生活中的实例，引导学生认识小数，理解小数的性质，并通过实践活动，让学生进一步巩固小数的概念和性质。

二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过小数，对小数有一定的认识，但还不够深入。

他们在学习小数时，可能会对小数的意义和性质产生疑惑，需要通过实例和实践活动，进一步理解和掌握小数。

此外，学生对于小数的运算也已经有一定的了解，但可能对于小数的灵活运用还存在困难。

三. 说教学目标1.让学生理解小数的意义，能够正确理解和运用小数。

2.让学生掌握小数的性质，能够运用小数的性质解决问题。

3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

四. 说教学重难点1.小数的意义和性质的理解和运用。

2.小数的运算和应用。

五. 说教学方法与手段1.采用实例教学法，通过生活中的实例，引导学生认识小数，理解小数的性质。

2.采用实践活动法，让学生通过动手操作，进一步巩固小数的概念和性质。

3.采用分组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生认识小数，引发学生对小数的兴趣。

2.新课导入：讲解小数的意义和性质，让学生理解小数的概念。

3.实例讲解：通过具体的实例，让学生理解小数的性质，并能够运用小数的性质解决问题。

4.实践活动：让学生动手操作，进一步巩固小数的概念和性质。

5.分组讨论：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

6.总结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握小数的意义和性质。

7.作业布置：布置相关的作业，巩固所学的内容。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示小数的意义和性质。

可以设计成如下形式：小数的意义和性质1.小数的意义：–引导学生认识小数，通过实例理解小数的概念。

第三单元 小数的意义和性质1、小数的意义：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。

一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……2、小数的写法:写小数时，小数点写在右下角，小数部分顺次写出每个数位上的数字。

3、小数的读法:整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每个数位上的数字。

4、小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一(0.1);小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一(0.01);小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一(0.001)。

小数中每相邻两个计数单位间的进率都是10。

5、小数的组成:小数由整数部分、小数点和小数部分组成。

6、小数数位顺序表。

整数部分小数部分 亿级 万级 个级………… …………1． 2.36中的“6”表示6个（ ）。

A ．0.001B ．0.1C ．0.012．（2020秋·江苏无锡·五年级校考期末）只读一个零的数是（ ）。

A ．30.02B ．3.002C ．300.2D ．0.30023．用0、3、7三个数字和小数点一共可以组成（ ）个不同的两位小数。

A ．2B ．3C ．4D ．64．（1）0.06是________分之六 （2）0.03是________分之三. 精编练习5．（2023秋·江苏南通·五年级统考期末）1.5里面有( )个0.1，2.74里面有( )个0.01。

6．在数位顺序表里，整数部分的最低位是( )位，小数部分的最高位是( )位，这两个数位的计数单位之间的进率是( )。

7．“0.5”表示什么意思？把你的想法画出来。

8．（2021秋·江苏无锡·五年级统考期中）用3，0，4，0和小数点组成。

（1）只读一个0的两位小数。

（2）读两个0的三位小数。

（3）一个0都不读的小数。

9．先说一说下面各数各是几位小数，再写出各数中的“6”表示的意思。

五年级上册数学教案－第3单元《小数的意义和性质》 | 苏教版一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的性质。

2. 培养学生运用小数的知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的小数运算能力和数学思维。

二、教学内容1. 小数的意义2. 小数的性质3. 小数的运算和应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义和性质，小数的运算和应用。

2. 教学难点：小数的运算规则，小数在实际生活中的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解小数的意义、性质和运算规则。

2. 演示法：通过实例演示小数的运算过程。

3. 练习法：布置相关练习题，巩固所学知识。

4. 对比法：比较小数与整数的异同，加深理解。

五、教学步骤1. 引入新课：复习整数的知识，引导学生关注小数。

2. 讲解小数的意义：小数是整数和分数的一种表现形式，用于表示一个数在整数部分和小数部分的位置。

例如：0.25表示25%或1/4。

3. 讲解小数的性质：小数的性质包括小数点的位置、小数的位数和小数的大小比较。

重点讲解小数点的移动规律和小数的大小比较方法。

4. 讲解小数的运算：小数的运算包括加、减、乘、除。

讲解小数运算的规则和注意事项，如小数点的对齐、小数位数的处理等。

5. 实例演示：通过实例演示小数的运算过程，让学生直观地理解小数的运算方法。

6. 练习巩固：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

7. 小结：总结本节课所学内容，强调小数的意义、性质和运算规则。

8. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固小数的知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对小数知识的掌握程度。

3. 课后作业：批改课后作业，评价学生对小数知识的运用能力。

七、教学反思1. 教师要关注学生在学习小数过程中遇到的困难，及时给予指导和帮助。

2. 通过实例讲解和练习，让学生更好地理解小数的意义和性质。

苏教版小学数学五年级上册《小数的意义和性质》教案及板书一、学情分析五年级学生已经对整数有了较为深入的认识，并且在生活中也接触过一些小数，对小数有一定的直观感受。

这个阶段的学生具备了一定的抽象思维和逻辑推理能力，但对于小数的意义和性质的理解可能还需要通过具体的实例和操作来加深。

同时，学生在学习过程中可能会对小数的计数单位、数位顺序等概念感到困惑，需要教师进行耐心引导和讲解。

二、教学内容小数的意义是把单位“1” 平均分成10 份、100 份、1000 份…… 表示这样的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几…… 可以用小数表示。

