小学语文试卷命题的理念及实践

关于⼩学语⽂考试命题的思考。

命题的初衷便在于⽴⾜于教材的特点，⽴⾜于教师的教学实际，将“考”与“教”不会对⽴起来，⽽是⾛到共同探索课程改⾰的道路上来。

⼆、命题要体现“学以致⽤”的意识，实现迁移与运⽤各年段的要求不尽相同，深浅程度有异，但是应遵循的原则不会变。

⽐如：语⽂的学科特点决定了应注重积累。

语⽂积累是语⽂素养的重要⽅⾯。

⼴读熟背，强化积累已成为我国语⽂教学不可违背的真理。

那么，命题时名句、名篇的积累是不可少的。

低段命题可以记忆为主，中、⾼段命题便既要考积累，⼜要运⽤。

古诗命题可给以情景，来检测运⽤；可以描述情状，让学⽣选择最恰当的诗句，还可以按季节、地点、作者、类型等进⾏归类，如此⼀来，使语⽂积累更有实⽤价值，在检测中能体现学⽣思维的灵活性和理解的程度，促进学⽣⾃觉地进⾏积累的迁移。

⼜如：我在三年级（上）考试中的⼀道命题：通过⼀学期的学习，我从课本中了解了许多⼈物，我想写给⾦吉娅⼀句话：“-----------------------------。

”我也想送给同学们⼀句名⼈名⾔，希望⼤家天天进步！“--------------------------------------。

”命题的初衷是要引导学⽣对本学期的课本进⾏⼀个回顾，并与本学期要求积累的名⼈名⾔相结合。

如果学⽣能与课外积累的名⾔警句联系起来，就更好的实现了学以致⽤的学习原则。

三年级（下）有积累歇后语的要求和引导，我在命题是，也努⼒使积累提升价值。

我这样设计：我们班的同学各有特点。

你看，班长办事很讲原则，你若犯了错可别想从他的眼⽪底下溜过，可称得上是包公断案——-----------------；⼜⾼⼜胖的虎⼦，可不是个粗⼈，他呀，是张飞穿针——---------------------……可是我们这个集体很团结，为了这次班队会，⼤家是⼋仙过海——----------------，想⽅设法，献计献策，受到⼀致的好评。

学⽣要调动他们的知识语⾔储备，同时，使“死”的材料⼀下⼦变为“活”的语⾔。

基于核心素养导向随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。

而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。

教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。

教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。

很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。

作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。

减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

孩子的童年只有⼀次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。

而减负减不掉孩子的成长，成长是需要父母与孩子共同完成的⼀场修行。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。

只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。

过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。

在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的自主合作学习，以教师讲解知识为主。

教师则是参照考纲要求，考什么就教什么，把学生培养成了一个个会考试的“人才”。

而核心素养下的教学新常态是：德育为先、素养为重、以生为本、多学少教、能力素养并重。

让学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

小学语文试卷命题思路(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）试卷命题思路本次期末命题以《语文课程标准》为依据，以人教版课标实验教科书三年级下册对学生知识和能力的要求为命题范围，帮助学生梳理本学期的重点，使孩子能展示出一学期的学习收获，做到依“标”扣“本”。

试卷体现人文性、综合性、开放性，全面考察学生的语文素养。

该试卷面向全体学生，以基础知识、基本技能为考查重点，难度比例低，做到面向全体，难易适度。

试卷共有九道题。

其中第一至第六题是基础知识和积累运用，第七、八题是阅读感悟，第八题是习作展示。

试卷紧扣教材基础知识，紧扣单元主题、课文内容和教材训练重点。

基础知识部分所考查到的生字、词语都是教材中要求会写、必须掌握的；句子的考查尽量选用课文原句，这部分试题比较简单，是学生应当掌握的，是《语文课程标准》中要求的“保底”部分。

课内的考查讲求准确，课外的考查侧重能力的迁移，有一定的开放性。

阅读感悟中多有体现：联系上下文，理解词语；如果要你画虾，你会怎样把虾画活呢？习作题目：自己编写一个有趣的童话故事，有一定的开放性，对全体学生都留有创新的空间。

总之，本次命题不是想给学生“挖坑设陷阱”，而是想给学生“服务搭平台”，全面落实“以学生为本”的课改理念，努力使语文考试成为激励学生热爱学习语文的有效动力，成为评价教师语文教学和学生语文能力的客观工具，成为促进教学相长的有效载体。

关于期末上报材料通知各镇（处）教育办、局属学校：为进一步提高命题质量，引领教学教研方向，教研室需要了解教师对试题的评价及建议。

现将试题评价及分析反馈表发给你们。

具体要求：1.考试结束后，学校要以级部为单位组织教师认真分析讨论试卷，实事求是做好数据分析，认真填写表格。

2.所有股级小学、每个镇（处）选择一所村级小学把语文、数学、英语各个级部的情况打包上报。

文件命名要体现出学校、学科及年级。

材料以教育办和局属学校为单位上报教研室，请务必于2021年1月13日前即时通发给各学科教研员。

小学语文试题命制的建议小学语文试题命制的建议我认为，这篇关于考试命题的建议集中体现了三个理念，我比较赞同，特推荐给大家共同研究。

一、知识性、人文性和趣味性的统一。

二、内容注重综合性和开放性的有机结合。

三、兼顾对学生研究过程和研究态度的考察。

试题的命制反映了课改的方向，传递了课改的理念，彰显了语文学科的特点。

回归语文教学的常态，体现本色语文，品位语文研究的快乐，这是命题的指导思想。

重视基础，考察能力，这是命题的重点。

根据自己对考试命题的经验，我谈一些粗浅的看法，肯与大家交流、探讨。

一、注重呈现形式，让试卷充满“情”味、“趣”味。

一提考试，立刻让人觉得严肃、沉重。

如果在试卷命题形式上，关注学生的精神和情感的需要，如添加温馨提示，改革标题设置，创新呈现形式等，让测试焕发出人文光彩，如卷首的温馨提示：“亲爱的同学，在愉快而紧张的研究中，我们又迎来了丰收的时刻。

相信聪明的你一定会带上细心和认真两件宝贝，交一份满意的答卷作为礼物送给自己。

祝你成功！”卷末的好心忠告：“祝贺你顺利完成答卷！再回头认真检查，争取发挥自己最好的水平。

赶紧行动吧！”标题的设置：生字开花。

字会开花吆！不信你看“奇”字开的花多漂亮。

你能让其他几朵花也盛开吗？这些温馨的语言，改变了试卷中的冷面孔，凸显了情趣，命题要求由“指派式”变成了“自主式”，学生看到题目要求不是被动的，而是从“我会”“我能”“我知道”“我喜欢”中获得信心，消除对考试的紧张心理，把考试当做一次激情练，从考试中体验到研究语文的乐趣。

让考试平常化、生活化。

例：优美的文章就像一首动听的歌。

现在就请你欣赏一篇小美文吧。

别忘了按下面的要求答题。

XXXXXX，XXX。

欢乐的小溪跑来了，一路弹着琴。

XXX跑过草地，草莓亮起红灯；小溪跑过果园，葡萄挂起珍珠；XXX跑过门前，给我送来一面镜子，镜子里的小鱼吻着我的脸。

XXX，XXX。

小溪绕着村庄跑，给村庄挂上一条银项链，给大家送来一个绿莹莹的梦。

语文试卷命题评价及建议全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文试卷是学生学习语文课程的重要方式之一，通过考试可以检验学生的掌握程度和运用能力。