一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…… 小数的性质是小数的末尾添上“0” 或去掉“0”，小数的大小不变。

例如，0.5 和0.50 大小相等，但意义不同。

三、教学目标知识与技能目标1.理解小数的意义，掌握小数的计数单位、数位顺序和读写方法。

2.掌握小数的性质，能够利用小数的性质进行小数的化简和改写。

过程与方法目标1.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。

2.引导学生经历小数意义的探究过程，体会数学知识之间的内在联系。

情感态度与价值观目标1.让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。

2.在学习过程中，培养学生的合作精神和探究精神。

四、教学重难点分析教学重点1.理解小数的意义和性质。

2.掌握小数的读写方法和小数的性质的应用。

教学难点1.理解小数的意义和小数的计数单位。

2.正确运用小数的性质进行小数的化简和改写。

五、教学方法和策略教学方法1.讲授法：讲解小数的意义、性质等重要概念。

2.演示法：通过直观演示，帮助学生理解小数的计数单位和数位顺序。

3.探究法：引导学生自主探究小数的意义和性质，培养学生的探究能力。

教学策略1.创设情境：通过生活中的实例，引出小数的学习，激发学生的学习兴趣。

2.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

第三单元小数的意义和性质知识点1：小数的意义、小数的读写方法1.小数的意义：分母是10、100、1000、……的分数都可以用小数表示。

一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……2.小数的读写：整数部分的0在每一级中间要读出来，在末尾不用读出来，而小数部分的0要读出来。

例1 （易错题）：用7、8、0、0这四个数字和小数点组成小数，使组成的小数符合下面的要求。

（1）只读一个“零”的两位小数。

（2）一个“零”都不读的一位小数。

例2 （易错题）：妞妞在读一个小数时，没有看到小数点，结果读成了八万零九。

原来的小数要读两个零，原来的小数是多少？例3 （易错题）：用0、0、3、6和小数点组成符合下面要求的小数。

（1）一个“零”都不读的一位小数。

（2）只读一个“零”的两位小数。

（3）读出两个“零”的三位小数。

例4 （思考题）：小军在读一个小数时，没有看到小数点，结果读成了三百二十八万零五。

原来的小数读两个连续的零，原来的小数是多少？3 5 6例5 （思考题）：用，，这三张数字卡片和小数点组成一个小数，使这个小数个位上的数字比百分位上的数字大，这个小数可能是多少？例6 （五上-第三单元-P28拓展题）：用0、1、2这三个数字和小数点能组成多少个两位小数？将它们写下来。

例7 （五上-第三单元-P29拓展题）：小马虎在读一个小数时，漏看了小数点，结果读成了六万五千零四。

原来的小数要读出两个“零”，原来的小数是多少？例8 （拓展题）：一个最高位是十位的小数，十位上的数字是最大的一位数，且是个位上数字的3倍，任意相邻的三个数位上的数字和都是15。

这个小数是多少？【练习题】1.分母是10、100、1000、…的分数都可以用小数表示。

一位小数表示（），两位小数表示（），三位小数表示（）......2.小数点右边第一位是十分位，计数单位是（）；小数点右边第二位是（），计数单位是（）；小数点右边第三位是（），计数单位是（）......3.小数点每相邻两个计数单位间的进率都是（）。

小数的性质教材第37、第38页的内容。

1.使学生理解小数的性质,加深对小数意义的理解。

2.让学生根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。

3.使学生学会运用直观的教学手段理解并掌握新知识,学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识。

1.对小数的性质这一概念的准确理解和把握。

2.在实际中恰当运用小数的性质。

投影仪。

1.谈话。

仔细观察你就会发现,在商店里,经常把商品的标价写成这样的小数:手套每副4.50元,毛巾每条3.00元。

2.提问。

这里的4.50元和3.00元分别是多少钱?(4.50元是4元5角,3.00元是3元)为什么能这样写呢?3.回答。

这是小数的一个重要性质,是我们今天要学习的内容。

板书:小数的性质1.研究小数的性质。

(1)用投影仪出示教材第37页的例4,同时读题。

买1支铅笔用0.3元,买1块橡皮用0.30元。

(2)提出问题。

橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?学生讨论。

(3)指名让学生回答。

学生甲:因为0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。

学生乙:因为0.3是3个0.1,也就是30个0.01,所以0.3=0.30。

教师:你们回答得都很对,其他同学能说一说这两位同学发言的异同之处吗?学生丙:第一位同学从现实和经验的角度说明了0.3元=0.30元。

第二位同学则从小数构成的角度说明了0.3=0.30。

两者从不同角度考虑问题,但都证明了相同的结论,即0.3=0.30。

教师:你说得非常好!其实我们还可以从另一个角度来证明0.3=0.30。

(4)用投影仪出示例4中的两个正方形。

教师指导,引导学生思考:①左图是把正方形平均分成几份?(10份) 阴影部分占几分之几?(310)用小数怎样表示?(0.3)②右图是把正方形平均分成几份?(100份) 阴影部分占几分之几?(30100) 用小数怎样表示?(0.30) ③引导学生小结。

从图上可以看出:0.3是3个110。

0.30是30个1100,也是3个110。