语文试卷的命题质量直接影响了考试效果和评价标准。

在学生的语文学习过程中，语文试卷扮演着重要的角色，因此我们有必要对语文试卷的命题进行评价，并提出一些建议以提升语文试卷的质量。

语文试卷应该具有一定的难度和深度，能够充分体现学生的语文水平。

试卷的命题应该充分考虑学生的实际学习情况，避免出现过于简单或过于难的题目。

过于简单的试题容易造成学生的懈怠，无法全面评估学生的实际水平；而过于难的试题则会导致学生的挫败感，影响学习积极性。

建议试卷中应组织不同难度的题目，从简单到复杂，让学生在较短时间内快速适应试卷的难度，使试卷更具有对学生的挑战性。

语文试卷的内容应该具有一定的实用性和实际性。

语文学习的最终目的是让学生能够掌握语言运用的能力，并能够在实际生活情境中运用所学知识。

语文试卷的内容应该贴近学生的生活实际，关注学生的实际需求。

试卷中的题目可以围绕日常生活、社会热点等话题展开，引导学生思考和表达对社会现象的看法，提高学生语文应用能力。

在试卷中适当引入一些与学生生活相关的多媒体素材，如图片、音频等，以增加试卷的趣味性和吸引力。

语文试卷的题型要多样化，能够全面考查学生的语文能力。

试卷中应包括不同类型的题目，如选择题、填空题、阅读理解题等，从不同角度考查学生的听、说、读、写能力。

试卷的题型也要考虑到学生的个体差异，给予学生更多的选择空间，让每个学生都能够发挥自己的优势。

试卷中还可以适当设置开放性题目，让学生有更多的发挥空间，展示自己的想象力和创造力。

语文试卷的评分标准和评价方式也需要得到重视。

语文试卷的评分应该遵循客观公正的原则，避免主观臆断和不公平对待学生。

试卷的评分标准应该明确具体，能够让学生清晰了解得分规则，避免评分不公平或评分不透明的情况发生。

评价方式也可以多样化，可以采用自评、互评等方式，让学生在评价中学会自我反思和提升。

作为一名小学语文教师，我有幸参与了小学语文试卷的命题工作。

在命题过程中，我深刻体会到了试卷命制的艰辛与快乐，以下是我的一些心得体会。

一、明确命题目的命题的首要任务是明确试卷的目的。

在命题前，我要充分了解教材内容，明确本单元的教学目标，然后根据目标设计试题。

例如，在命题时，我注重考查学生的基础知识、基本技能和综合运用能力，力求使试卷既具有针对性，又具有全面性。

二、遵循命题原则在命题过程中，我遵循以下原则：1. 贴近实际，关注生活。

试题内容要贴近学生的生活实际，让学生在解题过程中感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。

2. 知识覆盖面广。

试题要涵盖本单元的所有知识点，使学生能够全面复习所学内容。

3. 难度适中。

试题难度要适中，既要考察学生的基础知识，又要考察学生的综合运用能力。

4. 试题新颖，富有创意。

试题要具有新颖性，避免陈旧、单调，激发学生的思考。

5. 语言规范，表达准确。

试题语言要规范，避免歧义，确保学生能够正确理解题意。

三、精心设计试题1. 选择题。

选择题是考查学生基础知识的重要题型，我在命题时注重以下几点：（1）题目简洁明了，避免冗长。

（2）选项具有迷惑性，提高试题的区分度。

（3）选项设置合理，符合学生认知水平。

2. 完形填空。

完形填空主要考查学生的阅读理解能力和词汇运用能力，我在命题时注重以下几点：（1）文章内容生动有趣，贴近学生生活。

（2）空缺处设置合理，既能考察学生对文章内容的理解，又能考察学生的词汇运用。

（3）空缺处与文章内容紧密相连，避免生搬硬套。

3. 简答题。

简答题主要考查学生的综合运用能力，我在命题时注重以下几点：（1）问题明确，避免歧义。

（2）答案简洁明了，符合学生认知水平。

（3）答案具有一定的开放性，鼓励学生发挥想象力。

4. 作文。

作文是考查学生语文素养的重要题型，我在命题时注重以下几点：（1）作文题目具有时代性、现实性，激发学生的写作兴趣。

（2）作文要求明确，使学生能够有针对性地进行写作。

一、命题思路1. 考察基础知识基础知识是语文学习的基石，包括字词、语法、修辞等。

命题时，应注重考察学生对基础知识的掌握程度，如汉字书写、词语辨析、句子仿写等。

2. 考察阅读理解能力阅读理解是语文学习的重要环节，命题时，应选取具有代表性的阅读材料，考察学生对文章内容的理解、分析和概括能力。

3. 考察写作能力写作是语文学习的核心，命题时，应关注学生的写作技巧和表达水平，如作文体裁、结构、语言等方面。

4. 考察综合运用能力综合运用能力是指学生在实际生活中运用语文知识的能力。

命题时，应结合生活实际，考察学生运用语文知识解决问题的能力。

二、试卷结构1. 基础知识部分（30分）（1）汉字书写（10分）：考察学生汉字书写规范、美观程度。

（2）词语辨析（10分）：考察学生对近义词、反义词、同音字的掌握。

（3）句子仿写（10分）：考察学生句子结构、修辞手法的运用。

2. 阅读理解部分（40分）（1）短文阅读（20分）：考察学生对文章内容的理解、分析和概括能力。

（2）古诗鉴赏（10分）：考察学生对古诗的理解、赏析能力。

3. 写作部分（30分）（1）看图作文（20分）：考察学生观察力、想象力、表达能力。

（2）话题作文（10分）：考察学生写作技巧、表达水平。

4. 综合运用部分（10分）（1）生活应用题（10分）：考察学生运用语文知识解决实际问题的能力。

三、答案示例1. 基础知识部分（1）汉字书写：书写规范、美观。

（2）词语辨析：正确使用近义词、反义词、同音字。

（3）句子仿写：运用正确的句子结构、修辞手法。

2. 阅读理解部分（1）短文阅读：理解文章内容，分析文章结构，概括文章主旨。

（2）古诗鉴赏：理解古诗意境，赏析古诗修辞手法。

3. 写作部分（1）看图作文：观察力强，想象力丰富，表达流畅。

（2）话题作文：写作技巧娴熟，表达水平较高。

4. 综合运用部分生活应用题：运用语文知识解决问题，表达清晰。

四、命题注意事项1. 试题难度适中，既要考察学生对基础知识的掌握，又要考察学生的阅读理解、写作和综合运用能力。

一、命题背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学逐渐呈现出多元化的特点。

为了全面检验学生对语文知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，小学语文期末试卷的命题方向应注重以下几个方面。

二、命题方向1. 识字与写字（1）掌握常用汉字的读音、字形和字义，能正确书写。

（2）识别和运用同音字、形近字、多音字。

（3）了解汉字的演变过程，提高学生的审美情趣。

2. 词语与句子（1）积累词汇，学会运用词语造句。

（2）理解句子的结构，掌握句子的类型和表达方式。

（3）提高学生的语言表达能力，培养学生良好的语感。

3. 课内阅读（1）理解课文内容，概括课文主题。

（2）分析人物形象，体会作者的思想感情。

（3）学会阅读方法，提高阅读速度和理解能力。

4. 课外阅读（1）拓展阅读面，增加阅读量。

（2）学会筛选信息，提取文章主旨。

（3）培养学生良好的阅读习惯，提高阅读兴趣。

5. 习作（1）观察生活，积累素材。

（2）学会写作技巧，提高写作水平。

（3）关注学生个性，培养学生的创新精神。

6. 综合运用（1）关注生活，学会观察和思考。

（2）培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。

（3）开展实践活动，提高学生的综合素养。

三、命题原则1. 注重基础知识的考察，确保学生掌握小学语文基础知识。

2. 注重能力培养，提高学生的语文素养。

3. 注重创新，鼓励学生发挥想象力和创造力。

4. 注重实践，培养学生的动手操作能力。

5. 注重分层设计，满足不同学生的学习需求。

四、命题建议1. 命题内容要贴近学生生活，关注学生的情感体验。

2. 命题形式要多样化，激发学生的学习兴趣。

3. 命题难度要适宜，既考察学生的基础知识，又考察学生的综合能力。

4. 命题要注重学生的个性发展，关注学生的特长和兴趣。

5. 命题要遵循教育教学规律，提高试卷的信度和效度。

总之，小学语文期末试卷的命题方向应全面考察学生的语文素养，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，为学生的终身学习奠定基础。

小学语文考试如何命题如何给小学语文命题？首先，我们应该降低考试的难度。

减少难度，而不是要求。

我们过去的主张过于强调学生对困难知识的掌握。

似乎学生解决困难的水平越高越好。

众所周知，提高学生的阅读成绩是以牺牲学生发展的其他方面为代价的。

这些难题过于强调学生的综合能力，导致了对训练的训练。

例如，在小学，学习拼音就是让学生在拼音的帮助下认识汉字，也就是说，他们可以在拼音的帮助下识别和书写，并查字典。

学生无需排队等候汉字的音序，例如，是否有必要按字母顺序重新排列“走廊、云、范、陶”等字？让我们思考一下，如果我们不是小学的语文老师，我们什么时候、在什么情况下可以使用这些东西？训练纯粹是为了训练。

这对学生汉语能力的发展有什么作用？另一个问题是缩写。

缩写是为了让学生理解句子的基本结构。

没有必要表现得像“太阳在哪里，黄色中有红色，就像凝固的血块。

”这样的缩写！另一个例子是释义现象。

我们真的需要让学生记住这么多单词的确切意思吗？问问自己我们有多少个单词。

我们能给它一个准确的解释吗？你不知道它的一般含义吗？困难造成偏见，造成学生负担和教师负担。

降低难度不是降低要求，减少怪事也不会导致教学质量的降低。

第二，命题应该让学生有个人的体验和理解，并且应该考虑到学生的个体差异。

过去我们的考试出命题的形式呆板，不外乎字词句段篇章六大样。

过于追求整齐划一，答案是死的。

很少看到有比较灵活，有利于学生发展的“现场提问”。

面对死气沉沉的答案，学生们对答案“一刀切”。

很难评估学生对认知问题理解的个体差异，更不用说让学生有个体体验和理解了。

因此，它也造成了教师和学生拿起教材的现象。

据认为，基本上掌握课本中的单词和句子就足够了。

为考试而进行的考试失去了正确的考试目的。

应该说，考试是为教学服务的，而不是为考试而教。

我们近年来的实践完全是教学为考试服务。

我们问什么问题以及如何提问都是基于考试。

这样一来，参加考试培训的学生有哪些个人经验和理解？新课程标准最重要的要求之一就是培养学生良好的人格。

浅谈小学语文如何命题浅谈小学语文如何命题？一、思考说到命题，如何才能出一份高质量的试题，还需要很多方面的思考，还有很多的工作要做。

比如，题目的难易程度如何确定，才能全面的考察处在不同研究程度的学生；试题各个部分（字词句段篇）如何合理搭配，才能真正全面反馈出一段时间来学生研究语文的实际情况。

如何命题，才能体现新课标的要求，才能促进学生的语文素养的形成。

我是想走捷径，想鼓动学生人人买一份练习题，测试题，以逸待劳，期中期末时，从网上下载试题恶补一番。

可是，这样的题型真的适合自己的学生吗？是否针对自己所教学生研究的现状？不是不知道，只是懒得自己动脑、动手，所以即使发现了问题，也草草处理，不做过多改进。

其实做教师，要处处为人表率，身教胜于言传。

命题就是考察教师的关键时刻，也能真实的反映教师的业务素质，。

如何命题，接下来让我们看一下专业的引领吧。

榜样就在身边，我们先来赏析一下我挑选出的试题。

二、具体试题内容解读充满人文关怀，追求以人为本，以生为本。

题目前面先有亲切的提示：别着急，认真想想，难不倒你。

学生读到这样的“要求”，肯定会积极地打开记忆的宝库，提取准确的息。

文句练功房将文句的训练巧妙融入到具体的语言环境中。

例如：看拼音写词语的题目。

小洁jiǎn起一kē石子，rēnɡ进小河里，水面上立刻荡起了一圈圈的bōwén，出格的成心思。

学生通过读句子，能准确的选择自己学过的词语进行恰当运用，避免了同音字的混淆。

快乐阅读窗准确地体现了课程标准对阅读教学的要求。

上册我们的期末试卷选取的短文，充满趣味，也符合一年级学生的阅读水平。

从句子的领悟，到又（）又（）式词语的积累，从短文内容有（）句，到根据问题找句子、划句子，从对短文内容的理解到情感态度价值观的树立，全方位的考察了学生语文研究的能力。

看图写话坊恰当提示，教会方法，研究写话。

写话的训练，对于一年级上学期的学生来说，具有很大的难度。

出卷老师充分了解学生的实际水平，辅以手段，教会学生观察、写话。